摘要：“生物技術(shù)制藥”是制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了滿(mǎn)足制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養(yǎng)出制藥領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才，文章闡述了如何利用思維導(dǎo)圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，多措并舉的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，能有效提升“生物技術(shù)制藥”課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；“生物技術(shù)制藥”；教學(xué)改革

2018年6月教育部在成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，指出我國(guó)高等教育的兩個(gè)基本點(diǎn)是“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)了本科人才培養(yǎng)的核心地位和重要作用[1]。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是高校本科教育的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，面對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域的各個(gè)方面，生物技術(shù)制藥已成為現(xiàn)代制藥工業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和新藥研發(fā)的重要發(fā)展方向[2]。因?yàn)椤吧锛夹g(shù)制藥”作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，所以課程組教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有機(jī)融合多種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)該門(mén)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索和改革。

一、“生物技術(shù)制藥”教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為主的課堂模式不利于學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)“教”為主動(dòng)“學(xué)”，可建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并讓課程組教師在教學(xué)中因地制宜、有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，明確課程內(nèi)容邏輯關(guān)系

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的“高級(jí)中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專(zhuān)業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國(guó)家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能在中藥開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗(yàn)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。②藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物劑型與制劑的設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。③制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。④藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識(shí)和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識(shí)群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識(shí)群特點(diǎn)，按“同公共、類(lèi)基礎(chǔ)、別專(zhuān)基、異專(zhuān)業(yè)”的原則對(duì)其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社會(huì)素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識(shí)的教育，可增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類(lèi)學(xué)(或以選修課形式開(kāi)出)。專(zhuān)業(yè)課主要是減少理論課時(shí)量，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，實(shí)行理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核算成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識(shí)的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課不足，開(kāi)設(shè)近90門(mén)選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會(huì)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠(chǎng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國(guó)高等院校理科通用教材;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課使用國(guó)家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國(guó)相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過(guò)論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性相結(jié)合的原則，特別對(duì)藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時(shí)，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為2∶1，而專(zhuān)業(yè)課為1∶1，與專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，操作演示，實(shí)地參觀(guān)，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門(mén)課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗(yàn)課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長(zhǎng)沙九芝堂制藥有限公司、長(zhǎng)沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長(zhǎng)沙金沙制藥有限公司、長(zhǎng)沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測(cè)試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測(cè)試方案要反映藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)人才新的素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測(cè)試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級(jí)教師考評(píng)，學(xué)生互評(píng)，實(shí)習(xí)單位考評(píng)及論文答辯等多種方式綜合評(píng)價(jià)，建立各課程的理論和實(shí)驗(yàn)(踐)技能考試(查)體系(學(xué)?，F(xiàn)有題庫(kù)抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級(jí)綜合基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為輔的全面質(zhì)量測(cè)試方案體系。其中中藥專(zhuān)業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量測(cè)試方案詳見(jiàn)表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級(jí)德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對(duì)本校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計(jì)分為準(zhǔn)，見(jiàn)表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分要求為準(zhǔn)。③專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計(jì)算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評(píng)價(jià)體系。

【摘要】應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是近十年建設(shè)和發(fā)展的注重“應(yīng)用型和實(shí)踐型”人才培養(yǎng)的新興專(zhuān)業(yè)，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案則是高校培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。通過(guò)七年的探索與實(shí)踐，研究構(gòu)建符合林業(yè)院校要求的、適宜地方區(qū)域發(fā)展的“應(yīng)用型”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與公共課平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)相結(jié)合的應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“知識(shí)、能力和素質(zhì)”方面能協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國(guó)地方區(qū)域型、專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用生物科學(xué)；林業(yè)院校；人才培養(yǎng)方案；應(yīng)用型人才

