一、巧妙置疑，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是一個(gè)質(zhì)疑解惑的過程。我們?cè)谡n前要認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)疑，這樣才能使高中生感興趣。所設(shè)置的問題應(yīng)該與高中生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，能夠使高中生深思與啟迪，能夠調(diào)動(dòng)高中生參與的積極性。這樣才能有效激發(fā)高中生的創(chuàng)新性思維。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有效設(shè)計(jì)問題，讓高中生積極討論，激勵(lì)高中生勇于質(zhì)疑，積極引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)。我們要主動(dòng)參與到課堂討論之中，以引導(dǎo)者、參與者和探究者的角色參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生積極探索，暢所欲言。在課堂探討過程中，我們要善于捕捉高中生創(chuàng)新的火花，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育影響下，高中歷史教師往往只注重教法的研究，而忽視學(xué)法的探究。其實(shí)學(xué)法是教法的基點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。新一輪高中歷史課程改革正深入推進(jìn)，通過課程改革不僅能夠革新教學(xué)方法與手段，而且迫切需要高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓高中生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人。歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視歷史知識(shí)的特點(diǎn)，遵循該學(xué)科發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)高中生有效學(xué)習(xí)，幫助他們掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要突出教學(xué)過程中的體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等認(rèn)知活動(dòng)，使高中生的學(xué)習(xí)過程更多地成為他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，鼓勵(lì)高中生自主、合作與探究；高中生在老師的引導(dǎo)下，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

三、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的有效途徑

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)重視雙基的培養(yǎng)?？梢?，高中歷史課教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該重視“雙基”的培養(yǎng)，但是教學(xué)目標(biāo)不能只停留在對(duì)知識(shí)的講解與傳授上，更要讓高中生用所學(xué)知識(shí)觀察、思考、探究和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。也就是說讓高中生用理論指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)。創(chuàng)新源于社會(huì)實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，引導(dǎo)高中生學(xué)以致用，只有這樣才能培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力。為了能把高中生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神人才，高中歷史教師要以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，盡量采用緊貼高中生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等論證理論觀點(diǎn)，或列舉一些生活的實(shí)例用相關(guān)觀點(diǎn)分析，這樣使高中生學(xué)習(xí)起來感到學(xué)有所用，又極富興趣。為此，我在上講授新課之前都會(huì)通過尋找有關(guān)的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，然后聯(lián)系新知進(jìn)行解說，這樣上起課來顯得格外輕松和有效。

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，長(zhǎng)期以來人們一直在探求培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑?？茖W(xué)探究是新課程改革中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，可喜的是科學(xué)探究竟是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一種有效途徑。本文在介紹了創(chuàng)新思維的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)了在科學(xué)探究組成的諸要素中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略，希望會(huì)在教學(xué)實(shí)踐收到滿意的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維科學(xué)探究整合思維發(fā)散思維直覺思維

創(chuàng)造和創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)造性結(jié)果主要是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，因此培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［1］。但是，我國(guó)長(zhǎng)期以來從小學(xué)以致大學(xué)的教育教學(xué)方法過于機(jī)械模式化和書本格式化，嚴(yán)重影響了對(duì)人的思維的培養(yǎng)，尤其是對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與挖掘。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了科學(xué)探究，主要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新教育打開了一個(gè)突破口，那么究竟如何充分發(fā)揮科學(xué)探究的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？這是一個(gè)很值得探討的問題。

一、科學(xué)探究及其要素

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從日常生活、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，針對(duì)某一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，讓學(xué)生親歷探究的全過程，以解決問題和表達(dá)、交流結(jié)果。這一過程中可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)或結(jié)論?？梢灾鸩叫纬珊糜^察、好提問、好探究的心理傾向；進(jìn)而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，樂于表達(dá)思想、交流成果，并且樂于嘗試創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)，在自主探究中獲取新知并形成良好的心理品質(zhì)，最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究的構(gòu)成要素包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。新知的獲取、能力的培養(yǎng)主要是融入這些要素之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。

論文關(guān)鍵詞:全面薪酬高新技術(shù)企業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薪酬管理

