2015年已經(jīng)過去，回顧2015年，感慨頗深，收獲頗多；根據(jù)組織安排，我擔(dān)任了市道路運輸管理局駕培處副主任一職；對于這份新崗位，我首先十分感謝組織上對我的信任和關(guān)懷。一年來，我在該職務(wù)上，個人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，較好的完成了各項工作任務(wù)安排，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)市局的統(tǒng)一要求，對2015年，個人德、能、勤、績、廉等情況進行述職。具體如下：

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自我的品質(zhì)素養(yǎng)

2015年，本人十分注重加強學(xué)習(xí)，一是加強政治理論學(xué)習(xí)，通過參加集體學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，不斷提升自我的內(nèi)涵修養(yǎng)，注重自我道德品質(zhì)的提升，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了黨的十八大精神及十八屆三中全會精神，通過學(xué)習(xí)不斷提升了自我的思想意識，大局意識、政治意識和責(zé)任意識。二是加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，注重強化自我的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)力度，強化對駕駛技能和管理方面專業(yè)的強化，通過學(xué)習(xí)切實提升了自我的管理能力和水平，同時，積極向老同志們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，注重在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，吸取經(jīng)驗，努力提升自我。三是堅持理論聯(lián)系實際，注重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。注重理論和實踐的結(jié)合力度，通過在實踐工作的總結(jié)和思考，有效的將理論和實踐相互融合，更好的提升了自我工作能力和水平，為更好的開展各項工作夯實了基礎(chǔ)。

二、注重實踐，積極提升自我的履職能力

一年多來，個人的能力得到了切實的提高，并對崗位職責(zé)和內(nèi)容由陌生到熟悉；在工作中的自我看待問題和處理問題的能力也不斷增強，尤其是大局意識和責(zé)任意識進一步增強，此外，通過實踐工作的鍛煉，自己的獨立作業(yè)能力也得到了提升。

三、愛崗敬業(yè)，不斷提升自我工作的源動力

摘要：在高中科目中，物理是非常重要但又相對難學(xué)的科目，很多同學(xué)的物理學(xué)習(xí)成績并不理想，有些同學(xué)甚至在長時間的抵觸情緒的影響下，出現(xiàn)了嚴重的偏科問題。因而，如何讓同學(xué)們從自身角度找出在物理學(xué)習(xí)中存在的問題并找到理想的解決方法是物理學(xué)習(xí)的一個核心課題。筆者作為一名高中生，從自身物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等方面入手，分析了高中物理學(xué)習(xí)的8大問題的表現(xiàn)及原因，并據(jù)此總結(jié)了解決這些問題的10個有效方法，以期對同學(xué)們的高中物理學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；一般問題；學(xué)習(xí)方法；應(yīng)對策略

眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認為物理學(xué)習(xí)是相對困難的。簡單地來說，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過程中一直以來都需要解決的核心難題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的八大問題

在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學(xué)們自己對高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過程中的情感認知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分數(shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時間又成了一個難題，分給物理學(xué)習(xí)的時間不“合理”，會直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們在學(xué)習(xí)中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學(xué)科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒有跟上進度就會越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們在物理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識點的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。

二、高中物理學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略

本人***，男，***年***月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，***年參加工作，目前，擔(dān)任***設(shè)計院院長、設(shè)計公司副總經(jīng)理職務(wù)。多年以來，個人能夠始終緊密圍繞在黨和政府的周圍，認真貫徹和執(zhí)行黨的各項方針政策，努力學(xué)習(xí)國家關(guān)于規(guī)劃設(shè)計方面的法律法規(guī)和規(guī)則標(biāo)準，同時，在工作中，個人能夠立足崗位，努力工作，團結(jié)同事，遵章守紀，帶領(lǐng)團隊，發(fā)揚不畏艱苦，勤抓實干的作風(fēng)，在大家共同的努力下，較好的完成了各項本職工作任務(wù)。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、主要工作完成情況

（一）注重學(xué)習(xí)切實提升自我的綜合素質(zhì)

參加工作以來，本人始終將學(xué)習(xí)作為工作和生活的重點之一，通過學(xué)習(xí)不斷的提高自我的綜合素養(yǎng)；具體做法是：一方面積極加強學(xué)習(xí)力度，不斷提升自己的政治理論修養(yǎng)，作為設(shè)計院的院長、設(shè)計公司的副總經(jīng)理，在日常工作中，我始終能將學(xué)習(xí)做為自我工作的重點，能夠主動積極參加單位組織的各項集體學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)，尤其是參加政治理論學(xué)習(xí)，增強了自己的政治理論修養(yǎng)，樹立了正確的“三觀”意識，為推動本職各項工作的開展，打下了堅實的思想基礎(chǔ)；另一方面，本人還積極加強自我的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于規(guī)劃設(shè)計方面的各項法律法規(guī)，積極參加各規(guī)劃類培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)不斷提高了自我的專業(yè)技術(shù)知識，為自己的本職工作取得打下了扎實的基礎(chǔ)。