1引言

應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是進(jìn)入21世紀(jì)生命科學(xué)時(shí)代后國(guó)家批準(zhǔn)的一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，2009年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高校中首次獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專(zhuān)業(yè)[1]，這也是全國(guó)第一個(gè)全日制培養(yǎng)食藥用菌高技能人才的本科專(zhuān)業(yè)[2]。之后，應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)相繼在各高校獲批招生。筆者所在單位西南林業(yè)大學(xué)于2011年獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)有植物組織培養(yǎng)、發(fā)酵工程和食藥用菌等三個(gè)方向；洛陽(yáng)師范學(xué)院于2013年獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)有水生生物和園藝花卉二個(gè)方向[3,4]。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才、開(kāi)展教育教學(xué)的主要依據(jù)[5]，是教學(xué)管理的核心與主體[6]，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和實(shí)踐化[7]。因此，人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了一所高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的定位與目標(biāo)、內(nèi)涵與特色。關(guān)于人才培養(yǎng)方案制定和優(yōu)化的研究越來(lái)越受到高校教育工作者們重視[8-11]。高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就包括了研究制定人才培養(yǎng)方案，這也直接影響著高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。頂層設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為新發(fā)展的、以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，如何合理制定該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案則是高校培養(yǎng)新時(shí)代符合社會(huì)需求、黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)應(yīng)用型合格專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。陳萬(wàn)光等[3]以洛陽(yáng)師范學(xué)院應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。冀瑞卿等[12]以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行了以突出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的食藥用菌相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。西南林業(yè)大學(xué)是我國(guó)西部地區(qū)唯一獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)本科高校，肩負(fù)著培養(yǎng)“品德、知識(shí)、技能、個(gè)性”為一體，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要使命。本校充分發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)林業(yè)高等院校中率先于2010年申報(bào)應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)并成功獲批，于2011年開(kāi)始招生，現(xiàn)已連續(xù)培養(yǎng)了四屆應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也得到了本校及專(zhuān)業(yè)所在二級(jí)學(xué)院的重視，我校云南省優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科生物學(xué)一級(jí)科學(xué)、發(fā)展和改革辦公室先后對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行立項(xiàng)研究。我校應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案歷經(jīng)七年的研究與修訂，形成了較為完善的應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為我國(guó)地方區(qū)域型、專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)），全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的總體要求，貫徹“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的改革思路，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

摘要：在“雙一流”建設(shè)的重任下，為培養(yǎng)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的高層次人才，對(duì)東北林業(yè)大學(xué)生物制藥原理與技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，選擇智慧型教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”，完善課程評(píng)價(jià)體系，并在課程教學(xué)過(guò)程中立德樹(shù)人，灌輸“防勝于治”的理念，讓同學(xué)們把愛(ài)惜身體，敬畏生命作為一生的追求。

關(guān)鍵詞：雙一流；生物制藥原理與技術(shù)；教學(xué)改革；雨課堂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)以及人口老齡化程度的加深，人們對(duì)健康的追求日益增加，拉動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的需求，特別是生物藥品，我國(guó)已是全球最大的生物藥品消費(fèi)市場(chǎng)。癌癥、糖尿病、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎和高血壓等病的發(fā)病率不斷升高，生物藥品在防治這些疾病方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其藥理活性可達(dá)普通藥物的幾十倍，針對(duì)性強(qiáng)，毒副作用相對(duì)較小[1]。自2013年以來(lái)，我國(guó)生物藥品制造研發(fā)人員折合工時(shí)不斷增加。但是，目前我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)緊缺高層次專(zhuān)業(yè)人才，特別是擁有創(chuàng)新能力的拔尖人才[2]。高層次人才缺失是制約我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。中國(guó)特色“雙一流”建設(shè)的重任是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，嚴(yán)把本科教育質(zhì)量關(guān)。抓好本科教育，是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要舉措?！半p一流”建設(shè)政策在技術(shù)核心上的突破，是堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合，推進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程一體化建設(shè)[3]。在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程的關(guān)系中，課程是基石，來(lái)自于學(xué)科，是人才培養(yǎng)模式的核心要素[4]。在“雙一流”建設(shè)洪流中，要充分發(fā)揮大學(xué)教師的獨(dú)特作用，從生物制藥前沿性的學(xué)科知識(shí)中選擇最有價(jià)值的部分納入課程，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、前沿的生物制藥原理與技術(shù)課程體系，再把這些課程知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出勝任我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