論文摘要:隨著高新企業(yè)員工需求層次的不斷提高，以物質(zhì)激勵(lì)為主要激勵(lì)手段的薪酬模式已經(jīng)逐步被具有全面性、靈活性等特點(diǎn)的全面薪酬管理模式所替代。在實(shí)踐中，由于缺乏合理的理論指導(dǎo)，高新企業(yè)很難選擇有效的全面薪酬要素對(duì)研發(fā)人員進(jìn)行激勵(lì)，從而提高技術(shù)創(chuàng)新能力。墓于此，本文就全面薪酬影響高斯企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了初步的研究，期望為高新企業(yè)建立全面薪酬激勵(lì)體系方面提供一些幫助。

目前，全面薪酬在我國(guó)企業(yè)中逐漸普及，尤其是在高新企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。我國(guó)高新企業(yè)數(shù)量較多，但研發(fā)與創(chuàng)新能力始終是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，究其原因主要在于薪酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)不夠合理。因此，通過全面薪酬來促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1全面薪酬與商新企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的研究現(xiàn)狀

全面薪酬是相對(duì)浮動(dòng)的、基于績(jī)效的薪酬戰(zhàn)略，薪酬福利與績(jī)效緊密掛鉤。全面薪酬分為“外在”和“內(nèi)在”兩大類。“外在”的激勵(lì)主要是指為受聘者提供的可量化的貨幣性價(jià)值?！皟?nèi)在”的激勵(lì)則是指那些給員工提供的不能量化的以非貨幣形式表現(xiàn)的各種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值。全面薪酬構(gòu)成要素的研究過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、添加、合并要素的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者還沒有對(duì)全面薪酬的構(gòu)成要素進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的闡述。本文研究的對(duì)象是高新企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，而高新企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)往往依靠的是研發(fā)人員，所以本文在選擇全面薪酬要素時(shí)應(yīng)緊扣研發(fā)人員的特點(diǎn)。研發(fā)人員的需求層次較高，但基本工資作為薪酬的基礎(chǔ)，對(duì)研發(fā)人員仍起到一定的保障作用.研發(fā)人員具有高稀缺性、很強(qiáng)的獨(dú)立自主性等特點(diǎn)，而獎(jiǎng)金與福利因其固有的靈活性、激勵(lì)性等特質(zhì)較大程度上吸引了研發(fā)人員的關(guān)注。研發(fā)人員的工作大多以腦力活動(dòng)為主，其目的在于創(chuàng)新。研發(fā)人員往往與事物比如數(shù)據(jù)、信息、材料、圖紙或者機(jī)器設(shè)備打交道較多，而與人打交道較少，良好的工作條件與工作設(shè)計(jì)能夠給研發(fā)人員創(chuàng)造良好的研發(fā)環(huán)境，從而增加產(chǎn)出。研發(fā)人員具有開闊的視野，強(qiáng)烈的求知欲，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和廣泛的知識(shí)層面，而培訓(xùn)恰能滿足研發(fā)人員對(duì)新知識(shí)的需求，因此培訓(xùn)逐漸成為激勵(lì)研發(fā)人員的重要手段。研發(fā)人員對(duì)專業(yè)和技術(shù)的認(rèn)同程度往往比對(duì)企業(yè)的認(rèn)同程度高，流動(dòng)意愿非常強(qiáng)。而企業(yè)文化作為一種內(nèi)在的激勵(lì)手段能夠有效的增加研發(fā)人員對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，從而減少離職。由此可識(shí)別出基本工資、福利、獎(jiǎng)金、工作條件、工作設(shè)計(jì)、企業(yè)文化、培訓(xùn)為全面薪酬的核心要素。

技術(shù)創(chuàng)新能力是指從技術(shù)創(chuàng)新的過程角度考慮企業(yè)所需的能力，一般將企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力概念界定為企業(yè)產(chǎn)生新思想并運(yùn)用研究與發(fā)展、營(yíng)銷和工程化能力實(shí)現(xiàn)新思想以促進(jìn)支持創(chuàng)新戰(zhàn)略的綜合能力。它不是一種單功能的能力，而是兒種能力的整合，其核心部分包括研發(fā)能力、營(yíng)銷能力、工程化能力。另外還包括創(chuàng)新資金籌措和運(yùn)用的能力、關(guān)鍵人才喲吸納和凝聚能力、企業(yè)家精神和戰(zhàn)略管理能力、以界面管理為重點(diǎn)的組織與協(xié)調(diào)能力.

