導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用什么制造呢？對(duì)了，用柔軟、結(jié)實(shí)富有彈性的特殊塑料膜。這種折疊式房屋，重量輕，兩人便能抬起。折疊時(shí)，它像一只大箱子。可只要一按箱柄上的電鈕，箱子便會(huì)展開升高，變成十平方米的小屋。

走進(jìn)臥室，你會(huì)看到一個(gè)多功能特制的床。躺在床上，你會(huì)感到柔軟舒適，它使你很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。睡醒以后，如果想沖個(gè)澡，這時(shí)不用按動(dòng)什么電鈕，只要說(shuō)聲“洗澡”就行。因?yàn)檫@床上有一種聲控裝置。你就躺在大床上，把眼一閉，高速清潔的空氣流便將你緊緊圍住，并產(chǎn)生一股旋力，給你身體“搓洗”。只需五分鐘就能“洗去”一天勞累后身上的汗污。

你餓了，按一下床邊白色電鈕，床邊一扇小門便會(huì)打開，里面有做飯用的一切東西。只需掌握做飯和炒菜的時(shí)間，把定時(shí)表的時(shí)針撥到一定的位置上，只要時(shí)間一到，香噴噴的飯菜就做熟了。

夏天，只要按動(dòng)床上的綠色電鈕，室內(nèi)便有一種柔綠的冷光射出來(lái)。這種光，有香味，能殺菌、降溫。在這樣的環(huán)境下，你可以靜心研究問(wèn)題。

冬天，只要按動(dòng)床頭的紅色電鈕，滿屋呈現(xiàn)淡紅色，使人感到暖烘烘的春意撲面而來(lái)。

篇2

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 看圖方法 想象

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0082-01

看圖寫話在小學(xué)作文教學(xué)中有著舉足輕重的作用?？磮D寫話是小學(xué)低段學(xué)生寫話的主要形式，是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生想象力的最佳途徑，是小學(xué)中高段正式作文的起步訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011年版）明確指出：小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)：“留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠?lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@就給我們指明了一個(gè)方向――那就是對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的作文教學(xué)主要要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們快樂(lè)地寫抓起。

文學(xué)與繪畫是具有相通性的。古希臘西蒙尼底斯就曾說(shuō)過(guò)：“畫是無(wú)聲詩(shī)，詩(shī)是有聲畫”。因而看圖寫話就是把用線條和顏色表現(xiàn)的社會(huì)生活（圖畫），改用文字語(yǔ)言表達(dá)成各種體裁的文章（“話”）。因而，“看圖”是基礎(chǔ)，只有“看”得仔細(xì)，才“寫”得精彩。那么，我們又該如何指導(dǎo)“看圖”呢？

首先，統(tǒng)觀全圖，總體把握。讓同學(xué)們觀察圖的全貌，掌握?qǐng)D的結(jié)構(gòu)。如果是幾幅圖，那就要先弄清楚圖的先后順序，以及這幾幅圖的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

其次，仔細(xì)推敲，找出圖片的主要要素?？傮w觀察后，分清圖片的類型。小學(xué)低段的看圖寫話，最主要的還是看“人物活動(dòng)圖”寫話，如左圖：主要從“什么時(shí)候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”來(lái)入手。也就是從時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫。而如果是人物畫，那就要從人物的年齡、臉型、五官、神情、身體形態(tài)、著裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及由所給背景判斷出來(lái)的身份等方面來(lái)入手。

最后，運(yùn)用常用方法，仔細(xì)觀察。對(duì)于一幅圖，到底該從哪看起，怎么看，六七歲的孩子往往不知所措。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們看圖。讓他們明白看圖不是瞎看也并非隨意看，而是要講究方法和步驟的?？磮D要有順序地看，從上到下或從下到上看；從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)看；從左到右或從右到左看。看圖還要有層次地看，一般從整體到部分看，從概括到細(xì)致看，從人物到景物看。

圖已觀察完畢，又如何寫呢？

篇3

比賽開始了，我方球員培一個(gè)大腳，球飛了足有50米遠(yuǎn)。這時(shí)球到了王澤江腳下，他一邊十分老練的踢球，一邊慢慢前進(jìn)著。當(dāng)他距離球門只有5米時(shí)，他的右腳向后抬，好象把全部力氣都集中在了腳上似的。他把球踢了出去，球直沖球門，似乎它勢(shì)不可擋誰(shuí)也別想阻攔它似的直沖球門。在球距離球門0.000001毫米時(shí)，一只巨大的手十分輕松的擋下了這一球。守門員是誰(shuí)？他怎么這么厲害？原來(lái)他是我們班的守門王——陳淼，據(jù)說(shuō)他能擋下任何一個(gè)人踢的球（這是不可能的）。這一球真是千鈞一發(fā)呀！