（二）立足崗位，做好本職工作

***年起，本人擔(dān)任設(shè)計院院長和設(shè)計公司副總經(jīng)理職務(wù)，主要工作職責(zé)是負責(zé)設(shè)計院的全面工作，分管***、***等工作，在履職方面，具體如下：

摘要：心理健康教育課是促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的重要教育活動，心理作業(yè)則是與之相匹配的課程作業(yè)，在助力學(xué)生心靈成長上發(fā)揮著不容小覷的作用。針對當(dāng)前部分學(xué)校心理作業(yè)缺失，以及作業(yè)布置零散化、口頭化和非強制性等現(xiàn)象，從心理作業(yè)的開展形式、作用分析和注意事項三個方面加以探討，對心理作業(yè)進行了較為全面的論述，以期促進心理教師對心理作業(yè)的理解和應(yīng)用，提高心理健康教育課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程作業(yè)；心理健康教育課；課程思考

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，一些教師認為心理課屬于非考試科目，是一門“放松的活動課”，所以不需要布置作業(yè)；還有一些一線的心理教師出于給學(xué)生“減負”等想法，也不會給學(xué)生布置作業(yè)。與此同時，部分心理課的作業(yè)也存在零散化、口頭化和非強制性的情況。這樣不僅不利于教師及時獲得學(xué)生對于課程的反饋，進而對課程設(shè)計和教學(xué)效果進行評估；也不利于學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)方法和技巧進行有效遷移。2012年，教育部在新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，心理健康教育應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程……做到課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。由此可見，在中小學(xué)心理課堂中布置具有趣味性和實踐性的心理作業(yè)是非常緊迫和必要的。

一、心理作業(yè)的開展形式

（一）按作業(yè)時間分類按布置時間，可分為課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前心理作業(yè)的主要形式包括課前調(diào)查、資料收集等。通過課前調(diào)查，可以幫助教師更加明確學(xué)生的需求，提高課堂的教學(xué)效果，并促進教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。學(xué)生完成教師布置的資料收集等課前心理作業(yè)，也可以讓學(xué)生提前進行簡單思考，對課程內(nèi)容形成一個初步的認識，進而幫助學(xué)生更全面和深入地理解教學(xué)內(nèi)容。課堂作業(yè)的主要形式包括完成課堂任務(wù)和活動、表演心理劇、填寫心靈札記等。課堂作業(yè)是與教師的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起的，教師可以實時對作業(yè)要求進行更加細致的講解；在學(xué)生作答的過程中，可以通過巡視和詢問了解學(xué)生的作答情況，評估任務(wù)的難度和有效性；在學(xué)生作答完成后，也可以及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋，對學(xué)生的疑難問題進行回應(yīng)。課后作業(yè)的主要形式有閱讀心理圖書、觀察生活中的細節(jié)、觀看心理電影、在父母或同學(xué)的協(xié)同參與下完成任務(wù)、撰寫感受和收獲等。

（二）按作業(yè)主題分類按作業(yè)主題，可分為認知提升型作業(yè)、情感表達型作業(yè)、實踐體驗型作業(yè)、思維探究型作業(yè)、反思總結(jié)型作業(yè)。認知提升型作業(yè)是通過作業(yè)實現(xiàn)認知觀念的提升，促使學(xué)生對世界進行更全面的思考。例如，在講授“異性交往”之后，可以讓學(xué)生在心理作業(yè)上寫下自己喜歡的同性品質(zhì)和異性品質(zhì)、自己向往的理想型和理想交往模式，再結(jié)合教師所講的斯滕伯格的愛情三元論，判斷某一異性是否符合自己的理想型、自己欣賞該異性身上的什么品質(zhì)，以及自己對該異性的情感更貼近哪一種，進而判斷這種關(guān)系應(yīng)當(dāng)屬于什么類型。通過對異性和異性關(guān)系進行更深入的思考，澄清自己的異性交往模式，進而幫助學(xué)生正確認識異性交往。情感表達型作業(yè)是通過覺察、體驗和表達情緒，幫助學(xué)生釋放壓力、排解負面情緒、提升積極情緒的作業(yè)形式。例如，在講授“情緒調(diào)節(jié)”主題之后，可以讓學(xué)生在心理作業(yè)中完成自己的“情緒調(diào)節(jié)象限圖”。通過在四個象限中羅列對情緒調(diào)節(jié)有幫助和無幫助的事情，以及對問題解決有幫助和無幫助的事情，幫助學(xué)生對自己的情緒進行更多的覺察，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法。實踐體驗性作業(yè)是通過鼓勵學(xué)生親身參與某件事或體驗?zāi)撤N經(jīng)歷，進而在親歷和反思中獲得自我成長。例如，在講授“團結(jié)的力量”之后，可以讓學(xué)生自行準備一些細的樹枝或木棍，不斷累加樹枝或木棍的數(shù)量，然后盡力折斷。通過反思折斷一根木棍和折斷數(shù)根木棍的難易程度，幫助學(xué)生理解和體會團結(jié)的力量。思維探究型作業(yè)是通過作業(yè)鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力，不斷提升學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)新性和靈活性。例如，在講授“應(yīng)對生活中的不確定性”之后，可以讓學(xué)生完成“4I”表格，即思考和羅列如何看待這個不確定事件（Ithink）、如何從自身尋找優(yōu)勢和內(nèi)部資源進行應(yīng)對（Ican）、如何從外界尋找外部支持（Ihave）以及如何進行自我關(guān)懷（Icare）。通過有步驟地思考如何應(yīng)對不確定，實現(xiàn)助人自助，掌握應(yīng)對不確定事件的方法。反思總結(jié)型作業(yè)又叫心靈札記、周記，是以文字書寫表達心跡，從而了解自己在活動過程中的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。一般來說，反思總結(jié)型作業(yè)的提問方式包括“哪一個活動給你留下了最深刻的印象”“在書寫時，你有怎樣的心情”“你在哪些層面對自己有了更新的了解”“你認為自己在哪些方面還需要進步和擴展”等。學(xué)生可以采用文字、繪畫、思維導(dǎo)圖等多種形式完成作業(yè)，教師只需要寫下一些共鳴語句、反思提問、支持鼓勵等語句。

