導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)印刷總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、融入“做中學(xué)”的理論教學(xué)

原有的專業(yè)課程教學(xué)方式是以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)思想，教材以理論為主，課堂以講授為主，給學(xué)生實際操作的機會很少。中職學(xué)生年齡較小，還處于比較感性的階段，理解和掌握會比較困難，容易陷入死記硬背的境地。學(xué)生到企業(yè)以后并不能迅速上手，企業(yè)對學(xué)生的評價是“科班出身的白面書生”，學(xué)生自己也覺得學(xué)了沒用，學(xué)習(xí)主動性、積極性都很差。

本人根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合中職學(xué)生具體情況，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，采取理論和實際操作相結(jié)合的教學(xué)手段。從學(xué)生身邊的絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品入手，如：T恤衫、水杯的絲印圖案。帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊講授絲網(wǎng)印刷的概念、原理、工藝流程。針對學(xué)生感性的理解，由淺入深，從絲網(wǎng)手工制版到感光制版；從絲網(wǎng)手工印刷到半自動絲印機印刷；使學(xué)生自然地對概念、原理、工藝流程有了親近感，對絲印理論不再是生硬的接受。學(xué)生通過實際操作接受基礎(chǔ)理論以后，再順接提升，賦予專業(yè)的相關(guān)知識，如：承印物的選擇、油墨的選擇、合適的印刷壓力、印刷速度等。理論教學(xué)融入動手實訓(xùn)中去，采用學(xué)生自主探究、相互交流、相互展示的形式，創(chuàng)建高效、開放、有趣、快樂、互動的課堂環(huán)境。從“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” “我愿學(xué)” “我樂學(xué)”。

二、建立分層次的實訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生乃初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)較差，好奇心強，結(jié)合學(xué)生和印刷專業(yè)的特點，設(shè)置了不同深度、不同要求的三個實訓(xùn)教學(xué)層次，即：認(rèn)知實訓(xùn)、技能實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)。

1.初級認(rèn)知實訓(xùn)

讓學(xué)生從感性上認(rèn)識絲網(wǎng)印刷的設(shè)備，會使用簡單工具，了解絲網(wǎng)印刷的工藝流程。在做中學(xué)，體會基礎(chǔ)理論，理解印刷原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

認(rèn)知實訓(xùn)主要內(nèi)容是：認(rèn)識網(wǎng)框識別網(wǎng)布手工、機械繃網(wǎng)認(rèn)識絲印油墨認(rèn)識絲印承印材料使用調(diào)墨刀、刮墨刀操作手動絲網(wǎng)印刷臺等。

2.中級技能實訓(xùn)

加強絲網(wǎng)印刷的基本功的訓(xùn)練，要求學(xué)生的操作能力達(dá)到職業(yè)工種初中級工水平。在實訓(xùn)中進(jìn)一步提高綜合職業(yè)能力，以學(xué)生為主體，通過小組討論，分工合作，制定印刷施工單并實施。教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)安全文明操作，引導(dǎo)學(xué)生完成繃網(wǎng)、制版、印刷的工藝流程，獲得包裝盒、橫幅、手提袋等合格的印刷品。操作過程中各道工序以記時、保證質(zhì)量、少出次品為前提，開展小組比賽、質(zhì)量互評，實施過程考核。達(dá)到學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)、齊頭并進(jìn)、精益求精的目的。

技能實訓(xùn)主要內(nèi)容是：反復(fù)訓(xùn)練繃網(wǎng)、曬版、絲印的基本的操作，學(xué)生分小組（每組4―5人），由任課老師逐一輔導(dǎo)操作，要求每位學(xué)生掌握手工繃網(wǎng)、機械繃網(wǎng)切刻制版、感光制版調(diào)色、調(diào)墨手工絲印、半自動絲印機印刷操作的全過程。

3.自主創(chuàng)新實訓(xùn)

在前兩階段實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以個人為單位，獨立完成絲印作品。創(chuàng)新實訓(xùn)充分調(diào)動每位學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，給學(xué)生最大的自主權(quán)，可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，積極思考，與教師雙向交流，同學(xué)之間相互交流。在實際操作中，比較不同圖案、不同承印物的印刷效果，更加深入的體會理論的指導(dǎo)性、印刷適應(yīng)性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。最后組織全體學(xué)生對絲網(wǎng)作品進(jìn)行講評，分析造成絲網(wǎng)印刷產(chǎn)品質(zhì)量各異的原因：例如：油墨的粘度過大；墨層表面晶化；印刷壓力過大、過??；刮板圓鈍或硬度過大等等，提高實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

制作流程任選其一：

制作流程一：設(shè)計圖案老師審核打印硫酸紙選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）涂布感光膠曬版顯影修版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

制作流程二：設(shè)計圖案老師審核手繪圖案選網(wǎng)、選框繃網(wǎng)（手工或機械）切刻模版手工粘貼模版調(diào)配油墨選擇承印材料印刷干燥成品檢查印刷品。

三、理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中，興趣能使學(xué)生的大腦及各種感官處于最活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，全神貫注，并能使學(xué)生抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的體驗。所以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力，《絲網(wǎng)印刷》“理、實一體化”的教學(xué)方式，恰好調(diào)動的是學(xué)生積極的心態(tài)、快樂的情緒、主動的投入，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。

篇2

引入一個企業(yè)真實設(shè)計項目，根據(jù)項目完成所需要的知識、能力展開，細(xì)分為11個工作任務(wù)：

1.成立項目組。

引入企業(yè)真實項目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作，全案設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項目見面會，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計都必須強調(diào)“設(shè)計之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強調(diào)理論結(jié)合實踐，教、學(xué)、做一體！

3.項目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計的切入點；教學(xué)內(nèi)容包括項目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計，教學(xué)場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實訓(xùn)行現(xiàn)場教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學(xué)；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計為主；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計。

培養(yǎng)學(xué)生具備運用三維造型設(shè)計進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設(shè)計。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計排版的綜合設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計構(gòu)成要素，視覺設(shè)計的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計；教學(xué)場地為包裝設(shè)計多功能機房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場地為多媒體教室和校外實訓(xùn)基地！

10.項目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計過程提案匯報的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報設(shè)計過程和設(shè)計方案；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目總結(jié)書；教學(xué)場地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室的合一，實訓(xùn)室的設(shè)計模擬設(shè)計公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計區(qū)，制作區(qū)，作品點評提案區(qū)，加強實訓(xùn)室的設(shè)計氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)習(xí)、實習(xí)交替進(jìn)行，實現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時計算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計人員成為教學(xué)團(tuán)隊的中堅力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實踐機會和經(jīng)驗；④通過深度合作，企業(yè)設(shè)計師帶來大量的實操項目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實操訓(xùn)練的機會，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計師合一。

因教室和工作實訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實習(xí)學(xué)習(xí)過程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動手實踐合一。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能強調(diào)動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學(xué)生進(jìn)行實踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實踐操練應(yīng)有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動手實踐的合一，強調(diào)邊實踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場所，校內(nèi)包裝材料實訓(xùn)室、包裝制作實訓(xùn)室，電腦后期處理實訓(xùn)室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實施。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價采用過程評價的方式，按單元教學(xué)獨立評價，每個教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計要點進(jìn)行考核評價，考核評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學(xué)單元的評價成績匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時也強調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結(jié)束后的綜合評價，按各工作任務(wù)的評價成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價應(yīng)強調(diào)目標(biāo)評價和理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：印刷設(shè)計；培養(yǎng)教學(xué)；課程安排；校外實訓(xùn)

在2009年學(xué)院決定開設(shè)這個專業(yè)方向的時候，常聽到有學(xué)生準(zhǔn)備選報該專業(yè)問“印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)”到底是學(xué)什么的?。康拇_，從字面上讀“印刷美術(shù)設(shè)計”讓人感覺十分拗口，然而這個專業(yè)名稱卻完整的表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷工科專業(yè)、美術(shù)設(shè)計但不是平面專業(yè)。筆者認(rèn)為它是通過計算機的輔助設(shè)計，對印刷品的圖文進(jìn)行印前處理。

一、改革教學(xué)計劃及課程安排

由于是我院新開設(shè)的專業(yè)方向，老師也來自不同的專業(yè)，有造型類、設(shè)計類、印刷類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始在商討培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的時候，大家常從自身專業(yè)的角度，各自對次專業(yè)有自己的理解：①學(xué)生應(yīng)具有很強的設(shè)計能力；②學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識；③學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計制作軟件；④由于噴繪寫真市場好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪寫真知識；⑤學(xué)生應(yīng)面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上出現(xiàn)了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也失去了方向感，這在學(xué)生上大二時和他們交流的時候，特別明顯，學(xué)生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設(shè)計班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，平面專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動畫專業(yè)、室設(shè)專業(yè)也在學(xué)，還有我們和平面設(shè)計專業(yè)到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會議進(jìn)行討論，最后一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實的印刷理論知識，熟悉印刷工藝流程，具有一定設(shè)計能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點的不同，比如針對我們印刷專業(yè)來說不光熟練掌握圖像，圖形軟件，還要掌握印前專業(yè)排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學(xué)生不僅能在平面設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)還可以在制版和出版行業(yè)實現(xiàn)學(xué)生的抱負(fù)。

