導(dǎo)語：如何才能寫好一篇珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：金融會(huì)計(jì)專業(yè)；專業(yè)技能；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；信息技術(shù)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才和面對(duì)生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項(xiàng)技能是金融會(huì)計(jì)專業(yè)的核心技能，每一個(gè)金融會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。小鍵盤數(shù)字錄入（傳票）訓(xùn)練由于設(shè)備（翰林提）固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績(jī)等情況的存在，造成一節(jié)課的測(cè)試次數(shù)不超過2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測(cè)試、收卷、批改整個(gè)過程繁瑣費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。由于教師在上課過程中無法對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析能力薄弱。每次測(cè)試完畢只能統(tǒng)計(jì)到每位學(xué)生當(dāng)次的成績(jī)，無法做到實(shí)時(shí)對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情。重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無法做到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點(diǎn)燃激情，這是平臺(tái)開發(fā)的原動(dòng)力。

6、統(tǒng)測(cè)過程繁瑣。需要大量的人力、物力進(jìn)行月測(cè)和統(tǒng)測(cè)，同時(shí)匯總的結(jié)果和評(píng)比的排名也無法做到及時(shí)、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中運(yùn)用的可行性

金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不只是簡(jiǎn)單的模擬仿真平臺(tái)，它跟其他的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對(duì)于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。

做可行性評(píng)估時(shí)，有兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)：1、如何通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)珠算技能訓(xùn)練的輔助？經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時(shí)間不斷實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時(shí)反饋學(xué)生的測(cè)試結(jié)果并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2、對(duì)點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識(shí)別？通過使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動(dòng)輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個(gè)問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的搭建和使用。

三、金融會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和搭建

（一）點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)模塊。1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號(hào)，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測(cè)試成績(jī)的批改和分析自動(dòng)進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測(cè)試完成后在測(cè)試平臺(tái)輸入自己的答案就可以實(shí)時(shí)得到自己的成績(jī)。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)，以便系統(tǒng)形成多角度的評(píng)價(jià)和分析。

（二）傳票實(shí)訓(xùn)模塊。比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績(jī)收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

（三）珠算實(shí)訓(xùn)模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測(cè)試結(jié)果的對(duì)應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng)：（1）智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。（2）系統(tǒng)功能的現(xiàn)實(shí)意義：

①隨堂測(cè)試中，該系統(tǒng)能實(shí)時(shí)匯總學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的測(cè)試成績(jī)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)平均成績(jī)和合格率，智能分析和評(píng)估測(cè)試結(jié)果；多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練；學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級(jí)訓(xùn)練，可以有針對(duì)性的進(jìn)行加減乘除單項(xiàng)訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級(jí)模擬定級(jí)測(cè)試。

②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯(cuò)、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績(jī)分析中得到解脫。

③與電子算盤終端的連接，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時(shí)空限制，系統(tǒng)可隨時(shí)監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動(dòng)化、個(gè)性化。

④在珠算技能統(tǒng)一測(cè)試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時(shí)杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。

⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項(xiàng)目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時(shí)間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭(zhēng)上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競(jìng)技精神。

四、金融會(huì)計(jì)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的效果與思考

通過一段時(shí)間對(duì)該平臺(tái)使用，初步對(duì)使用的效果和相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考：

1、傳票模塊：此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過測(cè)試成績(jī)的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個(gè)問題。

2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺(tái)式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺(tái)式機(jī)。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺(tái)式機(jī)可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會(huì)改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)。

3、點(diǎn)鈔模塊：學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對(duì)條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動(dòng)輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對(duì)輸入結(jié)果時(shí)務(wù)必要對(duì)應(yīng)好次序，千萬不要搞錯(cuò)，否則成績(jī)會(huì)無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時(shí)不能對(duì)回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個(gè)問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)而成。整個(gè)開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計(jì)出讓師生較為滿意的平臺(tái)。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱h：論信息化教學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)核心技能教學(xué)的影響.好家長(zhǎng) 2016.9

[2] 周衛(wèi)東：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討.中國教育信息化.2007.4

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，在職場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，當(dāng)今社會(huì)急需大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很受用人單位的歡迎。對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、中小型企業(yè)及私營(yíng)企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納、記賬等工作，就業(yè)前景美好、廣闊。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，此文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。包括會(huì)計(jì)數(shù)字和漢字的書寫、點(diǎn)鈔、珠算、文字錄入等。

2.專業(yè)課程實(shí)踐。包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等。

3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合處理一個(gè)中小型企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)往來業(yè)務(wù)。

4.頂崗實(shí)習(xí)。第三年到企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

會(huì)計(jì)學(xué)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展飛快。這樣一來，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也隨之變大了。于是有些學(xué)校在教師的錄用方面就放松了，這樣就出現(xiàn)了有些會(huì)計(jì)專業(yè)的老師只會(huì)教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作未親身經(jīng)歷，在教學(xué)中給學(xué)生傳授的只是理論知識(shí)，這樣一來，造成了學(xué)生畢業(yè)后就明顯覺得理論知識(shí)太多，而真正的實(shí)際操作能力不足的現(xiàn)象。

（二）技能教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程中的憑證和賬簿填制是密不可分的，但在以往的教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中，訓(xùn)練不同的項(xiàng)目，各自為政，各自強(qiáng)調(diào)自己的重要性，似乎與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程不相干。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不佳，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，但在專業(yè)課學(xué)習(xí)填制憑證、賬簿時(shí)，數(shù)字、漢字就寫得不夠規(guī)范。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性，操作性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，那在短短的兩年里要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供良好、完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不十分樂觀，有些中職學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面不夠重視，就算有實(shí)驗(yàn)室，也只不過為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用。同時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也不盡人意。如：企業(yè)中，會(huì)計(jì)部門是機(jī)密部門，一般情況下，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)真實(shí)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。在實(shí)踐過程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生。由于校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)重，使得學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)很難真正落到實(shí)處。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體對(duì)策

（一）提高教師的素質(zhì)和實(shí)際操作能力

韓愈《師說》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件，尤其職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，這樣才能更好滿足職業(yè)教育中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)師資的主要來源是每年從高校畢業(yè)分配到學(xué)校的教師。這類專業(yè)教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不夠熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)。因此，學(xué)校在提高教師素質(zhì)及實(shí)際操作能力時(shí)，可采取的措施有：1.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，以提高動(dòng)手操作能力。參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐后，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用所有收集來的實(shí)踐案例來講授課程6及啟發(fā)學(xué)生思考。2.學(xué)校內(nèi)可定期舉行會(huì)計(jì)專業(yè)教師技能大比武，以提高教師專業(yè)技能水平。3.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加各種理論學(xué)習(xí)（如：每年財(cái)政部門舉辦的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育），通過學(xué)習(xí)教師把吸收到的新觀點(diǎn)、新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。4.有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，以增加學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。

（二）合理安排各項(xiàng)技能教學(xué)

在有限的會(huì)計(jì)技能課中，應(yīng)做到充分、合理安排好珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字和漢字書寫等項(xiàng)目的訓(xùn)練進(jìn)度，并合理分配課時(shí)。珠算技術(shù)性較強(qiáng)，且須經(jīng)過充足時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到較佳的效果。因此，在珠算的技能教學(xué)中應(yīng)安排較多的課時(shí)，且須配合大量的課堂和課后練習(xí)。教師在課堂上給予必要指導(dǎo)后，學(xué)生完全可以自己在課后完成點(diǎn)鈔、書寫之類的訓(xùn)練任務(wù)，教師適當(dāng)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)即可。在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中盡量融入技能訓(xùn)練，如：書寫憑證、賬簿填制與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此，這部分技術(shù)訓(xùn)練更應(yīng)該依靠專業(yè)課的課堂教學(xué)來完成。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐指導(dǎo)，更好提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力

