導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象作文指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]想象；新穎；合理

小學(xué)生天性好奇，他們的腦海里經(jīng)常會(huì)冒出這樣或那樣的奇怪想法。比如：汽車能不能飛起來？人是否會(huì)長(zhǎng)生不老？未來我們會(huì)住進(jìn)怎樣的房屋，用上怎樣的電腦，吃著什么樣的食品……想象是一雙能使思維飛翔的翅膀，只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，他們就能寫出新奇的想象作文。

一、有效指導(dǎo)，方法得當(dāng)

1.根植生活，合理想象。寫想象作文不等于可以漫無邊際，信馬由韁，想象是要有一定約束的。想象是要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，而且要合情合理，令人信服。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，因?yàn)橄胂蟮牡某岚螂x開生活這塊土壤將無法展翅飛翔。日常生活中的所見所聞都會(huì)引發(fā)我們的思考。比如下課了，一個(gè)學(xué)生在擦黑板，粉筆末紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到老師和同學(xué)的頭上、身上、課桌上，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生觀察并想象：如果黑板上的粉筆字能在發(fā)揮過作用后自動(dòng)消失，而且還會(huì)發(fā)出陣陣清香，那該有多好啊！又如屋里停電了一片漆黑，人們只能點(diǎn)上蠟燭照明，這時(shí)，假如儲(chǔ)存太陽能的照明設(shè)施開始啟用，就會(huì)給人們重新帶來光明。任何異想天開，任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于生活，生活中不盡如人意的地方恰恰可以激發(fā)學(xué)生們無窮的想象力。

2.激發(fā)思維，大膽想象。小學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷少。教師可以啟發(fā)他們打破時(shí)間和空間的限制，大膽穿越時(shí)空隧道，對(duì)于過去曾經(jīng)發(fā)生過的、自己經(jīng)歷或沒有經(jīng)歷過的情景，都可以去想象，讓靜止的東西“動(dòng)”起來，讓沒有生命的東西“活”過來，還可以暢想未來，想象將來的人、事、物。總之，要打破束縛在學(xué)生頭腦、束縛手腳的各式各樣的枷鎖，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谙胂蟮目臻g里大膽馳騁。

比如，路上的汽車越來越多，塞車現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，停車難使有車一族愁眉不展。如果能激發(fā)學(xué)生想象力，任他們根據(jù)這一現(xiàn)狀大膽想象，那么，各式各樣的新型汽車就可以在學(xué)生的筆下誕生：可以根據(jù)乘坐者的數(shù)量調(diào)整大小的汽車，如果變大的話，可以乘坐十幾個(gè)人，可是如果乘坐人數(shù)較少，它還可以縮小到只坐兩個(gè)人；方便的智能方向盤汽車只需在方向盤上安裝一個(gè)紅色的智能按鈕，它就可以根據(jù)主人的需要選擇前進(jìn)、后退，還是停止，在車上，主人不管遇到任何路況都不用緊張，只管發(fā)號(hào)施令就一切OK了；遇到塞車，不用怕，能張開翅膀飛翔的汽車可以解決大家的煩惱，運(yùn)用自如，省去諸多不便；折疊起來節(jié)省空間的折疊汽車可以見縫插針……只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，新穎奇特的想法有時(shí)會(huì)讓成人自嘆不如，說不定有些想法真的會(huì)在將來變成現(xiàn)實(shí)。

3.巧用修辭，描寫生動(dòng)。為使學(xué)生寫出來的文章生動(dòng)具體，情節(jié)有趣形象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，使寫出來的文章更具吸引力。如《奇特的橋》中就恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、排比的寫法，使文章增色不少：這座橋的名字就叫做——回心轉(zhuǎn)意橋，這座橋彎彎的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一條長(zhǎng)龍般威武，又像彩虹一樣漂亮。小偷走過這座橋，心中頓生善意，從此金盆洗手，改邪歸正；劫匪走過這座橋，也馬上像換了個(gè)人一樣洗心革面，投身慈善事業(yè)扶貧濟(jì)困；只要誰心中有邪念，當(dāng)他們走上這座橋的時(shí)候，邪念就會(huì)消失得無影無蹤。從此，世上的壞人越來越少，老百姓的日子也越來越太平了。文中通過比喻句描寫了橋的樣子，而排比句的運(yùn)用則突出了橋的作用，稱之為“回心轉(zhuǎn)意橋”真是一點(diǎn)兒也不為過。

4.圍繞中心，突出主題。想象是美好的，可以新穎奇特，但也應(yīng)圍繞一個(gè)中心，主題要鮮明，立意要深刻。想象時(shí)要有一個(gè)中心來表現(xiàn)一個(gè)美好的愿望，如果只是瞎編一個(gè)故事為了嘩眾取寵，那樣就失去了想象的意義。如學(xué)生在作文《假如我有一雙翅膀》中這樣寫道：假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到美國總統(tǒng)奧巴馬身邊，在他腦中植入一個(gè)“世界和平”電腦芯片，這樣，他就不會(huì)再想要挑起什么事端了。我在空中繼續(xù)飛翔，看到哪里有戰(zhàn)爭(zhēng)，就在哪里灑下“和平香露”，凡是聞到“和平香露”味道的人就會(huì)立刻放下手中的武器，與對(duì)方握手言和。這段話就表達(dá)了一個(gè)美好的愿望：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

5.寫出新穎，富有創(chuàng)意。別人說過重復(fù)再說、別人寫過重復(fù)再寫的內(nèi)容，就沒有什么新意了，只會(huì)讓人讀著覺得平淡、乏味。想象作文就要?jiǎng)e出心裁、突發(fā)奇想、寫出新穎、富有創(chuàng)意。如能自動(dòng)準(zhǔn)確識(shí)別病情的醫(yī)生電子眼，全城聯(lián)網(wǎng)讓犯罪分子無處遁形的自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)水溫的杯子，能發(fā)出真人讀音的各科學(xué)生課本等都是不錯(cuò)的題材。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，文貴于新，只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，就能寫出求新求異的好文章。

二、拓展思維，廣開思路

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，既要有合適的方法引路，又要想法設(shè)法拓寬學(xué)生思路，使他們頭腦解放，思維馳騁，無拘無束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生打開思路寫好想象作文呢？