專業(yè)定位好后，我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計課、印刷課、軟件課課時比例分別約為：50%、30%、20%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識而操作能力并沒有得到加強。經(jīng)過研究，課時比例改為約：35%、35%、30%。經(jīng)過變化，學(xué)生的印刷知識課時得到了補充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會需求的軟件的操作能力也得到了提高。

課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)計劃的課程時間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業(yè)發(fā)展并符合學(xué)生專業(yè)能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設(shè)計，大三下出版設(shè)計和印刷廠專業(yè)考察學(xué)習(xí)，大四上印刷項目綜合設(shè)計等課程。將繪畫基礎(chǔ)及三大構(gòu)成由一年級下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)行。通過以上安排，整個專業(yè)的教育開始趨向合理。

二、開展針對性、對比性教學(xué)

針對性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭的事實。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯誤的使用了它，變?yōu)獒槍Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)特點。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)”上。筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的能動性，對比不同的授課方式及內(nèi)容。

學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點的不同，也會使學(xué)生學(xué)到不同的知識。為此，針對學(xué)生普遍存在設(shè)計能力薄弱的特點，加大了對他們設(shè)計能力的輔導(dǎo)，在知識的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國內(nèi)外的各層次的平面及廣告設(shè)計大賽，在去年5月在上廣告設(shè)計課程的時候，積極宣傳和指導(dǎo)學(xué)生參加中國廣協(xié)舉辦的第十屆全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽學(xué)院獎，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并取得了一項銅獎，5項優(yōu)秀獎，13項入圍獎的驕人成績，學(xué)生們在參賽的過程中實戰(zhàn)經(jīng)驗得到了提升。針對學(xué)生軟件操作技能較弱的特點，加大對電腦知識、設(shè)計軟件操作能力的培養(yǎng)。

印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實驗設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來了困難。對此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。由此，學(xué)院建立了絲印工作室，在校內(nèi)可以上一定的實踐行課程。在其開設(shè)的印刷設(shè)計課程中，要求每一個學(xué)生必須達(dá)到良好以上的成績。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會碰到的工作作為重點，對廣告招貼、畫冊、期刊排版、紙盒設(shè)計、宣傳單頁、報紙雜志等內(nèi)容進(jìn)行了專門講解，并在學(xué)生的上機實驗課中作為實驗內(nèi)容進(jìn)行上機操作。通過大量的實驗，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的規(guī)范、印前的常識。而針對不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計的特點等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡單，從感覺簡單發(fā)展到還要加強學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷設(shè)計專業(yè)的改革是成功的。

三、聘請專家舉辦專題講座

對學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識已經(jīng)有一定的儲備，但校外專家學(xué)者的專題講座對學(xué)生的專業(yè)知識起到了積極補充作用。為此，在校內(nèi)我們多次舉辦了印刷方面、設(shè)計方面、軟件操作技巧方面的知識講座，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業(yè)的發(fā)展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會用工的基本要求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。

四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實訓(xùn)基地

校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的思路。印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)”定位在為企業(yè)設(shè)計制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計作品?！皩W(xué)”定位在設(shè)計制作的過程中學(xué)到符合行業(yè)規(guī)范及要求的知識，鍛煉學(xué)生的實際操作技能，符合三本獨立院校學(xué)生的特點?！把小倍ㄎ辉谕ㄟ^學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)”研究出符合學(xué)生發(fā)展、符合社會需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭取到的活件，交由學(xué)生來完成。在這個過程中，老師指導(dǎo)多個學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對每個活件進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的認(rèn)知。

教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實訓(xùn)基地，與綿陽的三個行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點，選擇了印前、印中、印后加工三個主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作能力得到了加強；在制版中心學(xué)習(xí)菲林出片，制版曬版等環(huán)節(jié)，在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計的基本要求；在印后加工廠的實習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握了社會對印刷美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。

五、引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場發(fā)展的專業(yè)教材

印刷設(shè)計專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來自一線生產(chǎn)企業(yè)的實際經(jīng)驗和知識，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好的彌補專業(yè)教材的知識滯后性和互補性。

六、專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)

印刷設(shè)計專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項需要長期關(guān)注的工作。印刷設(shè)計專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場發(fā)展緊密聯(lián)系起來的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時刻要感覺印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C制，以民主、求實、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動的學(xué)習(xí)，主動下廠鍛煉，充分調(diào)動教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊意識，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)方式先進(jìn)、實際動手能力強的專業(yè)教師，唯有這樣，學(xué)院印刷設(shè)計專業(yè)才有發(fā)展，才會有希望。

七、結(jié)語

今年是我院第一屆印刷設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計展覽順利完成，取得了較好的成績和反響。所以可以在此總結(jié)，印刷專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一成不變的，而隨著印刷技術(shù)的不斷進(jìn)步、圖文表現(xiàn)手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級，印刷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在與市場相連、與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，要積極地使用市場的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)設(shè)計人才的高等院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)這個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專;數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè);畢業(yè)綜合實踐;創(chuàng)新改革;策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0089-01

畢業(yè)綜合實踐是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中最后的一種總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)，能夠使高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的學(xué)生全面掌握各種教學(xué)理論知識。

一、 畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新改革中需歸納其與專業(yè)核心課程的共同點

首先，高職高專畢業(yè)生綜合實踐的選題范圍是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)核心課程確定的，由于核心專業(yè)課程是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生課程教學(xué)實踐中具有重要性的課程體系，這種核心的課程體系是該專業(yè)學(xué)生展開畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。

其次，畢業(yè)綜合實踐對高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)核心特色理論課程體系建設(shè)起到了一種良好的補充作用，所以二者具有互補關(guān)系。在實踐教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)綜合實踐為目標(biāo)，緊緊圍繞社會崗位實際發(fā)展需求，為學(xué)生傳授豐富的知識技能理論。所以，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的選題進(jìn)行設(shè)計。在畢業(yè)綜合實踐過程中，更應(yīng)該突出數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的課程特點和學(xué)生的專業(yè)技能優(yōu)勢。

二、畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新改革中需將其與專業(yè)核心課程的優(yōu)勢有機結(jié)合

首先，通過將專業(yè)核心課程與畢業(yè)生綜合實踐的優(yōu)勢進(jìn)行有機結(jié)合，可以縮短高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合實踐的時間。比如，學(xué)生專業(yè)核心課程的考試作品，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生多次進(jìn)行修改，添加一些全新的元素，然后將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)綜合實踐中的展出作品。教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的工作室引入社會實踐項目，讓學(xué)生通過工學(xué)交替模式提高實踐創(chuàng)新能力。因此，通過二者之間的優(yōu)勢結(jié)合，使畢業(yè)綜合實踐成為學(xué)生考試作品的延續(xù)，也可以在后續(xù)的實踐研究階段更好地完善該項目，通過理論與實際相結(jié)合，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野。

其次，高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)是需要不斷進(jìn)行實訓(xùn)的課程。因此，可以進(jìn)行校企合作辦學(xué)，從而建立校中廠和印刷設(shè)計工作室。本文以書籍裝幀這一門核心課程為例，當(dāng)畢業(yè)生綜合實踐的選題為設(shè)計并制作一本書籍時，實際上在課程理論的實踐研究過程中，學(xué)生需要將專業(yè)核心課程 Coreldraw 基礎(chǔ)、書籍裝幀設(shè)計、數(shù)字印后加工實訓(xùn)這三大核心理論基礎(chǔ)相結(jié)合。因此，在實踐過程中，學(xué)生的選題一定要突出專業(yè)特點，以便在畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)作品進(jìn)行修改以及完善。而對專業(yè)核心課程的教學(xué)階段未完成的教學(xué)作品或者設(shè)計不完整的畢業(yè)作品，學(xué)生都可以通過畢業(yè)綜合實踐這一環(huán)節(jié)，在校中廠以及印刷設(shè)計工作室，對作品進(jìn)行不斷深化以及拓展。

除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合我國高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實踐特點以及專業(yè)教學(xué)理論知識，制定科學(xué)的教學(xué)成果評價標(biāo)準(zhǔn)體系，從而結(jié)合學(xué)生的綜合反饋積極調(diào)整教學(xué)方案，以便在教學(xué)實踐過程中做到目標(biāo)明確、評分透明化和專業(yè)化。如下表為教學(xué)成果綜合評價標(biāo)準(zhǔn)：

