一、語文教育有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

眾所周知，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，但這并不影響對他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)分析，創(chuàng)造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在學(xué)科教育中，語文教育恰恰具備“長期”的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。語文教育是中國文化的傳承教育。讓學(xué)生通過語文教育來了解人文、了解社會，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文教育本身就具有其自身的基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)，同樣語文教育也是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和工具。

二、如何在語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1.打破思維藩籬

語文教育是最適合、最適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的土壤。以往的語文教學(xué)模式是老師講得多、灌輸?shù)枚?，甚至包辦代替學(xué)生的思維過程，沒有給學(xué)生留存平等思維的空間和權(quán)力，強(qiáng)加給學(xué)生許多“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生習(xí)以為常地放棄自我思維過程。這不僅讓學(xué)生失去了彰顯自我的思維能力，更在無形的泯滅了學(xué)生激活自身創(chuàng)造力的大好時機(jī)，教師也在不經(jīng)意間由學(xué)生思維成長的推手變成了扼殺學(xué)生思維模式的“殺手”，形成了教師“唱獨(dú)角戲”的局面。學(xué)生就像動物園的獅子，由于天天處在這種安逸的生活中，它們不但威風(fēng)蕩然無存，而且失去了物種自身在野外生存的天然本性。因此，語文教育本身是教師讓學(xué)生自己在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用符合自身特點(diǎn)的思維方式來闡明觀點(diǎn)，分析問題，獲得解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.走出交流障礙

作為全國幼教工作先進(jìn)縣市，我市的學(xué)前教育取得了較好成績，全市的持證幼兒園254所，入園幼兒35500多人，有專職教師1920多，有省級示范幼兒園4所，市現(xiàn)代化幼兒園7所，市上等級幼兒園52所，幼教事業(yè)可謂紅紅火火，但成績后面也存在許多問題。

從調(diào)查的情況來看，主要有以下幾點(diǎn)：

1、幼教私有化。具有優(yōu)質(zhì)教育資源的幼兒園不能很好地滿足幼兒的學(xué)前教育，于是出現(xiàn)了許多規(guī)模小、設(shè)施差、水平低的家庭作坊式的幼兒園，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，占幼兒園總數(shù)的70%多，這種家庭作坊式的幼兒園與群眾的要求相關(guān)甚遠(yuǎn)。

2、收費(fèi)無序化。各級教育行政部門和物價部門對教育收費(fèi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，但對于廣大民辦教育機(jī)構(gòu)來說，往往各顯神通，避過收費(fèi)監(jiān)督和檢查，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，收費(fèi)時間不一致，收費(fèi)項(xiàng)目不統(tǒng)一，收費(fèi)開支不明確，結(jié)果廣大群眾對學(xué)前教育的收費(fèi)怨聲載道。

3、教學(xué)超前化。幼兒時期是人一生中最放松、最自由、最具有想象力的階段，但現(xiàn)在許多幼兒園存在著課程設(shè)置小學(xué)化，開設(shè)了識字、珠算、英語、圍棋等興趣活動，評價孩子以小學(xué)生的要求來衡量，本來最快樂的人，現(xiàn)在許多小孩變得身心疲憊，小小年紀(jì)不想上幼兒園，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、智力超弱化。學(xué)前教育本應(yīng)開發(fā)幼兒的智力，所謂智力是指人認(rèn)識事物的能力，它是由感知觀察力、注意力、記憶力、思念力、想象力等五種基本要求構(gòu)成的綜合穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，其思念能力是核心。培養(yǎng)幼兒綜合能力，是為以后的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多幼兒園因?yàn)榱宋嗟挠變?、增加競爭力，提前讓孩子讀書寫字做算術(shù)。這勢必以剝奪孩子的社交能力、感知、認(rèn)識物質(zhì)世界的能力發(fā)展為代價，這不是在發(fā)展幼兒智力，恰恰是阻礙了幼兒智力的發(fā)展，對孩子的一生造成不可彌補(bǔ)的損失。

一、準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國學(xué)齡前兒童美術(shù)教育的基本情況

1.“中國特色”的現(xiàn)代化教育培訓(xùn)的理論和實(shí)踐均取得了突破性進(jìn)展，兒童的天賦、才能、個性、想象力、創(chuàng)造力、潛在藝術(shù)素養(yǎng)得到了更加充分的發(fā)揮，教育效果“增量”十分明顯。