每門會(huì)計(jì)學(xué)科后期可安排整個(gè)教學(xué)課時(shí)的20-30%的用于專業(yè)模擬實(shí)踐。實(shí)習(xí)前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)發(fā)放適量的會(huì)計(jì)模擬資料和會(huì)計(jì)工具。在實(shí)習(xí)中必須有專業(yè)會(huì)計(jì)教師的引導(dǎo)，但不能包辦，這是整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是否成功的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)做到：統(tǒng)一程序，統(tǒng)一安排進(jìn)度，并逐一解答疑難。學(xué)生完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)書寫書面實(shí)結(jié)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生互相檢查和審核其所處理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)的合理性、條理性、合法性、完善性、正確性。并做到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取教訓(xùn)。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高，并促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為操作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項(xiàng)會(huì)計(jì)工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐操作是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的歸納和總結(jié)，其起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上經(jīng)濟(jì)時(shí)代步伐，通過各種途徑和方式進(jìn)行實(shí)踐性互助教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠做到：把大量現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)知識(shí)變成科學(xué)的會(huì)計(jì)操作實(shí)踐，將成為能夠從事會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的高端綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文英.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2010(12).

[2]王雪飛.關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(11).

篇3

關(guān)鍵詞：課程體系；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；工作過程

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠滿足會(huì)計(jì)崗位需要的高端技能型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)。這就要求高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須與學(xué)生未來的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、工作任務(wù)高度一致和融合，從而區(qū)別于以往理實(shí)分離的課程體系，特別是會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程教學(xué)體系的開發(fā)。下面，本文就以會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程中的核心課程《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，來初步探討如何構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐類課程體系。

一、設(shè)計(jì)理念

企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求要求在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)走出單一的課堂教學(xué)模式，通過校企合作的方式共同完成課程體系的開發(fā)，特別是對(duì)于實(shí)踐綜合性強(qiáng)、要求高的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，應(yīng)當(dāng)形成以“會(huì)計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。即根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，總結(jié)典型的會(huì)計(jì)工作崗位和工作任務(wù)，對(duì)原有的課程體系根據(jù)工作崗位的工作能力要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并輔之以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主體和教學(xué)空間，與豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，從而在改革中使課程得以優(yōu)化。

二、重構(gòu)課程體系

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是對(duì)會(huì)計(jì)要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位等崗位進(jìn)行綜合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作過程中各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位上的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生綜合會(huì)計(jì)能力的提升?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課程建立了以“會(huì)計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系。其中，以“會(huì)計(jì)工作過程”為主線是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排是參照會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中的核算順序；以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指在每個(gè)教學(xué)模塊在設(shè)計(jì)其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)設(shè)立，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

具體的開發(fā)過程為：

1.采用問卷、走訪、座談會(huì)等方式調(diào)查畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)和工作流程，用人單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和用人需求，并形成一手資料；2.根據(jù)調(diào)查的一手資料，總結(jié)典型的會(huì)計(jì)工作崗位和工作任務(wù)；3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作要求和所需工作能力重構(gòu)以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊課程體系；4.圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程實(shí)施過程。

這樣的課程體系使學(xué)生既熟悉每個(gè)模塊中工作任務(wù)的具體要求及做法，如建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等，又能夠?qū)⒏鱾€(gè)工作任務(wù)前后貫穿、有機(jī)組合，體現(xiàn)了清晰而高效的工作過程，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為了更好地體現(xiàn)基于“會(huì)計(jì)工作過程”化的教學(xué)，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立了不同的教學(xué)模塊。從模塊設(shè)置上看，主要分為兩大部分，第一部分為認(rèn)知和準(zhǔn)備階段：包括對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、對(duì)主要會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知及會(huì)計(jì)基本技能的熟練，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二；第二部分為模擬會(huì)計(jì)環(huán)境下的綜合實(shí)訓(xùn)階段：以企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程為思路將“會(huì)計(jì)工作過程”加以呈現(xiàn)，并在這一過程中強(qiáng)化不同工作崗位的特點(diǎn)及合作特點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三至實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：企業(yè)認(rèn)知與基本技能實(shí)訓(xùn)（8學(xué)時(shí)）

（一）工作任務(wù)：

1.認(rèn)知企業(yè)

任務(wù)分解：（1）企業(yè)性質(zhì)、注冊(cè)資本等基本情況；（2）生產(chǎn)概況，包括車間設(shè)置、生產(chǎn)流程等；（3）會(huì)計(jì)崗位分工及特點(diǎn)。

2.認(rèn)知企業(yè)的相關(guān)利益主體

任務(wù)分解：（1）工商：認(rèn)知辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照流程、辦理年檢方法；（2）稅務(wù)：辦理稅務(wù)登記證、購買發(fā)票、申報(bào)納稅等業(yè)務(wù)；（3）銀行：開立銀行賬戶方法、銀行結(jié)算方式等。

3.熟悉基本技能

任務(wù)分解：（1）熟練掌握會(huì)計(jì)書寫規(guī)范；（2）珠算與點(diǎn)鈔技能；（3）算盤、計(jì)算器及小鍵盤等財(cái)會(huì)專用工具的使用。

（二）工作崗位

1.出納崗位。2.各類會(huì)計(jì)要素核算崗位，涉及固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、成本核算崗位等。3.納稅核算崗位。4.主管會(huì)計(jì)崗位。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：通過實(shí)地參觀，考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)及其相關(guān)利益主體的基本情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程做全面講解；2.實(shí)訓(xùn)教師演示：教師采用實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)工具、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)施對(duì)會(huì)計(jì)基本技能進(jìn)行立體化、直觀化的現(xiàn)場(chǎng)演示及詳細(xì)講解；3.小組學(xué)習(xí)和觀摩：在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，通過組內(nèi)成員交流、討論和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀和具有特色的小組成員為同學(xué)進(jìn)行演示，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)而做點(diǎn)評(píng)并提出更具針對(duì)性的建議和要求。教師既保護(hù)了學(xué)生積極參與的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又通過選取學(xué)生中有代表性的案例進(jìn)行解剖分析，達(dá)到了良好的互動(dòng)效果。

（四）工具與媒體

1.多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。2.企業(yè)典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)原始材料等實(shí)訓(xùn)材料。3.算盤、計(jì)算器等實(shí)訓(xùn)工具。

四、教學(xué)資源與教學(xué)方法

在重新構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)資源，采用“校外專家引進(jìn)來”和“校內(nèi)教師走出去”的模式培養(yǎng)多元化的教學(xué)主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的立體化也是工作過程化課程體系實(shí)施的基本保障，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生可以隨著實(shí)訓(xùn)任務(wù)的逐層推進(jìn)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所，從而有目的的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)方法上，改變?cè)械囊越處熤v解為主的狀況，積極推行以“工作任務(wù)”為模塊化教學(xué)項(xiàng)目，以工作過程中的核心任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被分設(shè)在不同的工作崗位上，共同完成以“會(huì)計(jì)任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的眾多模塊，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中形成了一個(gè)職業(yè)群，能夠綜合感受會(huì)計(jì)崗位的多樣性和差異性，提高自身在出納、會(huì)計(jì)要素核算、納稅核算等方面的會(huì)計(jì)技能。并采用小組教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段展現(xiàn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程的典型代表，成為課程體系改革的重點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，構(gòu)建以“會(huì)計(jì)工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模塊化課程體系成為改革的必然。而這一課程體系的順利實(shí)施依賴于良好的內(nèi)外部環(huán)境和實(shí)施過程，所以，多元化的教學(xué)主體和真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境顯得尤為必要，這就需要加大與用人單位合作的力度，從而培養(yǎng)社會(huì)和用人單位需要的會(huì)計(jì)人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