畢業(yè)綜合實踐的評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（書籍裝幀選題）

評分

項目 具體評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則 分值

1 讓學(xué)生選定畢業(yè)綜合實踐設(shè)計題目的范圍，然后為學(xué)生下達(dá)畢業(yè)綜合實踐任務(wù)書，評估學(xué)生最終設(shè)計的畢業(yè)作品是否與初始選定題目的實際內(nèi)容一致。 10分

2 學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐中是否能夠與自己的指導(dǎo)老師進(jìn)行積極交流和溝通。 15分

3 考察學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品是否具有專業(yè)性以及完整性，設(shè)計作品的主要內(nèi)容包括設(shè)計、裝訂與展示三個模塊。 10分

4 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品是否能夠全面體現(xiàn)書的主體內(nèi)容和思想內(nèi)涵。 10分

5 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品中的字體設(shè)計、顏色運用、構(gòu)圖等是否合理和得當(dāng)。 20分

6 評估高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品工藝部分是否具有創(chuàng)新點。 10分

7 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品的設(shè)計延續(xù)性是否存在，以書籍裝幀作品為例，學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐中除了出書，是否設(shè)計了與書籍相關(guān)的書簽、海報與其他的創(chuàng)意筆等。 10分

8 評估學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)是否經(jīng)過布展，全面展示自己書籍裝幀的作品。 5分

9 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交了電子稿的畢業(yè)綜合實踐作品設(shè)計說明。 5分

10 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交畢業(yè)綜合實踐課程評定，包括自我評定和對課程、教學(xué)的評定。 5分

三、結(jié)束語

綜上所述，高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)綜合實踐改革探索，能夠?qū)虒W(xué)實踐成果起到實踐驗證作用，以便學(xué)生對自己的理論知識進(jìn)行檢驗。學(xué)生只有在教學(xué)過程中掌握多種不同的技能以及通過豐富的理論專業(yè)知識拓展自己的視野，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)高校畢業(yè)生綜合實踐得到不同程度的創(chuàng)新。

篇5

巴西，難忘的四天三夜

2015年8月4日，我與代表團(tuán)部分老師提前一周到達(dá)圣保羅。飛機落地后，我才發(fā)現(xiàn)，原來時差這個東西這么強大。巴西和中國相差11個小時，可以說是“日夜顛倒”。剛開始的幾天。我坐在屋子里就在不停地打瞌睡，根本睜不開眼睛。提早到巴西的原因也是如此，老師們希望我能有充足的時間更好地適應(yīng)這里的一切，以最好的狀態(tài)迎接即將到來的比賽。

8月12日早，第43屆世界技能大賽正式開始。參加我們印刷媒體技術(shù)項目的共有11人，除了我之外，還有來自瑞士、德國、日本、法國、巴西等10個國家的選手。比賽包括雙色印刷、數(shù)字印刷、數(shù)碼產(chǎn)品印刷、印刷品裁切、四色活件印刷等16個分項，為期4天。

我們先抽簽，由此來確定每個選手各個分項的時間安排。我抽到的是9號簽。比賽進(jìn)行時，賽場上只有操作臺和選手，代表團(tuán)的老師們在隔離帶外側(cè)，我們之間不可以有任何交流，眼神交流也是不允許的。裁判，翻譯都在單獨的房間內(nèi)，因為場上我和日本選手來自非英語國家，因此如果我們有需要，可以舉手示意翻譯，請求幫助。

現(xiàn)在回想起來，世賽4天的比拼其實還是蠻辛苦的。每天早上八點多到達(dá)賽場，每個人上場操作的時間大概在4個小時左右，其他時間就待在候場室中。或許是因為大家是競爭關(guān)系，而且需要養(yǎng)精蓄銳、平復(fù)心情、思考接下來的要點，所以選手之間基本沒有交流。下午五六點鐘，當(dāng)天比賽結(jié)束，但我們還要等待裁判匯總成績（并不會告知我們）后，對當(dāng)天各個選手的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。一天下來，大概要在晚上八點多才真正算告一段落。回到住所，我會和教練組的老師視頻。按照組委會的要求，選手、教練、專家，代表團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)需要住在不同的賓館，我們只能通過網(wǎng)絡(luò)、以視頻的方式進(jìn)行交流。老師會針對第二天要進(jìn)行的操作對我進(jìn)行指導(dǎo)，因此每天睡下都得在12點以后了。

不過，更辛苦的還是我們的老師。有的老師提前一天到達(dá)巴西，還沒來得及倒時差，就投入到了工作中。世賽完整版題目，我們叫“施工單”，在8月11日晚上發(fā)到所有選手手中。我和老師就連夜開始分析。為了保證我的競技狀態(tài)，每天晚上12點左右，我就去休息了，但老師們還要準(zhǔn)備下一個比賽日的重點，這樣算下來.平均一天休息的時間只有三四個小時。

雖然準(zhǔn)備充分，但難免遇到突發(fā)狀況。相同的機器、材料我們在國內(nèi)都使用過，不過換一個地方、由不同的人調(diào)試就會有所不同，各種狀況都有可能發(fā)生。第一天晚上我們便遇到了一點小問題。老師讓我先去休息，他們連夜與中國的技術(shù)支持團(tuán)隊老師聯(lián)系，共同制定方案、做實驗，結(jié)果出來后馬上傳到巴西。第二天一早，我醒來的時候，問題就已經(jīng)解決了。我知道，其實這天很多老師是一宿沒睡的。

站在世賽的賽場上，看到來自多個國家的世界頂尖印刷技術(shù)能手，我覺得我的視野也開闊了許多。正如我們之前了解到的。以“嚴(yán)謹(jǐn)”著稱的德國和日本，他們的選手在場上真的是一絲不茍。賽場上另一個比較突出的現(xiàn)象是，除了我是以學(xué)生身份參加比賽外，其它10個國家的參賽選手都是工廠的技術(shù)工人。因此，他們在處理突發(fā)問題的靈活性方面有著較強的能力。

8月15日，當(dāng)最后一個操作完成后。我釋然了，我也能清楚地感覺到，代表團(tuán)其他老師也長舒一口氣。當(dāng)天沒有公布成績，但是我覺得自己發(fā)揮了正常水平，沒有明顯的失誤，做到了此前對自己、對老師的承諾，也算是為這近一年的備戰(zhàn)生活畫上了一個句號。其它的，我只能說，“謀事在人，成事在天”了。

8月16日，成績揭曉。當(dāng)時還挺突然的，大屏幕上忽然打出了我的成績?？吹轿耀@得了銀牌、中國代表團(tuán)在印刷媒體技術(shù)項目上又有了新的突破，很多老師在那個瞬間，留下了激動的淚水。

在本屆世賽上，中國代表團(tuán)的成績非常好，一共取得了4金6銀3銅，實現(xiàn)了金牌零的突破。我的室友就是美發(fā)項目的金牌獲得者。她也是提前到達(dá)圣保羅的，帶了一箱發(fā)膜，每天都在那里練習(xí)。我也是聽了她的建議，比賽結(jié)束后，剪起了現(xiàn)在的短發(fā)。

站在巨人的肩膀上

剛從巴西回來的那段時間，許多媒體采訪我，普遍會問到我一個問題，讓我講講自己取得“成功”的原因是什么。

我從沒覺得自己有多成功，因為這個成績的取得，源自于那些在我身后默默支持、付出的人。所以我的回答很簡單，“站在巨人的肩膀上”。這個“巨人”指的是上屆世賽印刷媒體技術(shù)項目銅牌獲得者王東東，以及以王東東、李不言老師為代表的所有集訓(xùn)中心的老師們。

此前，王東東是中國唯一參加過世賽印刷媒體技術(shù)項目的選手。只有他知道考過哪些項目、現(xiàn)場如何，知道哪個技術(shù)牽扯到怎樣的問題、會考到什么難度。他將這些問題詳細(xì)地講給我聽，然后我們再在技術(shù)上加深難度?？梢哉f，從2015年3月完成國內(nèi)代表選手的最后一輪選拔后，王東東就一直陪在我身邊，指導(dǎo)我備戰(zhàn)。

有一次，王東東模擬正式比賽，給我一張施工單，要我按照上面的要求去做。之前這種測試也是常事兒，但只是教練口述一下題目，我就進(jìn)行操作了。這一次，接到施工單后，我也沒太在意，就按照平常的參數(shù)去設(shè)置。做出來之后，他就把我做出來的數(shù)據(jù)拿出來測量，最后沒有一個合格的，都是超出誤差范圍。當(dāng)時我就想不明白，明明我做的時候是非常好的。他說，你自己再看看施工單；我說我看了啊。然后他們又問，你真仔細(xì)看了嗎？我看他們連續(xù)問了好幾遍，心里就有點發(fā)虛了，原來在小角落里重新定義了一個標(biāo)準(zhǔn)，我沒有看到，這樣就出現(xiàn)了天壤之別。

這個時候，從大一就一直指導(dǎo)我的李老師“出馬”了。李老師是我們教練組的組長，平時他都是很和善的，但是那天看到我的粗心大意，他就略微嚴(yán)厲地批評了我。瞬間，我的眼淚就止不住了，真的是又悔恨又委屈地哭了好久。

