一、高職教師媒介素養(yǎng)亟待加強

截至2017年2月8日，在CNKI中以“媒介素養(yǎng)”“教師”為篇名，可篩選出80篇相關(guān)文獻，而經(jīng)進一步篩選，僅獲得2篇以高職教師為研究對象的文獻，以及1篇涉及高職教師的文獻。研究人員分別對廣西、江蘇等多個省、市高職院校教師的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了小樣本調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然教師基本具備從媒介獲取信息的能力，自身也具有較強的對媒介信息的判斷能力，但缺乏創(chuàng)造和傳播媒介內(nèi)容的能力，更缺乏對媒介素養(yǎng)內(nèi)涵、體系等的清晰認識，主觀上沒有感知到媒介與教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的意識非常淡薄，也疏于提供額外的學(xué)習(xí)資源，且多數(shù)教師沒有對應(yīng)用于課堂的媒介素材進行提煉與整合。由此可見，高職教師的媒介素養(yǎng)較為低下，針對高職教師媒介素養(yǎng)的研究較為匱乏。高職院校應(yīng)更加重視教師的媒介素養(yǎng)水平，這是因為，一方面，高職學(xué)生普遍表現(xiàn)出辨識力和自我約束力的不足，可能更容易迷失在龐大的信息傳播空間，受到不良信息的加害，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以引導(dǎo)；另一方面，高職院校本就以重動手能力、貼近崗位見長，各種媒介，尤其是互聯(lián)網(wǎng)媒介為實踐教學(xué)提供了豐富的素材，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以篩選，投入教學(xué)，將自己消化吸收的信息傳播給學(xué)生。在教師眼中，媒介決不應(yīng)該只停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和一些常見電化教具上，也不應(yīng)該只局限在網(wǎng)上沖浪，抑或是已經(jīng)離不開的手機上。不論是逐漸老去的電視和廣播，還是新媒體中走向成熟的移動媒體，抑或是尚處于上升期的增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實，它們構(gòu)成了硬件和軟件兼具、各類媒介加速融合的媒介環(huán)境。不過這種環(huán)境既不純凈，更不平靜。如果是QQ群和微信朋友圈內(nèi)的不實信息傳播，如果受者無法有效甄別，對學(xué)生思想的危害更大。各種實時聊天工具、社交網(wǎng)站中存在的網(wǎng)絡(luò)欺凌等，可能導(dǎo)致高職學(xué)生群體的新媒介消費變得嚴重缺乏理性和目的性。媒介環(huán)境還是一個看不見硝煙的戰(zhàn)場。媒介素養(yǎng)關(guān)乎一個學(xué)生的思想信念，也關(guān)乎一個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和生存能力。為了應(yīng)對復(fù)雜的媒介素養(yǎng)教育局面，我認為高職教師是第一責(zé)任者，必須在加強自身媒介素養(yǎng)的同時，主動將各種媒介與教學(xué)聯(lián)系起來，這就要求不僅是為了教學(xué)來利用媒介，更要培養(yǎng)一種媒介素養(yǎng)教育的意識。有了這種意識，對學(xué)生不一定采取專門的媒介素養(yǎng)教育，而會內(nèi)化于課程的每一個片段。

二、多渠道提升高職教師媒介素養(yǎng)