摘要：自我控制能力是大學(xué)生提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動力，也是其適應(yīng)社會環(huán)境必備的基本能力，會對自我效能感產(chǎn)生一定影響。為針對性地提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我控制能力及自我效能感，隨機抽取178名大學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大學(xué)生的自我控制能力及其自我觀察、自我判斷、自我反思、自我實現(xiàn)維度與自我效能感之間存在顯著性正相關(guān)。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我實現(xiàn)對自我效能感具有預(yù)測作用。為此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中認知情緒，不斷提高情緒控制能力；認知自我，不斷提高自我效能感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我控制；自我效能感

引言:大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展及能力養(yǎng)成的黃金關(guān)鍵期。自我控制能力主要體現(xiàn)為大學(xué)生在校期間實現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃和自我監(jiān)督等方面的能力［1］。自我效能感是大學(xué)生進行自我能力主觀判斷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度，自我效能感高的大學(xué)生通常會以積極樂觀的心態(tài)面對一切事務(wù)［2］。自我控制能力和自我效能感均會對大學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極影響。為針對性地提升大學(xué)生的自我控制能力和自我效能感、促進其身心健康發(fā)展，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自我效能感展開研究，通過數(shù)據(jù)揭示二者間的關(guān)系，具體研究思路為：①對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中自我控制能力及自我效能感方面的相關(guān)研究進行梳理，選定測量工具及研究對象，提出研究假設(shè)。②根據(jù)大學(xué)生自我控制能力量表和自我效能感量表設(shè)計問卷進行調(diào)查，并利用SPSS27.0進行數(shù)據(jù)分析，驗證研究假設(shè)是否成立。③分析研究結(jié)果，提出可行性建議。研究框架如圖1所示。

1研究假設(shè)

對象及工具假設(shè)1：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我控制能力及自我效能感均處于中等偏上水平。假設(shè)2：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我控制能力與自我效能感間存在正相關(guān)關(guān)系，自我控制能力得分越高自我效能感越好。隨機抽取178名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷138份，其中男生占44.90％，女生占55.10％；大一學(xué)生占25.40％，大二學(xué)生占24.60％，大三學(xué)生占26.80％，大四學(xué)生占23.20％。采用大學(xué)生自我控制能力量表［3］和一般自我效能感量表［4］開展問卷調(diào)查，其中自我控制能力量表包含4個要素和對應(yīng)的10個因素。問卷采用五級計分標(biāo)準，得分越高代表大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自我效能感越好。

2研究結(jié)果

摘要：在產(chǎn)教融合的大背景下，根據(jù)當(dāng)前中職教學(xué)實踐活動中情感因素和情商教育的作用沒能受到重視以及教學(xué)效能沒有得到全面發(fā)揮的情況下，根據(jù)情感心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在市場營銷課程中進行情感課堂教學(xué)模式實踐，以達到提升課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)教育；情感課堂教學(xué)模式

