教育部2001年批準(zhǔn)電子商務(wù)作為目錄外專業(yè)在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè),目前全國(guó)基本上所有的高校及大中專院校都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),每年的電子商務(wù)畢業(yè)生多達(dá)十幾萬(wàn)人。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)很搶手,但事實(shí)卻并非如此。但近年來(lái)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)84%的就業(yè)率。絕大多數(shù)該專業(yè)人才畢業(yè)后轉(zhuǎn)投其他行業(yè),有專家預(yù)測(cè),未來(lái)十年,我國(guó)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)200多萬(wàn)。從另一方面來(lái)看,近十年來(lái),中國(guó)的電子商務(wù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心提供的數(shù)據(jù)顯示,截止2010年6月底,中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)到2.25萬(wàn)億元,其中,B2B交易額達(dá)2.05萬(wàn)億,B2C和C2C網(wǎng)購(gòu)交易額達(dá)到2000億元。隨著網(wǎng)購(gòu)越來(lái)越盛行,不少大學(xué)生選擇電子商務(wù)為突破口進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)門檻低,資金需求少,電子商務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選。所以,在電子商務(wù)的教學(xué)中以培養(yǎng)網(wǎng)商為目標(biāo),既會(huì)緩解國(guó)家的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1、網(wǎng)商的概念

網(wǎng)商最初專指那些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(接入商、ISP、ICP、應(yīng)用平臺(tái)提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據(jù)首屆中國(guó)網(wǎng)商大會(huì)組委會(huì)秘書長(zhǎng)金建杭介紹,所謂“網(wǎng)商”,是指運(yùn)用電子商務(wù)工具,在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的商人和企業(yè)家。即:網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái),進(jìn)行采購(gòu)、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并以此作為企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)手段的企業(yè)家或商人。自2004年網(wǎng)商概念提出至今,這一群體正在成為未來(lái)信息社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主體,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著中國(guó)電子商務(wù)的快速增長(zhǎng),網(wǎng)商已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一支重要的力量。阿里巴巴集團(tuán)研究中心數(shù)據(jù)顯示,截至2010年6月底,網(wǎng)商規(guī)模由2004的400萬(wàn)增長(zhǎng)到2010年的7000多萬(wàn)。在下一個(gè)十年中,網(wǎng)商規(guī)模仍然保持著持續(xù)、高速增長(zhǎng),網(wǎng)商身份也正在朝更加多元化的方向發(fā)展。不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的企業(yè)和個(gè)人正在電子商務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯(lián)網(wǎng)做起自己的淘金夢(mèng)。作為高職高專院校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),我們有必要為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做更充足的準(zhǔn)備,以擺脫一方面是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的大量需求,另一方面是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面,這就需要從我們的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

2、現(xiàn)有的電商專業(yè)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

電子商務(wù)專業(yè)是一門跨計(jì)算機(jī),信息,管理,經(jīng)濟(jì)等多種專業(yè)的交叉學(xué)科。很多學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的定位不明確,課程設(shè)置不合理,甚至有些院校把電子商務(wù)專業(yè)簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)專業(yè)的若干門課程加上經(jīng)濟(jì)管理的若干門課程。很顯然,這種“拼盤式”的教學(xué)模式是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的不理解。這樣就會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)感覺(jué)什么都沒(méi)有學(xué)到,或者是,什么都學(xué)了但什么都不會(huì),沒(méi)有一技之長(zhǎng),難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向,多數(shù)院校提出了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛,以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才,但這并不符合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專業(yè)、實(shí)用的需求。