二、深刻理解抓好我國學(xué)齡前兒童美術(shù)教育的豐富內(nèi)涵

抓好學(xué)齡前兒童美術(shù)教育，無論是從兒童個人角度、家庭角度還是從國家藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃角度，意義都十分重要。做好這項(xiàng)工作，首先要充分理解、領(lǐng)會這些重要作用發(fā)揮的基本點(diǎn)與著力點(diǎn)。1.對兒童審美觀念的養(yǎng)成作用。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，從兒童自身的獨(dú)特視角，最大限度地激發(fā)其觀察世界、觀察生活、觀察人生、觀察真善美的潛質(zhì)與活力，從而不間斷地啟發(fā)兒童早期藝術(shù)思維和初步藝術(shù)理念形成，為將來欣賞人生、發(fā)現(xiàn)與品味生活中的美奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.對兒童創(chuàng)造力想象力的開發(fā)作用。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展進(jìn)步的靈魂。對兒童來講，美術(shù)學(xué)習(xí)是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的有效載體與有力方式。對于大部分兒童來講，學(xué)習(xí)美術(shù)的終極目的并不是成為專業(yè)美術(shù)人才，而是啟發(fā)藝術(shù)才能，激發(fā)藝術(shù)底蘊(yùn)，從這個角度出發(fā)，我們就可以通過美術(shù)教育來打破應(yīng)試教育造成的思維禁錮，給兒童思想以新的啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童用感性認(rèn)知去細(xì)心觀察周圍事物，用理性認(rèn)知去積累整合勾勒畫面布局與色彩。這一過程就是培養(yǎng)兒童想象力與獨(dú)立創(chuàng)新能力的過程，對于其將來的人生大有裨益。3.對兒童個性心理特征的塑造作用。天真、純潔、善良是兒童的天性。每個兒童的性格、思維和稟賦又是各不相同的。學(xué)齡前兒童美術(shù)教育正是立足于這種難得的、寶貴的、獨(dú)一無二的天性與個性，來培養(yǎng)兒童良好的個性心理特征。通過新的教育理念的啟發(fā)與引導(dǎo)，可以最大限度地將每個兒童內(nèi)心世界中的各種美好激發(fā)出來、抒寫出來、展現(xiàn)出來，落于紙上的不僅僅是一幅美術(shù)作品，更是一件件與眾不同、沒有重復(fù)、不受制約的心理和心靈展示。一花一世界。通過科學(xué)的美術(shù)教育，尊重、培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性格特性，是對兒童的今天負(fù)責(zé)，更是對兒童的明天負(fù)責(zé)。4.對兒童健康積極人生觀的引導(dǎo)作用。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，不但可以擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還可以開辟一個體驗(yàn)人生的渠道，找到一個宣泄情緒的窗口，從而培養(yǎng)積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。在作畫過程中，兒童可以把心中的喜怒哀樂躍然紙上，可以體會繪制成功的喜悅，可以品讀作畫失敗的挫折，可以將心中的不快、壓力與情緒盡情通過繪畫作品充分宣泄釋放，從而始終保持健康、平和、樂觀、陽光、積極、向上的心態(tài)。

三、積極探索推動我國學(xué)齡前兒童美術(shù)教育的最佳實(shí)現(xiàn)路徑

開展學(xué)齡前兒童美術(shù)教育，要秉持“一切為了兒童，一切從兒童出發(fā)”的理念，充分尊重這一階段兒童的年齡特征、心理特點(diǎn)與觀察事物的獨(dú)特視角，采取更廣泛、更積極、更有效的師生互動方式，使課程更具有吸引力，更能夠啟發(fā)兒童主動參與、發(fā)揮潛質(zhì)，在充分調(diào)動兒童自身積極性、主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。1.注重啟發(fā)引導(dǎo)。語言講授是教學(xué)類活動的基本技能。對學(xué)齡前兒童進(jìn)行美術(shù)知識的傳授，需要將語言講授與兒童的年齡特點(diǎn)和心理特質(zhì)結(jié)合起來考量，選取行之有效的講授方式，避免生搬硬套和填鴨式的教學(xué)。第一，要用通俗易懂的語言，盡可能精簡準(zhǔn)確地描述出概念和理論，便于兒童理解；第二，要確保語言的形象生動和一定的趣味性，能夠吸引住兒童的注意力和好奇心；第三，內(nèi)容要貼近兒童的生活，避免片面追求形而上的純理論教學(xué)；第四，可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，諸如游戲式、談話式、討論式等等；第五，課程以循循善誘、啟發(fā)鼓勵為主，在傳授知識技能的同時，增強(qiáng)兒童的自信心和創(chuàng)造力。2.注重實(shí)踐培養(yǎng)。理論離不開實(shí)踐。對于學(xué)齡前兒童來講，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，親自動手實(shí)踐、充分體現(xiàn)自己的主觀能動性、淋漓盡致?lián)]灑自己心中所思所想和心中的美，比簡單地聽講重要得多。一方面，通過教師本人的演示，向兒童科學(xué)示范如何進(jìn)行繪畫構(gòu)圖，引導(dǎo)兒童“親自上陣”，固定住正確的繪畫構(gòu)圖基礎(chǔ)技巧，在基本要求方面要做到“準(zhǔn)確定型”；另一方面，要鼓勵兒童大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，不拘一格地利用自己已經(jīng)掌握的繪畫知識和技巧，獨(dú)立進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，真正把自己眼中的和心中的美術(shù)思想和藝術(shù)感悟表達(dá)到紙面上，在獨(dú)立創(chuàng)作方面要做到“開放創(chuàng)新”。3.注重觀察力訓(xùn)練。良好的觀察力是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動的一項(xiàng)基本素質(zhì)。對學(xué)齡前兒童的美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)把觀察力訓(xùn)練放在首要位置，凸顯觀察力與藝術(shù)靈感的塑造，真正培養(yǎng)出孩子們敏銳的觀察力，打下厚重堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。第一，要通過積極地啟發(fā)引導(dǎo)，引起兒童積極主動觀察事物的興趣，發(fā)現(xiàn)觀察活動的樂趣所在，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，達(dá)到“觀之成習(xí)”；第二，要培養(yǎng)兒童觀察的“敏銳度”，能夠聚焦、發(fā)現(xiàn)美之所在和靈感觸發(fā)點(diǎn)、迸發(fā)點(diǎn)，達(dá)到“觀之有效”；第三，要培養(yǎng)兒童正確的觀察方法，集中注意力，全身心投入，有意識地運(yùn)用大腦與智慧，使觀察“活起來”，以所觀所察來啟發(fā)思考，達(dá)到“觀思并舉”。4.注重情感體驗(yàn)認(rèn)知。對美術(shù)能力的教育培養(yǎng)，最終歸于對藝術(shù)欣賞力的提升和對生活中無處不在的美的體驗(yàn)。對學(xué)齡前兒童進(jìn)行美術(shù)教育，要始終不忘教育的根本目的與基本出發(fā)點(diǎn)，全身心投入，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，耐心細(xì)致引導(dǎo)鼓勵，盡己所能地為兒童培養(yǎng)一雙觀察、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)一種感受、提煉美的能力，培養(yǎng)一種對藝術(shù)作品的欣賞能力，培養(yǎng)一種對生活中美好事物的感知與認(rèn)可能力，鼓勵兒童大膽地探索藝術(shù)、探索生活中的美，勇敢用美術(shù)作品直抒胸臆，從而引發(fā)兒童樹立正確的情感態(tài)度，成為一個有思想、有理想、有創(chuàng)新、有魄力、有行動力的全面合格人才。