我校《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程為2011年度山東省高等學(xué)校精品課程，該論文為精品課程建設(shè)成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秋玲.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2014（4）

篇4

一、首先讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能

會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督。其中核算是最基本的，它主要體現(xiàn)在記賬、算賬和報(bào)賬；監(jiān)督主要體現(xiàn)在監(jiān)督財(cái)經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行情況，兩者相輔相成，缺一不可。核算是監(jiān)督的基礎(chǔ)，監(jiān)督是核算的保證，只有把兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用。核算在會(huì)計(jì)中占的比重最大，如果連審核和編制會(huì)計(jì)憑證都沒有掌握，就談不上學(xué)習(xí)電算化知識(shí)，也不能為企業(yè)提供正確資料，從而影響企業(yè)管理層的決策。這樣，會(huì)計(jì)就不能在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，明確會(huì)計(jì)基本職能，可為學(xué)校會(huì)計(jì)者指明學(xué)習(xí)方向。

二、掌握會(huì)計(jì)要素和借貸記賬法原理

專業(yè)理論技能訓(xùn)練必須以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)并與專業(yè)理論相統(tǒng)一、相適應(yīng)。因此，要想很好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，就必須掌握一定的理論知識(shí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中最基本的概念是會(huì)計(jì)六要素和借貸記賬法原理。

1.掌握基本概念

會(huì)計(jì)要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，它們是我們所學(xué)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的具體內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：要想學(xué)好會(huì)計(jì)，首先要掌握好會(huì)計(jì)六要素。在這六要素中，其中負(fù)債和所有者權(quán)益兩者是最容易混淆的。會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容體現(xiàn)在會(huì)計(jì)科目中。會(huì)計(jì)科目繁多，對(duì)學(xué)生來說比較難掌握，我們教者要教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道每個(gè)會(huì)計(jì)科目應(yīng)歸為哪一類。例如：庫存現(xiàn)金科目是資產(chǎn)類。庫存現(xiàn)金是貨幣，貨幣是資源，因此符合資產(chǎn)的概念；“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn)，反映應(yīng)收銷貨款，是債權(quán)，符合資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)；在資產(chǎn)類的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行較多時(shí)間的觀察和思考，得出資產(chǎn)類外表特征有“應(yīng)收”、“投資”、“資產(chǎn)”、“投資”、“預(yù)付”、“準(zhǔn)備”等字樣，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。從以上分析可知，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)只有在熟練掌握基本概念前提下，才能理解會(huì)計(jì)科目的分類，這樣就能記得牢固，從而收到事半功倍的良好效果。

2.熟練掌握借貸記賬法的原理

借貸記賬法原理貫穿于會(huì)計(jì)的各科目之中，它是會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理之一。它主要體現(xiàn)在：第一，以“借”、“貸”二字作為記賬符號(hào)。資產(chǎn)類和成本費(fèi)用類賬戶，一般借方表示增加，貸方表示減少；負(fù)債、所有者權(quán)益和收入類賬戶，一般貸方表示增加，借方表示減少；第二，對(duì)賬戶不要求固定分類；第三，以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規(guī)律；第四，賬戶記錄結(jié)果進(jìn)行試算平衡。我在教學(xué)中，就像教小學(xué)的乘法口訣一樣，要求學(xué)生均能背誦出來，否則成績(jī)定為不及格。例如某企業(yè)發(fā)生一筆業(yè)務(wù)：從銀行提取現(xiàn)金1000元備用。第一，讓學(xué)生找出相應(yīng)的科目“庫存現(xiàn)金和銀行存款”；第二，讓學(xué)生明確它們各自屬性，兩者均為資產(chǎn)類；第三，讓學(xué)生明確它們的增減性，庫存現(xiàn)金增加，銀行存款減少；第四，讓學(xué)生對(duì)照借貸記賬法特點(diǎn)，確定應(yīng)記入的方向，現(xiàn)金增加記入借方，銀行存款記入貸方。我們知道，每當(dāng)編制會(huì)計(jì)分錄和登記賬簿，都必須應(yīng)用到這一原理。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)指的是進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)，我在教學(xué)中始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)習(xí)前我首先充分準(zhǔn)備好大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證。其次，實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的。為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，我在教學(xué)工作中，增大實(shí)訓(xùn)所占比例，每周至少進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，把抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，從而使學(xué)生學(xué)有所成。

四、加強(qiáng)教學(xué)改革，更新教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快、更多地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，我非常重視使用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)。并常采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變抽象為具體使學(xué)生更容易理解，且減少板書時(shí)間，教師與學(xué)生之間能夠有更多時(shí)間進(jìn)行雙向交流、討論，學(xué)生從而可以掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)。

五、結(jié)合實(shí)際情況，大膽進(jìn)行教材更新

目前我們中職的雜草門類繁多，有的教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際。而職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教材必須具有科學(xué)性、針對(duì)性、適用性和先進(jìn)性。因此我在教學(xué)中均采用跟考證有關(guān)的教材，如采用考會(huì)計(jì)初級(jí)相應(yīng)的教材。對(duì)某些教材中的陳舊內(nèi)容進(jìn)行更新、改正。這樣，既能讓學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是實(shí)習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。不少同學(xué)認(rèn)為課后的總結(jié)歸納能起到提綱作用。在進(jìn)行大量的實(shí)踐操作下總結(jié)出有關(guān)結(jié)論進(jìn)行理解性記憶，對(duì)知識(shí)的掌握就具有系統(tǒng)性和全面性，在實(shí)踐性工作中就會(huì)運(yùn)用自如。例如，對(duì)編制記賬憑證步驟的歸納，雖然課本上未作歸納，但我卻作了這樣的歸納：第一，明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型；第二，根據(jù)業(yè)務(wù)類型確認(rèn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目；第三，明確找出科目的類別；第四，明確找出科目的增減性；第五，采用借貸記賬法原理確定記入借方或貸方的科目。通過這樣的歸納，學(xué)生連聲叫好。

七、與考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力

篇5

1.中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐現(xiàn)實(shí)背景：

1.1一些職業(yè)學(xué)校缺少特色，課堂教學(xué)沒有與企業(yè)接軌，教學(xué)模式陳舊，課程單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。

1.2缺少必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資料、用具等簡(jiǎn)陋，缺乏更新；缺少有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)模糊或準(zhǔn)備不充分；缺少當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)信息等，學(xué)生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。

1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡(jiǎn)單化，其結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)“兩張皮”，理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效結(jié)合。會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)往往走過場(chǎng)，看起來似乎也很“熱鬧”，其實(shí)效果不大。

由此，我們提出以下三個(gè)問題：中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐真正被重視了嗎？會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐是否真正有效？學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度如何？可見，提高會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性問題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。

2.中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐有效性的策略

2.1更新觀念，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)

2.1.1根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)：年齡較小，可塑性較強(qiáng)，理論知識(shí)興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)際操作感興趣。學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)會(huì)計(jì)崗位，備有內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計(jì)算器、科目章、印臺(tái)、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會(huì)計(jì)憑證、各種賬薄、財(cái)務(wù)報(bào)表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，學(xué)生們一進(jìn)門就好像到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以本專業(yè)能力為重點(diǎn)，以“零距離”為目標(biāo)。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，掌握基本的會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。使教學(xué)走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學(xué)模式。營(yíng)造出單純課堂教學(xué)無法比擬的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，真正使每一個(gè)學(xué)生全身心投入其中，使學(xué)生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。

2.1.2增加實(shí)驗(yàn)開出率。依據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有計(jì)劃，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，細(xì)分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，縮小文化課比重，我市已有中職學(xué)校只安排第一學(xué)年的文化課教學(xué)，大大增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，來迎合學(xué)生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效益。