電子商務(wù)專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且電子商務(wù)作為一個(gè)新興的學(xué)科,它出現(xiàn)的時(shí)間短,所以目前各院校的電子商務(wù)專業(yè)的師資十分缺乏,很多教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn),更沒(méi)有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者與第一線接觸的機(jī)會(huì),即便是給學(xué)生講出來(lái)的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法上來(lái)看,大多以理論教學(xué)為主,缺乏實(shí)踐,大多數(shù)教室缺乏聯(lián)網(wǎng)條件,教師講課時(shí)缺乏在線演示的操作,電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該是一種理論講授與在線演示相結(jié)合的教學(xué)方法。更有一些院?；緵](méi)有與電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),由于電子商務(wù)涉及的內(nèi)容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個(gè)虛擬的電子商務(wù)平臺(tái)供學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的有一個(gè)系統(tǒng)的把握,同時(shí)也要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)戰(zhàn)也是很有必要的。再則,從電子商務(wù)專業(yè)的教材上來(lái)看,由于電子商務(wù)發(fā)展時(shí)間短,并且各種新技術(shù)、新實(shí)踐層出不窮,電子商務(wù)專業(yè)不僅涉及到高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有各種不斷創(chuàng)新的商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)。這樣一來(lái)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié),理論總結(jié)與實(shí)踐相比不完整,甚至?xí)a(chǎn)生一些偏差。

第一篇:高職電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

摘要:高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著各種問(wèn)題，主要由學(xué)生主觀與客觀兩個(gè)方面原因?qū)е?，筆者從高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其導(dǎo)致問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職電子商務(wù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中很重要的一環(huán)，一般安排在三年一期或二期完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)三年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與運(yùn)用，同時(shí)又是對(duì)其文字運(yùn)用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的又一次訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程與質(zhì)量對(duì)電子商務(wù)專業(yè)影響較大，一方面影響學(xué)生專業(yè)教育畢業(yè)的是否完成，另一方面也是一個(gè)學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)很重要的指標(biāo)，認(rèn)真做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作很有必要。

1高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

由于高職學(xué)生歷來(lái)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，專業(yè)學(xué)習(xí)也存在著這樣那樣的問(wèn)題，同時(shí)電子商務(wù)專業(yè)綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力較多較雜，使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不準(zhǔn)、亂。畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選題，選題好不好勢(shì)必影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的難易及最終的質(zhì)量。從目前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，選題過(guò)程完成得很不容易，較容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不準(zhǔn)、亂的情況。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題亂的情況很普遍，一般表現(xiàn)為選擇一些大的電子商務(wù)公司或大的電子商務(wù)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象，這跟高職電子商務(wù)專業(yè)定位不符，高職電子商務(wù)專業(yè)主要定位于為中小企業(yè)特別是小微企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)人才，這就決定了選題的范圍最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項(xiàng)目;同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作，并緊跟學(xué)生畢業(yè)后的工作，這些都決定了高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項(xiàng)目。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)邏輯不清，框架混亂。畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然重在設(shè)計(jì)，但是作為一個(gè)基本的文案，其框架與邏輯很重要。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只講究完成了形式與字?jǐn)?shù)，學(xué)生很少去考究畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架與邏輯。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫文章，經(jīng)過(guò)中學(xué)到大學(xué)的鍛煉與訓(xùn)練，高職學(xué)生寫文章應(yīng)該也是身經(jīng)百戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為文案與文章的一種，不說(shuō)一定能寫出高質(zhì)量，應(yīng)該至少也能一般，但是高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分不管是文本的形式還是畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量都不高，一般表現(xiàn)為:畢業(yè)設(shè)計(jì)的文本文字不連貫，畢業(yè)設(shè)計(jì)中專業(yè)知識(shí)應(yīng)用不正確，重描述輕設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏整體性等。1.4抄襲較多。從學(xué)生上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一稿絕大部分出現(xiàn)復(fù)制比過(guò)高的情況，甚至有部分學(xué)生幾乎是從網(wǎng)上原文復(fù)制整篇設(shè)計(jì)。1.5輕過(guò)程，重結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)與總結(jié)的過(guò)程，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)只要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，很少去思考怎么樣更好的把專業(yè)知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)提高專業(yè)能力。

畢業(yè)論文總結(jié)

200*年12月26日，我校工商管理本科進(jìn)行了畢業(yè)答辯，答辯結(jié)束后，省校工商管理教研室主任徐谷波老師對(duì)我校的畢業(yè)論文工作給予了高度的評(píng)價(jià)，在參加答辯的37人中，有3人論文終審成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，15人良好，19人及格，通過(guò)率為100%。能夠獲得如此好的成績(jī)與教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)員的努力是分不開(kāi)的。