摘要：創(chuàng)新是煤礦企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代求生存和發(fā)展的根本手段。企業(yè)要進(jìn)行有序、有力、有效的創(chuàng)新，就必須對(duì)職工進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司在職工培訓(xùn)中，要樹立新的理念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。同煤集團(tuán)培訓(xùn)工作要順應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式，著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。

1樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到職工培訓(xùn)體系

1.1樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念

樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。

摘要：［目的］了解高職院校護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，并提出提升其創(chuàng)新能力的對(duì)策。［方法］選取四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院53名護(hù)理青年教師，采用一般資料調(diào)查表及教師創(chuàng)造力量表進(jìn)行調(diào)查，分析其創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。［結(jié)果］53名護(hù)理青年教師創(chuàng)造力得分為26～68（43．86±4．44）分，其中創(chuàng)造力優(yōu)秀者3人，創(chuàng)造力良好者7人，創(chuàng)造力一般40人，創(chuàng)造力差3人。單因素方差分析顯示，不同學(xué)歷、教齡的護(hù)理專業(yè)青年教師創(chuàng)造力得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。［結(jié)論］高職院校護(hù)理青年教師創(chuàng)造力處于一般水平，其創(chuàng)新能力可通過轉(zhuǎn)變教育觀念、分層次按需培養(yǎng)、走教學(xué)和科研雙發(fā)展道路來進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理青年教師；創(chuàng)新能力；對(duì)策研究

教師創(chuàng)新能力是教師綜合能力的重要組成部分，是對(duì)教師較高層次的要求，主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)和科研等方面，具體指教師在教學(xué)活動(dòng)和科研實(shí)踐中，以研促教，以教促研，及時(shí)更新教育觀念，不斷對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)監(jiān)督與管理等進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率的能力［1－2］。護(hù)理青年教師作為高職院校護(hù)理教師隊(duì)伍的主力軍，承擔(dān)了主要的教學(xué)和科研任務(wù)，是護(hù)理創(chuàng)新教育的主要實(shí)施者，建設(shè)具有良好創(chuàng)新能力的護(hù)理師資隊(duì)伍是我國(guó)高職護(hù)理教育改革的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才的必然途徑［3］。本研究分析護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，并提出提升其創(chuàng)新能力的對(duì)策，以期為提升護(hù)理青年教師創(chuàng)新能力提供參考依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象。于2017年1月—2017年2月選取四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院符合納入標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理青年教師作為調(diào)查對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡22～40歲；從事高職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)的專職教師、從事學(xué)校行政工作但兼職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)的教師；自愿參加問卷調(diào)查。排除標(biāo)準(zhǔn)：在學(xué)校擔(dān)任兼職教師的臨床工作者。本研究共發(fā)放問卷56份，回收53份，回收率為94．64％。1．2調(diào)查工具。1．2．1一般資料調(diào)查表。經(jīng)查閱文獻(xiàn)并結(jié)合專家意見，自行設(shè)計(jì)一般資料調(diào)查表，調(diào)查項(xiàng)目包括年齡、性別、學(xué)歷、職稱、教齡、教師類型等。1．2．2教師創(chuàng)造力調(diào)查表。該量表由我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者吳雪華等編制，經(jīng)國(guó)內(nèi)學(xué)者權(quán)月彤修訂，包括前瞻思維能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、資訊科技能力、靈活教學(xué)能力、多元評(píng)價(jià)能力5個(gè)維度，共16個(gè)條目，問卷Cronbach′sα系數(shù)為0．923。采用5級(jí)評(píng)分制，總分16～80分。65～80分表明創(chuàng)造力優(yōu)秀，47～64分表明創(chuàng)造力良好，33～48分表明創(chuàng)造力一般，16～32分表明創(chuàng)造力差［4］。為便于比較，將創(chuàng)造力總分及各維度得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化后總分等于總分除以量表總條目數(shù)，各維度標(biāo)準(zhǔn)化后得分等于各維度總分除以各自的條目數(shù)。1．3調(diào)查方法。調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。問卷當(dāng)場(chǎng)完成并回收，回收時(shí)調(diào)查員及時(shí)檢查是否有遺漏問題未答，并提醒被調(diào)查者補(bǔ)充，拒絕填寫者在問卷上做好標(biāo)記。對(duì)涉及被調(diào)查者隱私問題給予保密。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用Excel雙人平行錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行核對(duì)以保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。采用SPSS21．0軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以構(gòu)成比（％）表示，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用方差分析或t檢驗(yàn)，多個(gè)樣本均數(shù)兩兩比較采用LSD－t檢驗(yàn)。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