1.寫未來的人。引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年后，身邊熟悉的、陌生的人都會(huì)有哪些變化？到那時(shí)，自己已經(jīng)不再是小學(xué)生了，是不是成了科學(xué)家，或者成了建筑師；老師退休后去安享晚年，還是上了老年大學(xué)；小區(qū)門口的王醫(yī)生還在給人看病嗎？劉謙還表演魔術(shù)嗎？劉翔呢？肯定跨不動(dòng)欄了，那他會(huì)去干什么呢？

還可以想象自己搖身一變，成了飛鳥、白云、孫悟空、魔法師……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)他們來到另外一個(gè)世界，去體驗(yàn)更廣闊的天空，一定會(huì)有別樣的收獲。

2.寫未來的事。首先可以寫科幻故事?？萍嫉牧α渴菬o窮的，許多現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)的愿望，經(jīng)過幾十年的科技發(fā)展，說不定會(huì)發(fā)生什么變化。如：時(shí)空穿梭機(jī)上有一個(gè)主控臺(tái)，正前方是個(gè)大屏幕，由機(jī)器人操縱。坐上時(shí)空穿梭機(jī)，機(jī)器人就可以按照你的意愿進(jìn)行操作。這樣，你就可以來到25世紀(jì)，看看這個(gè)全新的世界。當(dāng)然，你也可以讓時(shí)光倒流，來到原始社會(huì)，找找自己的祖先。

可以寫發(fā)明創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)生活中，不盡如人意之處很多，仔細(xì)觀察有哪些缺陷，可以進(jìn)行哪些改進(jìn)，然后展開想象，寫寫自己的發(fā)明創(chuàng)造。如能折疊起來放到衣兜里，在下雨時(shí)能撐起當(dāng)雨傘的新型書包；能自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度和濕度，有各種自動(dòng)配套設(shè)施的新型房屋；小偷一伸手就會(huì)自動(dòng)報(bào)警的智能錢包；出了車禍之后永遠(yuǎn)都不會(huì)傷到司機(jī)和路人的汽車等。

當(dāng)然也可以續(xù)編故事。學(xué)生讀過的故事大多曲折生動(dòng)，在原有故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大膽想象，可以對(duì)原故事進(jìn)行續(xù)編、改編，只要圍繞一個(gè)主題，使讀者受到啟發(fā)就是好故事。如《小木偶的故事》續(xù)編，《去年的樹》改編等都可以培養(yǎng)孩子們的想象力。

篇2

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn) 寫作意愿 積累 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.171

做教師以后，我深刻地體會(huì)到，作文教學(xué)基本上是很難找到突破口的，無論是從前依據(jù)文章體裁進(jìn)行的作文教學(xué)，還是目前依據(jù)思維流程設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，實(shí)效性都極其有限。我一直企圖以一種全新的方式，來指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動(dòng)。我多次請(qǐng)教了老前輩，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐又總結(jié)，我似乎摸到了方向，卻又如同“鏡中花，水中月”。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”;“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望”;“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

俗話說，興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使他們自覺自愿地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生明白自己是寫作主體的意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，錢金濤老師也認(rèn)為教師要“還學(xué)生話語權(quán)”，所以我想，進(jìn)行寫作指導(dǎo)前應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用自己的腦子來思考問題。這就需要我們教師，一方面不要做一個(gè)課堂保姆，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓寫作文真正成為學(xué)生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫作文的習(xí)慣。

二、注重激發(fā)學(xué)生的寫作意愿

想讓寫作文真正成為學(xué)生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫作文的習(xí)慣，這就需要激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，讓他們樂于寫作。這就得有生活體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就沒有表達(dá)的意愿，有了體驗(yàn)就有感悟，有了感悟，其表達(dá)的意愿就自然而然地生成了，還愁沒有寫作興趣？

事實(shí)上，世人的生活并沒有太大的差別，即使是那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，只是他們比常人更關(guān)注生活的體驗(yàn)而已。例如讓學(xué)生看窗外的風(fēng)景，有人會(huì)看空中的云朵，有人會(huì)留意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的同學(xué)，有人會(huì)關(guān)注一棵樹……人人選擇各異，那是什么觸動(dòng)了他并決定他的選擇？這就好比照一張照片，焦點(diǎn)在哪里，把什么東西放在中間，就是你的體驗(yàn)、你的感悟，只是有時(shí)候，有些感受是無意識(shí)的，覺得有什么東西觸動(dòng)了你，就去把它拍下來，至于是怎樣的，你就找不到詞來表達(dá)了。有了體驗(yàn)，就有了表達(dá)的意愿，即明白想要“寫什么”了，只是不知道該“怎么寫”而已。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累語言和素材的習(xí)慣

周鵬老師認(rèn)為在作文文教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，趁熱打鐵，寫出自己的初始文段。要寫出文段，拋開最原始的記錄，我們更應(yīng)該有積累。積累是個(gè)較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗(yàn)的、知識(shí)上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。周鵬老師認(rèn)為：文章是由心靈、思維、言語三維共生而澆灌出的花朵。而言語就是靠閱讀大量文字和背誦大量的詩文，即通過閱讀來寫作，這一點(diǎn)上，潘新和教授的“寫作本位說”也不無道理，閱讀雖然說不單是為了寫作，但是閱讀為寫作作了準(zhǔn)備。因此，有了積累，才能表達(dá)，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

要有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，推薦閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。例如：提醒學(xué)生在旅游或外出時(shí)留心觀察周圍事物并做記錄等。既豐富了他們的見聞，積累了語言，又能幫助他們獲取真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材，寫出來的作文自然就不一樣。

有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語;讀讀美文，找到“寫作模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)節(jié)，抓住那一瞬美好，記下來。這也是平時(shí)的積累過程。教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識(shí)、熱點(diǎn)問題等，并經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘抄、背誦，學(xué)生的語感有了提升，閱讀能力提高，表達(dá)能力也增強(qiáng)了，學(xué)生就能把自己的表達(dá)意愿表達(dá)出來了。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力和作文構(gòu)思能力

藝術(shù)家們說，藝術(shù)是來源于生活卻高于生活。初始文段稍顯單調(diào)，僅是生活體驗(yàn)的再現(xiàn)，如果攝入創(chuàng)造性的聯(lián)想與想象，才可稱得上藝術(shù)。例如：在寫作指導(dǎo)時(shí)，給出一段文字，讓學(xué)生寫出讀了這段文字的感想，當(dāng)然這段文字最好是能引出不同的解讀。這樣學(xué)生既得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也有了自由想象的空間。