比賽進(jìn)入了白熱化，對(duì)方隊(duì)員金洋得球。他是傳說(shuō)中的“鐵頭金剛”，他把球踢的很高，當(dāng)球落下來(lái)時(shí)他用頭頂球?！拌F頭金剛”的球是世界上最難接的，聽(tīng)說(shuō)它可以改變方向。守門員偉思村被打的個(gè)措手不及，只好放棄，球進(jìn)了。

最后對(duì)方贏了。

對(duì)方球技比我們好，我們輸?shù)男姆诜?/p>

篇4

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0067—01

想象是寫好文章的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。筆者是從以下幾個(gè)方面著手的：

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在觀察活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，邊觀察、邊分析、思考、想象，這樣，幫助學(xué)生提高觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、理解事物的能力，寫出的文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更真摯，更感人。如進(jìn)行“寫出景物的特征”寫作教學(xué)之前，可組織學(xué)生觀察具體的景物，如一盆花，一幅畫等，然后練習(xí)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，自然寫不出生動(dòng)的文章?？赡苤皇侵庇^的描述.有的學(xué)生這樣寫：“這盆花顏色真多呀，白的紅的淡紅的都有?！边€有的學(xué)生這么寫：“這幅畫多美啊，遠(yuǎn)山蒼翠，秋水潺潺?！边@些學(xué)生也觀察了，他們看到了眼前具體的景物。但我們讀了覺(jué)得干巴不生動(dòng)。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，他們可能寫得更具體，但也僅滿足于細(xì)致的描繪。這就是學(xué)生在觀察時(shí)，沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，沒(méi)有進(jìn)行想象的緣故。寫景物，若只是停留在一般現(xiàn)象的敘述和枯燥的記錄上，文章就像個(gè)瘦弱的嬰兒，僅有幾根骨頭支撐，缺少血肉，顯得十分干癟。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)充分的想象，由眼前景而至心中景，由言中意而至言外意，由相關(guān)的景物而想到相應(yīng)的詩(shī)文與精神，文章才能有充實(shí)的內(nèi)容，深刻的內(nèi)涵。

在課文閱讀中培養(yǎng)想象能力

語(yǔ)文教材中有不少課文想象豐富。教學(xué)中要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、幻燈片、課件的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓課文內(nèi)容變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中。另外，閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極啟動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官、借助文章中的語(yǔ)言文字，想象作者所描繪的人、事、物等，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如見(jiàn)其景的感覺(jué)。如在閱讀《阿房宮賦》一文時(shí)，當(dāng)讀到“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川融融，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，勾心斗角”這些句子時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象，仿佛自己此時(shí)就置身于阿房宮，面對(duì)著壯麗的建筑，來(lái)理解作者表達(dá)的情感，以及作者由此及彼生發(fā)道理的寫法。

在自由寫作中培養(yǎng)想象能力

所謂自由寫作，就是不受時(shí)間、不受內(nèi)容及寫作方式限制的一種練筆形式。日記、隨筆、雜感、游記、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等均屬于自由寫作。例如有的課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，又拓展想象的空間。例如《陳奐生上城》一文，開始陳奐生心疼自己的五元錢，憤憤地說(shuō)：“我是半夜里來(lái)的呀！”那最后陳奐生又會(huì)怎樣做呢？會(huì)怎樣說(shuō)呢？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自由想象，教師可把文章的最后部分壓縮作為續(xù)寫的開頭，讓學(xué)生延續(xù)故事情節(jié)，想象陳奐生會(huì)有怎樣的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。然后再進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。學(xué)生續(xù)寫的過(guò)程，就是創(chuàng)造想象的過(guò)程。

同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)牡谋磉_(dá)方式或內(nèi)容進(jìn)行想象作文，這樣有助于與原文對(duì)照，加深對(duì)文章中心的體會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的求異逆向思維。改變?cè)牡姆N類有：改變故事情節(jié)；改變?nèi)宋锏沫h(huán)境；改變?nèi)宋锏膫€(gè)性等。