摘要：創(chuàng)新是煤礦企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代求生存和發(fā)展的根本手段。企業(yè)要進(jìn)行有序、有力、有效的創(chuàng)新，就必須對(duì)職工進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司在職工培訓(xùn)中，要樹立新的理念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。同煤集團(tuán)培訓(xùn)工作要順應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)，就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式，著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。

1樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到職工培訓(xùn)體系

1.1樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念

樹立創(chuàng)新培訓(xùn)觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提，我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，高職院校必須對(duì)教師創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。分析了高職院校教師創(chuàng)新能力存在的主要問題、創(chuàng)新能力需要具備的基本素質(zhì)，嘗試提出了提升高職院校教師創(chuàng)新能力的路徑，希望對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職教師；創(chuàng)新能力；提升研究

在在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010—2020)》提出，“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。在知識(shí)飛速更新的時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來，已經(jīng)引起全國(guó)上下一致的高度重視。[1]高職教師作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一線培養(yǎng)者，自身的創(chuàng)新素質(zhì)高低及其綜合素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以建立起符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的師資隊(duì)伍是擺在高職院校面前的一個(gè)重大課題。而首要的任務(wù)就是對(duì)教師創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。[2]

一、高職院校教師創(chuàng)新能力存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是擺在高職教師面前的一道難題，對(duì)高職教師提出了更高的要求，我國(guó)高職教師現(xiàn)有創(chuàng)新能力水平離實(shí)際要求尚有一段距離。(一)創(chuàng)新意識(shí)欠缺。我國(guó)大多高職教師沒有意識(shí)到專業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間千絲萬縷的聯(lián)系，高職教師基本沒有受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及理念培訓(xùn)，很少將該理念融入到實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師注重理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[3]再加上現(xiàn)在高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)下降，給部分高職老師一種錯(cuò)覺：不用進(jìn)行教學(xué)開展創(chuàng)新研究，把現(xiàn)有知識(shí)教給學(xué)生就夠了。結(jié)果偏向純理論教學(xué)的知識(shí)不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的上課積極性得不到激發(fā)，更不用說對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到抑制，教師的創(chuàng)新能力也沒有被激發(fā)出來。[4](二)創(chuàng)新能力偏低。很多國(guó)外高校教師是行業(yè)的企業(yè)高管或新型創(chuàng)新企業(yè)的管理者等，其原因是國(guó)外高校對(duì)師資的培養(yǎng)十分重視，鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[5]我國(guó)的高職教師多是缺乏創(chuàng)新理論培養(yǎng)的純理論派教師，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，忽視了創(chuàng)新能力來源于實(shí)際培養(yǎng)的特殊性。而一些一線的兼職教師理論水平稍差，無法完成對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行精確總結(jié)進(jìn)而無法進(jìn)行理論化提升，從而導(dǎo)致高職院校教師的創(chuàng)新能力普遍偏低，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的要求。(三)創(chuàng)新管理機(jī)制有待改進(jìn)。有些高職院校由于資金等方面原因，在師資的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其激勵(lì)手段方面投資很少。[6]教師缺少與一線企業(yè)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力得不到充分鍛煉；缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及理念的培訓(xùn)等，不能提高教師創(chuàng)新積極性，更不用說培養(yǎng)教師具有足夠的創(chuàng)新能力了。

二、高職院校教師創(chuàng)新能力所必需的素質(zhì)

把提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的開拓創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)來抓，是黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。全面貫徹這一要求，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，不斷開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，具有重要意義。