一、生物制藥原理與技術(shù)課程改革的必要性

生物制藥是一門(mén)融合生物學(xué)、免疫學(xué)和藥學(xué)的多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，是當(dāng)今醫(yī)藥發(fā)展方向中最重要及活躍的領(lǐng)域，生物醫(yī)藥制造行業(yè)是近年及未來(lái)醫(yī)藥工業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊[5]。國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，為加快推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，特別編制了《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其中，構(gòu)建生物醫(yī)藥新體系是重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把握精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)模式，推動(dòng)藥物研發(fā)革命的趨勢(shì)性變化，立足基因技術(shù)和細(xì)胞工程等先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的革命性轉(zhuǎn)變，加快新藥研發(fā)速度，提升藥物品質(zhì)，更好滿(mǎn)足臨床用藥和產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展的需求。國(guó)家對(duì)生物醫(yī)藥重視起來(lái)，因此，也對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置提出了更高的要求。生物制藥原理與技術(shù)課程是我院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)及國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班的專(zhuān)業(yè)選修課程。本課程是我院開(kāi)設(shè)的唯一一門(mén)與生物醫(yī)藥相關(guān)的課程，是學(xué)生打開(kāi)生物醫(yī)藥神奇作用的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)的重要載體。為此，積極進(jìn)行生物制藥原理與技術(shù)的課程改革，夯實(shí)學(xué)生的生物制藥基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，深度思考如何將生物制藥基本原理應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，并能夠分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，是我們?cè)谏镏扑幵砼c技術(shù)課程教學(xué)中所應(yīng)追求的目標(biāo)。

二、生物制藥原理與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

摘要：在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普爾評(píng)級(jí)的10大潛力新藥入選原因的分析的基礎(chǔ)上，提出明確新藥的功能價(jià)值分類(lèi)，同時(shí)匯總了四種新藥功能價(jià)值的評(píng)估方法，為價(jià)值工程在新藥研發(fā)中的應(yīng)用提供了理論支持。目前國(guó)內(nèi)研發(fā)實(shí)力薄弱、研發(fā)投入不斷增加，采用功能價(jià)值評(píng)估，深入挖掘新藥功能價(jià)值，才能更有效地利用研發(fā)投入，實(shí)現(xiàn)新藥研發(fā)形勢(shì)的穩(wěn)步改善。

關(guān)鍵詞：價(jià)值工程；功能價(jià)值；新藥研發(fā)

引言

伴隨國(guó)家基本藥物制度的建立實(shí)施，擁有品牌和規(guī)模優(yōu)勢(shì)的大型普藥生產(chǎn)企業(yè)將受益。然而，基本藥物多是價(jià)格低廉的普藥，所占份額不大；且患者的用藥習(xí)慣和醫(yī)生處方不會(huì)出現(xiàn)根本變化；新藥與外企的高端藥品依然會(huì)占相當(dāng)大空間，創(chuàng)新藥并不會(huì)因基本藥物的擴(kuò)容而失去立足之地。對(duì)于一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)實(shí)力的醫(yī)藥企業(yè)而言，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)因環(huán)境改變而改變，創(chuàng)新將是永恒的話(huà)題。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，其戰(zhàn)略位置、市場(chǎng)空間和發(fā)展?jié)摿Χ夹枰柚邪l(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)突破。眾所周知，研發(fā)是一把雙刃劍，一方面是醫(yī)藥企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略騰飛，提升市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，另一方面其投入大、風(fēng)險(xiǎn)高和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)制約了醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)步伐。毋庸諱言，研發(fā)一直是我國(guó)藥企的軟肋。由于缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，多數(shù)企業(yè)集中于低水平重復(fù)，特色極不明顯。隨著微利時(shí)代的到來(lái)，醫(yī)藥企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)楫a(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，而醫(yī)藥產(chǎn)品價(jià)值的根本就在于其獨(dú)特性及創(chuàng)新性。

一、研發(fā)投入與產(chǎn)出現(xiàn)狀

在本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專(zhuān)業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如何滿(mǎn)足不同生源和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來(lái)教學(xué)中的體會(huì)和思考。

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識(shí)，如藥物劑型與輔料知識(shí)，制藥設(shè)備；藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來(lái)藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注），射微球、口服納米粒等）知識(shí)和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)、制藥工程專(zhuān)業(yè)等均作為專(zhuān)業(yè)必修課，分別在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對(duì)于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間也有所不同［3］；如藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)更多和更深，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一般在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)課程時(shí)間為大三上學(xué)期；制藥工程專(zhuān)業(yè)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)和技術(shù)，因此對(duì)于該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)間主要集中在大三階段，而且該專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來(lái)藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識(shí)和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識(shí)和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過(guò)程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來(lái)說(shuō)由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀(guān)念，對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開(kāi)展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個(gè)部分是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的重心，通過(guò)采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專(zhuān)業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)我校藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)成績(jī)一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對(duì)于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程體會(huì)