施工單其實就是考試的題目。相當(dāng)于我連題目也沒有看，就直接操作了，印出來的當(dāng)然都是不合格的。要發(fā)生在世賽現(xiàn)場，那是完全沒有分?jǐn)?shù)的。從那以后，我就長了記性。每次拿到施工單，我都是很認(rèn)真地看了又看，看有沒有什么漏掉的。所以，王東東還真的是很有經(jīng)驗的，他知道哪里需要注意，他把這個坑挖好就等我往里跳了。跳完了以后，再由李老師來教育我，他們一唱一和“二人轉(zhuǎn)”，這教訓(xùn)我指定是忘不了了。

除了技術(shù)層面的訓(xùn)練，教練組的老師還對我增加了體能、口語等方面的培訓(xùn)。每天早上6點，王東東和李老師都會陪我進(jìn)行晨跑，因為對干一個女孩子來說，4天賽事、每天近12小時的比賽的確需要很強的體能。在口語方面，最初在組成國家集訓(xùn)隊時我們就開始接受培訓(xùn)了，版專的一位英語老師會教我們一些簡單的日常用語；隨著人數(shù)的減少，就由李老師每天來陪我們練習(xí)；等我一個人的時候，又找了英語專業(yè)的學(xué)生。因此，從組成國家集訓(xùn)隊的時候開始，我的英語水平就慢慢提高了。因為賽場上雖然有翻譯，但是比賽還是講究一個“連貫性”，如果可以自己解決問題，那么最好自己來做。

如果說我真的有什么“秘訣”。那我覺得有兩點可以說一下。

其一，在國家集訓(xùn)隊選拔階段，每天完成一天的操作和學(xué)習(xí)后，回到宿舍，我都會對當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。哪里做得不錯要保持，哪些地方?jīng)]做好，明天要繼續(xù)練，或者我今天學(xué)了哪些知識，該怎么提高，我都會有一個認(rèn)真的記錄。剛進(jìn)集訓(xùn)隊的時候，我的表現(xiàn)其實很一般，從來沒有想過會做最后的No.1。每個階段的進(jìn)階考試，我只是希望自己不要被淘汰就好。11進(jìn)5，我的目標(biāo)就是前五名；5進(jìn)2.我想著爭取一下前兩名。但因為每天都有積累、有總結(jié)，所以慢慢就有進(jìn)步。

其二，我生來屬于那種思想比較單純、雜念較少的人。在比賽之前，我沒有想過要拿什么樣的成績，因為這個誰都不能夠保證，比賽還是看臨場發(fā)揮的。老師說我的心理很強大，其實我覺得只是我的想法很簡單罷了。我想的就是盡可能做到最好，不管最后結(jié)果如何，只要我沒有什么失誤、把自己的正常水平發(fā)揮出來就行了。我很明白我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師都對這次比賽充滿了期待，感謝他們并沒有因此為我施加壓力，反而還不時地為我紓解壓力，生怕我過于緊張。

訓(xùn)練到最后，確實是很枯燥的。只有我一個人，每天七八個小時泡在機器上，而且已經(jīng)沒有更多的新鮮內(nèi)容來刺激我的神經(jīng)，我要做的就是反復(fù)練習(xí)。這個時候，我想到了教練組薛老師的一句話――“愿意干，主動干，硬著頭皮還得干，咬著牙堅持下來。”

世賽就這樣走了下來?；仡欉@個比賽對我的最大影響，我覺得應(yīng)該是自己的抗壓能力明顯增強，遇到很多問題，心態(tài)上也不會很緊張。前兩天我還和李老師開玩笑說?！白詮慕?jīng)歷了比賽，我感覺啥都不是事兒了?！币膊粫r會有人問我，獲得銀牌之后，有沒有“一夜成名”的感覺？我覺得，我還是我，一個學(xué)習(xí)工作時全心投入、但閑來也愛看電視劇和綜藝節(jié)目的22歲江蘇女孩。

化作春泥更護(hù)花

2015年9月，我結(jié)束了三年的學(xué)業(yè)，如愿成為版專的一名實訓(xùn)老師。生活開啟了新篇章。

在教學(xué)方面，我還沒有什么經(jīng)驗，所以我會跟著其他老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在每次上課，我都會關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，每講解完一個知識點，我都會問一遍，看他們是否理解。如果不理解，我就再多講幾遍。每天最開心的時刻，便是我講的知識學(xué)生們能夠聽得明白、聽得懂，可以接受。

或許是因為有王東東和我作為例子，感覺現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭特別足。下一屆世賽在2017年，全國選拔賽在明年五六月；我們學(xué)校也有自己的高技能人才培養(yǎng)計劃，所以每個學(xué)生都學(xué)得超帶勁，一有空就來實訓(xùn)基地進(jìn)行操作。

我個人認(rèn)為，下一屆的世賽選手機遇更好。一方面，因為經(jīng)歷了王東東和我的兩屆，國家在培訓(xùn)上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，可以對下一屆做出更詳細(xì)的選拔、培訓(xùn)安排。另一方面，下一屆的舉辦地阿聯(lián)酋，本身不參加印刷項目，主場對我們的影響很小。

現(xiàn)在，國家越來越意識到“技能人才”存在的重要性，參加世賽的意義也在于此。甚至于整個世賽的理念中，也有一條提到，希望通過舉辦技能大賽，帶動世界各國的職業(yè)教育和技能人才的培養(yǎng)。但是不無遺憾地說，現(xiàn)在中國的頂尖技術(shù)人才很缺乏，大師級的人物更是少之又少，技術(shù)人員的培訓(xùn)乃至待遇都還有很大的提升空間。

篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教對接；高職教育；工業(yè)園區(qū)；協(xié)同創(chuàng)新；

當(dāng)前，地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對地方高校的人才、技術(shù)、信息等支持的依賴程度大為增強。高職教育作為直接為社會培養(yǎng)高端技能型人才的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供支持。特別是地處國家級高新技術(shù)園區(qū)的高職院校更應(yīng)積極探索教產(chǎn)對接，研學(xué)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)模式，走一條多元共建特色鮮明、多方共贏的“政校企深度融合，產(chǎn)教研無縫對接”的辦學(xué)新路子，實現(xiàn)工業(yè)園區(qū)與高職教育協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展的新突破。

一、產(chǎn)教對接是高職院校實現(xiàn)辦學(xué)職能的新途徑

縱觀高校職能的演進(jìn)過程，從最初單純的教學(xué)職能發(fā)展到集教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能的同時實現(xiàn)。高職院校的課程的設(shè)計，人才培養(yǎng)模式的制定更需要符合服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的需求和對高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，高職院校應(yīng)組織科技與教育服務(wù)力量，創(chuàng)造性地開展產(chǎn)教對接、教研合作，從而達(dá)到提高高職教育辦學(xué)水平和促進(jìn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的目的。

（一）有利于強化高職院校的教學(xué)職能

高職院校走校企合作的產(chǎn)學(xué)之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的資源，互惠雙贏。同時能準(zhǔn)確地把握市場的動脈，制定切合實際的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)與市場接軌的學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學(xué)之路，高職院校的教學(xué)更加合理化。

（二）有利于強化高職院校的科研職能

高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應(yīng)尋找一個推廣與利用的場所。走產(chǎn)學(xué)之路，可以達(dá)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達(dá)到盈利的目的，同時高職院?？梢栽诋a(chǎn)學(xué)合作的過程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。

（三）有利于強化高職院校的社會服務(wù)職能

職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)。反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學(xué)之路，學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中，為社會培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院?？茖W(xué)技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用，強化了高職院校的社會服務(wù)職能。

二、產(chǎn)教對接是高職教育與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的突破口

就目前來看，高職教育產(chǎn)教對接存在的最主要不足是沒有形成一套長期合作的有效的機制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)與機構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過程中，沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，往往只是一時的熱情。各高職院校的教學(xué)與科研職能沒有在產(chǎn)學(xué)合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過程中獲得高職院校資源也是很有限的。高職院校在教產(chǎn)合作中存在的不足，給了我們一個深刻思考：如何建立一個雙方互助互惠、緊密長存、長期合作的良性運行機制呢？在此以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的平臺的構(gòu)建為例，探索產(chǎn)教對接實現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思路。

（一）校中有廠，廠中有校，校企深度融合

首先，在教高【2006】16號文件精神的指導(dǎo)下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)院向企業(yè)提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學(xué)生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。其次，由于學(xué)院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)擁有六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學(xué)優(yōu)勢，凸顯政府的主導(dǎo)地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學(xué)院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠中有?！钡摹爸猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院駿建生產(chǎn)實訓(xùn)中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)”，建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約120000 m2。