借助電教、多媒體手段培養(yǎng)想象能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把音樂(lè)、圖像、文字集于一身，向?qū)W生展示教學(xué)情景。能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，加大了有效信息的接受量。在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

篇5

作文是一種非常重要的表情達(dá)意的工具，不僅要達(dá)意，還要傳情。想象是作文中的一種手段，當(dāng)作者展開想象的時(shí)候，其情感往往是最為高漲的。如果作者對(duì)他們所寫的對(duì)象缺乏感情，激情未能燃燒起來(lái)，那么他們是很難展開想象的，“情動(dòng)而辭發(fā)”就是這個(gè)道理。不僅在想象前要有激情做先導(dǎo)，在想象中也需要激情相伴，甚至在想象后還依然陶醉于那幻夢(mèng)般的情境中。法國(guó)大作家福樓拜曾這樣表達(dá)自己的寫作體會(huì)：“我寫包法利夫人服毒，我一嘴的砒霜?dú)馕?，就像自己中了毒一樣，一連兩回鬧不消化，因?yàn)槲野淹盹埲珖I出來(lái)了?！?/p>

因此，要想充分發(fā)揮想象力，就要從培養(yǎng)感情入手。

（1）要選取那些自己真正為之動(dòng)情的事物去寫。

如果遇到某些不熟悉的題材，不要急于動(dòng)筆、忙于想象，可以先到所寫對(duì)象的生活環(huán)境中，認(rèn)真地觀察、體驗(yàn)，等到對(duì)它有了深厚的感情之后再展開想象，就會(huì)文思如泉涌。課文《荷花》就是一個(gè)典型的例子。面對(duì)荷花，作者把自己也想象成了一朵荷花，在那里翩翩起舞，與蜻蜓、小魚盡情談話。作者之所以會(huì)產(chǎn)生此番想象，主要是因?yàn)檫@一池的美景讓作者動(dòng)情了，作者陶醉于賞花之中，完全達(dá)到了忘我的境界。

（2）要努力把自己的情感融于語(yǔ)言文字之中。

只有在遣詞造句時(shí)融入作者的真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。例如，一位老師給學(xué)生出了一道情感想象的練習(xí)：

“望著眼前這棵在風(fēng)中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛……”要求在仿佛之后，根據(jù)不同情感展開想象。

同是觀察一種實(shí)在事物，鑒于情感的不同，面對(duì)大樹的搖動(dòng)、嘩嘩作響，展開的想象也就有了不同的情感色彩。學(xué)生們興趣很濃，紛紛按要求寫出了自己想象的內(nèi)容。

情感 想象語(yǔ)句

高興 望著眼前這棵在風(fēng)中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽(tīng)到它在向我招手致意：“歡迎你，我的好朋友！”

悲痛 望著眼前這棵在風(fēng)中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛看到它也在為汶川地震中死去的同胞低頭默哀，嘩嘩地流淚。

憤怒 望著眼前這棵在風(fēng)中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽(tīng)到它在風(fēng)中揮動(dòng)著自己的臂膀，嘩嘩地喊著口號(hào)，表示對(duì)人類破壞自然資源、濫砍濫伐行為的憤慨。

夸贊 望著眼前這棵在風(fēng)中搖擺、嘩嘩作響的大樹，我仿佛聽(tīng)到大樹也隨著風(fēng)聲嘩嘩地鼓起掌：“你捐助希望小學(xué)的同學(xué)，做得對(duì)，不愧是首都的小主人！”

5. 想象作文要善于創(chuàng)造

以上提到的想象作文的規(guī)律和方法，表面看來(lái)是對(duì)想象的限制，但實(shí)際上是為想象指明了方向。如果宇宙飛船能按照科學(xué)的軌道升空，那么它就能夠到達(dá)無(wú)邊無(wú)垠的宇宙空間，觀賞到神奇的太空美景。科學(xué)的創(chuàng)造是想象的靈魂。有些學(xué)生作文中的想象索然無(wú)味、毫無(wú)新意，一望見(jiàn)群星閃爍就想象“星星在向我們眨眼”，一寫理想就是想當(dāng)科學(xué)家……所以，我們?cè)趯懴胂笞魑臅r(shí)，要敢于、善于創(chuàng)造。那么，究竟怎樣才是創(chuàng)造呢？