按照財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財(cái)會(huì)模擬室，當(dāng)時(shí)條件算不錯(cuò)，但課程發(fā)展很快，會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)科目、賬表等都有了不少變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善財(cái)會(huì)模擬室。又如隨著會(huì)計(jì)電算化課程的開設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學(xué)，非常枯燥，而學(xué)生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會(huì)計(jì)電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級(jí)的學(xué)生。而課本教學(xué)與社會(huì)辦學(xué)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，投學(xué)生所好，滿足學(xué)生需要，不但要開設(shè)這門課，而且必須購買相關(guān)的電算化培訓(xùn)考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學(xué)生才會(huì)帶著目的去學(xué)習(xí)，最后又能通過社會(huì)電算化考試獲得證書，為學(xué)生節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)（只要交納考務(wù)費(fèi)即可），這樣的課程自然得到學(xué)生的青睞。

2.2內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，準(zhǔn)備充分

2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財(cái)會(huì)教師要有熟練的技術(shù)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，針對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對(duì)銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單灌輸。讓學(xué)生通過真憑實(shí)據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學(xué)校多鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加國家級(jí)、省級(jí)的課程培訓(xùn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)領(lǐng)域。激勵(lì)青年教師參加省、市、縣舉行的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能比賽，提高獲獎(jiǎng)檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競(jìng)賽來檢驗(yàn)專業(yè)課教師技能，找差距，多學(xué)習(xí)，促提高，增強(qiáng)專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)的前提條件。

2.2.2實(shí)踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準(zhǔn)備。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計(jì)，而且有全學(xué)期的整體計(jì)劃，每個(gè)單元安排有相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，前后連貫，使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬薄，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理核算程序，會(huì)計(jì)報(bào)表等，這幾章都是側(cè)重實(shí)際操作，在教學(xué)中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁，會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物資料，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，起到“首因效應(yīng)”。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會(huì)對(duì)學(xué)生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動(dòng)尷尬的局面，影響教師形象和實(shí)訓(xùn)效果。

2.2.3要增加分組率。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等），每組一套或每人一套會(huì)計(jì)專用用品。學(xué)期初，把班級(jí)有效分成6人的合作大組，每大組有時(shí)再分成3人的互助小組（3人對(duì)面坐），每組選出組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)秩序、操作、互助、記分等工作，組長(zhǎng)是同學(xué)們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級(jí)中有威望，又是學(xué)科競(jìng)賽的佼佼者，儼然成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實(shí)訓(xùn)課突然變得井然有序，當(dāng)然也完全超出了教師分組的初衷。

2.3參與實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

2.3.1活動(dòng)前，教師要向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要講解會(huì)計(jì)專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識(shí)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)分析問題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動(dòng)作過于簡(jiǎn)單，把實(shí)踐課變成理論課?；蚴墙處熤活櫬耦^操作，而缺少必要的講解和引導(dǎo)，實(shí)踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。

2.3.2指導(dǎo)學(xué)生多練，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立或合作完成技能操作。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)踐，還要因人而異給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助解決問題，完成實(shí)踐任務(wù)。不僅鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，提高分析問題，解決問題的能力。

2.3.3營(yíng)造和諧的實(shí)踐環(huán)境。在開放實(shí)踐中，學(xué)生是主人，給每一個(gè)學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。例如，高二下半學(xué)期針對(duì)實(shí)習(xí)需要，開設(shè)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》課，我們把這門課教學(xué)全部搬到會(huì)計(jì)模擬室，讓學(xué)生感觸模擬室的會(huì)計(jì)氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現(xiàn)象消失。教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊(cè)、報(bào)表等實(shí)踐工具，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)動(dòng)一動(dòng)，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。接著是結(jié)合案例模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，每次當(dāng)我們還沒講完的時(shí)候，學(xué)生早已迫不及待，蠢蠢欲動(dòng)，特別是登賬、編制會(huì)計(jì)憑證、裝訂等實(shí)踐，每次模擬實(shí)習(xí)下課，你幾乎看不到休息的學(xué)生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會(huì)計(jì)的話準(zhǔn)會(huì)得頸椎病，可此時(shí)的叮嚀完全成了“耳邊風(fēng)”，這樣的場(chǎng)面哪是一個(gè)職校的課堂？這才是我們會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)最好的成果。

教師要善于營(yíng)造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在發(fā)言，教師不應(yīng)對(duì)表達(dá)不清楚或回答不完整時(shí)，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的聽他把話說完，同時(shí)，盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn)或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。如，教師可以說：“這可是個(gè)有趣的觀點(diǎn)，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學(xué)生感到心情舒暢、心里踏實(shí)，有信心。一學(xué)期下來，我還有意作了一次民意測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1學(xué)習(xí)興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實(shí)訓(xùn)課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學(xué)

3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，學(xué)生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)課的技術(shù)與方法。實(shí)訓(xùn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實(shí)訓(xùn)條件的限制，還能提高實(shí)訓(xùn)時(shí)的演示可見度，增強(qiáng)演示實(shí)訓(xùn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，達(dá)到優(yōu)化實(shí)訓(xùn)目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時(shí)，利用多媒體實(shí)物投影協(xié)助教學(xué)，教師有的放矢，學(xué)生一目了然。在展示和講評(píng)記賬憑證作業(yè)時(shí)，更顯得有效、直觀，大大提高了實(shí)訓(xùn)課堂效益。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的技能。對(duì)一些學(xué)生感到困難的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，然后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影技術(shù)，起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用，教師可在關(guān)鍵時(shí)利用多媒體手段組織重難點(diǎn)操作內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于無法讓學(xué)生親身體驗(yàn)的操作，教師就運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細(xì)致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會(huì)，加深理解，教學(xué)中的疑難問題不需教師費(fèi)很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，積極評(píng)價(jià)

4.1歸納總結(jié)是會(huì)計(jì)實(shí)踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對(duì)學(xué)生課堂中運(yùn)用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實(shí)習(xí)結(jié)束，教師要總結(jié)成績(jī)，指出缺點(diǎn)與不足，同時(shí)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)給學(xué)生打分，并按一定的百分比計(jì)入學(xué)生該門課的總成績(jī)中，然后對(duì)各合作小組進(jìn)行打分考評(píng)，必要時(shí)還可以進(jìn)行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學(xué)習(xí)效益最大化。有時(shí)再進(jìn)行單元考核，以調(diào)動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，還要適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實(shí)訓(xùn)延續(xù)，保證課堂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)或作品必須認(rèn)真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋信息，找出課堂實(shí)訓(xùn)過程中的成功和不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。”我們?cè)诮o學(xué)生打分、評(píng)價(jià)的同時(shí)，要給每一個(gè)學(xué)生信任、尊重和希望，讓每一個(gè)學(xué)生相信——我能行。

總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐的鍛煉，我們呼喚教學(xué)改革，減少背誦試題，增加學(xué)生自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性，這必將引起我們每個(gè)職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學(xué)方法.南京：江蘇教育出版社.