（一）學(xué)一點新聞傳播學(xué)，近用多種媒介

學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)知識，不僅僅是高職院校中主管宣傳的同志的事。我認為，每一名高職教師都需要通過閱讀對媒介的概念、類型、特性、運作方式、效果等有一個基本的了解，知道什么是媒介造就的擬態(tài)環(huán)境，知道這種擬態(tài)環(huán)境會給人們的生存和生活帶來何種影響。在掌握了宏觀的知識之后，下一步就是近用。若是自己熟悉的媒介，宜結(jié)合媒介理論、自己的生活和教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的媒介使用。例如，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看自己感興趣的新聞，不同網(wǎng)站同一內(nèi)容的新聞或許存在差異，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會善于質(zhì)疑，通過檢索和邏輯推理，發(fā)現(xiàn)最貼近真實的版本。再如，在一些科技類網(wǎng)站上有幾款手機的比較介紹，可以為購買手機提供參考，但其實是較為偏向其中一款手機的廣告軟文，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會善于發(fā)現(xiàn)。若是那些平時不太使用的或者從未接觸的，但卻是較為流行的媒介，應(yīng)積極體驗，只有親自用過了，才能對媒介有直觀的了解，才可能理解學(xué)生對媒介的態(tài)度。例如，有的人很早就接觸QQ，卻很晚才接觸微信，他們的理由是微信不過是又一款聊天工具而已。但微信發(fā)展到今天，其信息的精準傳播特性，朋友圈的社交應(yīng)用集成，微店、理財、支付、信貸等一系列的商業(yè)金融應(yīng)用集成，以及交通出行、飲食娛樂等生活應(yīng)用集成，使微信發(fā)展成一個幾乎無所不包的平臺，微信一個應(yīng)用就包含著豐富的功能。我們完全可以從中取材，圍繞微信設(shè)計經(jīng)管類高職課程的案例，使用微信群管理班級、收發(fā)文件，把微信的功能盡可能利用起來，來為教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生管理服務(wù)。

（二）培養(yǎng)對媒介內(nèi)容的敏感性

一、高職教師在媒介素養(yǎng)中的雙重角色

媒介素養(yǎng)教育是一個需要全社會普遍參與的系統(tǒng)工程，高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育，教師的作用不可忽略，而是充當(dāng)著推介者和參與者的雙重角色。教師作為推介者，通過教書育人來建構(gòu)社會文化，啟迪學(xué)生的智慧，擔(dān)負著向全社會宣傳和推廣媒介的教育職責(zé)，成為了實施媒介素養(yǎng)教育的主體。作為參與者，高職教師自身也需要有示范性作用，需要不斷加強媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)意識和堅定職業(yè)操守，更好地充當(dāng)教育者的角色。因此，高職教師作為高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育所針對的對象之一，充當(dāng)著“推介者”和“參與者”的雙重角色，既體現(xiàn)著教師在媒介素養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中的作用和地位，也預(yù)示著媒介素養(yǎng)教育的復(fù)雜性。

(一)高職教師作為高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育推介者的原因分析

高職教師之所以能作為高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育推介者，是教師在教學(xué)中的地位決定的，在課堂上，教師作為傳道授業(yè)者，影響力與日俱增，教師的引導(dǎo)作用不可或缺，不僅高職學(xué)生學(xué)到的理論知識來自于教師的信息傳播，而且高職學(xué)生對外界世界的了解也要依賴于教師們的指引。事實上，教師在提供給學(xué)生信息的同時也影響著學(xué)生們方方面面的對于世界的認知。教師被稱為神圣的職業(yè)，原因在于他的媒介傳播能產(chǎn)生巨大的效果，教師傳遞的信息能提供給學(xué)生一種世界觀，久而久之，學(xué)生就依據(jù)教師提供的參考框架來界定并修正個人觀念和行為。如今，微時代新技術(shù)的變革帶來了豐富多樣的傳播方式，方便了教師和學(xué)生們對于所需知識的獲取和學(xué)習(xí)，由于高職學(xué)生相對于本科院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，整體媒介素質(zhì)不高。同時，高職教師獲取外界信息的環(huán)境較為單一，獲取信息的渠道也較簡單，那么在全面提高高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時，教師也應(yīng)主動提高自身媒介素養(yǎng)能力，也有責(zé)任和義務(wù)推介媒介素養(yǎng)，將媒介素養(yǎng)知識內(nèi)化為一種自覺的行動，從而更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的批判思維，拓展多方面的信息源，防止偏聽偏信，給學(xué)生提供一種多元視角和多方思維，讓學(xué)生在立體化呈現(xiàn)的事實中尋求真相。