1.政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實訓(xùn)中心

經(jīng)政府牽線，學(xué)院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠房和價值1600萬元的包裝印刷設(shè)備建成學(xué)院的生產(chǎn)實訓(xùn)中心（并預(yù)留8200 m2后期建設(shè)用房），成立了“駿建實訓(xùn)中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實訓(xùn)基地管理。該中心由學(xué)院授權(quán)包裝印刷系負(fù)責(zé)建設(shè)，組織師生進(jìn)行生產(chǎn)和實習(xí)實訓(xùn)，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔(dān)任。

2.政府搭臺，校企唱戲，共建實訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資

經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學(xué)院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實訓(xùn)校區(qū)管理委員會對校區(qū)進(jìn)行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠房、宿舍等建筑面積總計約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)，以低于市場租金價格向校區(qū)管理委員會收取場地管理維護(hù)費并負(fù)責(zé)物業(yè)管理和資源整合。學(xué)院每年投入約六百萬元用于實訓(xùn)校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，目前該實訓(xùn)校區(qū)內(nèi)已引入五家企業(yè)建立實訓(xùn)基地，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)直接在基地的生產(chǎn)線上開展。

（二）多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的校企合作模式，即學(xué)校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設(shè)立實習(xí)基地，此類合作校方對企業(yè)的實際作用和貢獻(xiàn)難以體現(xiàn)，實踐教學(xué)也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實訓(xùn)平臺的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個體實訓(xùn)基地為“點”，合作實訓(xùn)中心為印刷行業(yè)完整的一條生產(chǎn)“線”，共建的實訓(xùn)校區(qū)為從“面”上帶動各專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)的系統(tǒng)性產(chǎn)學(xué)合作平臺，主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學(xué)做”融為一體

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建實訓(xùn)中心是學(xué)院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負(fù)責(zé)投入；學(xué)院負(fù)責(zé)制訂具體實習(xí)計劃、生產(chǎn)實踐計劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)。駿建公司僅負(fù)責(zé)提供設(shè)備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。

2.校企共建實訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專業(yè)（課程）對接的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，幫助企業(yè)擴張產(chǎn)能和技術(shù)升級。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)是由學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會負(fù)責(zé)實訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學(xué)院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學(xué)院負(fù)責(zé)組織企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)成立與各系（專業(yè)）對接的實訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教學(xué)實訓(xùn)團(tuán)隊進(jìn)駐基地，負(fù)責(zé)制訂具體實訓(xùn)教學(xué)計劃配合生產(chǎn)。目前，十五家企業(yè)進(jìn)駐生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)，上述企業(yè)分別與學(xué)院的包裝印刷系、光機電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟(jì)管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實訓(xùn)項目、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)考評等內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)詳細(xì)方案。學(xué)院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。

3.教室車間一體，校企設(shè)備互補，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享

在中山火炬職院的實訓(xùn)平臺建設(shè)過程中，為了更好地服務(wù)實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)培訓(xùn)，學(xué)院增加設(shè)施和設(shè)備的投入，以保障實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

（1）教室建在車間內(nèi)

駿建生產(chǎn)實訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)內(nèi)各實訓(xùn)基地內(nèi)，均設(shè)有由學(xué)院投入建設(shè)的多媒體教室（該教室設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)院），專門用于雙方生產(chǎn)實訓(xùn)的教學(xué)使用。這不但有效地提高了學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時為企業(yè)自身的員工培訓(xùn)也提供了便利。

（2）生產(chǎn)設(shè)備雙方投

在工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的各實訓(xùn)基地中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(xué)（該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學(xué)院）。此舉提高了學(xué)院教學(xué)設(shè)備的利用率，減少了學(xué)院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。

（3）幫助企業(yè)降成本

在區(qū)黨委和管委會的大力支持下，學(xué)院的駿建生產(chǎn)實訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)進(jìn)行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學(xué)場地，能夠在水電等基礎(chǔ)設(shè)施和運營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學(xué)院的大力支持，成本也得到有效降低。

（4）合作收益同分享

學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進(jìn)行了約定。例如駿建生產(chǎn)實訓(xùn)中心由于雙方的責(zé)權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學(xué)院與駿建公司各按50%進(jìn)行分配；工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的佳信達(dá)包裝實訓(xùn)基地和俊鴻五金實訓(xùn)基地則由佳信達(dá)公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會支付場地使用費之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會，作為合作收益。鑫海洋實訓(xùn)基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)校區(qū)管委會。

（三）優(yōu)化資源，服務(wù)社會，實現(xiàn)多方共贏

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強校之路，社會服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強向地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輻射力，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，充分發(fā)揮自身的社會服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)區(qū)管委會的主導(dǎo)下，通過實訓(xùn)基地為“點”——實訓(xùn)中心為“線”——實訓(xùn)校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)合作方面探索出一條獨具特色的辦學(xué)道路，實現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)政府、的多方共贏。

1.學(xué)院層面

本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)平臺的建設(shè)在短時間內(nèi)充分利用社會資源有力地改善了辦學(xué)條件：學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米；可利用的實訓(xùn)設(shè)備總額增加約三千萬；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗的兼職教師。

在內(nèi)涵建設(shè)方面，學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性。各實訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學(xué)院兼職實訓(xùn)教師，車間教室的一體將“教、學(xué)、做”一體化成為現(xiàn)實，使得實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)層面

自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價值1600萬的設(shè)備也處于閑置。學(xué)院的駿建實訓(xùn)中心和工業(yè)實訓(xùn)校區(qū)建設(shè)無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會資源的浪費，增加企業(yè)效益。

3.政府層面

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。” 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實訓(xùn)平臺的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、創(chuàng)新平臺、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了近三億元直接辦學(xué)經(jīng)費投入的情況下，利用社會資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)條件，同時也提高了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。

高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道 ，同時也應(yīng)成為科研和社會服務(wù)的重要基地。通過對社會需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高職院校應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索產(chǎn)教對接運作模式，以建設(shè)實訓(xùn)平臺為切入點，組建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)社會的良性互動機制，如同中山火炬職院實現(xiàn)辦學(xué)與工業(yè)園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新共同發(fā)展一樣，將高職教育與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)共生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實訓(xùn)，通過這次實習(xí)，我清楚了實習(xí)報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實習(xí)工作總結(jié)，也算是我的畢業(yè)實習(xí)報告總結(jié)，在此，感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的關(guān)愛。

陜西人民出版社建立于1951年，是一個實力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優(yōu)化選題，出版了一批層次高、品位高、質(zhì)量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學(xué)術(shù)界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優(yōu)秀圖書獎。

在實習(xí)中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經(jīng)驗設(shè)置不是我一時能乞及的。所以在學(xué)習(xí)時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發(fā)現(xiàn)題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現(xiàn)還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習(xí)，否則你以為把握了實在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現(xiàn)將對的改錯了。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在是有深刻體會了。

本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實訓(xùn)。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學(xué)》、《魯迅研究》、《當(dāng)代史學(xué)》、《中國風(fēng)俗》等。

這次實訓(xùn)我被按排在校對部，工作主要是協(xié)作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴(yán)格執(zhí)行三校加點校制度，保證期刊質(zhì)量

接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進(jìn)步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標(biāo)示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標(biāo)點符號，有些地方忘了標(biāo)記。并要堅持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進(jìn)方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實自己的知識籌備。進(jìn)而達(dá)到更高的級別。

1.檢查多、漏、錯文字及標(biāo)點、符號錯誤；核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式。

很快進(jìn)進(jìn)到第三周，在校對精確度和速度進(jìn)步的情況下，我起初開始獨自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點校，由簡單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡單。最后快結(jié)束實習(xí)實習(xí)時協(xié)助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴(yán)格的。但對我的能力也是一個極大的進(jìn)步。不僅要

2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。

4.檢查目錄及對應(yīng)的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權(quán)，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務(wù)是相當(dāng)艱巨的！但在實習(xí)老師的鼓勵和協(xié)助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達(dá)到對我的專業(yè)印刷圖文信息處理的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)！

3.檢查標(biāo)題位置、層次及轉(zhuǎn)行，注釋、參考文獻(xiàn)及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。

堅苦的實訓(xùn)，理論加實踐，貫串始終的流程式學(xué)習(xí)，讓我的動手能力進(jìn)步很多，也使自己的專業(yè)知識更好的得到了實踐、證實，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！

篇8

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計；教學(xué)模式；3D打印

“包裝設(shè)計”課程是廣告設(shè)計與制作專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結(jié)構(gòu)、平面設(shè)計及廣告應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計課程，是廣告設(shè)計與制作專業(yè)的專業(yè)技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設(shè)計及制作等環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生對包裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、造型、視覺設(shè)計以及印刷制作等方面有更深刻的認(rèn)識與體會，并掌握相應(yīng)的設(shè)計和制作的方法與技能。“包裝設(shè)計”是廣告設(shè)計與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設(shè)計與制作專業(yè)包裝設(shè)計制作課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，“包裝設(shè)計”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。