（1）要敢于、善于想象前人從未想象到的內(nèi)容。

眾所周知，許多中外聞名的發(fā)明家都是憑借這種非凡的首創(chuàng)精神，通過(guò)想象，發(fā)明了新事物，為人類造福。瓦特看到沸水把壺蓋頂開，展開想象，后來(lái)發(fā)明了蒸汽機(jī)，帶動(dòng)了一場(chǎng)重大的工業(yè)革命；魯班的手指被帶有小齒的小草劃破，他大膽想象，發(fā)明了鋒利的鋸……他們的共同特點(diǎn)就是善于想象，敢于突破常規(guī)。

（2）要敢于、善于想象與別人不同的內(nèi)容。

我國(guó)古代有一批考生接受考試，考題是根據(jù)一句“深山藏古寺”展開想象，當(dāng)場(chǎng)繪出一幅畫。一般考生畫的不是大山之中略見(jiàn)古寺一角，就是云霧山中僅露古寺輪廓。唯獨(dú)有一位考生的想象與眾不同，他想象出的畫面是：崇山峻嶺前緩緩地流著一條小溪，一個(gè)小和尚正在挑水，畫中根本沒(méi)出現(xiàn)古寺的影子。結(jié)果這位考生名列榜首，原因就在于他的想象有到之處：詩(shī)中未提和尚，但他敢于觸及，意為有了小和尚自然就有古廟了，而且把詩(shī)中的“藏”字點(diǎn)透。其他考生的畫不是“藏古寺”，而是“露古寺”，當(dāng)然名落孫山了。

再如，一個(gè)作文題是《假如我是您》，在一般同學(xué)看來(lái)，只須寫一個(gè)假想中的人物就行了，可有一位同學(xué)則不然，他在作文中竟然寫出自己要當(dāng)三個(gè)人――爸爸、媽媽、姐姐，這樣的想象作文打破了常規(guī)，表現(xiàn)了作者的求異創(chuàng)新精神，因此，這篇優(yōu)秀作文在全國(guó)中小學(xué)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

篇6

鋼筆說(shuō)：“喂，你這個(gè)討厭的家伙！憑什么把我的筆尖磨平了，你瞧，多難看?！?/p>

日記本安穩(wěn)地躺在桌面上慢條斯理地說(shuō)：“你講不講理，整天用你那扎人的筆尖在我身上寫來(lái)寫去，磨平了就來(lái)找我。我還想問(wèn)你呢，原來(lái)我身上潔白無(wú)瑕，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都想留著。可是，你那討厭的鋼筆水，在我身上寫出那么多字，弄得我身上全是坑，而且原來(lái)的本色沒(méi)有了，別人見(jiàn)了都把我當(dāng)廢物扔掉了，我沒(méi)找你算帳，你倒來(lái)找我了！”

鋼筆在一旁聽(tīng)得氣極了，她氣沖沖地說(shuō)：“每當(dāng)小主人用我寫字時(shí)，你總是把我肚子里的鋼筆喝去那么多，真不害羞！”

“那是你往上寫的！”日記本說(shuō)完瞟了她一眼，又閉上眼睛休息。　鋼筆得寸進(jìn)尺也不答理他了。

篇7

不久，四十歲賭王不幸染上了重病，花掉了數(shù)不盡的金子都于事無(wú)補(bǔ)。他的兒女們“上刀山下火?！?，在全國(guó)各地尋訪名醫(yī)。但是，每一個(gè)看過(guò)賭王病情的名醫(yī)都是搖著頭，嘆著氣走出去的。

有一天，賭王把他的兒女們?nèi)颊偌^(guò)來(lái)，熱淚盈眶的說(shuō)：“兒女們吶！爹我活不長(zhǎng)了。只希望你們別像我一樣。我從小到大，只輸了一樣?xùn)|西，可它是無(wú)比重要的。我失去了它，老天都恨我，讓我這么短命，作孽?。　?/p>

兒女們疑惑不解，問(wèn)：“爹，您是賭王，從小到大都沒(méi)有輸過(guò)一次啊。”賭王搖了搖頭說(shuō)：“天命難違??！我輸?shù)裟且淮?，老天就要我死。我輸了，我輸了。我這一生都白白的度過(guò)了，一見(jiàn)有意義的是都沒(méi)有做啊，我就知道不停的賭，不停的賭，賭輸了我的一生啊！”兒女們沉默了?！扒f(wàn)別像我這樣過(guò)一生?。　辟€王拼命喊了一生，就無(wú)奈的閉上了雙眼，他死了，留給后人們的，只是那白花花的銀子，一點(diǎn)用都沒(méi)有。