我校歷來(lái)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，尤其是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于工商管理本科畢業(yè)論文，上級(jí)電大和合作高校一向要求的都比較嚴(yán)格，同時(shí)03春工商管理又是我校的第一屆工商管理本科專業(yè)，在畢業(yè)論文工作上我校非常重視，堅(jiān)決做到早布置、勤督促、早自檢，讓輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和學(xué)員對(duì)畢業(yè)論文的工作共同負(fù)責(zé)，相互督促。

1、早布置，早安排

在前一學(xué)期末，我校就針對(duì)工商管理本科畢業(yè)論文進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，提前將畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)下發(fā)給教師和學(xué)員，及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)論文工作動(dòng)員會(huì)和畢業(yè)論文指導(dǎo)師生見(jiàn)面會(huì)，要求教師和學(xué)員嚴(yán)格按照指導(dǎo)書上的要求進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫和指導(dǎo)工作；全部指導(dǎo)教師都獲得了省校頒發(fā)的畢業(yè)論文指導(dǎo)資格證書。在師生見(jiàn)面會(huì)上，教學(xué)管理人員和指導(dǎo)老師代表對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，提出了具體的要求，為順利完成畢業(yè)論文工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、勤督促，多交流

摘要：應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，課程體系的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。基于OBE理念，本文進(jìn)行了專業(yè)的人才培養(yǎng)行業(yè)定位，尋找其典型的就業(yè)崗位，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而從工商管理的一般工作過(guò)程出發(fā)梳理出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面應(yīng)取得五大成果。根據(jù)成果導(dǎo)向，對(duì)工商管理專業(yè)本科大學(xué)生公民與綜合素養(yǎng)課程模塊、工商領(lǐng)域調(diào)查課程模塊、工商領(lǐng)域分析課程模塊、工商領(lǐng)域管理操控課程模塊、工商管理大學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能課程模塊進(jìn)行了重構(gòu)。試圖尋找工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的邏輯思路。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；課程體系；重構(gòu)

工商管理本科專業(yè)是一個(gè)1983年就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，我國(guó)有近600所高校開(kāi)辦了此專業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩，產(chǎn)業(yè)處于結(jié)構(gòu)升級(jí)，國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜，整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)將出現(xiàn)“國(guó)內(nèi)循環(huán)為主，國(guó)際循環(huán)和國(guó)內(nèi)循環(huán)相結(jié)合”的格局。面對(duì)這樣的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，一方面，我國(guó)工商管理專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到滿意的工作；另一方面，大量的工商企業(yè)招不到具備較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，懂經(jīng)營(yíng)，會(huì)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型工商管理人才。我國(guó)工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的矛盾。究其原因，我國(guó)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和課程體系的設(shè)計(jì)不能很好地將市場(chǎng)需要、專業(yè)屬性及學(xué)校特色進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為了破解這一難題，結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，筆者從成果導(dǎo)向教育（OBE）理念出發(fā)，分析工商管理專業(yè)面向的行業(yè)，尋找其典型的就業(yè)崗位，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理出工商管理專業(yè)的畢業(yè)要求，進(jìn)而重構(gòu)其課程體系。

1工商管理專業(yè)面向的行業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)是服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綜合性管理專業(yè)，其畢業(yè)生服務(wù)的行業(yè)有第一產(chǎn)業(yè)的交換部門、第二產(chǎn)業(yè)的管理部門、第三產(chǎn)業(yè)的流通部門和服務(wù)部門，就業(yè)行業(yè)非常廣泛。工商管理專業(yè)本科定位可分為研究型本科和應(yīng)用型本科，地方本科院校一般應(yīng)該定位為應(yīng)用型本科。通過(guò)綜合分析，該專業(yè)面向的崗位和崗位群可以總結(jié)為：企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理崗位群、人力資源管理崗位群、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群、財(cái)務(wù)管理崗位群、物流和供應(yīng)鏈管理崗位群、項(xiàng)目管理崗位群、連鎖經(jīng)營(yíng)管理崗位群等，此外還可以從事企事業(yè)單位的辦公室綜合管理和一些文化管理崗位。從專業(yè)面向的行業(yè)和崗位需求出發(fā)，考慮到工商管理專業(yè)的屬性和地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)具備的特色，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)國(guó)家工商領(lǐng)域及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，具有必要的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論及管理方法，具有扎實(shí)的工商管理理論功底，具備企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目管理等一個(gè)及一個(gè)以上專門方向的知識(shí)技能，能夠在工商管理領(lǐng)域從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)成果分析