(二)高職教師作為高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育參與者的原因分析

教師作為信息傳播者的社會功能，在兼具正面的、積極的功能之外也具有負面和消極的功能。因此，高職教師如果不具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，會影響到所授高職學(xué)生的意識和行為。事實上，西方提倡進行媒介素養(yǎng)教育的目的在于幫助社會大眾抵制媒體的負面信息。如今看來，提高高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)固然重要，但對傳媒本身即教師來說也勢在必行。因為，高職教師素質(zhì)在媒介參與方面的缺失也不容忽視，主要體現(xiàn)在以下方面:一是高職教師媒介使用能力較低。教師經(jīng)常使用的媒介包括互聯(lián)網(wǎng)、報刊、書籍、雜志、廣播和電視等，隨著新媒介的變革，越來越多的教師選擇使用互聯(lián)網(wǎng)作為教科研的首選工具，還有許多教師借用互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺作為了解學(xué)生思想和動態(tài)的渠道，但教師們對其信任程度較低，以教學(xué)、研究為動機接觸媒介的機會很少;其二是對媒介內(nèi)容不能有效把關(guān)。對于網(wǎng)絡(luò)貼吧、社區(qū)論壇、微博及微信中各種不明來源的消息、言論，教師們往往選擇不輕易相信，網(wǎng)絡(luò)上的病毒式傳播、網(wǎng)絡(luò)推手、虛擬環(huán)境等新名詞，許多教師僅僅是聽說過，但并不了解，所以加強教師們的職業(yè)素養(yǎng)，做好媒介傳播的把關(guān)人，才能更為有效的引導(dǎo)學(xué)生成長成才;其三媒介使用技術(shù)受阻。教師們使用媒介的能力目前多數(shù)停留在百度、谷歌等搜索工具，教師們利用微信公眾平臺、微課、慕課等新媒體與學(xué)生互動較少，甚至絕大數(shù)老師從未使用過“微格教室”這一教學(xué)手段，而教師們引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)和活動更少，所以加強教師們媒介使用能力勢在必行。

一、中小學(xué)階段教育模式：獨立教學(xué)與學(xué)科滲透

所謂獨立教學(xué)，是指將媒介素養(yǎng)作為獨立的一門課程加入中小學(xué)課程體系。然而，獨立教學(xué)模式暫時還不可能成為一種普遍的教育手段，其原因在于：（1）由于經(jīng)濟條件限制，一些西部邊遠地區(qū)的學(xué)校沒有條件單獨開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程；（2）由于我國媒介素養(yǎng)教育尚處于初級階段，媒介素養(yǎng)教育專業(yè)師資隊伍還沒有建設(shè)起來；（3）我國中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)往往比較繁重，貿(mào)然開設(shè)媒介素養(yǎng)課程會加大學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，可先選定部分地區(qū)的學(xué)校進行獨立教學(xué)模式的試點，待時機成熟后再向全國推廣。

學(xué)科滲透則是指將媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有學(xué)科當(dāng)中，以相關(guān)學(xué)科中的媒介素養(yǎng)成分為基礎(chǔ)進行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于將媒介素養(yǎng)作為獨立課程納入全國教育體系是一個漫長而艱難的過程，當(dāng)前更具普適性的是通過現(xiàn)有課程體系進行媒介素養(yǎng)教育的滲透，將媒介素養(yǎng)教育貫穿到各科教學(xué)中，以潛移默化的方式提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。這樣既能保證媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性，又不會增加學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、高校媒介素養(yǎng)教育模式：普及教育與專業(yè)教育