篇8

一、如何運(yùn)用聯(lián)想的方法來(lái)選材

聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、較為完整的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是“思接千載，視通萬(wàn)里”，使思想感情得以充分表達(dá)。

1.運(yùn)用接近聯(lián)想法，橫向拓展素材

接近聯(lián)想是指由一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。劉紹棠的《榆錢飯》由眼前的想“打油膩”吃榆錢飯聯(lián)想到舊社會(huì)用榆錢充饑，又聯(lián)想到時(shí)期靠榆錢飯度日，這一思維過(guò)程便是接近聯(lián)想。湖北仙桃市一考生以“難忘掌聲”為題作文，從站在市“三好生”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上贏得掌聲落筆，然后思路穿越時(shí)空，聯(lián)想到自己在小學(xué)四年級(jí)“破罐子破摔”時(shí)老師循循善誘的教導(dǎo)和同學(xué)們給予的那改變他人生軌跡的掌聲，凸顯掌聲對(duì)“我”的激勵(lì)，聯(lián)想自然，主題鮮明。

2.運(yùn)用相似聯(lián)想法，直接拓展素材

相似聯(lián)想是指由甲事物聯(lián)想到在某種特征上與之相似的乙事物。茅盾的《白楊禮贊》由白楊樹寫到北方的抗日軍民，便是通過(guò)相似聯(lián)想實(shí)現(xiàn)文思的跳躍的。一次某地要求以“水”為話題作文，有位考生以“水的聯(lián)想”為題遨游于水的王國(guó)，文章跳出編寫故事的套路，多角度展開廣泛而貼切的聯(lián)想：由水的平淡無(wú)奇、氣勢(shì)宏大、堅(jiān)韌不拔、清污除垢等特性分別聯(lián)想到農(nóng)民、人民軍隊(duì)、科技工作者和人民教師，由物及人，給人啟迪。

3.運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想法，反向拓展素材

對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與它性質(zhì)不同的乙事物，或由事物的某一方面想到與之相關(guān)的另一方面。臧克家的《有的人》就是以對(duì)比聯(lián)想作為構(gòu)思基礎(chǔ)的范例。如作文題目為：“我深深感受到了 ”，有篇題為《我深深感受到了野草的可敬》的考場(chǎng)作文，把贊頌野草獨(dú)立不羈、向往自由這一主旨置于對(duì)比聯(lián)想中加以突出：“常春藤，婀娜多姿，然而她離不開樹，總是戀著樹的偉岸，只能算作小家碧玉；芍藥，溫情脈脈，然而離不開花圃，總是戀著園丁的呵護(hù)，只能算作貴族門第里的千金小姐。”文章接著以詩(shī)的語(yǔ)言描繪小草“潑辣的野性”，并以反問(wèn)句“‘遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城’，白居易贊嘆的不正是野草這戀著獨(dú)立、戀著自由的野性嗎”結(jié)尾，全文由對(duì)比式的托物聯(lián)想構(gòu)成，立意高遠(yuǎn)，耐人尋味。

4.運(yùn)用表里聯(lián)想法，引申作文素材

表里聯(lián)想是指由事物表象想到事物的本質(zhì)意義，再由事物的本質(zhì)意義想到相關(guān)聯(lián)的事物。如要求以“最需要”為話題作文，有篇考場(chǎng)作文的題目為《蘋果精神》，全文所呈現(xiàn)的表里聯(lián)想的思維流程十分清晰：由三個(gè)故事（亞當(dāng)夏娃偷吃“禁果”、掉下的一個(gè)蘋果“砸”出牛頓的萬(wàn)有引力定律、蘋果電腦的發(fā)明）聯(lián)想到故事所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義（強(qiáng)烈的好奇心加上鍥而不舍的奮斗實(shí)踐），聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中具有“蘋果精神”的人和事。作者由表及里，聯(lián)想豐富而深刻。