一、認知背景

當(dāng)前中職生正值青春期，而青春期是人生中一個比較特殊的時期，既面臨學(xué)習(xí)壓力，有面臨生理、心理方面的變化。王雪芹通過對某中職校學(xué)生的取樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：中職生普遍存在對厭學(xué)心理，心理健康水平和情商培養(yǎng)基本還是處在一個需要不斷加強的階段，而傳統(tǒng)的中職教育并未能對他們的心理健康和情商素養(yǎng)產(chǎn)生實質(zhì)的良性影響。習(xí)在報告中指出，要深化產(chǎn)教融合的大背景下，以學(xué)生身心健康、職業(yè)能力為本位，從企業(yè)實際崗位需求和社會實際需要為起點，探索并構(gòu)建中職教育新的教學(xué)模式顯得尤為重要。針對目前我們在實際教育教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的情感因素和情商培養(yǎng)沒有受到重視，中職生厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)興趣低，師生關(guān)系緊張等情況，以致教學(xué)成效失衡，教學(xué)功能沒有得到最大發(fā)揮。而教學(xué)活動不僅是課本知識的傳授，也是師生之間的交流活動，有交流就需要情感，更需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)以及自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒、處理相互關(guān)系，因此進行情感教學(xué)實踐的意義重大。本文結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，決定在《市場營銷》課程中采納情感課堂教學(xué)模式，系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生情感感悟能力和情商素養(yǎng)。