除了普通高校的普及性教育外，師范院校還擔(dān)負著為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊伍的重任，因此要在師范院校當(dāng)中開展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育。作為未來教師，師范專業(yè)的學(xué)生對中國公民媒介素養(yǎng)提高有著“后續(xù)遞延性影響”，對于媒介素養(yǎng)在全國范圍內(nèi)開展和普及起著主導(dǎo)作用。因此，師范生媒介素養(yǎng)教育意義重大，是高校媒介素養(yǎng)教育中的重要部分，與中小學(xué)階段的兩種模式——獨立教學(xué)和學(xué)科滲透兩種模式相對應(yīng)，師范院校除了對一般師范生進行專業(yè)教育外，還要利用傳媒專業(yè)的優(yōu)勢，對傳媒專業(yè)學(xué)生進行教育學(xué)方面的知識培訓(xùn)，為媒介素養(yǎng)獨立教學(xué)模式的實施培養(yǎng)師資力量。與此同時，鼓勵師范院校傳媒專業(yè)的學(xué)生到中小學(xué)任教還能緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，為他們提供更多的工作機會和更為廣泛的就業(yè)出路。

然而，教育改革畢竟不是一蹴而就的議程構(gòu)建，因此，本文從以下幾個方面來進行具體策略的探討：

一、媒介素養(yǎng)教育的由來及發(fā)達國家開展現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學(xué)者利維斯和他的學(xué)生桑普森從維護傳統(tǒng)價值觀念和傳統(tǒng)文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出的。在現(xiàn)代媒介社會中，“媒介素養(yǎng)就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所應(yīng)用的能力”[1]。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力”[2]。我國學(xué)者在歸納、研究各國學(xué)者關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的基本概念的解釋和論述后，對媒介素養(yǎng)教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解，建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展”[1]。進行媒介素養(yǎng)教育最初的目的是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導(dǎo)，尤其是對青少年成長產(chǎn)生的各種負面影響，倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

20世紀70年代，在全世界范圍內(nèi)掀起了媒介素養(yǎng)教育運動，呈現(xiàn)出普及化、規(guī)模化、模式多樣化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化等特點。許多國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學(xué)科目納入學(xué)校課程內(nèi)。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)為全國或國內(nèi)部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容。例如：加拿大安大略省是北美第一個正式將媒介素養(yǎng)教育從法律上規(guī)定為必修課的地區(qū)。1987年，當(dāng)?shù)亟逃块T指導(dǎo)方針，強調(diào)了媒介素養(yǎng)教育作為普通英語課程組成部分的重要性。方針規(guī)定：在中級和高級英語課程中，至少要有1/3的時間必須分配給媒介素養(yǎng)教育；在7-8年級學(xué)生(約12-13歲)的課堂中，必須有1/10的時間要用于各種形式的媒介素養(yǎng)教育。此外，在畢業(yè)所需的5個英語學(xué)分中，學(xué)生可以選擇一個完整的媒體課程來完成其中1個學(xué)分。此后，該省又陸續(xù)制定了一系列的規(guī)定來加強媒介素養(yǎng)教育的地位。目前，加拿大的媒介素養(yǎng)教育課程體系完善，針對不同年級的學(xué)生開設(shè)不同的課程，而且每年舉辦媒介素養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)交流和研討會。而以色列有400多所小學(xué)和200多所中學(xué)和高中開設(shè)了正式的媒介素養(yǎng)教育課。[3]

二、對我國中小學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的必要性

目前，我國對于媒介素養(yǎng)教育已有所關(guān)注：中國青少年社會教育論壇——2004·媒體與未成年人發(fā)展論壇了《未成年人媒介素養(yǎng)教育行動策略研究》，著重呼吁，在未成年人中開展媒介素養(yǎng)教育。盡管如此，我國媒介素養(yǎng)教育理論體系的建立還有待加強，特別是有效實踐還比較缺乏。在中小學(xué)實施媒介素養(yǎng)教育的學(xué)校還少之又少。其主要原因，一是我國還沒有形成自己完備的媒介素養(yǎng)教育理論體系；二是由于中小學(xué)教育主要是以高考為主要目標的應(yīng)試教育，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，擔(dān)心學(xué)生無法承載這些壓力。然而，在今天這個由媒介包圍的信息高度發(fā)達的時代，中小學(xué)生每天都處在電視、廣播、電影、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介網(wǎng)絡(luò)之中以及它們提供的大量信息包圍之中，這種勢不可擋的局勢已不容我們再忽視或駐足等待了。