培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，要充分發(fā)揮口頭語言的作用，堅(jiān)持從說到寫的原則進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)老教師們的做法，即每堂課前由一個(gè)學(xué)生作五分鐘左右的演講，內(nèi)容不限。激發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的人與事，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，而且還讓學(xué)生在今后的作文中有話可說。由于口頭語言顯現(xiàn)于外，教師就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中感知的是否精細(xì)？是否抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)？思路是否清晰？前后是否連貫？中心是否明確？用詞是否恰當(dāng)？這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的口頭語言中暴露出來的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生一旦具備了構(gòu)思作文的能力，他們作文自然就不擔(dān)心構(gòu)思了。

總之，學(xué)生寫作的過程是激發(fā)意愿，培養(yǎng)積累、聯(lián)想和構(gòu)思等能力的過程。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)來理解所見所聞所學(xué)，將所學(xué)拿去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2015.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《必修1》，人民教育出版社.

篇3

八月十三號(hào)五點(diǎn)多鐘，我和媽媽抵達(dá)深圳，我們隨著游客們浩浩蕩蕩地下了車，因?yàn)榻裉焓巧钲诖筮\(yùn)會(huì)的第一天，所以我們看見了大量來自五湖四海的人們，黑皮膚的，黃皮膚的，白皮膚的，這一幕，又讓我想起了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景！來自全世界的人們歡聚一堂！一同分享著獨(dú)一無二的奧運(yùn)場(chǎng)景。真是妙不可言啊！

我和媽媽站在深圳的車站等著外公。深圳的車站給我的第一印象就是：好臟呀！都是垃圾堆，好臭呀！這要是被來的異地游客看見了，他們對(duì)深圳的印象會(huì)怎么樣的??！我希望下次到深圳車站是一個(gè)美麗干凈的場(chǎng)所！

正當(dāng)我想著，外公來了！耶！終于不用繼續(xù)站著了，因?yàn)樽蛲砦覀冏氖怯沧?，害得我現(xiàn)在腰啊腿啊，都很酸！我們排了將近半個(gè)小時(shí)的隊(duì)伍終于過了2道的海關(guān)！接著我們又開始坐地鐵了！地鐵里的人好多呀！人山人海、水泄不通、人頭攢動(dòng)！各色各樣的人都有，有忙碌的上班族，有穿著整齊校服、準(zhǔn)備上課的莘莘學(xué)子們，還有和我和媽媽一樣，來自大陸的游客們！我還聽到他們說閩南話呢！坐完地鐵后，我們坐了一輛很大的大巴，坐到最后一站，荃灣麗城花園，哦耶！終于到了，累死了！不愧是香港呀！環(huán)境好干凈，空氣好清新，天空藍(lán)藍(lán)的！與官橋相比這是天壤之別呀！話不多說，呵呵。今年也不例外，好熟悉的感覺呀！菜菜子正在看電視呢，我把精心準(zhǔn)備的禮物送給她，她很喜歡，好開心！舅舅、舅媽陸續(xù)起床了，終于見到弟弟了，第一眼感覺好像弟弟變了，變得像一個(gè)男子漢！上次還是一個(gè)胖嘟嘟的、叫舅媽“dada”的可愛小男孩，現(xiàn)在長(zhǎng)高了，變成了一個(gè)小男子漢了！我驚嘆：一個(gè)三歲的小男孩，竟然iphone按得如此順手，還是一個(gè)電腦高手！這么小就懂那么多高科技了，長(zhǎng)大后他一定是香港大學(xué)計(jì)算機(jī)系！外公從蛋糕店買來蛋糕了！我們開始吃蛋糕了，很好吃呢！Happybirthdaytome！外婆煮的面線好好吃呀！我最愛吃貢丸和（藕?。┪?，不知道中文是什么。相信，接下來一定會(huì)更開心！

福建南安官橋五星中學(xué)初二四班初二:呂芷薇

篇4

她就是這樣靜靜地收拾了十幾分鐘。我提起掛包，好重?！皨?，你里面都裝了什么？”“不告訴你?！闭f著，母親笑了，進(jìn)而有些嚴(yán)肅：“這幾天冷，多穿些衣服被著涼了。一個(gè)人在外要學(xué)會(huì)照顧自己......”我默默地聽著，保留著這樣一種感悟：

相處之道就是默默的接受，默默感激，但要銘記，我們必須回報(bào)。

于是我?guī)涎b滿愛的掛包，出門了。

來到公車停靠站，站了一會(huì)兒。一輛公交車緩緩地駛了過來。車子還沒停穩(wěn)，急流的人潮便涌了上來，我不免要隨波逐流，擠著上了車。車子快發(fā)動(dòng)了，這時(shí)從車門上來一位年邁的老奶奶。車上早已水泄不通了，售票員的聲音在嘈雜的車廂里回蕩著：“哪位同志給這位老大娘讓個(gè)座？”說實(shí)話，如果哦可以，我會(huì)讓的?？烧l讓我也站著呢？此時(shí)，前排的一個(gè)小姑娘叫住了老奶奶：“老奶奶，到我這兒來坐吧！”接著往往伴隨著一陣陣沉默，然后人們紛紛向小姑娘投來贊許的目光，當(dāng)然我也不例外。小姑娘頓時(shí)害羞起來，滿臉通紅了。她默默地立在一邊，讓老奶奶坐在了她的座位。汽車又開了一段，突然一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，小姑娘沒站穩(wěn)，一下子撲倒在鄰座的小伙子身上。這下子。小伙子也坐不住，他讓小姑娘坐在自己的位子，而他站到了我的破【旁邊。我分明看到他臉上的微笑;突然又有了另一種感悟：

相處之道就是默默地給予，默默的享受給予的快樂，不需要回報(bào)。

于是下了車，我感到有股清涼的風(fēng)吹來。

走在去學(xué)校的路上，迎面走來一個(gè)同班同學(xué)（當(dāng)然是男性）。我沖他招手，他回我一個(gè)微笑。沒有只言片語，可我卻能感受到他的善意與友好。雖然很快就擦肩而過，但他的善意卻帶給我更好的心情，所以因而有了另一種感悟：