一、我國(guó)高校青年教師的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

我國(guó)高校是許多年輕學(xué)子畢業(yè)后向往的工作崗位，但正如光明日?qǐng)?bào)在2013年8月13日?qǐng)?bào)道的“關(guān)于青椒們（“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)高校青年教師的戲稱(chēng)）的困惑”文中所描述的那樣：“當(dāng)科研經(jīng)費(fèi)、職稱(chēng)晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評(píng)估、結(jié)婚生子、賺錢(qián)養(yǎng)家……這些沒(méi)有太多關(guān)系的詞語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說(shuō)還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實(shí)地體現(xiàn)了當(dāng)前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學(xué)、生活的各方面壓力讓他們有點(diǎn)不堪重負(fù)。

1.科研資源缺乏。當(dāng)前高校之間生存與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)加劇，在影響高校競(jìng)爭(zhēng)力的各因素中，科研實(shí)力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項(xiàng)目數(shù)、科研到款數(shù)、高水平文章等各項(xiàng)指標(biāo)成為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。教師的職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘任、工資收入等各項(xiàng)考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門(mén)不久，在實(shí)驗(yàn)室用房、科研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生等各方面的經(jīng)驗(yàn)存在不足，從而導(dǎo)致青年教師在短時(shí)間內(nèi)很難在科研成果方面有所突破。但就目前國(guó)內(nèi)高校的考核體系來(lái)看，沒(méi)有科研成果，獲取科研資源的機(jī)會(huì)就很小；沒(méi)有科研資源，要想取得科研成績(jī)就會(huì)更加困難。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，對(duì)于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能，而穩(wěn)定過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量是一所高校長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學(xué)重?fù)?dān)。目前高校青年教師的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：學(xué)歷層次高，普遍具有博士學(xué)位；接受能力強(qiáng)，思維活躍；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，均接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)，大部分青年教師具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)工作中能提出很多創(chuàng)新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢(shì)也很明顯：很多青年教師博士剛畢業(yè)馬上留校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師身份，多數(shù)情況下未經(jīng)過(guò)基本的教學(xué)培訓(xùn)及助教階段的鍛煉就開(kāi)始自己的教學(xué)生涯，因此在教學(xué)方法、教案準(zhǔn)備及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)較為生疏，經(jīng)驗(yàn)不足，即使課前花費(fèi)力氣備課，但結(jié)果往往事倍功半。

3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時(shí)已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養(yǎng)，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費(fèi)水平高，尤其國(guó)內(nèi)高昂的房?jī)r(jià)，都會(huì)造成青年教師生活負(fù)擔(dān)沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。

二、我國(guó)高校青年教師成長(zhǎng)培育的實(shí)踐探索

專(zhuān)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)…。我們按照高等醫(yī)學(xué)本科教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則和基本要求開(kāi)設(shè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定的主要課程，保證了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與我校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)闊辦學(xué)思路，明確目的性和方向性，提高我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)?010年10月對(duì)目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置狀況在藥學(xué)和中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的2007、2008、2009級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查、歸納和分析，旨在進(jìn)一步優(yōu)化藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬”的藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理，切實(shí)可行的課程設(shè)置體系。

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象及抽樣方法采取整體調(diào)查的方法，選取我校2007、2008和2009年級(jí)的藥學(xué)J、中藥學(xué)二個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷186份，收回有效問(wèn)卷186份，回收率100％。

1．2調(diào)查方法參考國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校課程開(kāi)設(shè)情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，以學(xué)位課程設(shè)置、調(diào)整和增設(shè)的選修課程、專(zhuān)業(yè)前景和就業(yè)意向?yàn)橹饕獌?nèi)容，采取無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷法，由被調(diào)查人自己填寫(xiě)。

1．3數(shù)據(jù)分析由SPSS統(tǒng)計(jì)與案件分析，采用率及構(gòu)成比等指標(biāo)進(jìn)行單元素描述分析，其中對(duì)合理性調(diào)查結(jié)果采用X檢驗(yàn)。