(一)媒介的特點及其對中小學(xué)生的影響

摘要：媒介素養(yǎng)教育作為論文一種培養(yǎng)青少年媒介批判意識，幫助其辨別和抵御大眾傳媒不良影響的有效手段在國外被廣泛實施。媒介素養(yǎng)不僅是當(dāng)代中小學(xué)生必備的基本素質(zhì)，也是終身學(xué)習(xí)社會對公民最基本的要求。我國對于中小學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的研究還遠遠不夠，因而，在實施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)對其給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；中小學(xué)生

一、媒介素養(yǎng)教育的由來及發(fā)達國家開展現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學(xué)者利維斯和他的學(xué)生桑普森從維護傳統(tǒng)價值觀念和傳統(tǒng)文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出的。在現(xiàn)代媒介社會中，“媒介素養(yǎng)就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所應(yīng)用的能力”[1]。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力”[2]。我國學(xué)者在歸納、研究各國學(xué)者關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的基本概念的解釋和論述后，對媒介素養(yǎng)教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解，建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展”[1]。進行媒介素養(yǎng)教育最初的目的是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導(dǎo)，尤其是對青少年成長產(chǎn)生的各種負面影響，倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

20世紀70年代，在全世界范圍內(nèi)掀起了媒介素養(yǎng)教育運動，呈現(xiàn)出普及化、規(guī)?；?、模式多樣化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化等特點。許多國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學(xué)科目納入學(xué)校課程內(nèi)。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)為全國或國內(nèi)部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容。例如：加拿大安大略省是北美第一個正式將媒介素養(yǎng)教育從法律上規(guī)定為必修課的地區(qū)。1987年，當(dāng)?shù)亟逃块T指導(dǎo)方針，強調(diào)了媒介素養(yǎng)教育作為普通英語課程組成部分的重要性。方針規(guī)定：在中級和高級英語課程中，至少要有1/3的時間必須分配給媒介素養(yǎng)教育；在7-8年級學(xué)生(約12-13歲)的課堂中，必須有1/10的時間要用于各種形式的媒介素養(yǎng)教育。此外，在畢業(yè)所需的5個英語學(xué)分中，學(xué)生可以選擇一個完整的媒體課程來完成其中1個學(xué)分。此后，該省又陸續(xù)制定了一系列的規(guī)定來加強媒介素養(yǎng)教育的地位。目前，加拿大的媒介素養(yǎng)教育課程體系完善，針對不同年級的學(xué)生開設(shè)不同的課程，而且每年舉辦媒介素養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)交流和研討會。而以色列有400多所小學(xué)和200多所中學(xué)和高中開設(shè)了正式的媒介素養(yǎng)教育課。[3]

二、對我國中小學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的必要性

摘要：信息時代，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單一性和權(quán)威性，促進了大眾新聞傳播方式的變遷，構(gòu)建了交互性、鏈接性較強的新興媒介環(huán)境。而在新媒體環(huán)境下，媒介內(nèi)容的主體也由原先的專業(yè)媒體工作者變成了現(xiàn)在每個屏幕后的社會成員，進一步擴大了新聞傳播的范圍，提升了新聞傳播的影響力?；诖耍谛畔⒈ǖ慕裉?，加強媒介素養(yǎng)教育，提高公眾的信息分辨能力，使媒介素養(yǎng)成為每個人的基本素養(yǎng)，已成為媒介素養(yǎng)教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：新媒體；公眾；媒介素養(yǎng)；教育媒介素養(yǎng)