相處之道就是善意待人，不須多語，只要用心去享受這份交往的樂趣。

篇5

關(guān)鍵字：以人為本；小學(xué)作文；作文教學(xué)；鄉(xiāng)村

2003年10月黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為我國教育改革指明了方向。后經(jīng)一些教育工作者的探索，基本上明確了對(duì)“以人為本”教育觀的闡釋。即“以人為本”的教育觀是要樹立“以人為本”的教育思想，從尊重人、關(guān)懷人的角度出發(fā)，無論是教育者的教師，還是受教育者的學(xué)生，甚至是學(xué)校的其他工作人員，都要發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)彼此的和諧發(fā)展。而在本文中，“以人為本”中的“人”作狹義上理解，主要是指學(xué)生，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃闹黧w，而教育的目的就是培養(yǎng)有學(xué)問、有素質(zhì)、有發(fā)展的學(xué)生。

一、學(xué)生之“本”

學(xué)生之“本”是在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為核心展開教學(xué)，即常說的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”。以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程中則要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之學(xué)而不厭，樂于其中。

二、小學(xué)作文教學(xué)在鄉(xiāng)村環(huán)境中的局面

鄉(xiāng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育資源方面的確存在著不小的差距，如師資力量上，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)識(shí)水平和教育觀念整體上確實(shí)不能等同于城鎮(zhèn)小學(xué)的教師；又如教學(xué)設(shè)備上，鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體硬件設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)辦顯然也不如城鎮(zhèn)小學(xué)；再加上很多鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，其家庭背景往往是父母常年在外打工，對(duì)孩子的家庭教育工作照顧不到，并將家中的很多大小事宜讓孩子來處理，這樣不僅使他們的孩子少了一層教育，還減少了學(xué)習(xí)時(shí)間或游樂的時(shí)間。這些因素體現(xiàn)在作文的教學(xué)上發(fā)映為學(xué)生的知識(shí)量不足，生活樂趣的體驗(yàn)也不足，從而致使其寫作時(shí)缺乏感悟與靈性。當(dāng)然，鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境也有其獨(dú)特的一面，如大自然的豐富資源來得更直接、貼近，無論花草蟲魚還是山野田林，這些充滿純樸生活氣息的物體在鄉(xiāng)村學(xué)生的印象中體會(huì)更多，了解更多。因此，鄉(xiāng)村教師如何在小學(xué)的作文教學(xué)中利用好有限的自源而有實(shí)效地開展教學(xué)活動(dòng)，重要的正確理解與把握“以人為本”的教學(xué)思想，不能因?yàn)樽陨碣Y源的缺乏而消減教育的興趣，而應(yīng)作以積極的探索和努力的實(shí)踐。

三、“以人為本”教學(xué)思想的運(yùn)用

為了更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，有效地開展鄉(xiāng)村小學(xué)作文課，筆者以為教師需要做好如下幾點(diǎn)：

（一）熟悉《語文教學(xué)法大綱》

在新出的《語文教學(xué)法大綱》（2008）中對(duì)各階段學(xué)生的教學(xué)要求各不相同，教師只有熟悉《語文教學(xué)法大綱》，才能針對(duì)不同年齡段和不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。如《語文教學(xué)法大綱》中說明“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)字左右。要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義、并能正確的書寫、運(yùn)用。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)?！庇秩?，“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重聽說寫話，要有內(nèi)容、語句要完整、連貫。中年級(jí)著重聯(lián)系寫片斷、內(nèi)容要真實(shí)具體，語句要通順連貫，高年級(jí)要著重練習(xí)寫成篇的作文，要有中心、有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求?！笨梢哉f，《語文教學(xué)法大綱》是充分照顧到了學(xué)生因年齡和學(xué)識(shí)的差異而設(shè)定各階段教學(xué)目標(biāo)的不一致，符合了“以人為本”的教學(xué)思想，教師通過熟悉《大綱》而更好地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不提前學(xué)習(xí)過高要求的任務(wù)、不超量完成過重的作業(yè)，使學(xué)生而有余力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，才能做好從識(shí)字到閱讀，從習(xí)作到寫作的逐步跳躍。

（二）教育心理學(xué)的掌握

現(xiàn)代兒童教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為“要使最初的教育成為一種樂趣，要想學(xué)生提出問題，對(duì)他們的回答予以贊揚(yáng)，決不能讓他以不知道為樂。”[1] （P24）又“小學(xué)低年級(jí)兒童產(chǎn)生意義的主要心里結(jié)構(gòu)是想象，他們正是借助想象甚至幻想來理解他們周圍的世界。因此，低年級(jí)的兒童要著重創(chuàng)造型的想象作文來培養(yǎng)兒童的想象力，并使兒童概括信息，交流信息和表達(dá)自我的能力” [1] （P64）等。對(duì)教育心理學(xué)的掌握，了解各階段學(xué)生的心理狀況，也是樹立“以人為本”的教學(xué)思想所要求的，即從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)和接受心理習(xí)慣出發(fā)，掌握他們的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。在小學(xué)教材中，就有不少的課文才考察學(xué)生的觀察和想象力的，如一年級(jí)上冊(cè)的《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作課《風(fēng)景優(yōu)美的地方》等，都是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)觀察能力或說話能力的，觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以從顏色、遠(yuǎn)近、上下、大小、長(zhǎng)短等方面去引導(dǎo)學(xué)生；教學(xué)上又從時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生來啟發(fā)學(xué)生的說話條理等等。切實(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

（三）寫作氛圍的創(chuàng)造

小學(xué)階段，低年級(jí)（一年級(jí)至三年級(jí)）的寫作盡管還不能稱之為作文，但詞語的運(yùn)用、句子的書寫以及習(xí)作的練習(xí)都是為高年級(jí)（四年級(jí)至六年級(jí)）的寫作打下基礎(chǔ)。對(duì)這階段“寫作”的培養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生將來的寫作水平能否產(chǎn)生良性的影響，因此，同樣需要樹立“以人為本”的教育思想來指導(dǎo)教學(xué)。而輕松、愉快的“寫作”氛圍則更能使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)中，教師要運(yùn)用可利用的資源來營造趣味性的“寫作”環(huán)境。如讓學(xué)生描寫上學(xué)路的見聞，或課后十分種的活動(dòng)，甚至是一年四季山野田林的變化，學(xué)生寒暑假期間的山野情趣等等。教師在上課時(shí)可以先通過讓學(xué)生以說話的形式來表達(dá)他自身的感受，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生比一比誰說得更好，更流暢。也可以讓學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)有哪些自己印象比較深的，拿出來與同學(xué)分享，使課堂的氣氛不要停留在單純的教師說教而已。