[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 電算化 技能 實(shí)訓(xùn)

根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際， 循序漸進(jìn)的把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程，按教學(xué)規(guī)律將相同相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心能力及專業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。再按照專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，提出專業(yè)主干課程、校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)結(jié)合自己從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的體會(huì)，歸納財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的共同點(diǎn)，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，談?wù)剷?huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法步驟。

一、專業(yè)基本技能訓(xùn)練

在專業(yè)基本技能訓(xùn)練階段，首先解決學(xué)生的“入門”問題，實(shí)訓(xùn)老師可以把學(xué)生集中帶到公司、工廠，向?qū)W生講解會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解掌握會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括：珠算、點(diǎn)鈔及假幣的識(shí)別、票據(jù)的粘貼、原始憑證的折疊、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、信息技術(shù)基礎(chǔ)等，對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容，一般安排在有關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師在組織教學(xué)時(shí)只有少量的理論課時(shí)，著重講授操作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課后練習(xí)。

二、專業(yè)核心能力訓(xùn)練

本專業(yè)的核心能力包括會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力，專業(yè)核心能力訓(xùn)練主要通過專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)和第二課堂教學(xué)在內(nèi)容上結(jié)合，在時(shí)間上交互來完成。

1.專業(yè)主干課程實(shí)訓(xùn)

本專業(yè)的主干課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用等。我們要求各門主干課程的老師必須圍繞“本課程要做什么、告訴學(xué)生如何做、教會(huì)學(xué)生做”這一過程來組織教學(xué)。在講清基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，減少理論探討，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而且在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師必須到實(shí)際工作單位獲取第一手資料，進(jìn)行模擬操作。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合的方法。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括校內(nèi)和校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（l）校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括憑證模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)。憑證模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第二學(xué)期未進(jìn)行，時(shí)間三周。主要是依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容填制及辦理會(huì)計(jì)、工商、稅務(wù)、銀行等所涉及憑證和流程業(yè)務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制相關(guān)憑證并初步掌握有關(guān)憑證業(yè)務(wù)流程。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第三學(xué)期期中考試后進(jìn)行，停課四周，在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室集中進(jìn)行。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)某企業(yè)實(shí)際發(fā)生的一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括原材料的供應(yīng)，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程，要求學(xué)生獨(dú)立地利用己知原始資料編制會(huì)計(jì)憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)方面的理論知識(shí)，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：這是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)最主要的一項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，一般安排在第四學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)。所用資料可以是某企業(yè)實(shí)際發(fā)生的一到兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也可以是用學(xué)生在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中所做的手工賬。通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，這樣會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。通過該專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握以下基本技能：會(huì)計(jì)軟件的操作和使用，掌握使用EXCEL處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、薪資核算、固定資產(chǎn)核算等操作，之所以把EXCEL的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋XCEL在會(huì)計(jì)核算中使用率非常高，可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)：一般安排在第四學(xué)期未進(jìn)行。按照實(shí)際工作中一般中小企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按組設(shè)置5一7個(gè)崗位，學(xué)生必須全面、系統(tǒng)、規(guī)范、真實(shí)地對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)核算。模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照財(cái)務(wù)部門辦公室布局進(jìn)行布置，配置財(cái)務(wù)工作所需的各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，實(shí)訓(xùn)時(shí)需要每人一套，可以合用的戳章、文具用品等，每實(shí)訓(xùn)組視同一個(gè)財(cái)務(wù)室的組成人員，包括出納、記賬、制憑、主管等，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生輪換扮演不同的角色，可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)。

通過實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握各崗位會(huì)計(jì)處理的基本知識(shí)技能和方法，正確出具會(huì)計(jì)賬簿、憑證、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生既熟悉會(huì)計(jì)崗位的操作程序，核算方法，又掌握主客體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理程序。

（2）校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

校外專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)：一般安排在第二學(xué)期未及暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為校外實(shí)訓(xùn)基地或其他企事業(yè)單位。實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解本專業(yè)在企業(yè)中的地位和作用，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)實(shí)際工作中專業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本技能和素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，并且回校后更有目的，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

畢業(yè)實(shí)習(xí)：具體安排在第五和第六學(xué)期進(jìn)行。實(shí)習(xí)的主要方法是組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較好的校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步綜合運(yùn)用近三年來所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)業(yè)務(wù)技能，加深理解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)方面的政策，且通過實(shí)踐操作，牢固掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合就業(yè)工作，鍛煉學(xué)生的公關(guān)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

財(cái)經(jīng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程突出了以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，老師在實(shí)訓(xùn)中起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯(cuò)和評(píng)估的作用。改變了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”“老師教、學(xué)生做”的方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我組織能力。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)分析

本論文中所提出的在財(cái)經(jīng)專業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與建設(shè)的思路，在固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用，并且也收到了較好的教學(xué)效果。但是由于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)條件的局限性，教學(xué)觀念的滯后性，財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的實(shí)踐還開展得很不夠，就本專業(yè)的許多難點(diǎn)歸納以下問題有待今后財(cái)經(jīng)專業(yè)的廣大職教同仁進(jìn)一步研究探索。

1、企業(yè)參與的欠缺

職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型技能人才，又要注重教育的功能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，實(shí)訓(xùn)模式的選擇尤其重要。目前的財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，缺乏企業(yè)的參與，存在著學(xué)?！盁帷?，企業(yè)“冷”的現(xiàn)實(shí)。企業(yè)出于對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料往往也不愿提供，多半只提供不很全面的咨詢和部分資料，很難提供具體的指導(dǎo)和很有實(shí)效的支持，學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實(shí)訓(xùn)更是難上加難。怎樣真正的實(shí)現(xiàn)校企合作，在職業(yè)教育工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2、師資問題

教師是職業(yè)教育改革成功與否的決定因素。從某種意義上說，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師高技能的要求比高學(xué)歷的要求還要顯得重要。目前，就大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，真正的“雙師型”人才還很缺乏，專業(yè)理論教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師的技能僅來自于短期且內(nèi)容單一的培訓(xùn)，而能夠在企業(yè)接受真正崗位培訓(xùn)的教師很少，這對(duì)于大多數(shù)教師來說，接受新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是很困難的；再如，一方面職業(yè)學(xué)校急需來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線的技能實(shí)訓(xùn)兼職教師，可企業(yè)的管理制度往往又制約著這批人才的外出兼職。這均在一定程度上影響職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)

我國高職高專學(xué)生從12級(jí)起為“2+1” 教學(xué)計(jì)劃，即二年理論學(xué)習(xí)、一年頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)。本計(jì)劃的初衷是減少高職生理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)、提高實(shí)踐技能，是很好的教改計(jì)劃。但實(shí)踐證明效果并不是很理想。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）兩年的理論教學(xué)中，穿插著合計(jì)一個(gè)多月的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)際理論教學(xué)周數(shù)比原來減少了近一半，專業(yè)課如果還按原先分行業(yè)會(huì)計(jì)方式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間嚴(yán)重不足，老師講不透學(xué)生不滿意。

（二）至于第三年的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，尚未畢業(yè)的高職高專三年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難找到會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而得不到預(yù)期的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最終背離了本計(jì)劃提高高職生實(shí)踐技能的宗旨。

（三）從近幾年高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，畢業(yè)后從事本專業(yè)的大多在中小微企業(yè)，他們需要的技能和在校所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，離校后不能馬上適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，很多是經(jīng)過自己的摸索逐步上手，也有不少學(xué)生因不適應(yīng)而改行。

（四）高職會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，本身缺乏企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)從業(yè)者的需求認(rèn)識(shí)不夠，只能純粹的書本教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。

（五）高職院?；鶎咏處熝月凡粫场?/p>

1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長(zhǎng)，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達(dá)；

2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠(yuǎn)，基層會(huì)計(jì)職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；