摘要：職業(yè)教育中開設(shè)藝術(shù)欣賞課程，把藝術(shù)教育融入職業(yè)教育中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生生活，對提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和整體素質(zhì)具有重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)欣賞；職業(yè)教育；作用及意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會用人需求水平的提高，現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的專業(yè)技能型人才，具有一定的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)特長的學(xué)生在就業(yè)上往往會占有更大的優(yōu)勢。因此，很多職業(yè)教育學(xué)校紛紛開設(shè)藝術(shù)欣賞課程來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能力，注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在社會中的競爭力。本文從職業(yè)教育院校學(xué)生的藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀出發(fā)，探討藝術(shù)欣賞對推進(jìn)職業(yè)教育起到的重要作用及意義。

1職業(yè)教育院校藝術(shù)欣賞現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還要求學(xué)生具有健康的身心素質(zhì)，同時還要具備欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，對于職業(yè)教育學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，良好的藝術(shù)欣賞能力是不可或缺的。雖然很多職業(yè)院校開設(shè)了藝術(shù)欣賞課程，但職業(yè)教育院校學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力仍存在著以下幾種情況：

（1）藝術(shù)素養(yǎng)不高。職業(yè)教育院校的學(xué)生多來自中小城市或農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，生活水平低，群眾對精神生活的要求不高，藝術(shù)覆蓋面差，很多學(xué)生來只有在進(jìn)入大學(xué)后才有機(jī)會接觸到電影、戲劇、畫展和音樂會等多種形式的藝術(shù)門類和藝術(shù)作品，因而導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差，藝術(shù)素養(yǎng)相對不高。

【摘要】本文著重分析了高職院校音樂審美教育對大學(xué)生心理健康的重要性及意義，探索了高職院校開展音樂審美教育，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂審美教育;大學(xué)生;心理健康;重要性

