導(dǎo)語：學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力與想象力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)前教育開展美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒來講有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，可以促進(jìn)幼兒豐富想象力和良好創(chuàng)造力的形成，踐行素質(zhì)教育思想理念，使幼兒獲得全面發(fā)展。為使幼兒想象力、創(chuàng)造力獲得有效培養(yǎng)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況運(yùn)用合理方式，加強(qiáng)自身引導(dǎo)，為幼兒提供充足想象空間和創(chuàng)造空間。學(xué)前教育中開展美術(shù)教學(xué)，有利于提高幼兒審美水平，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。這需要教師為幼兒講授專業(yè)性繪畫知識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造和自主探索，深入感知美術(shù)魅力，促進(jìn)幼兒審美能力、發(fā)散性思維的提升，保證美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

學(xué)前教育幼兒年齡普遍在3至6歲之間，認(rèn)知能力比較有限，情境的構(gòu)建能夠使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更具體、生動(dòng)、形象，這樣才能使幼兒注意力被吸引，思維得到啟發(fā)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而使幼兒在情境中受到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)畫動(dòng)物內(nèi)容時(shí)，為使幼兒對(duì)這部分內(nèi)容形成比較形象的認(rèn)知，教師可以通過多媒體為幼兒播放與動(dòng)物相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建生動(dòng)情境，使幼兒進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)和思考。以兔子為例，在畫兔子時(shí)，教師可以為幼兒播放《彼得兔》中的經(jīng)典片段?！侗说猛谩分饕v述彼得兔帶領(lǐng)自己的伙伴，和麥格雷戈?duì)帄Z菜園主權(quán)以及為了博得隔壁女主人貝伊的喜愛斗智斗勇的故事，中間發(fā)生了很多有趣的事情。在電影中，彼得兔活潑、勇敢、機(jī)謹(jǐn)，它的打扮和日常生活中的兔子有所不同。它喜歡穿衣服，可以用兩條腿走路，也有自己的思想、情感。幼兒在觀看電影時(shí)，會(huì)深受啟發(fā)，意識(shí)到兔子的形象不應(yīng)僅局限在日常生活這一種，也可以有多種形象，并且具有豐富且細(xì)膩的情感。繪畫時(shí)會(huì)聯(lián)想情境內(nèi)容，基于此，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。在此過程中，幼兒可能會(huì)創(chuàng)作一個(gè)愛唱歌的兔子、一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)且具有肌肉的兔子等。通過構(gòu)建情境的方式，能夠避免幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)無從下手，引導(dǎo)幼兒結(jié)合情境發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，這種構(gòu)建情境的方式，能夠使整體教學(xué)更具趣味性，幼兒能夠主動(dòng)參與其中，進(jìn)而推動(dòng)其想象力和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。

二、觀察生活中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

生活是獲取靈感的重要源泉，只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察周邊事物，才能在美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中獲得靈感，進(jìn)而發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。因此，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，需引導(dǎo)幼兒觀察生活中的事物，通過觀察能力的提升實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒可以基于觀察內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)在結(jié)合生活實(shí)際的同時(shí)具有內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)畫植物這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓幼兒觀察在日常生活中有哪些植物，可以是家中養(yǎng)的植物，也可以是路邊經(jīng)?？吹降闹参铮ň坝^樹、綠蘿、多肉、富貴竹等。幼兒在觀察植物時(shí)，需關(guān)注其外形特征、生長習(xí)性。以綠蘿為例，它的葉片呈愛心狀，葉片之間相互生長，顏色呈綠色，上面還稍帶有一些黃色的斑駁；隨著時(shí)間的增長，它的根莖會(huì)長得比較粗壯；它的節(jié)間有氣根，并且具有一定的爬藤性。幼兒在觀察完成之后，需要使用自己的語言將觀察到的內(nèi)容描述出來，并且在教師引導(dǎo)下，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。在幼兒描述結(jié)束以后，教師可以基于綠蘿具有的爬藤性提問，如果綠蘿在家中生長了兩年，最終會(huì)長成什么樣子呢？有的幼兒說可能會(huì)爬滿了陽臺(tái)，有的幼兒說可能爬到了電視機(jī)上，進(jìn)而結(jié)合自己觀察到的生活中常見植物和教師提出的問題發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。多數(shù)幼兒缺少觀察能力，因此他們?cè)诎l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力時(shí)缺少載體。這需要教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，重視對(duì)生活的觀察。在生活的影響力下，幼兒不僅能夠獲得創(chuàng)作靈感，也能使自身思維變得更加靈活，不斷提升自身想象能力與創(chuàng)造能力。