二、情感課堂教學(xué)模式介紹及教學(xué)實踐

（一）模式簡介。情感是人內(nèi)心感受的一種綜合體現(xiàn)，它具有鼓舞士氣、激發(fā)斗志、點燃智慧火花，可以使人產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。情商素養(yǎng)包含了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系五個方面。心理學(xué)家認為：學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。因此，采用適合中職學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的情感和情商教育，對于中職學(xué)生的身心健康成長以及知識的積累都非常重要。情感教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，盡量將各種情感因素和情商元素充分地發(fā)掘出來，讓師生間的情感交流、教學(xué)環(huán)節(jié)中的情商培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要組成部分，建立和諧的師生、生生關(guān)系；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，也能夠掌握對于內(nèi)心感情的控制力和對于自身內(nèi)心世界的感悟力，自我激勵、自我肯定，促進學(xué)生心理健康和人格健全。在職業(yè)教育中，我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生個人性格，在教給他們理論知識的同時也讓他們?nèi)ジ兄楦惺澜?，努力培育他們的人格健全健康。情感課堂教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)作用下，以生為本，以培養(yǎng)其心理健康、人格健全和職業(yè)核心能力為宗旨，采用“導(dǎo)入案例——情景創(chuàng)設(shè)——知識探索——應(yīng)用實踐——課后提升”五個基本教學(xué)流程，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地進行師生、生生之間的情感互動以及情商教育滲透，采用行為導(dǎo)向、正向激勵、生生互助等教學(xué)手段來開展課堂情感教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生腦、心、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一并積極參與到相關(guān)教學(xué)活動之中。其中，在“導(dǎo)入案例”環(huán)節(jié)要求教師充分考慮學(xué)生的認知水平和興趣點，展示情感因素的積極作用，挑選案例新穎、實際且具有正面教育作用，能夠吸引學(xué)生關(guān)注度、激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平；在“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)中，好的教學(xué)情景會對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生非常積極的影響，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓枯燥乏味的知識和理論變得生動具體，能夠使師生、生生在課堂環(huán)境中對相關(guān)知識點產(chǎn)生共鳴；在“知識探索”環(huán)節(jié)，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作模式，提示學(xué)生識別團隊成員情緒，合理處理組內(nèi)、組間人際關(guān)系；教師充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識的滲透互助、合作、協(xié)調(diào)、配合、體驗等多種情感體驗；“應(yīng)用實踐”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使知識、情感、意識、能力等方面產(chǎn)生正向遷移，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出以情優(yōu)教的作用，不斷激勵，不斷肯定，促使學(xué)生的情感認知和情商素養(yǎng)得到提升。（二）教學(xué)實踐。課題：產(chǎn)品包裝策略（市場營銷學(xué)）。1.引入案例，激發(fā)興趣展示：超市采購多款不同包裝的酸奶產(chǎn)品（產(chǎn)品選擇，依據(jù)學(xué)生群體喜歡的健康飲品）。提問：在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這些酸奶包裝分類（體驗自主學(xué)習(xí)成效的快樂情感，有意識培養(yǎng)自我管理素養(yǎng)）。師生活動：學(xué)生小組合作進行討論，組長發(fā)言，師生共同歸納得出分類標(biāo)簽（體驗團結(jié)合作的情感、合理處理人際關(guān)系；通過認真觀察來感受他人的需求、認知他人情緒，實現(xiàn)組內(nèi)順利溝通）。教師活動：給出課題“產(chǎn)品包裝策略”，并加以說明，引出定義（提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，保證目標(biāo)和行為的統(tǒng)一）。提示：定義中的關(guān)鍵性詞語（學(xué)會細微觀察，隨時總結(jié)）。學(xué)生活動：再次分析酸奶產(chǎn)品，小組總結(jié)，學(xué)生代表在黑板上畫出分類策略圖。學(xué)生自評及互評，教師小結(jié)（自我激勵、自我肯定）。2.創(chuàng)設(shè)情境，積極參與教師活動：角色分配、提出要求。學(xué)生活動：分別扮演顧客、店員、經(jīng)銷商等不同角色，點評產(chǎn)品包裝。師生活動：點評角色扮演（學(xué)會認可他人）。3.課堂探索，得出知識探究任務(wù)：產(chǎn)品包裝策略如何選擇。師生活動：學(xué)生分小組分工、合作討論、探索，由代表學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)（體驗各司其職的責(zé)任情感；合理處理人際關(guān)系）。投影知識：產(chǎn)品包裝的五大策略。4.應(yīng)用所學(xué)，總結(jié)規(guī)律教師：布置課堂任務(wù)，明確小組PK程序（體驗正向競爭的積極情感）。學(xué)生：各組隨機選擇不同產(chǎn)品，進行包裝策略的運用。提示：包裝策略的選擇是產(chǎn)品策略中必要的步驟，應(yīng)盡量選擇合適且全面的。學(xué)生分組作業(yè)：（體驗互助學(xué)習(xí)的快樂、實現(xiàn)同學(xué)間的順利溝通和生生間的關(guān)系管理）。教師活動：練習(xí)完畢后，明確展示的注意事項。小組展示：每小組借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行展示，開展小組自評和組間互評，教師評價總結(jié)。評優(yōu)：根據(jù)綜合得分，評出優(yōu)勝隊（體驗辛苦付出得到的回報的情感、妥善管理自己的情緒以及認知他人情緒，做到勝不驕敗不餒）。教師提問：產(chǎn)品包裝策略的其它注意事項（師生間的順利溝通和師生關(guān)系管理）。課堂思政：愛護環(huán)境，合理循環(huán)使用包裝（提升社會責(zé)任感）。5.課后提升，總結(jié)回顧理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識的內(nèi)化（體驗學(xué)有所得的快樂情感、自我肯定的情商素養(yǎng)）。（三）實踐心得。在實際的教學(xué)中，如果教師片面地使用學(xué)習(xí)分數(shù)去評價學(xué)生，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心情感體驗，就不能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情，過于冰冷刻板的教學(xué)模式只會讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此采用情感教學(xué)模式的實際就是在用“情”育情，在教學(xué)過程中把情感因素融入到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)；與此同時，教師應(yīng)盡力去發(fā)掘教材中的情感、情商元素，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂各環(huán)節(jié)，以此來更好的對學(xué)生進行情感、情商的培養(yǎng)；教師自身的言行舉動、情感表現(xiàn)、情商素養(yǎng)也會對學(xué)生的心理、行為等方面造成潛移默化的影響，因此教師自身需要具備良好的素養(yǎng)，與學(xué)生同頻共振。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“境”育情，為了更好的協(xié)助學(xué)生理解知識點，教師可以設(shè)計與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自己的舞臺，營造出輕松快樂的教學(xué)氛圍；在教學(xué)過程中合理利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)更加豐富、生動的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的融入教學(xué)環(huán)境，體驗學(xué)習(xí)的快樂。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“理”育情，隨著我國在世界的政治、經(jīng)濟、文化地位提升，對營銷人才的需求增大，學(xué)好營銷知識、掌握好營銷技能對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要影響。在營銷教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生說明該課程的重要性以及學(xué)習(xí)意義，用簡單的道理來培育學(xué)生的情感情商素養(yǎng)。采用情感教學(xué)模式的實際就是用“行”育情，教師是教學(xué)活動的重要引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，教師自身的行為舉止對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；因此教師需要身正為范，并且在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤言行、及時規(guī)范學(xué)生的錯誤行為，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀；引導(dǎo)他們自我學(xué)會自我肯定、自我激勵。在實際的課后反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡《市場營銷》課程的學(xué)習(xí)，愿意積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，班級人際關(guān)系更加和諧，學(xué)生更加愿意和教師積極溝通、表達自我。經(jīng)過實際教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)在提高升教學(xué)效率、提升學(xué)生情感素養(yǎng)和情商的作用是有一定成效的。

摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的通識教育內(nèi)容之一，在整個高等教育體系中占據(jù)著重要的地位，高職院校在過去的辦學(xué)過程中，對學(xué)生通識教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語等課程的學(xué)習(xí)成績普遍較低，無法達到基本的合格線。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是極具邏輯性的，需要學(xué)生具有完善的邏輯推導(dǎo)能力和獨立思考能力，才能夠完成相關(guān)內(nèi)容的接受和學(xué)習(xí)。因此，提升高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能感有較為重要的意義。本文主要從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因進行分析，并提出引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績；幫助學(xué)生自己認識提升學(xué)習(xí)效能帶來的好處等提升途徑，以期為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實踐效果；學(xué)習(xí)效能感