學(xué)生通過課上的說話后，即鍛煉了他的口頭語言表達(dá)能力，也鍛煉了他的思維組織能力，算是在寫作之前打好了草稿，這樣再讓學(xué)生去完成寫作，學(xué)生才能又快又好地完成。

最后，總結(jié)上述三點(diǎn)，筆者以為無論是對(duì)《語文教學(xué)法大綱》的熟悉，教育心理學(xué)的掌握，還是寫作氛圍的創(chuàng)造，堅(jiān)持“以人為本“的教育思想無非就是更好地實(shí)施每一節(jié)、每一次、每一階段的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要了解學(xué)生的基本情況，以之為中心，才能切實(shí)、有效地開展教學(xué)。在鄉(xiāng)村小學(xué)中，同樣如此，它可能需要教師更多的投入，去了解每個(gè)學(xué)生的心理、甚至家庭環(huán)境，了解他們性格上缺陷，并予以正確的指導(dǎo)。而寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和知識(shí)后一個(gè)能否運(yùn)用得好的要求，從某種意義上說，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合體現(xiàn)，在一定程度上就確定了它比較高的要求，因此，在面對(duì)教學(xué)資源、學(xué)生整體素質(zhì)都不如城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生時(shí)，鄉(xiāng)村教師想更好地開展作文寫作或是寫作階段前的習(xí)作訓(xùn)練，必須要深刻理解“以人為本”的教育思想，并有效行之。這當(dāng)中，就對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)提出了比較高的要求，要求他們樹立新的教學(xué)觀念和不斷探索新的教學(xué)方法以滿足“每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要”，真正做到、做好“以人為本”的教育。

參考文獻(xiàn)

篇6

啊，那是我們有尾巴啊。

啊，這樣嗎？那我們把尾巴剪掉吧。

傻瓜，我們的尾巴是生出來就有的，剪了，會(huì)疼的。

可是，我們的尾巴別人會(huì)笑。

別怕，你該想著，我們有尾巴，他們沒有尾巴啊。

啊，那是不是像風(fēng)吹了，樹動(dòng)了，人就涼了呢？

是啊，我們做好我們自己的，就像風(fēng)吹了，樹動(dòng)了，人涼了

我們是我們，就像風(fēng)吹了，樹動(dòng)了，人涼了一樣，出于自心。

我們不能改變別人的想法，那就改變自己被別人所想法吧。

篇7

職工思想狀況問卷調(diào)查情況及職工隊(duì)伍思想狀況

此次問卷調(diào)查對(duì)象是長(zhǎng)江航道全線在職職工，涉及十四個(gè)局屬單位和局機(jī)關(guān)，共有5198人參與。問卷共設(shè)計(jì)問題15道，內(nèi)容主要涉及職工對(duì)單位的關(guān)注、期盼以及對(duì)自身工作生活狀況的滿意度，本次問卷采取無記名方式，真實(shí)性較強(qiáng)，參與調(diào)查人數(shù)占到全線職工的58％，具有一定代表性和較強(qiáng)的可分析利用價(jià)值。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反映出當(dāng)前長(zhǎng)江航道職工隊(duì)伍主流思想的基本趨向：

職工關(guān)心關(guān)注單位發(fā)展，表現(xiàn)出較強(qiáng)的主人翁意識(shí)。這一方面說明近年來對(duì)職工進(jìn)行的形勢(shì)政策教育取得初步成效，另一方面也說明，在當(dāng)前改革浪潮的沖擊和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮下，職工思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，逐步認(rèn)識(shí)到單位和職工之間更直接地表現(xiàn)為一種魚水關(guān)系，航道的發(fā)展與自身的發(fā)展息息相關(guān)。

職工對(duì)自身工作、生活狀況滿意度較高。這說明近年來，長(zhǎng)江航道在加快發(fā)展的同時(shí)，各級(jí)黨委以人為本，關(guān)注職工自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)，注重改善民生，讓職工享受到單位建設(shè)發(fā)展的成果，職工得到實(shí)惠。

職工普遍對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)有著較強(qiáng)烈的渴求。這些充分說明職工普遍表現(xiàn)出一種主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，立足本職崗位成才成功的強(qiáng)烈愿望。

職工重視自身發(fā)展，希望有更加廣闊的發(fā)展空間。這說明開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的急劇變革，使職工的自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，他們渴望實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

職工隊(duì)伍精神風(fēng)貌良好。在調(diào)查中，絕大多數(shù)航道職工表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取心，人生態(tài)度積極、樂觀，對(duì)未來充滿信心。

長(zhǎng)江航道文化實(shí)踐情況

長(zhǎng)江航道行業(yè)文化是長(zhǎng)江航道人在幾十年治理維護(hù)長(zhǎng)江航道的奮斗歷程中形成的共同價(jià)值觀念、道德信仰、行為規(guī)范和理想追求的總和。多年來，長(zhǎng)江航道局十分重視行業(yè)文化的建設(shè)，尤其重視發(fā)揮航道文化在加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)中浸潤心靈、塑造靈魂的作用，在50年的發(fā)展歷程中，長(zhǎng)江航道為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也創(chuàng)造了豐富的精神財(cái)富，形成了自己的傳統(tǒng)和文化。