3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃。

二、建議

鑒于上訴原因，總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)思考與同行商榷：

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。首先，在教學(xué)中圍繞會(huì)計(jì)多方位的設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，比如通過珠算中的趣味數(shù)的計(jì)算增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的愛好；利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中賺錢理財(cái)模式吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的渴望；以及教師對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的美好前景展望等等均可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。其次，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三年結(jié)束要達(dá)到的總體目標(biāo)和每門課程的具體要求。做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有成就的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者08年曾用興趣法在一個(gè)12人的非會(huì)計(jì)專業(yè)小班教學(xué)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，使該班幾個(gè)學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，后來雖沒有實(shí)現(xiàn)卻使他們對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣開始自學(xué)，現(xiàn)在仍有兩人在從事會(huì)計(jì)職業(yè)，而且發(fā)展良好。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫符合“2+1”計(jì)劃制度的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教材。起點(diǎn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）不變，側(cè)重點(diǎn)分別大型、中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)處理流程進(jìn)行理論和操作兩方面的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課增加中小型工業(yè)、中小微批發(fā)零售企業(yè)、飯店服務(wù)業(yè)等有代表性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并將會(huì)計(jì)電算化課程穿插其中，減少不常用業(yè)務(wù)刪除重復(fù)理論部分。財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等綜合性專業(yè)課程在高職高專層次可以適當(dāng)降低難度。高職高專畢業(yè)生的教學(xué)目標(biāo)定位為畢業(yè)即可立即上崗從事會(huì)計(jì)核算工作，至于會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經(jīng)驗(yàn)后，繼續(xù)教育中需要重視的厚積薄發(fā)。

（三）改變傳統(tǒng)的考試模式，引進(jìn)各課程的考試題庫模塊，實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)上考試、改卷。筆者在《財(cái)會(huì)月刊》中的《會(huì)計(jì)智能考試業(yè)務(wù)題自動(dòng)評(píng)分子系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)》一文中對(duì)會(huì)計(jì)智能考試的可行性和必要性，進(jìn)行了詳細(xì)闡述。會(huì)計(jì)智能考試既利于公平考察學(xué)生掌握知識(shí)情況，也利于減輕老師判卷、計(jì)分等重復(fù)勞動(dòng)，將更多的精力放到教學(xué)上。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重視校企聯(lián)合。會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使會(huì)計(jì)在社會(huì)上的實(shí)習(xí)變得較為艱難，這就需要更多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決學(xué)生的各種實(shí)習(xí)問題。為免流于形式，建議大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)放在期末，并在學(xué)校的統(tǒng)一安排下到校企合作企業(yè)進(jìn)行短時(shí)間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；大二的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間一個(gè)月不長(zhǎng)不短不容易找到足夠多的會(huì)計(jì)崗位安排實(shí)習(xí)，則可以考慮在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。大三的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，首先確定自己找到單位的學(xué)生崗位對(duì)口；其次安排一部分學(xué)生到校企合作單位對(duì)口就業(yè)實(shí)習(xí)；最后校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也可以吸收一部分優(yōu)秀大三學(xué)生有待遇的頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)。

（五）重視同行職業(yè)院校之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互派教師到兄弟院校從教學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善本院本專業(yè)的建設(shè)。

（六）與社會(huì)密切聯(lián)系，為教師提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校教師很多是學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少企事業(yè)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企事業(yè)單位的人才類型需求認(rèn)識(shí)不夠，只能純粹的書本教學(xué)，本身技能不足培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。建議建立會(huì)計(jì)師資引進(jìn)、培訓(xùn)相結(jié)合的用人機(jī)制：從企事業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)到學(xué)校給老師學(xué)生講會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的案例。同時(shí)定期派會(huì)計(jì)教師到事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉和調(diào)研，鼓勵(lì)教師們?cè)诓坏⒄`正常工作的情況下在外兼職。實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐實(shí)務(wù)技能的目標(biāo)。

（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業(yè)收取版面費(fèi)的制度，嚴(yán)厲打擊的行為。1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長(zhǎng)，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達(dá)；2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠(yuǎn)，基層會(huì)計(jì)職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真?zhèn)?；同時(shí)我們國內(nèi)現(xiàn)在盛行，擾亂了正常的文化出版市場(chǎng)。這些都嚴(yán)重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業(yè)教育類各級(jí)政協(xié)委員和人大代表人數(shù)、增加不收版面費(fèi)的職業(yè)教育類專業(yè)刊物；2、在制定各專業(yè)職業(yè)教育方面制度時(shí)，多聽取各地方職業(yè)院校基礎(chǔ)教師學(xué)生的心聲，公開本行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度制定者的工作聯(lián)系方式，以利于基層意見建議的上達(dá)；3、整頓出版市場(chǎng)，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業(yè)收取版面費(fèi)的制度，嚴(yán)厲打擊各種的行為?；謴?fù)我國文化市場(chǎng)一個(gè)干凈純潔的環(huán)境。

結(jié)束語：職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，特別是我國高職高專 “2+1” 教學(xué)計(jì)劃，對(duì)基層技能型人才的培養(yǎng)要求，更是對(duì)我國職業(yè)教育提出了新的要求。相信通過對(duì)學(xué)生、教師和文化市場(chǎng)環(huán)境這幾方面細(xì)節(jié)的改革，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1” 教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)技能型人才）目標(biāo)的達(dá)成有所裨益，最終培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】技能大賽 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程改革

一、以職業(yè)崗位能力為主線，構(gòu)建“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進(jìn)的三位一體課程體系

（一）社會(huì)需求分析，形成職業(yè)崗位調(diào)研報(bào)告

通過對(duì)常州市財(cái)政局會(huì)計(jì)處、農(nóng)業(yè)銀行、金蝶財(cái)務(wù)軟件有限公司、天越會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金鷹嘉宏購物廣場(chǎng)有限公司、華鼎會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、中信證券、華才勞務(wù)派遣公司、江蘇理工學(xué)院等二十余家單位進(jìn)行調(diào)研，掌握單位對(duì)畢業(yè)生的需求與評(píng)價(jià)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。調(diào)研以實(shí)地走訪、調(diào)查問卷、電話調(diào)查、座談研討等多種形式進(jìn)行，得出以下結(jié)論：1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要在中小企業(yè)。中小企業(yè)因資本實(shí)力不夠雄厚、經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、節(jié)約人力資源成本等因素，往往傾向于招聘大專學(xué)歷層次畢業(yè)生作為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員。因此，五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生受到中小企業(yè)的普遍歡迎。2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、核算、記賬、主管會(huì)計(jì)、資金管理、內(nèi)部審計(jì)、倉庫核算及各大事務(wù)所的助理工作人員崗位。

（二）職業(yè)分析，進(jìn)行工作分析和專項(xiàng)能力分析

借鑒加拿大能力本位的CBE理論和DACUM方法，參照財(cái)政部頒發(fā)的最新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》及職業(yè)資格鑒定等相關(guān)部門制訂的上崗資格和技能等級(jí)要求，完成會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析工作。

（三）形成目標(biāo)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系

課題組在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)，構(gòu)建了“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進(jìn)的三位一體課程體系（如圖1）。該課程體系環(huán)環(huán)相扣，以實(shí)踐為導(dǎo)向，突出項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的特色，按照“基本素質(zhì)”“職業(yè)能力”“崗位應(yīng)用”這三個(gè)階段層層遞進(jìn)，逐步提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)崗位操作技能。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系的課程設(shè)置體現(xiàn)“新”“實(shí)”“優(yōu)”三大特點(diǎn)?！靶隆笔侵刚n程設(shè)置及時(shí)跟蹤市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新精神服務(wù)?！皩?shí)”是指課程設(shè)置注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出理論的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)?！皟?yōu)”是指在滿足社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下優(yōu)化課程設(shè)置，淡化課程的學(xué)科體系。