摘要：電子商務(wù)隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越趨于成熟，高校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展歷史并不久，但對(duì)我國(guó)電商人才的培養(yǎng)非常重要，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國(guó)近年來(lái)的教育重點(diǎn)，如何將兩者相融合，構(gòu)建出適合高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)體系，是本文討論的重點(diǎn)，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電商產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)孕育而出的一項(xiàng)年輕的專業(yè)，本專業(yè)是多學(xué)科交叉且具有極強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)專業(yè)，所以隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，讓自身所學(xué)更具實(shí)踐性，更貼近社會(huì)需求，是高校亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新個(gè)性的社會(huì)性人才，其本身具有特別的創(chuàng)新、創(chuàng)造及實(shí)踐特性。教育部明確肯定了高校生在校自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該給予一定程度的支持與鼓勵(lì)。這也是我國(guó)教育從單純的理論中脫離出來(lái)，開(kāi)始嘗試與社會(huì)需求相結(jié)合的一步。高校教育的重點(diǎn)除了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備外，還要建立高校生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，這就要求各大高校要在學(xué)校內(nèi)形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗(yàn)，為高校學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)教育實(shí)踐的驗(yàn)證，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中不能缺少實(shí)踐教學(xué)，也就是說(shuō)，在高校教育建立學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中更為生動(dòng)細(xì)化，讓高校學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，所需要具備的個(gè)人能力、投資眼光以及在實(shí)踐中鍛煉與這些能力相對(duì)應(yīng)的情商、逆商，讓高校畢業(yè)生在步入社會(huì)后，有一個(gè)良好的心態(tài)，可以勇于面對(duì)將要經(jīng)受的挫折，同時(shí)，可以于細(xì)微之處進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意，最終為企業(yè)和自己帶來(lái)相應(yīng)的各種利益，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

摘要：本文研究了工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，分析了工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，探討了工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建體系，對(duì)工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞：工商管理類；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。我校是一所應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為，工商管理類應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，成為社會(huì)需要的人才，才能使學(xué)生畢業(yè)后以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學(xué)校工商管理學(xué)科畢業(yè)生的最大弱項(xiàng)，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學(xué)科較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)研究。而工商管理學(xué)科教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和重視非常不夠，對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面也缺乏深入研究，直接導(dǎo)致工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的困難，正式就業(yè)率不斷走低。

一、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在:一是觀念上輕視管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)；二是管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系目前尚不完善；三是管理學(xué)科教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力比較低；四是工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法和手段比較陳舊；五是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效的考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制；六是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力，能夠獨(dú)立從事管理工作的應(yīng)用型人才，就必須將工商管理學(xué)科各個(gè)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的合理設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。

二、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

摘要：高職院校通信專業(yè)學(xué)生在5G移動(dòng)通信迅猛發(fā)展的前景下如何找到相應(yīng)的崗位定位呢？這就需要高職院校及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革并調(diào)整思路。本文將分析通信專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及教學(xué)安排中存在的問(wèn)題。筆者將根據(jù)已有的教學(xué)成果，對(duì)5G技術(shù)背景下通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行思考，以期為高職院校通信專業(yè)的教改提供參考。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；5G；課堂；教學(xué)改革