2結(jié)果

摘要：分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本文初步探究了分析化學(xué)教學(xué)方法，例如列表比較法和討論式教學(xué)法；討論了緒論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。分享了分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的其它事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；分析化學(xué)；教學(xué)方法

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的一門(mén)學(xué)科［1］。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分內(nèi)容，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課兩種課型。分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，講好分析化學(xué)對(duì)于學(xué)生有著舉足輕重的作用。筆者已經(jīng)在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)從事分析化學(xué)教學(xué)工作整整六年，對(duì)于分析化學(xué)教學(xué)方法有幾點(diǎn)體會(huì)，特通過(guò)此文與同行專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。加強(qiáng)緒論教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緒論是一門(mén)課程提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，是一門(mén)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)課程內(nèi)容的一扇“大門(mén)”。緒論教學(xué)進(jìn)行的如何關(guān)系到整門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。在講解緒論時(shí)引入分析化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的實(shí)例，既介紹分析化學(xué)的內(nèi)容又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，測(cè)定食醋中醋酸的百分含量是引出酸堿滴定法的一個(gè)很好的例子。測(cè)定漂白粉中的有效氯是講解氧化還原滴定法時(shí)可以講解的例子。通過(guò)這些具體事例引出分析化學(xué)課程內(nèi)容包括哪些具體的分析方法，讓學(xué)生通過(guò)這些具體事例初步理解各種分析方法的應(yīng)用實(shí)例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，可以多列舉學(xué)科發(fā)展前沿的例子和與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用的事例，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道分析化學(xué)在他們的專(zhuān)業(yè)中有廣泛的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多種教學(xué)方法配合，講好分析化學(xué)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適用于分析化學(xué)教學(xué)全過(guò)程，但是就個(gè)別知識(shí)點(diǎn)而言，運(yùn)用其他教學(xué)方法會(huì)收到更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就列表比較法和討論式教學(xué)法的應(yīng)用簡(jiǎn)單介紹一下。

1列表比較法

此方法通過(guò)設(shè)置不同知識(shí)點(diǎn)的比較項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容制成表格進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以一目了然，印象深刻。碘量法是氧化還原滴定法的重要內(nèi)容，分為直接碘量法和間接碘量法，講解碘量法時(shí)可以將“方法概念、方法條件、方法的測(cè)定對(duì)象、指示劑加入時(shí)間、終點(diǎn)現(xiàn)象、誤差來(lái)源”等知識(shí)點(diǎn)用列表格的方法展示出來(lái)（見(jiàn)表1），并逐一講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，教學(xué)效果良好。沉淀滴定法中重點(diǎn)講述銀量法，銀量法根據(jù)指示劑選擇的不同分為鉻酸鉀指示劑法、鐵銨礬指示劑法和吸附指示劑法。講解銀量法時(shí)，也可以將“方法概念、方法條件、方法的測(cè)定對(duì)象、終點(diǎn)現(xiàn)象”等知識(shí)點(diǎn)用列表格的方法展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。電位滴定法和永停滴定法的講解也可以將“原理、電極、終點(diǎn)判斷”等知識(shí)點(diǎn)列成表格；再比如，各種光譜分析法用的儀器結(jié)構(gòu)是儀器分析部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，各種光譜分析法用的儀器結(jié)構(gòu)雖然大致相同，但是個(gè)別儀器組成部分連接順序不同，此部分內(nèi)容也可以用列表格方法講解給學(xué)生。