一、高職包裝設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的革新

（一）區(qū)域文化特色的包裝設(shè)計

在“包裝設(shè)計”教學(xué)中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設(shè)計很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品等區(qū)域特色商品。學(xué)生對區(qū)域特色文化是有情感認(rèn)知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成包裝設(shè)計項目的同時，也掌握了包裝設(shè)計的技能。在高職包裝設(shè)計教學(xué)上，將區(qū)域文化特色融入進(jìn)來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術(shù)的認(rèn)知，了解區(qū)域文化特色給包裝設(shè)計教學(xué)帶來的影響及幫助，從本質(zhì)上改變只以純專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)方式。筆者所在院校的“包裝設(shè)計”課程結(jié)合姑蘇地區(qū)的特點，以幾個產(chǎn)品包裝為項目引領(lǐng)，完成了包裝設(shè)計課程的區(qū)域化融入。

（二）3D打印技術(shù)的包裝設(shè)計

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對物質(zhì)文化的追求越來越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個性化的產(chǎn)品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個性定制類產(chǎn)品的商店。高職包裝設(shè)計課程中運用3D打印技術(shù)來革新包裝設(shè)計的創(chuàng)意性，3D打印技術(shù)具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設(shè)計空間無限等眾多優(yōu)勢。3D打印技術(shù)能夠解決產(chǎn)品個性化設(shè)計中的一些問題，可根據(jù)項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設(shè)計軟件對三維模型進(jìn)行繪制。修改設(shè)計，可直接在三維設(shè)計軟件中對設(shè)計方案進(jìn)行修改，取得滿意的個性化設(shè)計效果后，即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)的“包裝設(shè)計”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術(shù)。課程內(nèi)容涉及容器造型設(shè)計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計項目實戰(zhàn)，其中包裝設(shè)計項目實戰(zhàn)所占課時最多，占總課時的1/2。容器造型設(shè)計、包裝效果圖、包裝設(shè)計項目實戰(zhàn)三個教學(xué)模塊中均含有3D打印技術(shù)。

二、傳統(tǒng)包裝設(shè)計

與3D打印技藝相結(jié)合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達(dá)區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內(nèi)涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質(zhì)，包裝設(shè)計要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設(shè)計滿足了產(chǎn)品包裝設(shè)計中個性化的設(shè)計模式，也滿足了創(chuàng)意的設(shè)計?！鞍b設(shè)計”課程中我們保留了一部分手工繪制內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要針對于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設(shè)計，包括手繪草圖、修改設(shè)計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設(shè)計”課程中我們除了運用品牌設(shè)計外，還強調(diào)了造型設(shè)計。以前包裝設(shè)計主要是通過PS等平面設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計整體效果及包裝展開面，根據(jù)包裝展開面進(jìn)行印刷封裝。通過個性化造型設(shè)計，將3D打印技術(shù)應(yīng)用在“包裝設(shè)計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開面設(shè)計改成了產(chǎn)品包裝的個性化造型設(shè)計，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項目實戰(zhàn)教學(xué)中我們保留了原有的手繪草圖和修改設(shè)計草圖，這個過程是產(chǎn)品包裝設(shè)計的造型創(chuàng)意階段。同時我們在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維模型建模，后期模型調(diào)整、支撐設(shè)計、打印、后期處理等相應(yīng)的3D打印技藝的工序。

三、高職“包裝設(shè)計”課程的具體教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計”課程，使教學(xué)實踐的內(nèi)容行業(yè)化，項目市場化。“包裝設(shè)計”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，采用多元化的適合高職學(xué)校學(xué)生在“包裝設(shè)計”課程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及手段，滿足“包裝設(shè)計”課程實踐教學(xué)項目化的實施。在“包裝設(shè)計”課程教學(xué)實施過程中，我們教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過研究，總結(jié)出三種較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）“理實一體化”的教學(xué)模式

“理實一體化”教學(xué)模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂和實訓(xùn)場所為一體；理論教師和實踐指導(dǎo)教師為一體；專業(yè)理論知識和實踐操作技能為一體。讓學(xué)生有計劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！袄韺嵰惑w化”的教學(xué)模式不單單是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)方式方法上的一體化。同時，“理實一體化”也包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在知識結(jié)構(gòu)形式上的簡單組合，而是從學(xué)生知識技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設(shè)計”課程內(nèi)容要始終堅持把“教、學(xué)、做”的“理實一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時分配，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時不低于總課時的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計市場行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實訓(xùn)項目。“包裝設(shè)計”課程包含了容器造型設(shè)計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計項目實戰(zhàn)項目模塊。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設(shè)計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設(shè)計項目中包括了理論方面：包裝容器造型設(shè)計的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設(shè)計原理；實踐方面：包裝容器造型設(shè)計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實踐項目環(huán)節(jié)中去，讓項目具備理實一體化的功能。

（二）“項目引領(lǐng)”的教學(xué)模式

“項目引領(lǐng)”的教學(xué)模式即基于工作任務(wù)的項目教學(xué)，該方法重在項目化和工作過程化。“項目引領(lǐng)”的教學(xué)方法又稱基于項目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個具體的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，“項目引領(lǐng)”的教學(xué)法將理論知識講授與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成項目，符合高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念。項目引領(lǐng)的教學(xué)模式在“包裝設(shè)計”課程教學(xué)中的運用主要是完成以下幾個方面的工作：1.項目設(shè)計項目設(shè)計前期要做好調(diào)研，選擇合適學(xué)情和行業(yè)特征的項目，因此，“包裝設(shè)計”課程的項目要具備以下四大要素：一是項目涉及的內(nèi)容符合高職高專學(xué)生認(rèn)知特點；二是項目涉及的知識和技能與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容密切相關(guān)；三是項目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是項目的實施過程中，能有利于高職高專學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?！鞍b設(shè)計”課程的項目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進(jìn)行了容器造型設(shè)計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計項目實戰(zhàn)等項目。項目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個積極健康的小組機制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一名組長，班級設(shè)立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學(xué)生的層次差異，力爭每個小組實力平均，以避免學(xué)習(xí)層次起伏偏大的問題。任務(wù)分解是小組合作的最重要一步，也是項目能成功實施的關(guān)鍵要素。任務(wù)分解到成員，必須經(jīng)過小組的協(xié)商和溝通才能實施，要保證每個成員能夠發(fā)揮自己的長項，在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務(wù)整合及小組內(nèi)部評估是小組協(xié)作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進(jìn)行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進(jìn)行修改和總結(jié)。3.項目展示和評價項目教學(xué)后期，由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進(jìn)行簡單的項目答辯，然后開始對小組最終項目成果進(jìn)行點評，點評包括學(xué)生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項目中存在的各種問題，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯誤，提高教學(xué)效率。

（三）“工作室制”的教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式是指運用校內(nèi)教師工作室來組織的局部提高性教學(xué)，主要起到提優(yōu)的教學(xué)目的?！鞍b設(shè)計”課程利用3D打印工作室對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時對項目組的組長和助教進(jìn)行相應(yīng)的項目前輔導(dǎo)，以保證項目實施過程中能發(fā)揮到幫帶指導(dǎo)作用。在“包裝設(shè)計”教學(xué)中，工作室制的教學(xué)模式在很大程度上提高了項目教學(xué)課堂的效率。工作室制的教學(xué)模式不僅對課程教學(xué)的推進(jìn)節(jié)約時間，還可對學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)興趣、專業(yè)引領(lǐng)等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學(xué)模式下培養(yǎng)的組長和助教可以參加各項比賽，為專業(yè)競賽能力提供保障。

四、結(jié)語

“包裝設(shè)計”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內(nèi)容融合在課程中，符合了市場及行業(yè)的要求，對于革新的“包裝設(shè)計”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)的模式。通過理實一體化的項目引領(lǐng)深化課程教學(xué)的成果，并輔助工作室制的教學(xué)模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)成果優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 校外實訓(xùn) 雙師型

伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)技能型人才的緊迫需求，高職院校必須嚴(yán)格貫徹黨的教育方針――以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。也唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，消除學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)是實際需求之間的距離，避免教育資源的浪費，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型合格人才。針對新聞采編與制作專業(yè)，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育，需要做到：