一、問(wèn)題及分析

（一）存在的問(wèn)題。隨著通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專門人才的需求越來(lái)越迫切。在我國(guó)，通信行業(yè)的從業(yè)范圍包括中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通三大電信運(yùn)營(yíng)商，多家設(shè)備制造商以及上百家通信產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設(shè)備研發(fā)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程施工、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、系統(tǒng)維護(hù)、產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)銷售、后臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理。目前，通信行業(yè)企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識(shí)的銷售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來(lái)源于高職院校通信專業(yè)的畢業(yè)生。筆者通過(guò)與通信專業(yè)大三、大二和大一學(xué)生的訪談[1]，了解到學(xué)生的一些共性問(wèn)題，總結(jié)如下：1.大一學(xué)生。（1）希望有教輔資料，幫助學(xué)生在課后能夠自我學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的知識(shí)背景不一樣，專業(yè)課聽(tīng)不懂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降。（3）學(xué)生面對(duì)聽(tīng)不懂的課程，會(huì)產(chǎn)生逃課、早退等現(xiàn)象。而且，學(xué)生也會(huì)坦白承認(rèn)。這種現(xiàn)象看起來(lái)更可怕。（4）學(xué)生的自律性差，生活規(guī)律混亂，如早上經(jīng)常不能按時(shí)上課。2.大二學(xué)生。（1）老師上課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，不要為了覆蓋知識(shí)面講太多的知識(shí)點(diǎn)。（2）經(jīng)常會(huì)存在信息不對(duì)等的情況。例如，老師問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，學(xué)生可能在心里回答沒(méi)有，但老師得不到有效的反饋，以為學(xué)生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學(xué)。這樣可以及時(shí)交換學(xué)生和老師的信息。（4）希望實(shí)施差異化教學(xué)，滿足不同知識(shí)背景的學(xué)生。3.大三學(xué)生。（1）存在班風(fēng)問(wèn)題。例如，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，班上其他學(xué)生不但不會(huì)效仿，反而嘲笑他（她），導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)情況更糟。（2）多數(shù)同學(xué)不清楚或者不確定自己專業(yè)的畢業(yè)要求，甚至到大三了還不清楚畢業(yè)的條件。這完全違背了學(xué)校開(kāi)展的“1+X”的證書制度。（3）對(duì)于通信專業(yè)的就業(yè)情況而言，多數(shù)學(xué)生不清楚什么工作與專業(yè)相關(guān)；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機(jī)會(huì)。（二）對(duì)當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)存在問(wèn)題的分析。在通信技術(shù)蓬勃發(fā)展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術(shù)專業(yè)前景是光明的，但也存在問(wèn)題。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。第一，只設(shè)置一個(gè)專業(yè)存在很多弊端。筆者分別從專業(yè)教師和學(xué)生的角度進(jìn)行了分析。對(duì)于專業(yè)教師，通信是一門比較難的學(xué)科，他們需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很多。因此，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該有一個(gè)主研方向。如果專業(yè)設(shè)置單一，學(xué)校就無(wú)法按專業(yè)特長(zhǎng)給教師排課，往往是按需排課。這將導(dǎo)致教師的特長(zhǎng)無(wú)法施展，而且還要讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方向[2]。對(duì)于學(xué)生，他們無(wú)法判斷或了解通信的細(xì)分崗位。這會(huì)影響專業(yè)的錄取率和報(bào)考率。第二，實(shí)踐教學(xué)要緊貼市場(chǎng)。然而，硬件設(shè)備的缺乏卻是一個(gè)硬傷。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學(xué)校應(yīng)更加重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。第三，已經(jīng)完成相關(guān)的在線課程建設(shè)，但卻存在使用困難的情況。通信專業(yè)學(xué)生數(shù)量少是一個(gè)客觀原因，但還存在在線課程運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題，與其他高職院校的學(xué)習(xí)、交流太少。第四，師資隊(duì)伍建設(shè)存在很大的發(fā)展空間。在數(shù)量方面，學(xué)校與其他高職院校的通信專業(yè)相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓(xùn)的質(zhì)量方面，學(xué)校仍缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決方法