從上世紀(jì)50年代“無名英雄”精神的形成伊始，到上世紀(jì)90年代末倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、服務(wù)、暢通”的航道精神，直至“十一五”，長(zhǎng)江航道在繼承航道傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，致力于航道文化再造工程，用創(chuàng)新的思維對(duì)傳統(tǒng)航道文化進(jìn)行審視、整合和提煉，提煉出了“團(tuán)結(jié)、誠信、奉獻(xiàn)、卓越”的航道精神、“一切為了暢通”的核心價(jià)值觀和“開辟美好生活新航道”的崇高使命，建立了長(zhǎng)江航道理念、行為、視覺識(shí)別系統(tǒng)，在行業(yè)內(nèi)樹立了鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向，形成了務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)范，營造了積極向上的發(fā)展氛圍，極大地增強(qiáng)了行業(yè)內(nèi)部的凝聚力、戰(zhàn)斗力。進(jìn)入“十二五”，長(zhǎng)江航道局黨委更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)行業(yè)文化建設(shè)的極端重要性，進(jìn)一步深化行業(yè)文化建設(shè)，以實(shí)施“品格、品質(zhì)、品位、品牌”的“四品工程”為載體，大力推進(jìn)文化品牌建設(shè)，著力打造“綠色航道，暢通服務(wù)”文化品牌。我們還注重文化活動(dòng)的組織策劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的系列文化實(shí)踐活動(dòng)，如：積極籌建榮譽(yù)室，開辟航道傳統(tǒng)文化教育陣地，介紹航道的歷史變遷與發(fā)展，弘揚(yáng)和謳歌長(zhǎng)江航道精神；組織匯編了《長(zhǎng)江航道職工道德建設(shè)讀本》、《長(zhǎng)江航道局文明標(biāo)準(zhǔn)》、《長(zhǎng)江航道局管理工作標(biāo)準(zhǔn)》等，建立了規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆毠ば袨闇?zhǔn)則；改善辦公環(huán)境和條件、統(tǒng)一著裝、掛牌上崗等，激發(fā)了職工對(duì)航道的自豪感和責(zé)任感；開展技術(shù)比武、“雙增雙節(jié)”、科研雙革、“五小”成果評(píng)選，激發(fā)了員工的創(chuàng)造性，促進(jìn)了職工科技文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；舉辦全線職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅歌會(huì)、書畫展，加強(qiáng)了對(duì)職工的革命傳統(tǒng)教育，陶冶職工情操，展現(xiàn)職工奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。通過抓航道文化建設(shè)，全方位營造航道文化氛圍，有效地發(fā)揮了先進(jìn)文化內(nèi)聚人心、外樹形象的作用，不僅使航道的發(fā)展理念和倡導(dǎo)的行為方式逐步在職工中達(dá)成普遍的共識(shí)，并被職工遵守，而且隨著航道精神的弘揚(yáng)光大，促使職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)不斷提高，單位的凝聚力、向心力得到極大的增強(qiáng)，職工工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性明顯高漲。

航道文化建設(shè)在職工思想政治工作中的作用

1、導(dǎo)向作用

通過深化行業(yè)核心價(jià)值體系建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育和引導(dǎo)，使行業(yè)精神、理念、愿景等深入職工心靈，提升職工道德情操，確立主流價(jià)值觀，共建長(zhǎng)江航道人的精神家園。

2、浸潤作用

文化可以浸潤職工心靈，鼓舞職工斗志，提高職工素質(zhì)，形成強(qiáng)大的凝聚力。伴隨著航道生產(chǎn)生活條件的改善，必然也伴隨著精神文化需求的增長(zhǎng)，因此，在新形勢(shì)下，我們更應(yīng)重視文化在陶冶職工心靈，提升航道軟實(shí)力中的巨大作用。

3、凝聚作用

長(zhǎng)江航道文化具有深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚著長(zhǎng)江航道職工的智慧、情感、投入和創(chuàng)新思維，表現(xiàn)出獨(dú)樹一幟的風(fēng)格和異乎尋常的魅力，在這一文化的感召下，將產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力，讓職工對(duì)長(zhǎng)江航道有一種歸屬感，為單位也是為自己努力工作。

4、約束作用

篇8

今天，我知道我的成績(jī)：語數(shù)英三科都考的不好，老師說：“這些考卷都很好做，你都會(huì)做?！庇⒄Z考的很差，我知道這是我單詞不會(huì)背，每天都想上網(wǎng)，對(duì)上網(wǎng)的引太重了，所以造成的后果。

我想我以后要這樣做，上課時(shí)一定要和老師的思路走，不要發(fā)呆.說話.做小動(dòng)做。不要不懂裝懂。俗話說的好：“不懂裝懂，永是飯桶?！?/p>

也不要每天都坐在電腦旁，偶爾上網(wǎng)查一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的東西，也可以有的時(shí)候去進(jìn)山打字通練一練打字。

我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考出好成績(jī)來。

篇9

關(guān)鍵詞：軟巖巷道 深部開采施工作業(yè)支護(hù)問題

中圖分類號(hào)：TD263文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

近年來，隨著礦井開采深度的加大，礦井深部巖層地應(yīng)力亦加大，越來越多的巷道掘進(jìn)支護(hù)工程尤其是軟巖巷道支護(hù)技術(shù)越來越難。面臨著復(fù)雜的應(yīng)力環(huán)境，支護(hù)方案的選取和確定不夠科學(xué)、合理的支護(hù)，常會(huì)造成巷道出現(xiàn)前掘后修、多次翻修，造成支護(hù)成本加大；冒頂、片幫等致使巷道維修周期逐漸縮短等問題。這些都制約著礦井開拓延深，給礦井深部開采安全帶來威脅，因而對(duì)深部巖層軟巖工程支護(hù)技術(shù)的研究愈來愈重要。

一、軟巖巷道支護(hù)原理

松軟巖層巷道支護(hù)應(yīng)充分利用和發(fā)揮軟巖自承能力，支護(hù)原理是：根據(jù)巖層不同屬性，不同地壓來源，從分析地壓活動(dòng)基本規(guī)律入手，搜集設(shè)計(jì)信息，使支護(hù)體系和施工工藝過程不斷適應(yīng)軟巖變形的活動(dòng)狀態(tài)，以達(dá)到控制軟巖變形，維護(hù)巷道穩(wěn)定的目的。

首先，必須改變傳統(tǒng)的單純提高支護(hù)剛度的思想，支護(hù)結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度應(yīng)與加固軟巖、提高軟巖自承能力相結(jié)合，與軟巖變形及強(qiáng)度相匹配；其次，必須采取卸壓、加固與支護(hù)相結(jié)合的方法，統(tǒng)籌考慮，合理安排，對(duì)高應(yīng)力區(qū)要卸得充分，對(duì)大變形區(qū)要讓得適度，對(duì)松散破碎區(qū)要注意整體加固，對(duì)軟巖要可靠支護(hù)。另外要進(jìn)行軟巖變形量測(cè)，準(zhǔn)確地掌握軟巖變形的活動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)量測(cè)結(jié)果確定二次支護(hù)結(jié)構(gòu)的參數(shù)，確定補(bǔ)強(qiáng)時(shí)間。