5.運(yùn)用因果聯(lián)想法，辯證拓展素材

因果聯(lián)想是指根據(jù)事物間的因果關(guān)系，由因及果，或由果及因的思維過(guò)程。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》由自己遭受風(fēng)雨之苦想到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。再如作文要求自擬的題目中須有“喜歡”一詞，有位考生的文題為《我喜歡這位售票員》，敘寫一位公交車售票員關(guān)心、照顧乘客的三組鏡頭，結(jié)尾處這樣由果探因：“我想，她大概覺(jué)得為大家微笑服務(wù)是一種莫大的幸福吧。不然，她為啥總笑得那樣純真，那么自然！”作者通過(guò)這種因果聯(lián)想展示人物的古道熱腸、美好心靈，使前文的敘寫一下子閃出亮色。

6.運(yùn)用聲色聯(lián)想法，聲色結(jié)合拓展作文素材

聲色聯(lián)想是指根據(jù)聲音或色彩引發(fā)的由此及彼的思維過(guò)程，這類聯(lián)想技法在《安塞腰鼓》《海濱仲夏夜》中都出色地運(yùn)用過(guò)，不少考場(chǎng)作文也成功地借鑒了這種方法。如要求以“幸?！睘樵掝}作文，有位考生別出心裁，以《幸?！窞槲念}，用“綠色”“白色”“紅色”為小標(biāo)題，以色彩為出發(fā)點(diǎn)放飛想象，最后揭示“幸?！钡呢S富內(nèi)涵，饒有情趣。又如半命題作文“我發(fā)現(xiàn) ”，有位考生在題中填上“枕頭里有個(gè)世界”，敘寫父母三次為有“落枕”毛病的“我”做特殊枕頭的動(dòng)人故事，文中多次出現(xiàn)精彩的聯(lián)想，如：“睡在母親親手縫制的綠豆殼枕頭上，只要輕輕一動(dòng)，枕頭就會(huì)發(fā)出一種‘沙沙’的聲音，那聲音就像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空里彌散，連夜的精靈都會(huì)聞聲止步，我當(dāng)然睡得格外香?！薄翱忌铣踔泻竺客碚碇滤幷恚?tīng)枕中藥材的‘簌簌’聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)。在樂(lè)聲中，我一手拉著父親，一手扶著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，享人間溫馨。”這樣寫，“聲”由“枕”起，由“聲”聯(lián)想，視聽(tīng)溝通，造境抒情，體現(xiàn)出創(chuàng)新色彩，令人耳目一新。

二、如何運(yùn)用想象技法來(lái)選材

想象，是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。想象選材的方法很多，作文中常用的有：

1.運(yùn)用編創(chuàng)法來(lái)拓展作文素材

我們知道，一般記敘文要求寫真人真事，不需要編故事。如果寫童話、小說(shuō)、科幻故事或者寫看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節(jié)在文藝創(chuàng)作上叫虛構(gòu)，它不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇，可以和草木交往、與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。真可謂無(wú)所不能有，無(wú)所不可有。但是，同學(xué)們應(yīng)該明白，無(wú)論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這個(gè)“源”和“本”便是生活。

2.運(yùn)用組合法來(lái)拓展作文素材

這種方法的特點(diǎn)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。正如魯迅先生所說(shuō)：“所寫的事跡，大抵有一點(diǎn)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)的緣由，但決不全用這事實(shí)，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色。”魯迅講的是文藝創(chuàng)作，對(duì)我們借助想象寫好作文同樣有指導(dǎo)意義。這種方法就是人們所說(shuō)的“移花接木”。

3.運(yùn)用擴(kuò)展法來(lái)拓展作文素材

這種方法的特點(diǎn)是把簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的所見(jiàn)所聞，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象。擴(kuò)展法的過(guò)程是：展開想象，讓所要寫的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來(lái)，接著，選詞煉句，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)“浮現(xiàn)出來(lái)”的具體形象進(jìn)行細(xì)致的描繪。一般來(lái)說(shuō)，文章中的細(xì)節(jié)描寫大都借助于擴(kuò)展想象。平時(shí)說(shuō)的“添枝加葉”，就是擴(kuò)展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴(kuò)展的結(jié)果。

4.運(yùn)用夢(mèng)幻法來(lái)拓展作文素材

借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱為夢(mèng)幻法。例如：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂?！保钏贰独笾γ邸罚┻@里借助夢(mèng)境表達(dá)追求美好人生的愿望。從上述實(shí)例中可以看出，用夢(mèng)幻法所描繪的某些景象，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因?yàn)槿绱?，?mèng)幻法才給作者提供了運(yùn)筆的廣闊天地，才使文章更具表現(xiàn)力，并富有神奇、浪漫的色彩。