2討論式教學(xué)法

我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招起于1999年。相對(duì)學(xué)生數(shù)量的大幅度增長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的高校教材面臨“質(zhì)量不夠高、宏觀(guān)管理措施不力，教材的出版情況混亂、教材的種類(lèi)太少、教材的出版比較困難”111的問(wèn)題，所以必須“對(duì)原有的教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改革……加強(qiáng)教材出版質(zhì)量方面的工作”。？如今出版行業(yè)基本解決了當(dāng)年教材種類(lèi)少、出版困難的問(wèn)題，在數(shù)量上與在校大學(xué)生成適應(yīng)化的正比例增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)性改革”實(shí)施不輟，老舊教材早己經(jīng)過(guò)幾輪的替代淘汰。但是，教材質(zhì)量上卻仍然未能與高校教學(xué)改革要求的目標(biāo)達(dá)成同步。有目共睹的是同質(zhì)化教材泛濫，尤其是“基礎(chǔ)課、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教材眾多”，⑶即通識(shí)課程（涵蓋基礎(chǔ)課、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課）教材領(lǐng)域內(nèi)同質(zhì)化程度偏高。許多為市場(chǎng)效益或職稱(chēng)評(píng)定，匆匆忙忙、東挪西湊出的“新版教材”，內(nèi)容大同小異，創(chuàng)新性和適用性缺失，沒(méi)有進(jìn)一步為教師的教改實(shí)踐、學(xué)生的能力培養(yǎng)帶來(lái)裨益。打造教材精品、提局圖書(shū)質(zhì)量，成為目前教育出版界最為重視的問(wèn)題。站在出版行業(yè)角度看，編輯工作貫通整個(gè)圖書(shū)生命周期，在教材去同質(zhì)化實(shí)踐中起著重大作用。站在教育行業(yè)角度，編輯主體的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新責(zé)任亦是把控圖書(shū)質(zhì)量總體、強(qiáng)化精品戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)。

一、高職擴(kuò)招下的分層意識(shí)

我國(guó)高校教育經(jīng)過(guò)十幾年體制改革，逐漸從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育。2019年，教育部表示“我國(guó)已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48．1％，即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段”。｜4｜3月5日，總理在《政府工作報(bào)告》中提出，今年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。4月30日，《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》經(jīng)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)。普及化意味著未來(lái)大學(xué)生的無(wú)限擴(kuò)展，高職擴(kuò)招則意味著專(zhuān)科生在其中所占比重增加，高等教育呈現(xiàn)明顯化的受眾分層。因而作為教材編輯，也要相應(yīng)地考慮教材的受眾分層問(wèn)題，在避免等級(jí)偏見(jiàn)的前提下，對(duì)將來(lái)的使用者精準(zhǔn)定位。我國(guó)高校有等級(jí)之分，學(xué)生有層次之分。專(zhuān)科生對(duì)初高中知識(shí)的掌握度及其培養(yǎng)目標(biāo)與本科生不同，適用教材勢(shì)必有所區(qū)別。另外，專(zhuān)科生因培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同又分為高專(zhuān)生和高職生。那么，通識(shí)教材可以針對(duì)本科生、高專(zhuān)生、高職生的不同層次在難度和廣度上進(jìn)行把控——本科生的教材內(nèi)容宜深、范圍宜廣，高專(zhuān)生、高職生的教材，則必須明白易懂，知識(shí)集中。比如本科通識(shí)教材《藝術(shù)欣賞》可要求編寫(xiě)者加入藝術(shù)發(fā)生學(xué)、藝術(shù)理論、接受美學(xué)等內(nèi)容，列出藝術(shù)所有的體系分類(lèi)及經(jīng)典作品；為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校組稿《藝術(shù)欣賞》教材，要提醒編寫(xiě)者在內(nèi)容上做“減法”（如刪減一些類(lèi)似超現(xiàn)實(shí)主義的玄奧藝術(shù)作品），在形式上做“加法”（如大量增加直觀(guān)的藝術(shù)作品圖片）。另外，出版社編輯在策劃組稿時(shí)不應(yīng)該盲目強(qiáng)調(diào)主編必須是專(zhuān)家學(xué)者，這未必是教材高質(zhì)量的保證。因?yàn)閷?duì)應(yīng)學(xué)生的分層，編寫(xiě)者也應(yīng)該是多層次的。國(guó)內(nèi)高校教材編寫(xiě)的慣常做法是主編統(tǒng)籌下的多人參與。有些主編是不在教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)家學(xué)者，組織自己的研宂生放手編寫(xiě)。研究生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平參差不齊，所編教材無(wú)法符合師生的真正需求。鑒于此，主編不必是權(quán)威，但一定要是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。主編挑選該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者、一線(xiàn)教師、研究生組建成多層結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)雙管齊下，利于強(qiáng)化教材自身的適用性。

二、高教普及下的類(lèi)型意識(shí)