二、軟巖巷道施工影響因素

1、軟巖強(qiáng)度低且層理、節(jié)理發(fā)育。在構(gòu)造應(yīng)力條件下，巷道軟巖不但破裂范圍大，而且軟巖的碎脹性表現(xiàn)得更為顯著，造成巷道掘出后初期變形嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在頂板下沉、幫內(nèi)移、底鼓、砼開裂等，影響巷道無法正常使用。

2、軟巖的長(zhǎng)期流變性。原支護(hù)形式不合理，采用傳統(tǒng)的淺部線性設(shè)計(jì)理論，支護(hù)強(qiáng)度弱，巷道在軟巖自身的流變性能下，支護(hù)形式若采用單一的錨噴支護(hù)，上部覆深部巖層破裂大，造成大面積頂板離層，下沉量偏大，導(dǎo)致巷道持續(xù)變形不能穩(wěn)定，誘發(fā)巷道垮冒失穩(wěn)現(xiàn)象的發(fā)生。

3、水理作用。由于巷道軟巖屬強(qiáng)膨脹性軟巖，遇水膨脹，導(dǎo)致巷道轉(zhuǎn)巖膨脹嚴(yán)重，使巷道頂板圍巖條件進(jìn)一步惡化。

4、軟巖賦存深度大，巷道軟巖處于長(zhǎng)期蠕變狀態(tài)。由于巷道地應(yīng)力大，集中程度高，容易造成整個(gè)頂板破碎帶垮落，形成高冒頂現(xiàn)象。

為使巷道正常使用，必須采取有效的措施，控制底板變形，保證巷道穩(wěn)定。應(yīng)對(duì)軟巖及時(shí)采用砼封閉，防止風(fēng)化和被水侵使強(qiáng)度降低，有效地抑制深部巖層的高應(yīng)力、低強(qiáng)度、強(qiáng)流變性的這一特點(diǎn)，使巷道長(zhǎng)期處于穩(wěn)定狀態(tài)，減小返修的次數(shù)，保持巷道長(zhǎng)期穩(wěn)定。

三、軟巖巷道支護(hù)

在具體的巷道施工與支護(hù)設(shè)計(jì)時(shí), 應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

1、合理選擇巷道位置

合理選擇巷道位置是保證巷道處于穩(wěn)定狀態(tài)最關(guān)鍵的決策之一。選擇巷道位置應(yīng)著重考慮以下兩個(gè)方面。

（1）巖石性質(zhì)。應(yīng)盡量將巷道布置在遇水膨脹量小、質(zhì)地均勻、較堅(jiān)硬的巖石內(nèi)，在同一條巷道內(nèi), 即使軟巖性質(zhì)只有微小的差異, 巷道壓力的顯現(xiàn)也有明顯的差別。

（2）支承壓力的影響。實(shí)踐證明, 回采動(dòng)壓是造成煤層底板巖石大巷破壞的主要原因，煤層開采以后, 其底板巖石大巷的壓力就有明顯的增加，底板巖石大巷與煤層距離的大小和落煤方式有關(guān)，用風(fēng)鎬落煤時(shí), 巖石大巷距煤層在20 ~ 30 m時(shí), 基本上可不受動(dòng)壓的影響；而放炮落煤時(shí), 巖石大巷距煤層40m以外還仍然會(huì)遭到破壞。因此除了避免支承移動(dòng)壓力的影響外, 還必須避開采場(chǎng)上下固定支承壓力的影響范圍, 把巷道布置在應(yīng)力降低區(qū)或原巖應(yīng)力區(qū)內(nèi)為最好。

2、巷道斷面形狀的選擇

由于松軟巖層地質(zhì)情況非常復(fù)雜, 巷道支護(hù)不單純受巖層的重力作用, 有時(shí)周圍都受到很大的膨脹壓力, 甚至有的巷道的側(cè)壓比頂壓大幾倍，若采用常規(guī)的直墻半圓拱或三心拱形斷面顯然難以適應(yīng), 往往造成巷道的破壞和失穩(wěn)。因此, 合理選擇斷面形狀對(duì)維護(hù)松軟巖層巷道的穩(wěn)定尤為重要。巷道斷面形狀, 主要應(yīng)根據(jù)地壓的大小和方向來選擇。若地壓較小, 選用直墻半圓拱形斷面是合理的; 若巷道周圍均受到很大的壓力, 則以選擇圓形巷道斷面為宜; 若垂直方向壓力特別大而水平壓力較小時(shí), 則選用直立橢圓形斷面或近似橢圓形斷面是合理的; 若水平方向壓力特別大而垂直方向壓力較小時(shí), 則應(yīng)選用曲墻或矮墻半圓拱帶底拱、高跨比小于1的斷面或平臥橢圓形斷面。

3、控制爆破保護(hù)軟巖

軟巖巷道掘進(jìn)必須采用打淺眼放小炮、光爆等控制爆破, 多采用預(yù)留光面層的光面爆破; 必要時(shí)采用風(fēng)鎬或手鎬等人工成形掘進(jìn)法。對(duì)特別松軟破碎者可采用臨時(shí)超前錨桿等前探支護(hù)手段或者采取注漿或化學(xué)加固等技術(shù)措施并盡量減小水的影響，以確保軟巖強(qiáng)度與穩(wěn)定性, 減小爆震波的影響和開挖后重新分布應(yīng)力的擾動(dòng)影響范圍。

4、及時(shí)采用柔性或可縮性的一次支護(hù)

軟巖巷道掘進(jìn)后應(yīng)盡早噴射薄層混凝土、封閉軟巖, 以防止吸水、潮解風(fēng)化, 進(jìn)一步保護(hù)軟巖。然后打錨桿或加金屬網(wǎng)、復(fù)噴、架可縮金屬支架等, 及時(shí)構(gòu)成有足夠支護(hù)抗力又有足夠的柔性及可縮性的一次支護(hù)。

5、適時(shí)補(bǔ)充加強(qiáng)一次支護(hù)

一次支護(hù)后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軟巖與支護(hù)變形的監(jiān)測(cè)。如位移速率始終較大、不足以使軟巖由急劇變形轉(zhuǎn)化為緩慢穩(wěn)定變形時(shí), 說明一次支護(hù)抗力不足, 應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)充加強(qiáng)措施, 如補(bǔ)打錨桿、加密可縮支架等。一次支護(hù)的噴層可能發(fā)生開裂, 亦屬正?，F(xiàn)象(噴層的有限柔性很難適應(yīng)井巷初期的急劇變形) , 只須采取多次復(fù)噴、薄噴即可。