一、實踐課程與校內(nèi)實訓(xùn)的緊密結(jié)合

當(dāng)今的高職院校，并不缺乏校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，缺乏的是專業(yè)課程與校內(nèi)實訓(xùn)的有機結(jié)合。目前，新聞采編專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、模擬演播室、非線性編輯實驗室、廣播站等幾種形式，但有效利用率并不高。例如，非線性編輯室，目前其主要使用功能是編輯和制作音、視頻資料，也就是新聞攝像課和非線性編輯課的實踐內(nèi)容的實驗室，并沒有發(fā)揮其校內(nèi)實訓(xùn)的作用。其功能也沒有得到最大化的開辟和使用。非線性編輯室實際上還可以與廣播電視概論、網(wǎng)絡(luò)媒體概論、新聞報紙編輯等課程聯(lián)系起來，成為新聞專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的一塊主要陣地。譬如，非線性編輯實驗室可以成為模擬網(wǎng)站工作室。將網(wǎng)絡(luò)傳媒概論和新聞編輯、非線性編輯等課程融合起來，將建立網(wǎng)站所需的各項職業(yè)技能，例如，新聞攝影、新聞攝像、新聞編輯、新聞采訪與寫作等技能綜合起來。模擬網(wǎng)站工作室可以以模擬公司的形式經(jīng)營和運作，設(shè)立新聞部、專題部、行政部等，學(xué)生在各個部門輪職，這樣，學(xué)生可以充分體驗和掌握各種新聞編輯類實踐崗位所需的職業(yè)技能。又例如，《報紙編輯》這門課可以和系刊緊密的結(jié)合起來，以往報紙編輯這門課程只按照教材的章節(jié)安排和設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)項目，并沒有形成整體的校內(nèi)實訓(xùn)體系，如果成立系刊報社，學(xué)生可以隨時關(guān)注身邊的新聞，以增強學(xué)生對新聞的敏感度。通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)配合工作，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過報紙的發(fā)行，使學(xué)生掌握新聞傳播的整體流程，總之，校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生增強對崗位所需職業(yè)技能與責(zé)任的認(rèn)識的窗口，是高職院校教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而將新聞采編與制作專業(yè)的課程中的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之成為具有可操作性和實用性的校內(nèi)實訓(xùn)體系，是有效完成對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的最佳方式。

二、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的緊密結(jié)合

隨著政府和社會對高職教育的逐步重視，以及職業(yè)院校在社會中的認(rèn)可度的逐年提升，高職院校在社會生活中開展校外實訓(xùn)基地建設(shè)獲得了前所未有的支持。另外，新媒體行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展勢頭迅猛、發(fā)展空間大，急需掌握新聞信息采編與制作技能的人才。如果說，校內(nèi)實訓(xùn)是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化成實踐能力的過程，那么校外實訓(xùn)則是將實踐能力轉(zhuǎn)化成崗位實需能力的過程。而在媒體行業(yè)發(fā)展如此迅速的時代，學(xué)生實踐能力與崗位所需的實際能力還是存在一定差距的。例如，教師在課堂上所講授的新聞采訪案例，有很大一部分都是新聞獲獎作品，而獲獎作品都已經(jīng)是經(jīng)過時間積淀下來的，所以從新聞的發(fā)生到教師的講授已經(jīng)至少有一年的時間差，而教材中理論部分的教授則更加滯后，教材從編者的撰寫到教育主管部門審批再到出版社發(fā)行，最后到達(dá)學(xué)生手里，則與當(dāng)代行業(yè)發(fā)展情況相距了至少兩年。因為校內(nèi)實踐能力培養(yǎng)的滯后性，所以，校外實訓(xùn)更突顯了他的重要性。校外實訓(xùn)還擔(dān)負(fù)著一個大學(xué)生從校園走上工作崗位的重要使命，即幫助學(xué)生完成社會化的過程，培養(yǎng)學(xué)生具備新聞媒體從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊合作思維和意識，使學(xué)生能夠在校外實訓(xùn)基地得到一個人生從青澀走向成熟的過渡。

三、校外實訓(xùn)基地與雙師型教師的緊密結(jié)合

作為一名高職院校教師，深知自身職業(yè)技能的精湛是對學(xué)生最有益的言傳身教，而隨著中國經(jīng)濟(jì)在快車道上的高速運行，各行各業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教師身在學(xué)院，很難不斷的深入實踐崗位去提升自己。而學(xué)院與校外實習(xí)基地的深度合作，會促使教師第一時間參與職業(yè)崗位的需求。校外實訓(xùn)基地為教師提供課程設(shè)置的基礎(chǔ)，為教師提供檢驗教材理論的途徑，為教師提供實踐教學(xué)的內(nèi)容。成為一名名副其實的雙師型教師并不是一蹴而就，需要密切跟隨行業(yè)的發(fā)展，熟悉行業(yè)的硬件軟件建設(shè)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)院掌握最為現(xiàn)代的理念，掌握最為符合社會和崗位需求的職業(yè)技能，教師一定得掌握最為先進(jìn)的知識和技能。校外實訓(xùn)基地能夠解決教師的這一難題和困惑。教師與學(xué)生所用的教材在大多數(shù)情況下，因為多種原因也不能與時俱進(jìn)，因為一種技術(shù)從開發(fā)到成熟，需要一定的積淀過程，升華為理論也需要專家的提煉與總結(jié)，這又需要不短的時間。從理論到變成印刷體，從印刷體再到學(xué)生與教師的手中，那么這一門技術(shù)至少已經(jīng)過時一到兩年的時間了。所以教師以教材為依托向?qū)W生傳授技能在技術(shù)迅速更新的今天，是較為滯后的。那么以校外實訓(xùn)基地為依托，可以及時跟進(jìn)技術(shù)的改良、崗位需求的變化，讓教師的教學(xué)更貼合時代的發(fā)展，更符合社會的需要。

綜上所述，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育在高職教育領(lǐng)域是符合時展的必然趨勢，新聞采編與制作專業(yè)必須從雙師型素質(zhì)教師、實踐課程設(shè)置、校內(nèi)實訓(xùn)以及校外實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的互動式上升循環(huán)，才能更好的促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而如何實現(xiàn)這一良性循環(huán)，如何在學(xué)院與實訓(xùn)基地展開有效的合作，真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研的統(tǒng)一，是較為難以操作和實現(xiàn)的，尤其是新聞采編與制作專業(yè)，前沿性強，技能操作性強，所以要充分考慮各種過程因素，才能真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

(Core1DRAW平面設(shè)計》是高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)號業(yè)的一門專業(yè)課，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)牛能熟練進(jìn)行平面廣告、海報、宣傳彩頁、圖書封面等設(shè)計與制作。以往的課堂教學(xué)，實訓(xùn)與理論是分開進(jìn)行的。這樣的后果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時總產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這些有什么用”的疑問，而且通常是被動學(xué)習(xí)，以教師的“教”為學(xué)習(xí)的主體。課程教學(xué)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，本著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則而設(shè)計。而高等職業(yè)教育必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，筆者通過教學(xué)實踐，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提供真實的作案例讓學(xué)乍體驗到企業(yè)將來對他們的要求，這是職業(yè)教育教學(xué)方法的一種有意義的嘗試。

2總體教學(xué)設(shè)計

CorelDRAW軟件是集矢量圖形繪制、印刷排版和文字編輯處理于‘體的平面設(shè)計軟件，被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、字體設(shè)計等多個領(lǐng)域。本課程的教學(xué)，旨在提高學(xué)牛的訓(xùn)’算機軟件應(yīng)用能力。通過本課程的理論知識與綜合實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的應(yīng)用技能，并能利用相關(guān)平面設(shè)計軟件解決實際問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生做與之對應(yīng)的訓(xùn)練，使工具充分為自己所駕馭，并服務(wù)于以后的學(xué)習(xí)設(shè)計工作，同時培養(yǎng)學(xué)生平面制作、設(shè)計技巧等綜合應(yīng)用能力。

{Core1DRAW平面設(shè)計》課程教學(xué)是在計算機實訓(xùn)室中進(jìn)行，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的動手實際操作，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。開課前教師先將項目(案例)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生按項目(案例)內(nèi)容進(jìn)行分組(根據(jù)自身學(xué)生情況自由組合)，共九個組(九個項目)，在實際教學(xué)中每個項目(案例)將由一個小組負(fù)責(zé)進(jìn)行任務(wù)的分析和進(jìn)行演示。每一個項目(案例)均有一個學(xué)習(xí)情境，由小組中的不同成員扮演廣告公司中不同的角色，如客戶代表、設(shè)計人員等，根據(jù)給出的任務(wù)，客戶提出項目要求，設(shè)計人員經(jīng)過討論給出設(shè)計方案，并與客戶溝通，多次磨合后形成最終方案，然后付諸實施。實施中需要的相關(guān)技術(shù)支持由教師或?qū)W生查閱相關(guān)知識解決。其余的小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過做來學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。項目的選擇由易到難，先通過較易的項目學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法，然后逐步提高，完成較復(fù)雜項目。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師和學(xué)生可根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組以實現(xiàn)項目的完成。本教學(xué)方案模擬一個廣告公司的日常工作環(huán)境，以工作過程為導(dǎo)向，從易到難動手完成幾個相對獨立又具代表性的項目，使學(xué)生在做的過程中能真正體會GorelDRAW軟件的真實應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