圖1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系示意圖

“基本素質(zhì)”模塊由“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”“基本技能訓(xùn)練”三個(gè)子模塊構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)和良好的職業(yè)態(tài)度，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”子模塊主要學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的人文社科知識(shí)；“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”子模塊將理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行結(jié)合，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式。如在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”中增加原始憑證的識(shí)別和填制，將會(huì)計(jì)原理與實(shí)際工作緊密結(jié)合，同時(shí)增加會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理，為下一輪學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)。在原有金蝶財(cái)務(wù)軟件教學(xué)資源基礎(chǔ)之上進(jìn)行用友T3軟件的教學(xué)，保證技能大賽中反映的行業(yè)最新要求在日常專業(yè)教學(xué)中得以普及；“基本技能訓(xùn)練”子模塊根據(jù)技能大賽要求，在保證原有技能教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，調(diào)整了高職一、二年級(jí)技能教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施順序和考核標(biāo)準(zhǔn)，如將珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練貫穿各個(gè)學(xué)期，點(diǎn)鈔方法由單指單張?jiān)黾拥蕉嘀付鄰?。調(diào)整數(shù)字錄入課程的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練場(chǎng)地，由原來在機(jī)房的單一訓(xùn)練改為用技能大賽專用設(shè)備翰林提訓(xùn)練，并增加會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

“職業(yè)能力”模塊由“會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)子模塊構(gòu)成，是最核心和最系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模塊。其中，“會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”子模塊以崗位工作實(shí)踐為核心，以項(xiàng)目為載體，依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的設(shè)置開展崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如出納核算崗位、往來核算崗位、投資核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位等，通過“教、學(xué)、做一體化”的崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力及實(shí)踐操作技能；“會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)”子模塊主要模擬中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行混崗實(shí)踐，使學(xué)生全面系統(tǒng)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作循環(huán)，掌握填制憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表過程中的操作技能和技巧，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程相關(guān)理論的綜合應(yīng)用能力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬會(huì)計(jì)行業(yè)整體宏觀環(huán)境，將學(xué)生分組，各組學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)管理角色，訓(xùn)練學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力和綜合分析能力。

“崗位應(yīng)用”模塊安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)一線的會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位去體驗(yàn)工作、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，是學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練階段。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行學(xué)校、系部?jī)杉?jí)管理，由學(xué)校招生就業(yè)辦扎口，教務(wù)處、學(xué)工處、產(chǎn)培處等部門共同參與實(shí)習(xí)的宏觀管理，系部對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行直接管理。建立由班主任、專業(yè)教師、校外實(shí)習(xí)單位的人力資源部門管理人員構(gòu)成的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍，與企業(yè)共同開展頂崗實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)教育工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

二、在課堂層面探索項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

職業(yè)技能大賽訓(xùn)練以“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路，開辟了職業(yè)教育課堂教學(xué)的新路徑。這里的課堂是廣義的概念，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，包括教室、工作室、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。以項(xiàng)目導(dǎo)向的課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容即工作內(nèi)容，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。多元智力理論表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的形象思維突出，應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中直接體驗(yàn)和構(gòu)建自身的知識(shí)和技能體系。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，采用項(xiàng)目教學(xué)更適合會(huì)計(jì)崗位的細(xì)化和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）以“工作小組”學(xué)習(xí)方式開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目課程以工作結(jié)構(gòu)為主線，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，教師在課堂上采用“工作小組”的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教師堅(jiān)持平衡原則劃分工作小組，每組搭配不同能力水平和個(gè)性的學(xué)生，小組規(guī)模根據(jù)項(xiàng)目情況和教學(xué)要求確定，學(xué)生成為實(shí)施和完成項(xiàng)目的主體。項(xiàng)目教學(xué)一般按照“提出任務(wù)目標(biāo)—制訂目標(biāo)計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。如成本核算崗位中的“成本費(fèi)用核算”這一內(nèi)容，通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施（如圖2），既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和自信心，又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。

圖2 “成本費(fèi)用核算”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟示意圖

（二）創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行“職業(yè)能力”考評(píng)

項(xiàng)目課程對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)打破了“平時(shí)測(cè)驗(yàn)—期中考試—期末考試”的傳統(tǒng)模式，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)。教師結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程，細(xì)化會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)與技能要求，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，分階段進(jìn)行考評(píng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。考評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握、工作完成、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決處理和參與度等方面情況。

學(xué)校積極引入教師、學(xué)生、職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，形成多元考核主體。在考評(píng)過程中，教師注重研究學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力和素質(zhì)，更多地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

篇9

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動(dòng)內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯?duì)策。

一、中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識(shí)上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測(cè)試時(shí)合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時(shí)考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對(duì)其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開設(shè)時(shí)以一些證書為載體，例如會(huì)計(jì)電算化合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及收銀員證等來進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會(huì)計(jì)相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動(dòng)的組織中，對(duì)中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對(duì)待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對(duì)口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對(duì)中職和高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識(shí)的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個(gè)類型的學(xué)校，高職院校級(jí)別比中級(jí)高上一個(gè)級(jí)別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接意識(shí)欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證以及更高層級(jí)的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的有效對(duì)策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能資格證書作為進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個(gè)證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會(huì)計(jì)行業(yè)，有些學(xué)生也會(huì)通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對(duì)學(xué)生參加初級(jí)資格考試證書進(jìn)行鼓勵(lì)。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會(huì)計(jì)師資格提供堅(jiān)實(shí)的后盾，也能滿足社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能的銜接策略

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會(huì)計(jì)的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對(duì)總賬的處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)控制等技能。高職階段的會(huì)計(jì)技能既是中職階段會(huì)計(jì)技能的一個(gè)延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對(duì)于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會(huì)計(jì)與稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)可以進(jìn)行整合，成本會(huì)計(jì)的成本分析課程可以和財(cái)務(wù)報(bào)表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銜接貫通的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠君.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2013，15：256-258.

篇10

求職簡(jiǎn)歷是求職者根據(jù)應(yīng)聘職位的要求分析和整理個(gè)人相關(guān)信息,并清晰簡(jiǎn)要地予以表述的文字資料。它是招聘者決定是否給予求職者面試機(jī)會(huì)或者是否錄用求職者的依據(jù)性材料。以下是小編整理的出納求職簡(jiǎn)歷范文，以供大家參考。

出納求職簡(jiǎn)歷范文一：姓

名：***國籍：中國目前所在地：越秀區(qū)民族：漢族戶口所在地：南海區(qū)身材：165 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：30 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)：會(huì)計(jì)助理、財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)：出納工作年限：9職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2005-09 ～ 2009-03廣州仁田商用汽車有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：會(huì)計(jì)助理兼出納工作描述：負(fù)責(zé)現(xiàn)金及銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，開具發(fā)票，編制會(huì)計(jì)憑證，編制報(bào)表，報(bào)稅，申購發(fā)票等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2005-06 ～ 2005-09廣州吉航進(jìn)出口貿(mào)易有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：會(huì)計(jì)工作描述：負(fù)責(zé)公司賬務(wù)處理填制報(bào)表、報(bào)稅及開具發(fā)票等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2003-07 ～ 2005-04廣州巍城壓克力化工有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：會(huì)計(jì)工作描述：負(fù)責(zé)一般納稅人全盤賬務(wù)處理，制憑證出報(bào)表，購買發(fā)票開具發(fā)票，報(bào)稅，年審等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2002-04 ～ 2003-05南海得勝園藝五金制品有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：會(huì)計(jì)助理工作描述：負(fù)責(zé)一般納稅人賬務(wù)處理，制憑證報(bào)表，開具發(fā)票等。離職原因：公司名稱：起止年月：1999-05 ～ 2002-03南海明華機(jī)械廠公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：出納工作描述：負(fù)責(zé)現(xiàn)金及銀行日記賬，整理原始憑證，現(xiàn)金收支銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。離職原因：　教育背景個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)畢業(yè)院校：廣州市廣播電視大學(xué)最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2010-01-01所學(xué)專業(yè)一：會(huì)計(jì)學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號(hào)2005-092008-01廣州市廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)大專2008-092010-01廣州市廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長(zhǎng)中文打字每分鐘60個(gè)以上