三、增強(qiáng)興趣中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛程度，在學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較喜愛的情況下，才能主動(dòng)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生美術(shù)知識(shí)形成學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上，方能實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，創(chuàng)作比較優(yōu)質(zhì)的作品。因此，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與實(shí)際情況充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，進(jìn)而使幼兒樂于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中教師應(yīng)盡量為幼兒提供表達(dá)自身想法與觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使幼兒將自己的心中所想表達(dá)出來，并且提出自己的問題。這種比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以使幼兒感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，在對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣情況下發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。如教師可以組織幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，通過美術(shù)欣賞培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。具體實(shí)施時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞和評(píng)判能力。增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在此過程中，可以這樣對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：今天讓我們將自己拍的向日葵照片或者圖片和梵高的作品《向日葵》比一比，你喜歡哪一幅？為什么？并且讓幼兒觀察畫面中什么顏色最多？說出最喜歡畫面中的哪種顏色？如果都用黃色好嗎？利用問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。同時(shí)教師可以提出，如果現(xiàn)在讓你畫一幅向日葵，你會(huì)使用什么顏色，是否會(huì)像梵高一樣使用黃色呢？如果不使用黃色，使用什么顏色比較好？幼兒在教師提出開放性問題中，思維可以獲得發(fā)散，進(jìn)而使自身想象力和創(chuàng)造力獲得更好發(fā)展。通過增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，可以極大程度提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加積極、踴躍，進(jìn)而使幼兒想象力、創(chuàng)造力獲得較好發(fā)展。同時(shí)，這種結(jié)合幼兒興趣的方式，能夠使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)幼兒實(shí)際發(fā)展需要，為提升幼兒綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

四、引入繪本中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

繪本中包含文字、圖畫，可以將文字和圖畫結(jié)合在一起。一般情況下，繪本中以繪畫為主，同時(shí)配以少量文字進(jìn)行說明。繪本中往往包含故事情節(jié)，內(nèi)容豐富且具有趣味，這對(duì)于幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響。因此，在教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視繪本的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒欣賞繪畫內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力和觀察能力，這對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響。如在《跟屁蟲》這一繪本內(nèi)容中，講述了哥哥和妹妹的溫馨故事。“我的妹妹可真是一個(gè)跟屁蟲?！笨此票г沟恼Z言，其實(shí)暗藏身為哥哥的愛惜與自豪、溫馨與感動(dòng)。這部繪本中，對(duì)哥哥和妹妹的形象進(jìn)行了比較生動(dòng)、細(xì)致地描述，可以使幼兒在閱讀時(shí)受到啟發(fā)。在繪本影響下聯(lián)想自己的家庭成員形象，如愛嘮叨的媽媽，每當(dāng)發(fā)生一些事情時(shí)媽媽總是喜歡嘮叨，這時(shí)媽媽嘮叨的狀態(tài)和日40常打扮便會(huì)在腦海中產(chǎn)生。為突出嘮叨性格特點(diǎn)，幼兒可以運(yùn)用比較夸張的手法將其表達(dá)出來，又如沉默寡言的爸爸，多數(shù)情況下爸爸都是處于一種比較安靜的狀態(tài)，幼兒可以結(jié)合自己的想象、創(chuàng)造，將爸爸的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。通過運(yùn)用繪本展開美術(shù)教學(xué)，能夠使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)和積極影響，結(jié)合繪本中的具體內(nèi)容展開聯(lián)想。同時(shí)，繪本的運(yùn)用，也能使幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，避免幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容過于單一，以防幼兒綜合能力發(fā)展受到不良影響。