對于每個工作項目，先由情境引出工作任務(wù)，再結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行需求分析，然后對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，在“完成任務(wù)”環(huán)節(jié)中給出具體的解決方案和操作步驟，最后對同類問題進(jìn)行總結(jié)，并對本案例涉及的軟件知識點進(jìn)行歸納。在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識點進(jìn)一步拓展應(yīng)用，創(chuàng)新性地完成新項目。在每一個項目中，學(xué)生都有機會大膽地展示自己，學(xué)生通過“做”學(xué)會了知識，并且真切感受到知識的運用，明白了“可以做什么”，有成就感和滿足感，不會再問“有什么用”，并且可以在課后實踐將知識更靈活地運用。學(xué)生成為真正課堂的主人，不再是被動地接受而是變成主動獲取。

3課堂教學(xué)設(shè)計

3．1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

虛擬企業(yè)真實的辦公情境，使學(xué)生體驗職場中最常見的CorelDRAW軟件應(yīng)用案例。學(xué)習(xí)如何在工作中高效、輕松地使用CorelDRAW，適合即將進(jìn)入職場的學(xué)生。案例內(nèi)容由易到難，包括以下9個項目案例學(xué)習(xí)印刷品的設(shè)計、制作、拼版和打印等操作。項目一員工工作證設(shè)計項目二標(biāo)志設(shè)計項目三名片設(shè)計項目四便箋和信紙的設(shè)計項目五宣傳單設(shè)計項目六宣傳折頁設(shè)計項目七手提袋設(shè)計項目八包裝盒設(shè)計項目九精裝書籍設(shè)計項目一以設(shè)計制作員工工作證為例，介紹了增強企業(yè)形象識別的方法，工作證尺寸的選擇和工作證的基本元素選擇。該項目主要知識點：頁面尺寸設(shè)置、圖像的導(dǎo)入、文字輸入、文本工具詳細(xì)講解、輔助線設(shè)置、新建多個頁面、文件打印等。

項目二以制作公司標(biāo)志為例，介紹標(biāo)志的制作要點，以及如何在設(shè)計中綜合考慮實用性、可識別性、適用性、時代性和地域性。該項目的主要知識點有：圖形的繪制、填充顏色、輪廓設(shè)置、焊接、修剪、相交、簡化命令的使用等。項目三以設(shè)計制作名片為例，介紹名片的制作要點，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作符合各類型公司性質(zhì)的名片。主要知識點有：名片尺寸設(shè)置、貝塞爾工具、對象的排列順序、拼版、替換顏色、打印預(yù)覽、打印分色顯示的使用等。項目四以設(shè)計制作便箋、信紙為例，介紹便箋、信紙制作要點和常用尺寸規(guī)格，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作便箋，以及拼版的方法。主要知識點：便箋、信紙頁面尺寸的設(shè)置、將大小不一樣的便箋、信紙如何拼成一個印版及位置、旋轉(zhuǎn)、比例、大小、傾斜面版的使用等。

項目五以設(shè)計制作宣傳單為例，介紹了宣傳單制作要點和常用尺寸規(guī)格，并說明如何通過CorelDRAW設(shè)計制作宣傳單。主要知識點：宣傳單尺寸設(shè)置、出血尺寸設(shè)置、段落文本、位圖的色彩模式轉(zhuǎn)換、特殊效果查找、精確裁剪、宣傳單拼版等。項目六以設(shè)計制作宣傳折頁為例，介紹了宣傳折頁的設(shè)計要點和各種折頁的方法。主要知識點：版面劃分、版面尺寸設(shè)置、文字導(dǎo)入、位圖跟蹤、查看模式、泊塢面板控制、宣傳折頁拼版、各類型折頁方式等。項目七以設(shè)計手提袋為例，介紹手提袋的設(shè)計要點和制作方法。主要知識點：常用手提袋尺寸、手提袋尺寸設(shè)置、如何設(shè)置出血尺寸、手提袋設(shè)計、設(shè)置刀版線、運用專色、位圖效果、手提袋拼版等。項目八以設(shè)計制作包裝盒為例，介紹包裝盒的設(shè)計和制作要點，如何通過CorelDRAW設(shè)計制作包裝盒，并介紹常見的包裝結(jié)構(gòu)。主要知識點：包裝盒的組成部分繪制、包裝盒組成部分名稱、設(shè)置出血尺寸、黑白位圖轉(zhuǎn)換、包裝盒拼版、分色顯示。項目九以設(shè)計制作精裝畫冊為例，介紹精裝畫冊的設(shè)計和制作要點，并說明如何設(shè)計制作精裝畫冊。主要知識點：畫冊的分類、畫冊裝訂工藝流程、設(shè)計版面劃分、封面、封底、環(huán)襯、扉頁、內(nèi)頁設(shè)計、封面、環(huán)襯拼版、內(nèi)頁拼版等每個項目完成后以小組為單位進(jìn)行應(yīng)用實踐，根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行再創(chuàng)作，主要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神。

3．2教學(xué)方法設(shè)計

項目案例從“問題情境”開始，通過“問題分析”，進(jìn)行“任務(wù)設(shè)計”，然后一步一步完成任務(wù)，最后進(jìn)‘規(guī)律總結(jié)”，通過進(jìn)階的應(yīng)用實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果教學(xué)方法為項目教學(xué)、角色扮演法、“精講多練”、做中學(xué)。要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且經(jīng)過小組討論。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的動手實際操作，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實施中需要的相關(guān)技術(shù)支持由教師或?qū)W生查閱相關(guān)知識解決。其余的小組成員可以根據(jù)設(shè)計思路進(jìn)行相同的設(shè)計或給出不同的創(chuàng)意，通過做來學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。項目完成的時候也就是知識成功掌握的時候。以項目一“員工工作證的制作”為例給出教學(xué)過程設(shè)計。場景設(shè)置：XX廣告公司角色扮演：小組中一人扮演客戶，廣告公司三至四名工作人員。

客戶：說明來意，告知資料，提出制作要求：該酒吧位于城市繁華地段，隨著公司的擴大，員工越來越多，現(xiàn)共有50名員工。為使酒吧的管理更成熟，員工之間溝通更容易，規(guī)定每位員工需要佩戴工作證。

設(shè)計小組：進(jìn)行任務(wù)分析得出如下事項。(1)工作證應(yīng)在一定程度上反映酒吧的基本信息，如標(biāo)志及色彩等，通過設(shè)計能夠讓顧客從一張小小的工作證上看出酒吧的文化。(2)工作證尺寸不應(yīng)該做得太大或太小，適合佩戴和識別為最好。(3)工作證的設(shè)計實際上只中每一張上的照片和名字不同而已，所以可以做好一張用來做模板。(4)工作證的數(shù)量有限，采用合適的紙張和印刷方式。設(shè)計主任：工作量不大，可以鍛煉新人，交予小宋(一位剛進(jìn)入公司的平面設(shè)計師助理)完成完成設(shè)計工作。

設(shè)計小組分析任務(wù)設(shè)計，得出如下任務(wù)步驟：(1)使用CorelDRAW創(chuàng)建圖形文件并保存到指定文件夾；(2)根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容確定好頁面的尺寸和頁面數(shù)；(3)導(dǎo)入員工的照片和公司標(biāo)志；(4)對工作證進(jìn)行版面設(shè)計；(5)輸入工作證員：【的姓名和工號，設(shè)置格式；(6)設(shè)置圖片和文字的定位輔助線；(7)復(fù)制模板并修改照片和姓名工號等；(8)文件打印預(yù)覽，進(jìn)行拼版打印。

小宋接受任務(wù)，并著手完成。與此同時所有學(xué)生根據(jù)以上任務(wù)分析進(jìn)行實際上機操作，教師給予必要的輔導(dǎo)，相關(guān)知識點如下：(1)新建、保存圖形文件：啟動程序、“文件”菜單；(2)確定頁面尺j一：“版面”菜單的使用：(3)導(dǎo)入圖片：“文件”菜單——導(dǎo)入，“排列”菜單一一“對齊和分布”——“對齊和屬性”；(4)工作證版面設(shè)計：矩形工具的使用、屬性的修改、顏色的填充、輪廓線的設(shè)置、對象的再制；(5)輸入文字：文本工具的使用、屬性的設(shè)置；(6)設(shè)置輔助線：添加輔助線，鎖定對象、輔助線的隱藏；(7)復(fù)制模板到其他頁面：對象復(fù)制與粘貼；(8)文件打?。骸拔募辈藛巍蛴。蛴☆A(yù)覽、版面布局設(shè)計，使每頁打印10張]一作證。項目交付：將學(xué)生完成的“酒吧員工工作證”作成果展示與驗收。成功體驗：設(shè)計小組工作總結(jié)(其余同學(xué)補充)項目拓展：根據(jù)相關(guān)素材再次設(shè)計工作證方案，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。完成以上九個項目的學(xué)習(xí)后，最終課程的考核以大作業(yè)的形式，每人選擇一個企業(yè)，為企業(yè)設(shè)計一系列的辦公用品(包括信封、信箋、手提袋等)和一份該企業(yè)的宣傳手冊，將知識融會貫通，靈活運用。