“十二五”期間，教育部的《關(guān)于普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提到“普通高等教育本科教材建設(shè)……要適應(yīng)不同類(lèi)型高等學(xué)校需要”。這個(gè)提法放在今年高職教育擴(kuò)招的新形勢(shì)下，宜把普通本科教材擴(kuò)大為所有的高等教育教材。我國(guó)的高等學(xué)校按專(zhuān)業(yè)可劃分為綜合型和專(zhuān)業(yè)型兩大類(lèi)：按培養(yǎng)目標(biāo)可劃分研宄型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。綜合型大學(xué)多偏重研宂，專(zhuān)業(yè)型大學(xué)多偏重應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)型高校又可以細(xì)分為師范、語(yǔ)言、財(cái)經(jīng)、政法、農(nóng)林、醫(yī)藥、軍事、體育、藝術(shù)等多種門(mén)類(lèi)，不少專(zhuān)業(yè)型院校屬于專(zhuān)科層次。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高校與綜合研宄型高校的通識(shí)課程設(shè)置，目的與意義沒(méi)有本質(zhì)差異，但會(huì)因?qū)I(yè)特色的凸顯有著微妙的差別——綜合類(lèi)大學(xué)通識(shí)課涉及學(xué)科面比較廣；而專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型院校通識(shí)課要考慮突出專(zhuān)業(yè)特色，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到錦上添花的作用。適用于普通綜合類(lèi)大學(xué)的通識(shí)教材，其普適性的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校而言，卻成了缺乏專(zhuān)業(yè)特色不能精準(zhǔn)對(duì)位的遺憾。所以目前國(guó)內(nèi)許多知名的專(zhuān)業(yè)型強(qiáng)校鼓勵(lì)自編自用——自己編寫(xiě)使用于本校、帶有自身專(zhuān)業(yè)特色的通識(shí)教材，并向同類(lèi)型兄弟院校推廣。出版社編輯在團(tuán)隊(duì)組建和內(nèi)容編纂時(shí)必須有學(xué)校類(lèi)型的針對(duì)意識(shí)，尤其面向的是專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校，不但要考慮教材的專(zhuān)業(yè)配合度，還要衡量專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。民族、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，教材宜淺顯易懂、循序漸進(jìn)；而語(yǔ)言、政法類(lèi)學(xué)生成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，教材宜深入淺出、舉一反三。以中國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)課為例。目前名為《大學(xué)語(yǔ)文》的教材版本不下百種，但若在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和地域特色上做文章，教材編輯依然存在創(chuàng)新空間。不少專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)自編的《大學(xué)語(yǔ)文》，書(shū)中選編的閱讀篇目與專(zhuān)業(yè)掛鉤緊密：如財(cái)經(jīng)院校用書(shū)編入《史記？貨殖列傳》《鹽鐵論》；師范院校編入《呂氏春秋？勸學(xué)》《師說(shuō)》；軍事院校編入《赤壁之戰(zhàn)》《后漢書(shū)？馬援傳》……一些院校所處地域特色鮮明，書(shū)中所選篇目也帶上地方色彩：《江南的冬景》《槳聲燈影里的秦淮河》是江浙的溫婉；《白楊禮贊》《秦腔》是西北的粗獷；《邊城》《傘下的侗寨》是西南的靜謐……再以學(xué)生們喜歡選修的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課《心理學(xué)概論》和《影視欣賞》為例，除基本理論外，編撰《心理學(xué)概論》可以相對(duì)詳細(xì)地介紹與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)科分支：師范院校需要教育心理，司法警官院校需要犯罪心理，藝術(shù)院校需要藝術(shù)心理……選擇《影視欣賞》的經(jīng)典影片，師范類(lèi)有《蒙娜麗莎的微笑》《放牛班的春天》，政法類(lèi)有《十二怒漢》《殺死一只知更鳥(niǎo)》，軍事類(lèi)有《現(xiàn)代啟示錄》《巴頓將軍》，體育類(lèi)有《光榮之路》《摔跤吧，爸爸》……以此類(lèi)型意識(shí)推而廣之，令通識(shí)教材能夠精準(zhǔn)定位，讓專(zhuān)業(yè)類(lèi)、專(zhuān)科類(lèi)學(xué)生真正獲益。

三、通識(shí)教育下的定位意識(shí)