學(xué)習(xí)效能是一個術(shù)語，學(xué)習(xí)效能即學(xué)習(xí)自我效能，是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)［1］。學(xué)習(xí)效能感具有比較強的參照性，學(xué)習(xí)主體必須在過去有過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并能夠在此過程中獲取。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所面臨的主要問題是心態(tài)，他們覺得自己不擅長面對這一類抽象難解的問題，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們自我拒絕進行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是一種自我保護機制，希望自己的自信心不會在學(xué)習(xí)過程中受到挫敗。但真正全面接觸過高等數(shù)學(xué)的人都會知道，高等數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)者的邏輯推導(dǎo)能力和思維能力有一定的要求，如果前期缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)，可能在初期會有吃力的現(xiàn)象，但是隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)習(xí)者會不斷熟練應(yīng)用邏輯思考能力，他們的抽象概念理解能力和推導(dǎo)能力也會不斷提升，最后將完成一個過渡，在過渡期后面對高等數(shù)學(xué)這類問題時，他們能夠善用自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧來解決固定的問題，在這一階段學(xué)生在面對高等數(shù)學(xué)時，就能夠摒棄心態(tài)上的問題，從而提升高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效能感［2］。

一、學(xué)習(xí)效能感的介紹

學(xué)習(xí)效能起感需要四個基本的模塊構(gòu)成。一是學(xué)習(xí)能量，研究學(xué)習(xí)者的心理動力。包括人本能的好奇心，對于陌生世界探究的心理趨向；榜樣的示范力量；他人對于學(xué)習(xí)者行為的評價三個方面。二是學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)習(xí)者的信息處理模式、學(xué)習(xí)者的記憶能力、邏輯推理能力、運算能力等方面。三是心理狀態(tài)。由于社會關(guān)系、家庭關(guān)系的變化會影響學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，這涉及學(xué)習(xí)者的自我情緒覺察調(diào)整的評價與研究。四是相關(guān)的能力。包括人際關(guān)系建設(shè)的能力，團隊協(xié)作的能力等方面。學(xué)習(xí)者自我效能感是學(xué)習(xí)者對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。學(xué)習(xí)效能感的提升［1］，必須由學(xué)習(xí)者自己通過在學(xué)習(xí)過程中不斷積累正向反饋機制，并通過外部引導(dǎo)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行學(xué)習(xí)。在這一過程中，個人與團體的外部環(huán)境和一個具象的指引都會造成學(xué)習(xí)效能的提升［3］。對于參與學(xué)習(xí)過程的個人而言，學(xué)習(xí)效能感事實上就是一種不斷提升自信的過程，通過不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累更多的成功次數(shù)，讓學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)始終保持在一個正向積極的方向。進而通過自我鼓勵，自我肯定，自我推動的狀態(tài)，來不斷促使學(xué)習(xí)者去面對和克服復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助自己完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地尋找更多能夠促使自己完成學(xué)習(xí)過程的資源內(nèi)容或者是同伴?？偠灾褪菍⒃雀呗氃盒W(xué)生從被動的，不愿接受，不愿配合的狀態(tài)，變?yōu)樽约褐鲃尤ふ液头e累合適的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過組合各種能促成自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)的因素來提升學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)自信，在面對復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠不斷鼓勵自己堅持下去完成學(xué)習(xí)過程。

二、高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因

【摘要】我們在學(xué)習(xí)高中物理的時候，不能僅僅只靠埋頭苦學(xué)來提高成績，要注重提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，才能在學(xué)習(xí)的時候獲取知識，而不是簡單的儲存知識。想要提高學(xué)習(xí)效率，最為行之有效的方法就是需要掌握物理知識的解答方法和解答技巧，掌握了方法就可以更好更快的進行答題，縮短答題時間，滿足現(xiàn)在高中生對于物理的學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)效率;答題方法

物理這一門學(xué)科與其他學(xué)科存在不同之處，是因為需要對物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)進行研究，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，能夠通過掌握的物理知識，了解最先進的物理實驗方法，幫助高中生養(yǎng)成良好思維方式，從而舉一反三，更好更快的解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