深刻認(rèn)識(shí)提高開拓創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、推動(dòng)者，其開拓創(chuàng)新能力強(qiáng)不強(qiáng)，直接關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展。首先，提高開拓創(chuàng)新能力是適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展大勢(shì)的迫切要求。改革創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的顯著特征。面對(duì)當(dāng)今世界正在發(fā)生的廣泛而深刻的變化，能不能以改革創(chuàng)新精神去發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，是對(duì)我們黨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。只有大力提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的開拓創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展大勢(shì)。其次，提高開拓創(chuàng)新能力是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的客觀需要。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的歷史，從一定意義上說，是一部不斷推進(jìn)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的改革史，是一部不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和其他各方面創(chuàng)新的創(chuàng)新史。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，特別需要通過開拓創(chuàng)新去破解新難題、實(shí)現(xiàn)新突破。第三，提高開拓創(chuàng)新能力是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的必然選擇。黨的執(zhí)政地位不是與生俱來的，也不是一勞永逸的。一個(gè)執(zhí)政黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性，在很大程度上表現(xiàn)為開拓創(chuàng)新能力。我們黨要始終保持先進(jìn)性，始終成為帶領(lǐng)人民團(tuán)結(jié)奮斗的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，就必須建設(shè)一支具有開拓創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

準(zhǔn)確把握提高開拓創(chuàng)新能力的時(shí)代內(nèi)涵和基本要求。提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的開拓創(chuàng)新能力，最重要的是提高“四種本領(lǐng)”。一是提高運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐、把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的本領(lǐng)。解決發(fā)展過程中面臨的各種矛盾和問題，創(chuàng)造性地做好工作，首要的就是要學(xué)懂弄通中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，不斷提高馬克思主義理論水平和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)緊密結(jié)合發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)客觀世界和主觀世界的改造。二是提高貫徹黨的路線方針政策、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作的本領(lǐng)。創(chuàng)新既是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)理論的過程，更是一個(gè)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。創(chuàng)造性地開展工作，一方面要吃透中央精神，另一方面要吃透本地區(qū)實(shí)際，做好“結(jié)合”這篇文章。三是提高分析解決工作中的突出矛盾和問題的本領(lǐng)。突出的矛盾和問題往往是制約發(fā)展的瓶頸，影響甚至決定著發(fā)展全局。應(yīng)善于靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中理出頭緒，從復(fù)雜多變的形勢(shì)中找到關(guān)鍵，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的突出矛盾和問題，采取有效措施加以解決。四是提高善于集中各方面智慧提出新思路、采取新舉措、開創(chuàng)新局面的本領(lǐng)。集中群眾智慧出思路、拿主意、抓工作，是領(lǐng)導(dǎo)干部開拓創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。應(yīng)深入實(shí)踐、深入群眾，善于把自己的思路與群眾的智慧結(jié)合起來，總結(jié)概括人民群眾在實(shí)踐中創(chuàng)造的成功做法和新鮮經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

下大氣力提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的開拓創(chuàng)新能力。提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的開拓創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是抓好學(xué)習(xí)、實(shí)踐和用人三個(gè)環(huán)節(jié)。一是勤于學(xué)習(xí)，為提高開拓創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。豐富的知識(shí)、開闊的視野是開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)。培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力，首要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所思、學(xué)有所創(chuàng)、學(xué)有所為。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作，進(jìn)一步整合培訓(xùn)資源，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)模式。二是勇于實(shí)踐，為提高開拓創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。實(shí)踐是培養(yǎng)干部開拓創(chuàng)新能力的最好課堂。應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部在實(shí)踐中克服“守”的觀念、“怕”的心理，敢于突破陳規(guī)，大膽創(chuàng)新。大力營(yíng)造鼓勵(lì)探索、支持創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境和氛圍，教育和引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部自覺堅(jiān)持銳意改革、奮勇創(chuàng)新，反對(duì)不求進(jìn)取、得過且過。三是善于用人，為提高開拓創(chuàng)新能力樹立導(dǎo)向。用什么人、不用什么人，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。只有真正把那些具有開拓創(chuàng)新能力，奮發(fā)有為、勇于探索、敢于實(shí)踐，能領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的干部提拔到重要崗位上來,使那些不思進(jìn)取、無所作為、敷衍塞責(zé)的干部沒有市場(chǎng)，才能提高領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力的自覺性。應(yīng)不斷完善領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把是否具有開拓創(chuàng)新能力作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，把是否取得開拓創(chuàng)新成效作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績(jī)的基本要素，努力形成領(lǐng)導(dǎo)干部奮勇爭(zhēng)先、與時(shí)俱進(jìn)，為黨和人民建功立業(yè)的生動(dòng)局面。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)建模不斷發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的導(dǎo)向作用，對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文提出以數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)，基于數(shù)學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂方案的構(gòu)建，并闡述了數(shù)學(xué)建模對(duì)大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；創(chuàng)新能力；