由英國學(xué)者湯普森和李維斯于1933年在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》一書中首次提出，隨后美國媒介素養(yǎng)研究中心于1992年對媒介素養(yǎng)作出如下定義：媒介素養(yǎng)主要是指社會公眾在面對不同媒體時所表現(xiàn)出來的選擇能力、理解能力、評價能力等等。此后，隨著媒介形態(tài)的不斷完善和發(fā)展，媒介素養(yǎng)這一概念也開始不斷完善和發(fā)展。現(xiàn)階段，隨著5G技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)手機為代表的新媒體設(shè)備的不斷發(fā)展，媒介素養(yǎng)的含義和要求也發(fā)生了變化。在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)主要是指社會公眾認識媒介、使用媒介以及評價媒介的能力等，主要包括如何使用大眾傳媒發(fā)展自己、判斷媒介信息的意義和價值等等。基于此，本文以媒介素養(yǎng)為研究主題，分析加強公眾媒介素養(yǎng)教育的必要性，并就此提出相應(yīng)的解決措施，以期為提升公眾的媒介素養(yǎng)提供參考。

一、新媒體環(huán)境下加強公眾媒介素養(yǎng)教育的必要性

麥克盧漢曾說：“媒體是人的延伸”，每一種新媒介的產(chǎn)生都改變了人們認識世界的方式。在信息時代，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒介不僅能加快傳播速度，拓展傳播方式，還能最大限度地融入人們的生活，滿足公眾的精神文化需求［1］。再加上媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介環(huán)境已成為當(dāng)前社會公眾生存與發(fā)展的第二大環(huán)境，這都在一定程度上對公眾的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。而媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育，旨在提高公眾的媒介使用能力，進而達到促進個人發(fā)展，參與社會建設(shè)的目標。在新媒體環(huán)境下，公眾的媒介素養(yǎng)教育是十分必要的，具體來說，主要有以下幾個方面。第一，在新媒體環(huán)境下，信息傳播的渠道更加多元化，其中最具代表性的就是微信、抖音等社交應(yīng)用。此類社交應(yīng)用對未成年人最具吸引力，影響力也最大?，F(xiàn)階段，部分媒體出于市場競爭和經(jīng)濟利益的需要，或因信息采編過程缺少嚴格管控，經(jīng)常在傳播的信息中夾雜暴力、色情等內(nèi)容。《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，46%的未成年網(wǎng)民曾在上網(wǎng)過程中瀏覽過各類不良信息，其中淫穢色情、血腥暴力等負面思想內(nèi)容占比均超過15%，這些內(nèi)容很容易在潛移默化中使青少年的世界觀、價值觀等發(fā)生轉(zhuǎn)變，長此以往會導(dǎo)致一些青少年出現(xiàn)成績下降、注意力不集中等問題，嚴重者甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒［2］。第二，由于新媒體環(huán)境下媒介內(nèi)容呈現(xiàn)出商業(yè)化、感性化的趨勢，網(wǎng)絡(luò)信息也逐漸朝刺激受眾感官等方向發(fā)展，導(dǎo)致不良信息的傳播范圍急劇擴大。而在媒體傳播的信息中，包含著功利主義、拜金主義等不良思想，長期接觸會使人出現(xiàn)不思進取等行為，導(dǎo)致自我封閉。除此之外，部分公眾因缺少媒介素養(yǎng)，對媒介信息的認知判斷存在非理性的特點，這很容易使公眾面對各種信息誘惑時，難以作出正確的選擇，導(dǎo)致時間與精力的浪費。一旦發(fā)生某些重大新聞事件，還可能出現(xiàn)以訛傳訛、造謠中傷、人肉搜索等網(wǎng)絡(luò)不良行為，既侵犯了他人的合法權(quán)利，也會對新媒體的公信力和社會輿情產(chǎn)生不利影響，甚至可能對主流文化和道德規(guī)范的認同出現(xiàn)危機。第三，新媒體時代，每個人都成為了信息的者，這對公眾媒介素養(yǎng)教育來說是極大的挑戰(zhàn)。由于新媒體具有平民化、草根化以及門檻低等特點，部分熱門話題經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播后，會迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的制高點，但媒介道德和法律評價監(jiān)督機制的滯后又會讓部分無良媒體在群體事件傳播過程中故意扭曲事實真相，將個體意見用于媒體意見，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)失范行為頻發(fā)。除此之外，部分媒體從業(yè)人員社會責(zé)任感缺失，且職業(yè)素養(yǎng)不高，存在網(wǎng)絡(luò)詐騙、虛假新聞等不良行為。而公眾在面對這些網(wǎng)絡(luò)信息時，如果不加以辨別就接受，很容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)謠言、社會恐慌等問題。