一、提高高中生物理學(xué)習(xí)效率的方式

作為一名高中生，在進行高中物理知識學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該找尋自己認為最為合適的學(xué)習(xí)方式，提供自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是筆者認為的可以提高高中物理學(xué)習(xí)效率的方式：1、樹立正確學(xué)習(xí)觀念。在進行高中物理學(xué)習(xí)的時候，我們將物理知識與實際的生活情況聯(lián)系在一起，這樣才可以將物理知識具象化，不僅可以幫助我們更加容易了解物理知識，也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣，并且提升自己學(xué)習(xí)的積極性，而對于高中生來說，學(xué)好物理知識不僅可以提供我們的科學(xué)素養(yǎng)，也可以幫助我們更好更快的適應(yīng)社會的發(fā)展，提升我們的創(chuàng)新意識，幫助我們更好的樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提升我么的學(xué)習(xí)能力。2、積累大量物理知識。學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其他的學(xué)科相同，都需要對基礎(chǔ)知識進行積累，只有掌握更多的基礎(chǔ)的物理知識，才能夠?qū)ξ锢砉?，物理實驗方式等進行正確的理解。并且，更多的物理知識可以幫助我們在學(xué)習(xí)的過程中，篩選出最為有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就會在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上掌握更加專業(yè)的知識。這一方法雖然行之有效，但是存在的一個問題是，由于物理知識非常多，導(dǎo)致會出現(xiàn)記憶混亂，或者記憶丟失等情況，所以為了降低這種情況的初夏，我們需要去摸索屬于自己的最為合適的記憶方式，這樣才能夠保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)知識的積累。3、培養(yǎng)自我體系意識。物理體系意識是指所學(xué)的物理知識屬于完整的物理體系。高中所學(xué)的知識與初中的知識不同，更多的緊密完整的知識體系，而不是初中時學(xué)的零散的知識內(nèi)容。這就要求我們在進行高中物理知識學(xué)習(xí)的時候，需要培養(yǎng)自我的知識體系，提升框架意識，總結(jié)初中時代知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀方式，并且將其運用到高中知識中，幫助更好的對高中物理知識進行積累和記憶。也可以充分的發(fā)揮自己的想象力，來幫助我們更好的記憶知識，在提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效率。4、學(xué)會總結(jié)與分析。在進行高中物理知識學(xué)習(xí)的過程中，我們要對學(xué)習(xí)過程中碰到的問題進行總結(jié)和分析，對發(fā)現(xiàn)的知識問題采取有效的解決措施，并且對解決的問題進行總結(jié)與分析，這樣不僅能夠讓我么更加容易的記住相關(guān)的內(nèi)容，也更加容易記住相應(yīng)的解題方法，使得整個學(xué)習(xí)的過程不僅知識簡單的知識堆積，我們要在總結(jié)中找出學(xué)習(xí)方式，并且不斷的實驗這個方式，從而保證我們的知識更加扎實和牢固。5、養(yǎng)成自我的良好習(xí)慣。在進行高中物理知識學(xué)習(xí)和積累的過程中，我們要不斷的促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在積極聽從老師建議的基礎(chǔ)上，在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，對與發(fā)現(xiàn)的問題善于分析和理解，促使自己養(yǎng)成不斷探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就是一種鉆研的精神。不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷的解決問題，在這樣的一個循環(huán)中，不斷的提升自我的學(xué)習(xí)效率，保證自己可以跟上教師的腳步，跟上社會對于學(xué)習(xí)的要求。

二、高中物理的答題方式

目的：探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：2021年6月－2022年6月，將160名護理專業(yè)學(xué)生分為兩組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組應(yīng)用SPOC+PBL混合教學(xué)法，對兩組在學(xué)習(xí)兒科護理學(xué)后的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評分、批判性思維評分、考試成績和教學(xué)效果評分進行觀察和對比。結(jié)果：觀察組自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評分和批判性思維評分均高于對照組（P<0.05）；觀察組理論考試成績和操作考試成績均高于對照組（P<0.05）；觀察組各項教學(xué)效果評分和總評分均優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，值得進行推廣應(yīng)用。《兒科護理學(xué)》作為護理專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，針對此課程學(xué)校主要以常規(guī)教授式教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式采用課上理論教授式教學(xué)和理論課結(jié)束后再進行實踐教學(xué)的兩段式”教學(xué)，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，同時也不利于對學(xué)生思維能力和問題處理能力的培養(yǎng)。隨著我國護理事業(yè)逐漸向?qū)I(yè)化、專科化發(fā)展，常規(guī)教學(xué)模式難以滿足社會對護理專業(yè)人才的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多依托互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式不斷發(fā)展，其中小規(guī)模限制性在線課程（Smallprivateonlineourselves，SPOC）是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種適合課堂教學(xué)的一種線上線下教學(xué)模式，在很多課程教學(xué)當(dāng)中都展現(xiàn)了較好的優(yōu)勢。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-BasedLearning，PBL）是一種以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用也較為廣泛。SPOC+PBL混合教學(xué)法能夠有效發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，對此本研究探究SPOC+PBL混合教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果，以為兒科護理教學(xué)提供借鑒，具體報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

2021年3月－2021年6月，將160名護理專業(yè)學(xué)生分為兩組，其中觀察組80名，對照組80名。入選學(xué)生均為護理系二年級學(xué)生；均經(jīng)過系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識和護理知識的學(xué)習(xí)；且自愿參加該試驗；兩組學(xué)生在性別、生源地、醫(yī)學(xué)知識和護理知識、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、批判性思維能力方面無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性；排除不愿參加試驗學(xué)生；排除病假或退學(xué)學(xué)生。