五、音樂感染中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

音樂對(duì)于幼兒來講具有情緒感染作用，能夠迅速使幼兒情感得到激發(fā)，隨著優(yōu)美旋律逐漸進(jìn)入想象空間中，音樂中跳動(dòng)的符號(hào)、優(yōu)美的旋律會(huì)直接觸及幼兒心靈。在對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，可以將音樂作為輔助，使幼兒在音樂感染下可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中、創(chuàng)作中充分發(fā)揮自身想象力以及創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)畫建筑物時(shí)，教師可以一邊播放音樂，一邊引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，將幼兒思想帶入畫境中，使幼兒形成深入感知。藝術(shù)的發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，各類藝術(shù)間往往存在比較緊密的聯(lián)系，并且彼此之間有一定的影響，教師在教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，敲開幼兒想象的大門。如在學(xué)習(xí)畫城堡時(shí)，教師可以為幼兒播放《冰雪奇緣》中的主題曲，很多幼兒都比較喜歡這部電影，對(duì)于電影中的人物形象、場景也比較熟悉。通過播放主題曲，可以使幼兒想象的大門被打開，聯(lián)想到公主曾經(jīng)住著的美麗城堡，并且想象著自己有一天也可以進(jìn)入美麗的城堡中，這時(shí)教師可以讓幼兒將自己理想中的城堡畫出來。在畫城堡時(shí)，可以隨意發(fā)揮，不單純局限于自己原本認(rèn)知中的城堡，在城堡中可以有很多機(jī)器人，可以有很多能夠飛的動(dòng)物，可以有很多美食，也可以有很多漂亮衣服。同時(shí)，城堡外觀可以是圓形，可以是三角形，也可以是正方形；城堡的顏色可以是綠色，可以是藍(lán)色，也可以是很多種顏色。通過音樂對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以使幼兒內(nèi)心情感得到調(diào)動(dòng)，結(jié)合原有認(rèn)知，發(fā)散自身思維，將音樂與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合在一起。并且可以受到音樂的啟發(fā)，不是單純將藝術(shù)創(chuàng)作局限在某個(gè)范圍中，能夠?qū)⒆陨硐胂罅σ约皠?chuàng)造力充分發(fā)揮出來。

六、多種材料中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，使用不變的材料容易使幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，降低美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。要想使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，教師就應(yīng)該注重在教學(xué)中運(yùn)用不同材料，借此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作熱情，其中包括彩紙、紙盒、一次性紙杯、橡皮泥等。實(shí)際教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)幼兒變化運(yùn)用美術(shù)材料，并且積極展開材料使用演示，使幼兒可以結(jié)合教師的演示進(jìn)行深入思考。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新材料創(chuàng)作新題材，展現(xiàn)自身新構(gòu)思。除此之外，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使幼兒在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中可以運(yùn)用貼、剪、印、揉等多種方法來表現(xiàn)，而不是簡單的運(yùn)用水彩筆、鉛筆、水粉等對(duì)作品進(jìn)行復(fù)制，這種情況下，更能引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活化。例如，在學(xué)習(xí)季節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓幼兒回憶季節(jié)的色彩，然后結(jié)合季節(jié)這一主題自主創(chuàng)作一幅季節(jié)畫。在創(chuàng)作過程中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將自己心中的季節(jié)畫出來，創(chuàng)作時(shí)不需要受到束縛，可以運(yùn)用多種材料、多種色彩展示季節(jié)，進(jìn)而使幼兒通過自己的聯(lián)想與想象畫出不同季節(jié)的美景。在此過程中，可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流和探討，使幼兒在他人影響下想象力以及創(chuàng)造力可以變得更為豐富。通過運(yùn)用多樣性材料，可以使幼兒在感官上獲得比較充分地調(diào)動(dòng)，真切感知、體會(huì)事物的美好，并且增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和表達(dá)欲望，提升幼兒的探索意識(shí)，使幼兒形成發(fā)散性思維，有更多的材料支持自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的挖掘，同時(shí)為幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

七、結(jié)語

總之，在教育改革背景下，幼兒全面發(fā)展受到了比較廣泛的重視。學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，運(yùn)用與幼兒認(rèn)知、需要相適應(yīng)的教學(xué)方法，針對(duì)自身在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行不斷完善，保證幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，使幼兒能夠享受美術(shù)學(xué)習(xí)和熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)課堂中輕松創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的不斷提升，使個(gè)人發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。

作者：黃禮也 單位：江蘇省南通市海門區(qū)萬科幼兒園