（一）理論指導(dǎo)方法。采用理論研究和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的研究方法。學(xué)?？膳c通信設(shè)備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時(shí)間[3]。理論研究方面：在專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面探索出較完善的制度，以維持項(xiàng)目的初衷。項(xiàng)目實(shí)踐方面：在通信技術(shù)專業(yè)的班級(jí)中重點(diǎn)選取部分學(xué)生加入新教學(xué)模式的探索。教師和通信設(shè)備商提供全方位的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能切身體會(huì)到通信技術(shù)的重要性，能真正學(xué)到知識(shí)。（二）實(shí)踐方案如下。采用“數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)+數(shù)據(jù)分析+數(shù)據(jù)應(yīng)用”的模式完成項(xiàng)目實(shí)踐的工作。數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)：通過(guò)與其他高職院校的交流學(xué)習(xí)、與通信設(shè)備商校企合作的成果，再結(jié)合本校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告[4]。數(shù)據(jù)分析：再通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、項(xiàng)目和科研經(jīng)歷，對(duì)比通信設(shè)備商對(duì)人才的相關(guān)需求，完成調(diào)查包括的分析與處理，形成調(diào)查總結(jié)報(bào)告。數(shù)據(jù)應(yīng)用：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和報(bào)告，探索出一條適合我校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展之路，并將這個(gè)思路試運(yùn)行到通信技術(shù)專業(yè)的班級(jí)。（三）目標(biāo)。高職院校在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，找到一條進(jìn)一步提升和發(fā)展的道路。項(xiàng)目研究完成后希望實(shí)現(xiàn)以下研究與實(shí)踐目標(biāo)：對(duì)于通信專業(yè)教師，他們可以得到更好的啟發(fā)，用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作；對(duì)于學(xué)校，它們能發(fā)現(xiàn)通信專業(yè)更多的亮點(diǎn)，為提升通信專業(yè)的地位做準(zhǔn)備；對(duì)于學(xué)生，他們能明確學(xué)習(xí)通信專業(yè)的意義，為將來(lái)勝任工作崗位做好準(zhǔn)備。這樣也能提升通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率及其適應(yīng)工作崗位的能力。

摘要:本文以外貿(mào)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為研究對(duì)象，闡述了現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景以及在提升就業(yè)方面發(fā)揮的重要作用，雖然外貿(mào)產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有創(chuàng)業(yè)條件相對(duì)寬松、院校開(kāi)設(shè)專業(yè)廣、地方政府支持力度大等優(yōu)勢(shì)，但是新冠疫情的出現(xiàn)也暴露出外貿(mào)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)還需提升，這也對(duì)高校在外貿(mào)人才雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)方面提出了新的要求，針對(duì)在外貿(mào)產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)的角度提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞:外貿(mào)產(chǎn)業(yè);雙創(chuàng);素質(zhì)教育;風(fēng)險(xiǎn)防控