會(huì)各類辦公軟件的操作及應(yīng)用，例如WORD，EXCEL，金碟等

具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)。　詳細(xì)個(gè)人自傳

本人持會(huì)計(jì)上崗證,身體健康,工作態(tài)度誠懇,熟悉一般納稅人的全盤帳務(wù)處理,熟悉現(xiàn)金、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)及辦稅流程，熟悉社保局,國稅局,地稅局等政府部門的對(duì)外辦事流程.對(duì)數(shù)字敏感，在任職期間能得到公司上級(jí)的充分信任，并在按時(shí)完成公司分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助公司其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，非常敬業(yè)。

我有信心加入貴公司后我能為公司創(chuàng)造更高的價(jià)值。

真城希望能得到貴公司的認(rèn)可，讓我有機(jī)會(huì)為您公司服務(wù)。

個(gè)人求職意向：會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)助理,出納。　出納求職簡(jiǎn)歷范文二：姓

名：

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年09月

戶

口： 杭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： 萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校

畢業(yè)時(shí)間： 2009年07月

所學(xué)專業(yè)： 會(huì)計(jì)電算化

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式： xxxxxxxxxxx

求職意向

工作類型： 實(shí)習(xí)

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 不限

期望職位： 會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)助理、統(tǒng)計(jì)員、稅務(wù)主管/專員

工作地點(diǎn)： 杭州市

期望月薪： 不限/面議

教育經(jīng)歷

06年9月考入萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，將于09年7月畢業(yè)。

07年四月報(bào)名參加江西財(cái)經(jīng)大學(xué)自學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科段考試。

培訓(xùn)經(jīng)歷

2007年5月--2007年10月 參加國家計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn) 獲得國家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書

2007年2月--2007年6月 參加英語應(yīng)用能力強(qiáng)化培訓(xùn)并獲得CET4證書

2007年9月--2007年12月 參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)辦公自動(dòng)化高級(jí)操作員級(jí)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書;

2007年10月--2007年11月 參加珠算能力強(qiáng)化培訓(xùn)班

工作業(yè)績(jī)

在校曾獲得?！耙坏泉?jiǎng)學(xué)金”“國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”

獲得?！叭脤W(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”榮譽(yù)稱號(hào);

取得國家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，CET-4證書，會(huì)計(jì)電算化證書，

珠算證書及辦公自動(dòng)化證書

自我評(píng)價(jià)

團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，積極參加校系，班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

思想積極，樂于助人，08年4月份經(jīng)多方考察后確立為預(yù)備黨員。

學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)數(shù)字有一定的敏感度，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。自學(xué)能力強(qiáng)，參加自學(xué)本科段考試。

出納求職簡(jiǎn)歷范文三：姓

名： 李女士 性

別： 女

婚姻狀況： 已婚 民

族： 漢族

戶

籍： 廣東-東莞 年

齡： 38

現(xiàn)所在地： 廣東-東莞 身

高： 157cm

希望地區(qū)： 廣東-東莞

希望崗位： 財(cái)務(wù)/審(統(tǒng))計(jì)類-會(huì)計(jì)

尋求職位： 會(huì)計(jì)、出納

待遇要求： 3000元/月 可面議

最快到崗： 01個(gè)月之內(nèi)

教育經(jīng)歷

1995-09 ～ 1998-07 廣東礦冶技術(shù)學(xué)院 儀器儀表 中專

培訓(xùn)經(jīng)歷

2005-08 ～ 2005-12 東莞市石龍職校 會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書

工作經(jīng)驗(yàn)至今12年4月工作經(jīng)驗(yàn)，曾在34家公司工作

***公司名稱 (2007-03 ～ 至今)

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 行業(yè)類別： 汽車、摩托車及零配件

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì) 崗位類別： 會(huì)計(jì)

工作描述： 1：按時(shí)將內(nèi)帳的收入，支出，成本及費(fèi)用，以及應(yīng)收應(yīng)付等憑證錄入財(cái)務(wù)專用軟件，外帳及時(shí)錄入金蝶財(cái)務(wù)軟件，依次審核，過帳，結(jié)帳。

2：核對(duì)售前車輛，附件以及售后配件，材料進(jìn)銷存數(shù)量。

3：核對(duì)應(yīng)收應(yīng)付等往來數(shù)。

4：依時(shí)開具增值稅發(fā)票，機(jī)動(dòng)車專用發(fā)票給客戶。

5：每月底和出納做好現(xiàn)金，銀行存款的解款對(duì)帳工作，審核出納的收入，支出單據(jù)。

6：每月底和倉庫做好帳面余額和倉庫余額的對(duì)帳工作，做到帳實(shí)相符。

7：為了保證成本的真實(shí)性，必須月底做好待攤，預(yù)提等科目的工作。

8：月頭及時(shí)準(zhǔn)確的向公司領(lǐng)導(dǎo)提供經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)報(bào)表，分析經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)狀況。

9：熟練操作電子報(bào)稅系統(tǒng)，個(gè)人所得稅，仿偽開票，網(wǎng)上抄稅，清卡，認(rèn)證發(fā)票，核銷，購買發(fā)票等一系列工作。

內(nèi)賬全盤帳一人獨(dú)立操作完成，做好一般納稅人外帳的資料整理全盤外帳的工作。

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

***公司名稱 (2006-02 ～ 2007-02)

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè) 行業(yè)類別： 電子、微電子技術(shù)、集成電路

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì) 崗位類別： 會(huì)計(jì)

工作描述： 從事會(huì)計(jì)內(nèi)帳的流程工作：(1)按時(shí)將各項(xiàng)收入，支出，費(fèi)用及成本審核入賬。

(2)做好工人工資的統(tǒng)計(jì)制表工作。

(3)按時(shí)做好發(fā)票的認(rèn)證，核銷，購買管理工作

內(nèi)賬一人全盤操作完成]

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

***公司名稱 (1999-01 ～ 2006-01)

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 行業(yè)類別： 能源、礦產(chǎn)

擔(dān)任職位： 崗位類別： 統(tǒng)計(jì)員

工作描述： 1：統(tǒng)計(jì)車間工人每日工時(shí)，配合財(cái)務(wù)算出員工工人工資

2：車間領(lǐng)用材料，登記統(tǒng)計(jì)出入材料數(shù)

3：協(xié)助車間主任做好員工出勤考核工作，以及員工每月考核表考核

4：協(xié)助車間主任做好每月工作報(bào)告總結(jié)的工作

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

技能專長(zhǎng)

專業(yè)職稱：

計(jì)算機(jī)水平： 中級(jí)

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能： 熟練WORD，EXCEL，金蝶及財(cái)務(wù)專用軟件。

技能專長(zhǎng)： 熟練操作電子報(bào)稅系統(tǒng)，網(wǎng)上報(bào)個(gè)人所得稅，金碟財(cái)務(wù)軟件，防偽稅控開票，網(wǎng)上抄報(bào)稅，清卡，以及網(wǎng)上認(rèn)證發(fā)票，網(wǎng)上核銷發(fā)票，去稅所購買發(fā)票等

語言能力

普通話： 流利 粵語： 流利

英語水平：

英語： 一般

求職意向

發(fā)展方向： 一，好的企業(yè)不僅需要嚴(yán)格的管理，更需要健全的財(cái)務(wù)制度

二，貴公司實(shí)力雄厚，是個(gè)人發(fā)展的好平臺(tái)

三，無論從興趣還是所學(xué)專業(yè)來考慮，都要與此職位相適應(yīng)。

其他要求：

自身情況