第二課堂在報(bào)告中，對(duì)青年提出了“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”，同時(shí)在十六大報(bào)告中曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會(huì)突破我們。這是社會(huì)前進(jìn)的必然規(guī)律。作為青年的主力軍--大學(xué)生，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)高校教師的使命，作為公共基礎(chǔ)課教師--數(shù)學(xué)類課程教師，我們責(zé)無旁貸。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)，能夠?qū)Υ髮W(xué)生各方面能力的培養(yǎng)起到提高的作用，尤其是創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力與第二課堂

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是新時(shí)代教育所不可缺少的一部分，只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能更好的發(fā)展。我國(guó)《高等教育法》明確提出高校要加強(qiáng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)；《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》也明確提出：廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要意義。第二課堂，是第一課堂有益的補(bǔ)充和延伸，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮了重要作用。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的構(gòu)建第二課堂，不但能夠促進(jìn)教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直覺思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，還可以提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，也是緩解未來就業(yè)壓力的重要舉措，同時(shí)有利于豐富高校大學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)的理論研究。通過國(guó)內(nèi)外多年教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模融入第二課堂，用數(shù)學(xué)建模比賽作為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的第二課堂不失為一個(gè)好的方法。

二、數(shù)學(xué)建模簡(jiǎn)介

摘要：大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和重要平臺(tái)。本文構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新能力的五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括自學(xué)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力；分析了參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。通過參賽實(shí)踐案例闡明，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽能有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；平臺(tái)；實(shí)踐

《中共中央國(guó)務(wù)院在關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出“高等教育要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校教育的主旋律，而目前的大學(xué)課堂教學(xué)過分追求理論的嚴(yán)密性，缺乏應(yīng)用性，忽略了創(chuàng)新能力培養(yǎng)［1］。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生以課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂外的實(shí)踐活動(dòng)來開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。學(xué)生通過對(duì)競(jìng)賽問題的分析和討論，搜集資料，提出經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的新觀點(diǎn)、新思路、新方案來解決問題［3］。學(xué)科競(jìng)賽是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從分析問題到發(fā)現(xiàn)問題，從搜集資料到解決問題，都能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力［4］。近年來，各級(jí)教育管理部門都非常重視學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的作用，開展了多項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)［5］。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，是首批列入“高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜”的競(jìng)賽之一，是全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。競(jìng)賽題目根據(jù)生活中的實(shí)際問題簡(jiǎn)化加工而成，有的甚至是當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)問題［6］，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。競(jìng)賽鼓勵(lì)三位不同專業(yè)背景的大學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，建立問題的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段來求解模型，從而得到問題的解決方案［7］。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的探究性、實(shí)踐性平臺(tái)，通過該平臺(tái)，大學(xué)生可以樹立其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而鍛煉提高其創(chuàng)新能力［8］。本文首先介紹大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的三個(gè)階段，然后分析這三個(gè)階段對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響，最后通過實(shí)踐案例闡明數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和重要平臺(tái)。

1數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的三個(gè)階段

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽于每年的9月份舉行，在競(jìng)賽之前，要經(jīng)過培訓(xùn)，在競(jìng)賽結(jié)束后，組委會(huì)鼓勵(lì)隊(duì)員進(jìn)行賽后總結(jié)。大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽分為賽前培訓(xùn)、競(jìng)賽和賽后總結(jié)三個(gè)階段［9］。

1．1賽前培訓(xùn)階段