1研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段和水平的必然產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)所在。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的思想源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的具體行動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃;創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅會(huì)對(duì)一個(gè)民族的強(qiáng)盛、一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至對(duì)一家企業(yè)的壯大乃至個(gè)人的進(jìn)步都會(huì)起到常重要的作用。自改革開(kāi)放伊始迄今已經(jīng)40多年過(guò)去了，當(dāng)今的中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)防等各領(lǐng)域建設(shè)中都取得了前所未有的偉大成就，而改革開(kāi)放就是中國(guó)在國(guó)家發(fā)展道路上的一次重大創(chuàng)新，沒(méi)有思想上的不斷創(chuàng)新中國(guó)就不能取得改革開(kāi)發(fā)的巨大成就。在我國(guó)所取得的眾多亮眼成績(jī)中教育領(lǐng)域無(wú)疑是舉世矚目的，2020年12月，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)介紹十三五時(shí)期我國(guó)教育領(lǐng)域所取得的成績(jī)中指出，目前我國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，無(wú)論從高校的入學(xué)率到網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模都有較大幅度的提升。但是，隨著國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，首先讓各高校倍感壓力的就是龐大的畢業(yè)生群體，我國(guó)高等教育在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)幾次規(guī)模較大的擴(kuò)招，其中2019年教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人社部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和退役軍人事務(wù)部印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，該文件要求在全國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)始實(shí)行面向新型職業(yè)農(nóng)民、退伍軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等社會(huì)群體的擴(kuò)招政策，并且首次招生規(guī)模100萬(wàn)，此后的2020、2021年兩年內(nèi)在2019年的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)招200萬(wàn)，從發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看2019年、2020年兩次實(shí)施的高職擴(kuò)招均超額完成了任務(wù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年我國(guó)高校的畢業(yè)生規(guī)模將超千萬(wàn)，面對(duì)數(shù)量如此龐大的畢業(yè)生群體，如何為畢業(yè)生找到就業(yè)去向、拓寬就業(yè)渠道已經(jīng)成為當(dāng)前各高校面臨的急需解決的問(wèn)題。在強(qiáng)大就業(yè)形勢(shì)的壓力下雖然各高校和就業(yè)主管部門采取了各種積極措施，通過(guò)開(kāi)設(shè)專場(chǎng)招聘會(huì)、搭建人才供需平臺(tái)等方式為畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、增加就業(yè)崗位，但是受到就業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加劇以及畢業(yè)生自身?yè)駱I(yè)觀念等主客觀因素的影響使當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)面臨諸多挑戰(zhàn)。由于人才供需之間難以達(dá)到平衡，企業(yè)所提供的崗位未必是畢業(yè)生愿意就業(yè)的崗位，而畢業(yè)生向往的崗位可能供給量又相對(duì)較少，因此僅靠高校和就業(yè)主管部門單方面努力對(duì)于緩解就業(yè)壓力、活躍就業(yè)市場(chǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟須新的創(chuàng)新機(jī)制和改革措施的出現(xiàn)。為了充分緩解就業(yè)壓力、調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)積極性并激發(fā)就業(yè)主體的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念應(yīng)運(yùn)而生，近年來(lái)隨著全社會(huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和地方也推出多項(xiàng)激勵(lì)政策鼓勵(lì)有條件的個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)更多的人就業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)逐步深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策對(duì)于廣大高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)不僅是一項(xiàng)政策紅利，同時(shí)也為今后如何高質(zhì)量就業(yè)探索了一條新路，對(duì)于轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的固有就業(yè)觀念、提升就業(yè)信心具有十分重要的意義。

2外貿(mào)產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

外貿(mào)產(chǎn)業(yè)不僅在國(guó)家出口創(chuàng)匯、物資引進(jìn)以及提升我國(guó)的國(guó)際影響力等方面發(fā)揮了重要作用，外貿(mào)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)門類的劃分上屬于第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，作為吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)之一外貿(mào)產(chǎn)業(yè)在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，為破解社會(huì)就業(yè)困境、緩解人才供需矛盾起到了至關(guān)重要的作用。外貿(mào)行業(yè)與其他行業(yè)相比有其自身特點(diǎn)，特別是在吸納就業(yè)方面外貿(mào)產(chǎn)業(yè)具有其自身優(yōu)勢(shì)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恰恰是其優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。

摘要：在電商和物流兩大迅猛發(fā)展的產(chǎn)業(yè)趨向融合的時(shí)代背景下，兼?zhèn)潆娚毯臀锪鲗I(yè)知識(shí)的人才緊缺。作為為社會(huì)輸送人才的高校，應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求做出迅速反應(yīng)。本文探討高校如何通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的電商物流課程來(lái)培養(yǎng)符合電商物流崗位需求的人才，為彌補(bǔ)人才缺口提供了支持。

關(guān)鍵詞：電商物流；課程體系建設(shè)；人才培養(yǎng)

一、電商物流課程體系構(gòu)建

1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電商物流專業(yè)服務(wù)于電商企業(yè)、物流運(yùn)輸行業(yè)、快遞行業(yè)，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)潆娚虡I(yè)務(wù)知識(shí)、運(yùn)輸管理知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)、客戶服務(wù)等多方面專業(yè)管理知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。電商物流專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該熟悉電商物流平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)、基本操作和交易流程有相當(dāng)程度的了解，并熟悉企業(yè)一整套的從前期采購(gòu)到倉(cāng)庫(kù)管理、貨物配送、裝卸、供應(yīng)鏈管理的流程，并具備數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、處理和信息分析的能力，能夠利用物流和電商的雙方面知識(shí)解決倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸問(wèn)題，擁有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能在崗位上迅速發(fā)揮作用。