一、高職院校音樂審美教育對大學(xué)生心理的重要性

(一)對大學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。大學(xué)生在音樂審美教育過程中通過傾聽音樂能夠陶冶自身的情操，開闊眼界和心胸，進(jìn)而加強(qiáng)創(chuàng)造力、觀察力和想象力，形成正確的審美觀。大學(xué)生沉浸于音樂中能夠被音樂所表達(dá)的情境所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在音樂中發(fā)泄自己的情感，得到精神的滿足和放松。這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素養(yǎng)。具體來講，音樂本身能夠使大學(xué)生放松心靈，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。在音樂審美的過程中，大學(xué)生的心跳、血壓、呼吸等都會呈現(xiàn)一定的規(guī)律，而這些規(guī)律能夠使大學(xué)生感到放松。另外，大學(xué)生在傾聽音樂的過程中能夠發(fā)泄自身的不滿情緒，改善自身的心理狀況。(二)對大學(xué)生心理能量的重要性。大學(xué)生在欣賞音樂的過程中，音樂會以音響的形式作用于大學(xué)生的心理能量，使大學(xué)生的心理能量發(fā)生變化，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的心理張力，使大學(xué)生的心理張力與音樂張力相互影響，充分發(fā)揮心理能量的作用。具體來說，音樂通過流動的音響傳入大學(xué)生的耳朵，大學(xué)生在欣賞的過程中必須聯(lián)想并想象音樂所描繪的畫面，在想象的過程中不斷轉(zhuǎn)移被壓抑著的心理能量。但是，大學(xué)生心理能量的轉(zhuǎn)移是隨意的，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使大學(xué)生在音樂欣賞的過程中合理釋放心理能量。另外，在音樂欣賞的過程中，音樂會帶給人一定的情感體驗(yàn)，而這些情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴谷水a(chǎn)生一定的心理能量變化。大學(xué)生的知識豐富，精力充沛，在音樂審美的過程中能夠注意到音樂中的細(xì)微情感，而這些情感會影響到大學(xué)生的心理變化，使大學(xué)生產(chǎn)生特定的心理能量。(三)對大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)層次的重要性。一是音樂審美會對大學(xué)生的自我產(chǎn)生影響，大學(xué)生自帶的能量會在音樂欣賞的過程中被阻礙、轉(zhuǎn)移或釋放，而這個過程能夠減少大學(xué)生的沖動和盲目;二是音樂審美會對大學(xué)生的自我意識產(chǎn)生影響，大學(xué)生能夠在音樂欣賞的過程中感受到愉悅、悲傷、思念、寧靜的情緒，并通過情緒的體驗(yàn)來感受豐富多彩的世界。并且，大學(xué)生在音樂審美的過程中還會運(yùn)用自己所學(xué)的知識和自身的生活經(jīng)歷來對自我進(jìn)行思考，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的自我意識;三是音樂審美會對大學(xué)生的超我產(chǎn)生影響，而超我是大學(xué)生人格中理想的部分，是完善了的自我。并且，超我對自我具有控制和引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)大學(xué)生追求和諧的內(nèi)心狀態(tài)。音樂審美教育能夠重塑大學(xué)生的心靈，通過大學(xué)生對音樂美的感知，提高大學(xué)生的審美能力，使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺抵制丑陋的東西，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)美高雅的審美情趣。

二、高職院校音樂審美教育對大學(xué)生心理健康的意義

(一)有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的情緒情感。心理障礙和心理問題的產(chǎn)生與不良情緒有著直接的關(guān)系，健康的情緒能夠促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。音樂審美教育能夠加強(qiáng)音樂對大學(xué)生情緒和情感的影響，調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒。例如，大學(xué)生通過音樂旋律的變化能夠體會豐富的節(jié)奏和音樂所表達(dá)的情感。而這種情感具有一定的社會思想傾向性，能夠被社會大眾所接受。在這個過程中，大學(xué)生的情感與音樂情感相交匯，大學(xué)生獲得一定的情感共振，而這種情感交匯和情感共振能夠改善大學(xué)生的消極情緒。例如，在音樂審美教育中，大學(xué)生通過欣賞民族音樂不僅能夠了解民族文化和民俗風(fēng)情，而且能夠感受民族情感，緩解自身的心理壓力，宣泄不良情緒。(二)有利于提高大學(xué)生的智力水平。音樂審美教育能夠作用于大學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力等，不同的音樂能夠使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，開發(fā)大學(xué)生的智力，為大學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)展的空間。并且，學(xué)生的音樂實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在音樂審美教育中，學(xué)生通過欣賞不同民族的文化可以了解民族的生活環(huán)境、文化習(xí)俗等，同時，學(xué)生還可以運(yùn)用自身的想象力去聯(lián)想人們的生活場景，加強(qiáng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。(三)有利于完善大學(xué)生的健康人格。健康的音樂蘊(yùn)含著健康的思想，能夠凈化學(xué)生的心靈，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。高職院校音樂審美教育可以通過講解內(nèi)涵深厚的音樂作品以及音樂家的勵志故事，讓學(xué)生了解更多的音樂知識和音樂風(fēng)格。并且，音樂審美教育能夠繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的音樂文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化品格和文化精神對大學(xué)生的影響作用，進(jìn)而完善大學(xué)生的健康人格。(四)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力。音樂審美教育能夠通過群體性的音樂活動，加強(qiáng)學(xué)生的人際交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如，合唱、齊唱、重奏、歌舞表演等音樂表演形式需要團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、相互配合，在溝通和配合的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和學(xué)生的合作意識，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會與團(tuán)隊(duì)成員之間和諧相處，提高學(xué)生的人際交往能力。

2—8歲是孩子學(xué)習(xí)語言、認(rèn)知世界的黃金時期，人工智能則表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力，因此我們有信心做出這樣的結(jié)論：在人工智能的影響下，學(xué)伴關(guān)系必將發(fā)生革命性飛躍。