1.2研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課上理論教授式教學(xué)和理論課結(jié)束后再進行實踐教學(xué)的兩段式”教學(xué)模式。觀察組應(yīng)用SPOC+PBL混合教學(xué)法，具體教學(xué)措施包含：課前準備：引導(dǎo)觀察組學(xué)生自主進行分組，每個小組包含8名學(xué)生，每組選擇一名學(xué)生作為組長，共組建10個教學(xué)小組。課前1周，教師將“新生兒黃疸”、“小兒腹瀉”等兒科護理課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例的微課及課件通過發(fā)放給學(xué)生，并針對教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，其中包含“教師預(yù)設(shè)問題”和“學(xué)生創(chuàng)新問題”等。其中SPOC視頻學(xué)習(xí)資料由授課教師提前進行錄制、加工和處理，合理控制錄制視頻的時間，通?？刂圃?-10min范圍，同時保證錄制的視頻能夠讓學(xué)生有效掌握知識脈絡(luò)，清晰把控知識點的要點和難點。各小組學(xué)生自主對教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，并對教師提出的問題進行解答，同時可提出相應(yīng)的創(chuàng)新性問題，并可將提出問題通過雨課堂平臺反饋給教師，從而讓教師能夠更好的把控學(xué)生課前準備階段遇到的難點，提前調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加具有針對習(xí)慣。課堂教學(xué)：教師首先引導(dǎo)各小組代表就課前SPOC視頻學(xué)習(xí)資料進行總結(jié)講解，并回答課前預(yù)習(xí)階段教師提出的問題進行解答，控制時間不超過5分鐘，各小組講解完成后教師對各組匯報情況進行點評，并告知學(xué)生正確答案。隨后教師根據(jù)課前準備階段調(diào)整好的課堂內(nèi)容進行講解，其中重點講解學(xué)生課前準備階段遇到的難點問題、典型問題，可引導(dǎo)各小組進行自主討論，以不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。完成教學(xué)后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、講授內(nèi)容的重點和難點進行總結(jié)，以有效提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。課后總結(jié)與練習(xí)：課堂教學(xué)完成后，教師可通過微信端教學(xué)日志總結(jié)分析學(xué)生預(yù)習(xí)以及教學(xué)等方面中存在的問題，并結(jié)合分析結(jié)果對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容實施調(diào)整。另外教師可通過雨課堂平臺將學(xué)生所需的拓展學(xué)習(xí)資料以及課后習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主在規(guī)定時間內(nèi)完成。

根據(jù)市民政局《關(guān)于開展“幸福社區(qū)、溫馨家園創(chuàng)建活動的通知》精神，為深入推進社區(qū)服務(wù)管理創(chuàng)新，努力提升社區(qū)居民的滿意度和幸福感，按照市民政局創(chuàng)建“大湖名城、幸福民政”服務(wù)品牌的統(tǒng)一部署，現(xiàn)就在廬城鎮(zhèn)社區(qū)開展“幸福社區(qū)、溫馨家園”創(chuàng)建活動，制定如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以便民、利民、助民、安民為出發(fā)點，認真貫徹民政部“推進社區(qū)治理，提升社區(qū)自治和服務(wù)功能”的工作要求，全面建立社區(qū)居民自治體系、公共服務(wù)體系和社會事務(wù)管理體系，為社區(qū)居民創(chuàng)造幸福、傳遞幸福，不斷滿足社區(qū)居民對幸福生活的新期待，努力提升社區(qū)居民的幸福指數(shù)。

二、目標(biāo)任務(wù)

以居民群眾滿意為宗旨，引導(dǎo)廣大社區(qū)工作者牢固樹立“以民為本、為民服務(wù)”的工作理念，全面提升社區(qū)服務(wù)管理水平，增強居民對社區(qū)的歸屬感和融入度，把社區(qū)打造成居民的幸福港灣、溫馨家園，實現(xiàn)“管理有序、服務(wù)完善、文明祥和”的社區(qū)建設(shè)目標(biāo)。

（一）建設(shè)和完善服務(wù)平臺。以“便民、利民、為民”為導(dǎo)向，拓展服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)手段，規(guī)范服務(wù)方式，積極整合服務(wù)資源，建設(shè)和完善社區(qū)內(nèi)各類為老服務(wù)設(shè)施、殘疾人康復(fù)設(shè)施、困難群體救助幫扶設(shè)施、文體活動設(shè)施以及“一站式”辦事大廳、“老少活動家園”等項服務(wù)設(shè)施。要在各類服務(wù)平臺建設(shè)和運行過程中，緊緊圍繞居民需求，有針對性地制定工作方案，圍繞創(chuàng)建“幸福社區(qū)、溫馨家園”服務(wù)品牌，設(shè)計服務(wù)項目，開展個性化、人性化服務(wù)，提高社區(qū)綜合性服務(wù)平臺的使用率，提升居民的參與率和滿意率。