篇9

我們先整理了一下裝備，有：指南針、地圖、食物、藥品等等。然后我們來(lái)到了一座荒無(wú)人煙的小島。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)島不算很小，有很多我叫不出名的奇花異草，小島上的沙灘上鋪滿細(xì)細(xì)的沙子，那些沙子像細(xì)鹽一樣，還有一些漂亮的貝殼。整體看來(lái)，小島一片荒蕪，未經(jīng)開墾，呈現(xiàn)出一派原始生態(tài)模樣。

我們?cè)谝豢么髽湎略藥づ?，為防止其它野生?dòng)物的攻擊，我們還在周圍做了一圈的圍欄，這就是我們搭建的臨時(shí)庇護(hù)所。我想：這樣應(yīng)該安全了吧!晚上我們就睡在帳篷里，我興奮的睡不著就出去上廁所，我忽然看可了幾只閃閃發(fā)光的螢火蟲，我正準(zhǔn)備走近瞧瞧時(shí)，突然看見(jiàn)了一個(gè)龐然大物，它一動(dòng)，我嚇了一跳，趕緊回去叫人。表哥說(shuō)：怕什么，拿著刀砍它就是了。叔叔也拿出了手電筒和鐵棒，他邊走邊用手電筒照著，說(shuō)：別慌，也別亂動(dòng)，那是一頭野狼，要是和它單打獨(dú)斗，是行不通的，我們會(huì)受到它的攻擊。這時(shí)的氣氛很緊張，我和弟弟也害怕起來(lái)。這時(shí)，叔叔說(shuō)：接我以往的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該嚇跑它，不能強(qiáng)攻，只能智取，你們倆去它里拿打火機(jī)式鞭炮。我和表哥很奇怪，難道野狼怕鞭炮和打火機(jī)嗎?只見(jiàn)叔叔用打火機(jī)點(diǎn)燃了一堆枯枝爛葉，熊熊大火燃燒了起來(lái)，在火中又仍了幾支鞭炮噼里啪啦響起了，只見(jiàn)那頭野狼慌忙逃走了。這時(shí)我們的心放在肚子里了。叔叔用他的經(jīng)驗(yàn)救了我們，這真是又緊張又刺激啊!

后來(lái)總算是睡了個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，可是一早醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們帶的飲用水在昨晚大戰(zhàn)野狼的過(guò)程中都灑了。食物也被一些野生動(dòng)物偷走了。

先解決飲食的問(wèn)題吧。我和弟弟一起去找能吃的東西和飲用水。我們?cè)趰u上轉(zhuǎn)了一圈，這個(gè)海島還挺大，轉(zhuǎn)一圈要二十多分鐘，可什么也沒(méi)找到。最后，我們來(lái)到海邊，我說(shuō)：弟弟，要不我們喝海水吧!不能喝!越喝會(huì)越渴的。于是，我打消了這個(gè)念頭。忽然，我們發(fā)現(xiàn)島上有幾棵椰子樹，太好了!弟弟上樹摘下了幾個(gè)椰子，用石頭砸開口子。我們喝著椰汁，總算解決了水的問(wèn)題。

篇10

【關(guān)鍵詞】作文；聯(lián)想；想象；運(yùn)用

聯(lián)想和想象是寫好文章的重要方法。聯(lián)想，“是由某一事物想到另一事物的心理過(guò)程”，它能把人們的思維引向更廣闊的天地；想象，“是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程”，它可以使人們的思維不受時(shí)間、空間的限制。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，恰到好處地運(yùn)用聯(lián)想和想象，就可以拓寫作思路，使文章語(yǔ)言搖曳多姿，內(nèi)容豐富充實(shí)。下面就從三個(gè)方面和大家談?wù)勅绾卧谧魑闹羞\(yùn)用聯(lián)想和想象。

一、類比性聯(lián)想

我們?cè)诿鑼懢拔铩⒖坍嬋宋飼r(shí)，除了對(duì)本體的特征，進(jìn)行正面的細(xì)致的描繪外，還可以通過(guò)聯(lián)想，聯(lián)想到與本體特征類似的事物，用這些類似的事物和本體作比喻，使本體的特征更突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