一、對幼兒教育現(xiàn)狀的思考

1.幼兒家庭教育缺乏科學(xué)理念。雖然幾十年來國家不斷出臺提升幼兒教育的諸多政策，但幼兒教育環(huán)境實(shí)質(zhì)上的改變甚微。一是如今大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，幼兒的健康水平提升到了新高度，但所處人際環(huán)境過度中心化。從“四老”到新生代的父母，幼兒總是處于“中心”地帶，他（她）的一舉一動受到了過度關(guān)注，最重要的是安全關(guān)注。在啟蒙教育方面，年輕父母缺少專業(yè)的幼兒啟蒙教育培訓(xùn)，愿意給孩子“最好”（注意：并不是最優(yōu)）的啟蒙教育。我們暫且不論幼兒教育機(jī)構(gòu)是否具備相當(dāng)資質(zhì)，但這些啟蒙如同“蜻蜓點(diǎn)水”，孩子每周只訓(xùn)練一節(jié)課，每節(jié)課時間2個小時，上課時不允許家長陪在身邊（大多數(shù)是這種情況）。這種環(huán)境是否能夠達(dá)到啟蒙教育的要求，缺少專業(yè)機(jī)構(gòu)的評價。這個年齡段的孩子特別容易受到意外吸引，專注力與集中力不高，孩子對于教師印象不深刻，容易忘記，學(xué)伴關(guān)系很難建立起來。二是如今的年輕父母從未接受過專業(yè)輔導(dǎo)幼兒教育訓(xùn)練（發(fā)達(dá)國家在孕期就要接受達(dá)標(biāo)課節(jié)數(shù)的專業(yè)培訓(xùn)），對于傳統(tǒng)的啟蒙教育抱有排斥心理，受新生事物影響大，在孩子的教育中也愛“趕時髦”。意大利“蒙氏教育”、英國“游戲”啟蒙、美國“兒童多元智能教育”……各種機(jī)構(gòu)打出令人眼花繚亂的旗號，讓沒有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長盲目跟隨“潮流”，收效甚微。當(dāng)明白自身才是幼兒最好的學(xué)伴，再想建立和諧獨(dú)特的關(guān)系時已不可能。2.幼兒園教育存在發(fā)展不均的問題。幼兒園是為了更好地讓幼兒適應(yīng)集體生活，但這不是全部原因。我國的幼兒教育一直采用的都是小班制或大班制教學(xué)，雖然這給幼兒提供了更多集體生活機(jī)會，但公立幼兒園（普惠性）與民辦園存在著發(fā)展不均等的情況。無論是園區(qū)的硬件環(huán)境建設(shè)，還是師資的軟件層次都存在著明顯的差異性。一是普惠性幼兒園更多是為了解放父母，家長減少后顧之憂，對于幼兒教育就退而次之。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)普惠性幼兒園沒能形成獨(dú)特的教育風(fēng)格，甚至有的園根本就沒有風(fēng)格，對幼兒的教育純粹按照國家的幼兒教育大綱要求，采取的是與學(xué)校風(fēng)格類似的方式。與其說孩子來到幼兒園，不如說年紀(jì)更小的學(xué)生來到了規(guī)模更小的學(xué)校。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的幼兒，往往過早地建立了學(xué)伴關(guān)系，或者是與教師形成了“尊師重道”的早期師生關(guān)系，或者是與小伙伴形成了幼稚的同學(xué)關(guān)系，而這兩種學(xué)伴關(guān)系都不符合幼兒教育的發(fā)展環(huán)境。二是一些規(guī)模較大的私立園有比較不錯的硬件環(huán)境，但師資并不能與之形成等同配套。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園教師雖有資質(zhì)（學(xué)前專業(yè)），但往往剛走出大學(xué)校門便走進(jìn)幼兒園大門，不僅缺少育兒經(jīng)驗(yàn)，更缺少將理論化為實(shí)踐的能力。他們在幼兒園的工作方向是受幼兒園的辦學(xué)觀念影響的，幼兒園的辦學(xué)方向又受社會大環(huán)境影響，可惜的是我國除了部分一二線城市有一定的幼兒教育指導(dǎo)作用外，絕大多數(shù)城市的幼兒教育都是盲從狀態(tài)，農(nóng)村的幼兒教育更不用說。在這種情境下，我們很難說幼兒是否建立了良好的、符合自身需求的學(xué)伴關(guān)系。