二、新媒體環(huán)境下加強公眾媒介素養(yǎng)教育的工作路徑

企業(yè)媒介素養(yǎng)

(一)媒介素養(yǎng)的界定“1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義:媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力?！保?］媒介素養(yǎng)的核心是人的認知能力，它是在假設(shè)人們具有認知和理解世界的能力的基礎(chǔ)上提出的?！熬唧w的公民媒介素養(yǎng)表現(xiàn)為四個方面內(nèi)容:了解基礎(chǔ)的媒介知識以及如何使用媒介;學(xué)習(xí)判斷媒介信息的意義和價值;學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧;了解如何使用大眾傳媒發(fā)展自己。”［4］隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體時代的到來，對人們的媒介素養(yǎng)也提出了新的要求，很多學(xué)者甚至提出了計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等概念。信息時代的媒介素養(yǎng)不僅強調(diào)對信息判斷和甄別能力的提高，而且提出了有效的創(chuàng)造信息和利用媒介傳播信息的能力。如果說媒介是人體的延伸，媒介素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸。在信息量不斷增大，信息技術(shù)不斷更新的新媒體時代，受眾應(yīng)該學(xué)會正確的理解媒介信息，理性地對待媒介信息，同時提高對負面信息的免疫能力;而傳播者則應(yīng)該在提高自身職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更加注重提高自身的職業(yè)道德精神。(二)企業(yè)媒介素養(yǎng)研究作為身處信息化社會的現(xiàn)代化企業(yè)，掌握市場信息的能力和運用媒介傳遞企業(yè)信息的能力成為企業(yè)生存發(fā)展必備的素質(zhì)。我國對企業(yè)媒介素養(yǎng)的教育多停留在一些針對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)課程或?qū)T工的普及教育上。對于企業(yè)媒介素養(yǎng)的研究也缺乏從定義、內(nèi)容到教育模式的系統(tǒng)梳理。孫素華在《企業(yè)員工媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新模式研究》中提出了整合社會教育機制、政府監(jiān)督組織、企業(yè)管理體系、公共媒介機構(gòu)等力量對企業(yè)員工進行全面的媒介素養(yǎng)教育;建立完善的企業(yè)員工媒介素養(yǎng)評價體系、媒介素養(yǎng)教育融入培訓(xùn)體系;將媒介素養(yǎng)教育融入企業(yè)文化等觀點。金海燕的《現(xiàn)代企業(yè)管理人員和媒介素養(yǎng)》側(cè)重對企業(yè)管理者應(yīng)該具備的媒介素養(yǎng)內(nèi)容進行了深入探析。其他相關(guān)研究則多圍繞企業(yè)信息素養(yǎng)和市場信息素養(yǎng)等方面展開，可以說關(guān)于企業(yè)媒介素養(yǎng)的研究少之又少。隨著現(xiàn)代市場競爭的日趨激烈，信息和媒介成為企業(yè)參與競爭的重要武器?！罢蠣I銷傳播時代的到來，對企業(yè)充分掌握客戶和潛在客戶信息的能力和利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立市場信息數(shù)據(jù)庫的能力提出了更高的要求，同時也對企業(yè)整合運用媒介傳遞企業(yè)信息，塑造企業(yè)品牌和形象的素質(zhì)提出了進一步要求?！保?］從最簡單直接的信息傳遞、營銷手段到今天的整合營銷傳播，企業(yè)也在不斷的提升著自己的媒介素養(yǎng)和信息能力。企業(yè)媒介素養(yǎng)的深入研究和進一步探析就顯得更加重要。