6、趨于穩(wěn)定時(shí)采用二次支護(hù)

上述及時(shí)支護(hù)及適時(shí)補(bǔ)充加強(qiáng)的支護(hù), 都屬一次支護(hù)的范疇。一次支護(hù)后如軟巖能趨于穩(wěn)定, 這多在I類軟朔軟巖的情況下, 則一次支護(hù)就成為永久性支護(hù)結(jié)構(gòu)。對(duì)于蠕變、膨脹變形大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的軟巖, 則應(yīng)待軟巖趨于穩(wěn)定, 即轉(zhuǎn)入平緩蠕變階段, 位移速度減小并趨于某一穩(wěn)定的常數(shù)時(shí), 一般是在巷道開掘3~ 6個(gè)月以后, 采取二次支護(hù)。

二次支護(hù)應(yīng)采用具有緩沖、可縮、讓壓特性且有足夠支護(hù)抗力的支護(hù)結(jié)構(gòu)。它具有吸收釋放軟巖長(zhǎng)期繼續(xù)緩慢增長(zhǎng)的變形位移、壓力; 又具有在軟巖位移達(dá)一定臨界值后, 支護(hù)抗力足以阻止其繼續(xù)位移、防止軟巖產(chǎn)生松脫失穩(wěn)。

四、軟巖巷道底板管理

分析一些軟巖巷道遭破壞的原因， 除了施工程序、巷道斷面形狀和巷道布置不合理之外，很重要的原因就是由于巷道底鼓造成的。在軟巖巷道掘進(jìn)過程中不治理底鼓的支護(hù)方式， 往往首先以嚴(yán)重的底鼓危及兩幫底角失去平衡而造成兩幫失穩(wěn)， 最后頂板冒落，巷道全部破壞。

目前礦井防止底鼓的措施主要是砌筑底拱。若用圓碹做二次支護(hù)，則以先底拱、后墻、最后砌拱的施工順序一次完成；若用錨噴支護(hù)做初始支護(hù)，則可在初始支護(hù)完成一段時(shí)間、底板應(yīng)力得以充分釋放之后再砌筑底拱，與二次支護(hù)同時(shí)完成比較好。需要強(qiáng)調(diào)的是：治理底鼓，必須結(jié)合幫底聯(lián)合治理，不能各行其是，無論采用何種底拱結(jié)構(gòu)，都必須使底拱兩端壓在墻下，與墻合為一個(gè)整體。近年來，有些礦井采用底板鉆眼、松動(dòng)爆破然后注漿加固底板的方法防治底鼓， 這種能夠降低軟巖應(yīng)力和提高軟巖強(qiáng)度的方法取得了不錯(cuò)的效果。

五、軟巖巷道的管理

軟巖巷道的支護(hù)工藝環(huán)節(jié)多，技術(shù)要求高，又是一項(xiàng)隱蔽性工程，影響施工和支護(hù)質(zhì)量的因素較多，所以必須在現(xiàn)場(chǎng)施工中實(shí)行全面嚴(yán)格的質(zhì)量管理。主要包括：

1、對(duì)原材料質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。施工原材料一定要符合質(zhì)量要求，并定期對(duì)材料進(jìn)行抽查檢驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)水泥、速凝劑、樹脂藥包、水泥藥包等材料的保管儲(chǔ)存，超過保質(zhì)使用期的不得再用。

2、施工質(zhì)量要符合規(guī)程要求。必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求和操作規(guī)程施工， 設(shè)立明確的專業(yè)分工和各種崗位責(zé)任制，加強(qiáng)施工質(zhì)量檢查和抽查。

3、重視巷道軟巖的量測(cè)監(jiān)控。在軟巖巷道采用錨噴支護(hù)，一定要進(jìn)行量測(cè)監(jiān)控，以便及時(shí)調(diào)整支護(hù)參數(shù)， 尤其對(duì)軟巖巷道的收斂變形更應(yīng)該特別重視，通過量測(cè)數(shù)據(jù)，有助于評(píng)價(jià)軟巖的穩(wěn)定程度，也是修改設(shè)計(jì)參數(shù)和確定二次支護(hù)時(shí)間的依據(jù)。

結(jié)束語

隨著礦井開采深度的不斷增加和原巖應(yīng)力的不斷增大，軟巖巷道會(huì)越來越多，在軟巖巷道的施工和支護(hù)中問題會(huì)越來越復(fù)雜。所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究軟巖施工和支護(hù)方面的新理論、新技術(shù)和新方法，將科學(xué)理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合， 確保煤礦安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉剛，王仁庭，董方庭. 井巷工程[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005（04）

篇10

親愛的爸爸：

你知道我很想你嗎？

爸爸，我知道你很忙，但是，我希望你能多陪陪我。每隔一個(gè)月，你才回來一次，每次都不會(huì)超過一個(gè)星期。在我的記憶當(dāng)中，每次我生病，你都在外地出差。我不怪你，可是每我們班組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，你都不在?；蛟S這也許是注定的，但是我真的很希望有那么一次你可以來參加我們班組織的家長(zhǎng)會(huì)，就一次，我并不要求你滿足我其他什么大愿望，但是你就不能完成我這個(gè)小小的愿望嗎？你忙，忙到頭發(fā)都從黑變白了，忙到臉上的皺紋都從少變多了。可是你就不能有一次真正的放下公司的事情和家里人好好的外出旅行嗎？記得這是唯一一次你陪我們?nèi)ス珗@玩，你陪我在玩過山車時(shí)對(duì)我說過的一句話，或許你已經(jīng)忘了，可這句話卻深深地印在我的心里：“女兒，爸爸今天好開心啊！”對(duì)于別人來說這只是一句普普通通的話，說完了就過了。可對(duì)于我來說，這句話好比金銀珠寶般珍貴，因?yàn)檫@是爸爸唯一一次對(duì)我表達(dá)他內(nèi)心的心情。爸爸，如果有這么個(gè)一天，有這么個(gè)巧合，你在網(wǎng)上看到了這篇作文，那么請(qǐng)你打電話告訴我：“女兒，其實(shí)爸爸也很想你！”

六年級(jí):白子蟹蟹