二、人工智能帶來建立學(xué)伴關(guān)系的優(yōu)勢

1.最長時間的陪伴，是學(xué)伴也是良伴。人工智能早已經(jīng)不是什么高大上的內(nèi)容，它正在以越來越精細(xì)化、具體化的實(shí)物體現(xiàn)出來。這些實(shí)物（不是一般性質(zhì)的玩具）容易喚醒，而簡單的操作也利于幼兒使用和訓(xùn)練。這其中體現(xiàn)出來的反復(fù)問答、隨機(jī)形變以及具有指向性訓(xùn)練，都對幼兒啟蒙教育有促進(jìn)作用。幼兒教育偏重于記憶訓(xùn)練、鍛煉思維力和想象力，這些要么需要有相當(dāng)專業(yè)的知識儲備，要么需要長時間的陪伴，要么需要系統(tǒng)反復(fù)操作。人工智能學(xué)伴的出現(xiàn)不僅解決了時間上的尷尬，同時提升了孩子的關(guān)注力和想象力，對于習(xí)慣養(yǎng)成也有極大的助力。據(jù)初步調(diào)查，許多幼兒園正在努力設(shè)置人工智能作為幼兒的學(xué)伴，人工智能中所包含的引導(dǎo)點(diǎn)、知識層面都可以自主結(jié)合幼兒當(dāng)下的需求給予恰當(dāng)指引，甚至能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通、交流和表達(dá)，提高幼兒的集體意識。這種學(xué)伴關(guān)系的建立，將提升啟蒙教育效率，科學(xué)化精準(zhǔn)化地進(jìn)行分層次幫扶。2.激勵幼兒的探索欲，更早建立自信心。教師是幼兒心目中的最高權(quán)威，是崇拜的對象。教師的行為（尤其是教學(xué)行為）影響他們從事活動的積極性。因此參與尋找、鉆研將會喚醒孩子的探索欲望。在這方面人工智能更好的表達(dá)認(rèn)同和贊賞，從而補(bǔ)償孩子因?yàn)槭艿搅撕鲆?，冷落，嘲笑和貶低而產(chǎn)生的消極情緒。人工智能還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的信息，升級教學(xué)手段，不斷主動適應(yīng)孩子的行為習(xí)慣，促進(jìn)溝通和表達(dá)，幫助其找回自信，適應(yīng)群體生活。更高層次的人工智能還可以“觀察”“傾聽”，根據(jù)幼兒的喜好來“發(fā)展”自身的形象，滿足幼兒不斷衍生的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒有意愿、有目的探求，有利于良好性格的養(yǎng)成。這樣的學(xué)伴關(guān)系才是良好的、健康的。

作者：李宸歌 單位：遼寧省大連市沙河口區(qū)教師幼兒園

學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育,學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化,那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納,并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別,分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害,以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。學(xué)前教育對兒童的成長起到了重要的作用,不僅是其智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且還是兒童一生中成長最快的時期,是孩子的想象力、記憶力和創(chuàng)造力等能力培養(yǎng)的最佳時期。但目前,大多數(shù)家長都不理解幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念,認(rèn)為孩子在幼兒園整天玩玩鬧鬧，根本學(xué)不到真正的知識,而家長的這些態(tài)度也在很大程度上影響了幼兒園的教育方式，使教育逐漸趨于小學(xué)化，這不僅不能提高兒童的認(rèn)知能力。而且還會在一定程度上給兒童的成長帶來危害。

一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題

（一）學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高

目前,我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任,雖然這些人相對來說有較高的知識,但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn),只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰。比如說,上課期間,窗外飛過一只蝴蝶,兒童好奇的看上幾眼,教師就會以不認(rèn)真聽話的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰,從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制,不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。

（二）教育方式方法缺乏創(chuàng)新

教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題，一般來說,處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童,對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對任何事物都想探個究竟,都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排,按部就班的實(shí)施教學(xué),就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸，長期下去,孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說,在教學(xué)活動中,以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展孩子的各種能力。

為了全面改變我國殯葬服務(wù)機(jī)構(gòu)的行業(yè)形象，提升我國的殯葬服務(wù)水準(zhǔn)，我們需要主動地依靠政府、行業(yè)和社會的力量，以創(chuàng)新的精神逐步地建立我國的殯葬教育培訓(xùn)體系。

一、我國殯葬教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況

我國目前的殯葬教育與培訓(xùn)正處在一個不斷進(jìn)步的狀態(tài)中。

近年來，一些殯葬服務(wù)機(jī)構(gòu)展開了有關(guān)殯葬的文化和理論研究。我國第一部系統(tǒng)地研究殯葬的系列教材《殯葬學(xué)科叢書》在民政部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，已經(jīng)由上海殯葬文化研究所出版了其中的12本專著；各地先后舉辦的國內(nèi)國際殯葬理論研討會，貢獻(xiàn)了行業(yè)中各類人士的研究成果，已有多本高水平的論文集編輯出版；一些在殯葬管理或經(jīng)營上頗有建樹的人士也紛紛著書立說，一些學(xué)校根據(jù)教育的需要，出版了一些教材用書籍，民政部人事教育司也在最近根據(jù)國家職業(yè)教育大綱組織編寫和出版了殯葬行業(yè)六個工種的教材。這些殯葬文化和理論的研究成果，將為殯葬行業(yè)建立完整的教育培訓(xùn)體系打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

同時，一些機(jī)構(gòu)也在踴躍地涉足各種殯葬教育培訓(xùn)。首先是各地民政或殯葬管理部門，為了體現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)對被管理者的關(guān)心以及規(guī)范管理的目的，舉行一些殯葬管理人員的培訓(xùn)班；其次是一些民政院校根據(jù)市場需求開辟了殯葬專業(yè)課程，長沙、重慶、福建等地一些院校注意開展面向殯葬專業(yè)的各種素質(zhì)教育，已經(jīng)為殯葬行業(yè)輸送了大量的新生力量；再次是殯葬行業(yè)協(xié)會，他們正在把為會員單位提供各種專業(yè)培訓(xùn)作為自己的核心業(yè)務(wù)，由中國殯葬協(xié)會舉辦的殯葬崗位證書的培訓(xùn)已經(jīng)受到殯葬服務(wù)機(jī)構(gòu)的歡迎。這些機(jī)構(gòu)對于殯葬教育培訓(xùn)表現(xiàn)出的熱情，正是殯葬行業(yè)提升水平和提升形象的希望所在。