2、課程體系構(gòu)建

第一篇：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三雙人才培養(yǎng)模式

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入。當(dāng)前，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)特色，打造出了獨(dú)特的“三雙”人才培養(yǎng)模式，所謂“三雙”即雙素養(yǎng)、雙技能以及雙證書。此種人才培養(yǎng)模式既凸顯了人才培養(yǎng)規(guī)格的普遍性與專用性，又提高了以外語(yǔ)為特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；“三雙”人才；培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求也越發(fā)嚴(yán)格。然而部分高職院校雖然強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”，卻對(duì)行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有清晰認(rèn)知，這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)模式空具形式，不具備內(nèi)涵，其所培養(yǎng)出來(lái)的人才，也無(wú)法滿足行業(yè)需要。基于這種現(xiàn)狀，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院立足于自身的特色，經(jīng)過(guò)不斷地探索與研究，打造出了獨(dú)一無(wú)二的“三雙”人才培養(yǎng)模式。“三雙”人才培養(yǎng)模式不僅彌補(bǔ)了當(dāng)前職業(yè)院校針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，也對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)行了深入的探究，極大程度地提升了湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。

一、高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的普遍性和專用性

人才培養(yǎng)的規(guī)格，就是對(duì)接受培養(yǎng)者從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面提出具體的質(zhì)量要求和保障條件。人才培養(yǎng)規(guī)格的普遍性，指社會(huì)以及各個(gè)學(xué)校對(duì)人才所提出的通用要求，它不只具有常見(jiàn)性，也具有全面性。當(dāng)前，高職院校所推行的“三雙”人才培養(yǎng)模式，對(duì)以往的規(guī)格進(jìn)行了擴(kuò)寬與加深，使其變?yōu)榱穗p知識(shí)、雙能力以及雙素養(yǎng)。專用指的是為某個(gè)學(xué)校以及專業(yè)特制的人才培養(yǎng)模式。每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及支柱產(chǎn)業(yè)等都存在一定的區(qū)別，高職院校的人才培養(yǎng)方向是需要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色相一致的。因此，不同地域的高職院校也需要立足于經(jīng)濟(jì)特色，對(duì)“三雙”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使其與高校的發(fā)展方向契合。例如：夏學(xué)文將“三雙”詮釋為“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”，并在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，借由工學(xué)結(jié)合的模式，對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的效果?？椎绿m也結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，以及崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，提出了“雙素、雙能、雙證”的“三雙”人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供了新的思路[1]。此外，龔小勇等人也結(jié)合行業(yè)需求，以及行業(yè)前景，將“三雙”育人詮釋為“雙平臺(tái)、雙核心、雙情境”，并在全國(guó)150所院校的信息安全技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了推廣。此人才培養(yǎng)模式不僅得到了社會(huì)以及行業(yè)的認(rèn)可，也獲得了高職院校師生的一致好評(píng)。湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院立足學(xué)校的辦學(xué)特色，以及中南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，將“三雙”詮釋為了，人文素養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)、外語(yǔ)技能+專業(yè)技能、學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書，并將其運(yùn)用到了商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)中，取得了較好的成效。湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院位于湖南省長(zhǎng)沙市,學(xué)院主要以外語(yǔ)專業(yè)為主，是當(dāng)前中南地區(qū)僅有的一所以外語(yǔ)為主的全日制高職院校。目前學(xué)院共設(shè)有19個(gè)不同的專業(yè)，當(dāng)前這些專業(yè)不完全是外語(yǔ)專業(yè)，也包括護(hù)理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)等。分析當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況發(fā)現(xiàn)，中南地區(qū)發(fā)展最為強(qiáng)勁的為對(duì)外貿(mào)易。為滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐漸打造出與對(duì)外貿(mào)易各個(gè)崗位相匹配的“三雙”人才培養(yǎng)規(guī)格。此人才培養(yǎng)體系，促使學(xué)院的人才培養(yǎng)水平不斷攀升，對(duì)當(dāng)?shù)貙?duì)外貿(mào)易的發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。