如，朱自清膾炙人口的佳作《荷塘月色》，荷塘里的月色，月光下的荷塘，氤氳著濃郁的詩(shī)意。作家寫出水的“荷葉”，像“亭亭的的裙”；打著朵兒的花苞，“像剛出浴的美人”；縷縷荷香，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”……因?yàn)榍〉胶锰幍氖褂昧寺?lián)想，這些出神入化的藝術(shù)處理，將別樣的情趣帶給了讀者。

再如：楊絳在《老王》里寫道：“他（老王）簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打一上棍就會(huì)散成一堆白骨?！?/p>

這一段文字，極寫老王病入膏肓?xí)r的身體僵硬，瘦骨嶙峋。楊絳聯(lián)想到了“僵尸”，“骷髏上繃著一層枯黃的干皮”，因?yàn)檫@一聯(lián)想，所以雖然著筆不多，但極其傳神，使讀者如見(jiàn)其人，觸目驚心，使讀者頓生悲憫的情懷。否則，讀者只是知道老王“僵硬”“瘦”而已，在內(nèi)心是不會(huì)起多少漣漪的。

二、對(duì)比性聯(lián)想

我們?cè)诿鑼懏嬅?、敘述事情時(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想，聯(lián)想與本體特征相反的事物，用這些與本體特特征完全相反的事物，與本體作對(duì)比，使本體的特征更加突出，表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈，文章的內(nèi)容更加豐富。

如老舍《想北平》，表達(dá)作者對(duì)北京的喜愛(ài)，除了正面告訴讀者北京是個(gè)什么樣子，還寫道：“倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大‘歷史的都城’……巴黎，括我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際……”

老舍聯(lián)系自己豐富的親身經(jīng)歷和感受，將北京和“倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大‘歷史的都城’”相比較，歷數(shù)北京的好處，道出了作者對(duì)北京的情感，一種親情。

再如豐子愷的《楊柳》，其中寫道：“我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到‘出墻’，古木能長(zhǎng)到‘參天’?！?/p>

這一段文字，豐子愷寫楊柳的特征，不僅是對(duì)楊柳萬(wàn)枝千條“下垂”特征的正面描述，還聯(lián)想到只知道一味向上，只管貪圖自己的光榮不回顧處在泥土中的根本的其他花木，如牡丹，紅杏等，這一對(duì)比聯(lián)想，既豐富了內(nèi)容，又更加突出的表現(xiàn)了楊柳之難得，難得的高而不忘本的高尚品性。

三、補(bǔ)充式想象

我們?cè)谧魑闹幸磉_(dá)情感，而情感又很抽象，很難加以描繪，只靠一般的描寫也不足以傳達(dá)。因?yàn)橐晃兜恼f(shuō)悲說(shuō)樂(lè)，未必有多少人感動(dòng)。如果我們運(yùn)用想象，創(chuàng)造出新的形象，把抽象的情感形象化，很自然的就會(huì)與讀者產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)人心。

如一個(gè)孩子受了老師的表?yè)P(yáng)，自然很高興。但如果只是表述為“我高興極了”，“我高興得無(wú)法形容”，就顯得語(yǔ)言蒼白，也不足以感染讀者。但如果這樣寫“我真高興，我的心就像一只小鳥飛出了窗子，有太陽(yáng)照在上面，暖暖的！”這里運(yùn)用了想象，就補(bǔ)充了形象的畫面，語(yǔ)言的表現(xiàn)力就大增強(qiáng)了。

又如郁達(dá)夫在《江南的冬景》里寫道：“到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹木；在這一幅冬日農(nóng)村圖上， 再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……”

作者借助于想象的力量，潑墨揮毫點(diǎn)染了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫，使前面的“說(shuō)不出的悠閑境界”這一抽象的境界得到了形象的補(bǔ)充，引人入勝。

聯(lián)想和想象是思緒的一對(duì)翅膀，有了這對(duì)翅膀，作文才會(huì)充滿靈氣，文章才會(huì)在藝術(shù)的天空中自由翱翔，才會(huì)有自己獨(dú)特的魅力。但我們?cè)谧魑臅r(shí)也要注意，好的聯(lián)想和想象是建立在合乎常理的生活經(jīng)驗(yàn)上的創(chuàng)作，而不是胡思亂想，不切實(shí)際的隨意寫作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)學(xué)貴，劉艷麗.《想象思維活動(dòng)在寫作中的具體表現(xiàn)》.《現(xiàn)代語(yǔ)文》，2013.2

[2]孫慧麗.《和想象的翅膀》.《中學(xué)語(yǔ)文》，2008.2