但是，我們也必須清醒地看到，上述關(guān)于殯葬教育培訓(xùn)方面的已有的一些成績對于全國殯葬行業(yè)來講，實(shí)在是微不足道的。目前，更多的殯葬服務(wù)機(jī)構(gòu)對于開展從業(yè)人員的教育培訓(xùn)大多還處在一個觀望的階段。很多事實(shí)說明，在我國離開建立完整的殯葬教育體系的目標(biāo)尚有非常大的距離。

摘要：目前，兒童美術(shù)教育越來越受到社會和家長的重視。如何正確地開展兒童美術(shù)教育，成為當(dāng)下亟待解決的重要課題。該文探討兒童美術(shù)教育的重要性，研究如何開展兒童美術(shù)教育、評價兒童繪畫作品并進(jìn)一步拓展兒童美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：兒童;美術(shù)教育;拓展兒童

素質(zhì)教育的重要性和必要性日益受到社會各界的關(guān)注，作為其重要組成部分的兒童美術(shù)教育更是受到教育界和廣大家長的重視。如何正確地進(jìn)行兒童美術(shù)教育和實(shí)踐，并從整體的角度進(jìn)行綜合延伸，是一個重要的課題。

一、兒童美術(shù)教育及方法探討

筆者認(rèn)為，兒童美術(shù)教育不是單純的職業(yè)教育，也不是專門傳授繪畫技藝的教育，更不是僅僅以培養(yǎng)畫家為目的的教育。兒童美術(shù)教育是提升兒童整體素質(zhì)的教育，是對兒童的心理、思想、情操和人格進(jìn)行的綜合教育。讓兒童參加美術(shù)活動并不是兒童美術(shù)教育的目的，只是手段和方法。兒童美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、觀察力、審美能力和實(shí)踐能力。在兒童對文字、語言等還不能熟練掌握時，教師可以讓兒童借助美術(shù)表現(xiàn)并抒發(fā)自己的意念和情感。兒童美術(shù)教育的價值更在畫外，也就是非智力因素的培養(yǎng)。加強(qiáng)美術(shù)教育，能夠陶冶兒童的情感和情操，培養(yǎng)他們的人格，使其具有美的靈魂，成為更完善的人。兒童美術(shù)教育還可以使兒童獲得內(nèi)心的平靜，保持穩(wěn)定情緒。兒童大都活潑好動，其通過繪畫可以發(fā)泄情感，緩解緊張情緒，使心情更加平靜、愉悅。兒童美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌的性格，讓兒童有追求的目標(biāo)，使他們有上進(jìn)心和自信心；還可以鍛煉兒童的耐心、毅力，使他們不怕苦、不怕累，不被成功和失敗的情緒左右，培養(yǎng)兒童積極探索的精神。繪畫可以體現(xiàn)兒童的認(rèn)知能力，反映兒童的情感、審美趣味和人格素養(yǎng)。教師不僅要向兒童傳授繪畫技巧，還要引導(dǎo)他們學(xué)會自己創(chuàng)作。兒童通過繪畫把腦海中的意象、對周圍事物的認(rèn)識描繪出來，表現(xiàn)他們的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識。兒童的繪畫能力是按照一定的軌跡發(fā)展的，每名兒童的繪畫能力發(fā)展雖然有快有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。剛開始學(xué)習(xí)繪畫時，他們只能畫一些沒有形象的線，漸漸開始有意識地表現(xiàn)事物，這時還看不出他們表現(xiàn)的具體形象；接著發(fā)展為用象征符號表達(dá)意念，進(jìn)而能創(chuàng)造個性化的繪畫語言表達(dá)感情，最后能真實(shí)地表現(xiàn)物象。

兒童繪畫活動可以是兒童進(jìn)行的游戲，也可以是一種創(chuàng)作活動。兒童畫畫一般只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一幅作品。他們用畫宣泄自己的情感，隨意畫出困擾他們的事情和問題，通過繪畫表達(dá)他們快樂的心緒。兒童通過繪畫宣泄心情，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。因此，教師和家長可以把兒童繪畫看成了解兒童的窗口，從他們的畫中了解他們的認(rèn)知能力，把握他們的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育兒童健康成長。兒童繪畫是其自我表現(xiàn)的一種方式，不論年齡多大的兒童，都應(yīng)被看成是一個完整的人。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童在生活中觀察、體驗(yàn)、思考生活后表現(xiàn)出來的感受。教師和家長應(yīng)多給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度、用成人的眼光和尺度衡量兒童的作品，更不要主觀干預(yù)兒童的創(chuàng)作。繪畫反映兒童智力的發(fā)展水平。早期繪畫教育能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，教師和家長及時讓兒童接受繪畫教育、參加美術(shù)活動，對兒童的成長是十分必要的。

21世紀(jì)是一個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育實(shí)現(xiàn)形式，使有限的教育資源能夠充分共享，優(yōu)質(zhì)教育資源得到更廣泛的輻射，迅速擴(kuò)充教育容量，滿足人才培養(yǎng)的大量需求，以其特有的優(yōu)勢，在職業(yè)教育培訓(xùn)中從邊緣走向主流，成為當(dāng)代職業(yè)教育的亮點(diǎn)。我們對遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)在國稅系統(tǒng)內(nèi)外的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合南京市國稅系統(tǒng)工作實(shí)際，提出必須加快建設(shè)稅務(wù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大教育、大培訓(xùn)的人才培養(yǎng)格局，為稅務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大支撐。

一、當(dāng)前干部教育培訓(xùn)狀況下的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展機(jī)遇

曾慶紅同志在2001年全國干部教育培訓(xùn)工作會議上指出：科教興國的“教”，不僅包括基礎(chǔ)教育，也包括作為繼續(xù)教育的干部教育培訓(xùn)。干部教育培訓(xùn)的目的，是要通過提高勞動者隊(duì)伍中的骨干力量—干部隊(duì)伍的素質(zhì)，來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。教育成為國家核心競爭力。國稅工作承擔(dān)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，全面提升國稅干部的素質(zhì)，是當(dāng)前稅務(wù)教育培訓(xùn)工作的歷史使命。而新形勢下，干部教育培訓(xùn)工作面臨巨大壓力，通過發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，作為常規(guī)職內(nèi)培訓(xùn)的補(bǔ)充，將有助于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，時刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型系統(tǒng)的建設(shè)，利于各類人才的多樣化發(fā)展：

1、加速知識更新。信息化時代的到來，知識更新周期縮短，學(xué)習(xí)成為一個職業(yè)人終身的事業(yè)，干部的學(xué)習(xí)需求呈幾何級指數(shù)增長，常規(guī)的職內(nèi)培訓(xùn)已無法滿足，以本系統(tǒng)為例，31—40歲干部占總體的88.75%，他們是現(xiàn)階段國稅工作的中流砥柱，新會計(jì)準(zhǔn)則、新征管法等新政策法律法規(guī)的不斷出臺，要求他們的知識體系迅速更新，五年、三年的輪訓(xùn)顯然不能滿足一線工作的即時要求，有些干部知識老化不能勝任崗位工作，成為系統(tǒng)內(nèi)的“隱性失業(yè)”者，可見，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式無法跟上知識更替和信息爆炸的步伐，而網(wǎng)絡(luò)作為信息的天然載體，必將以其便捷、快速的信息傳播方式回應(yīng)信息化時代的要求，滿足持續(xù)增長的培訓(xùn)需求。

2、均衡教育資源。本系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級分類培訓(xùn)的原則實(shí)施，客觀上存在著教育培訓(xùn)資源在“條”“塊”上的不均衡?！皦K”上的不均衡，表現(xiàn)在一線干部的日常培訓(xùn)基于所在單位對干部培訓(xùn)工作的認(rèn)識、關(guān)注程度及地域教育資源的分布不同而不均衡；“條”上的不均衡，表現(xiàn)在市局各處室每年對分局科室主管人員實(shí)施各類專項(xiàng)培訓(xùn)，造成分局科室人員與一線干部受訓(xùn)機(jī)會與受訓(xùn)層次上的失衡。據(jù)調(diào)查，分局綜合業(yè)務(wù)科長參加市局及以上的培訓(xùn)機(jī)會是一線干部的四倍，行政管理人員平均受訓(xùn)機(jī)會低于稅收專業(yè)人員。而網(wǎng)絡(luò)教育作為信息的共享平臺，必將以其開放的姿態(tài)打破培訓(xùn)資源上的排他性，作為常規(guī)培訓(xùn)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)機(jī)會的充分公平。

3、變革教育理念。培訓(xùn)供需矛盾部分來源于培訓(xùn)觀念的沖突?，F(xiàn)階段非全員類教育培訓(xùn)基本處于選送培訓(xùn)，以學(xué)員所在單位主觀判斷為主，有時限于額度在優(yōu)秀人才中難以取舍，有時因?yàn)楣ぷ鳑_突未能選送最合適的培訓(xùn)對象，有時為了完成任務(wù)選“閑人”參訓(xùn)，有時當(dāng)成待遇照顧老同志送訓(xùn)，培訓(xùn)供需便出現(xiàn)矛盾，培訓(xùn)效果勢必難以充分顯現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育作為新教育實(shí)現(xiàn)形式，區(qū)別選拔式人才培養(yǎng)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，以一種全新的自主式培訓(xùn)模式吸引人們自我培養(yǎng)，自助培訓(xùn)，這種個性化培訓(xùn)的優(yōu)勢將幫助學(xué)習(xí)者獲取更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會，真正做到還責(zé)于人。