新媒體時代企業(yè)應(yīng)具備的媒介素養(yǎng)內(nèi)容

新媒體的出現(xiàn)，海量的信息，虛擬的信息環(huán)境，受眾閱讀習(xí)慣的改變都對企業(yè)媒介素養(yǎng)提出了新的要求。水可載舟，亦可覆舟，恰當(dāng)?shù)膶Υ屠妹襟w資源可以幫助企業(yè)了解市場動態(tài)，塑造品牌形象，提高企業(yè)知名度。相反，不當(dāng)?shù)拿襟w運用也會使企業(yè)身陷負面信息中，無法自救。新的媒介環(huán)境下，企業(yè)適應(yīng)新媒體環(huán)境，理性對待市場信息，整合運用媒體資源，應(yīng)對負面信息傳播的素質(zhì)成為企業(yè)媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)容。(一)適應(yīng)新媒體信息傳播模式的素質(zhì)現(xiàn)代企業(yè)不僅要及時地了解媒介社會的變革，包括公眾媒體的更新，信息傳播方式的轉(zhuǎn)變，信息傳播效果的控制等等，而且還要能夠以最快的速度適應(yīng)這些改變。由傳統(tǒng)媒體一對多的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ唬踔炼鄬Χ嗟男畔鞑ツＪ?由以大眾媒體為領(lǐng)袖的權(quán)威信息到網(wǎng)絡(luò)媒體人人皆是信息者也是信息接受者的轉(zhuǎn)變;由真實理性的信息傳播環(huán)境到虛擬感性的信息傳播環(huán)境，信息傳播模式和社會信息環(huán)境已經(jīng)在發(fā)生著深刻的變革?，F(xiàn)代企業(yè)適應(yīng)新媒體環(huán)境的素質(zhì)，宏觀上要正確把握信息環(huán)境的改變，以及這種改變引起的社會文化的轉(zhuǎn)向。學(xué)會在新的信息環(huán)境中收集、篩選和處理企業(yè)所需要的市場信息和社會信息，并且能夠適應(yīng)并利用當(dāng)下蓬勃發(fā)展的商業(yè)文化和娛樂文化。微觀上，企業(yè)必須適應(yīng)消費者信息接收行為和理念的改變，以及信息技術(shù)的不斷提高?，F(xiàn)代企業(yè)要了解新媒體信息生產(chǎn)與的規(guī)則和技術(shù)，并且學(xué)會利用高新技術(shù)建立企業(yè)的市場信息數(shù)據(jù)庫。在適應(yīng)消費者新的信息接收習(xí)慣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更有效的企業(yè)信息傳播模式也是十分重要的一項能力。(二)理性對待、篩選信息的素質(zhì)新媒體的出現(xiàn)，信息技術(shù)的提高在拉近企業(yè)與客戶聯(lián)系的同時也使信息環(huán)境變得越來越復(fù)雜和混亂。因此，如何理性地對待和篩選媒介信息就成為企業(yè)媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。新的信息環(huán)境下，一方面，企業(yè)要學(xué)會運用媒介收集、整理和評價各種來源的信息，加工處理數(shù)據(jù)和報告結(jié)果，能夠為完成特定的任務(wù)評估和選擇新的信息資源和技術(shù)成果。組織運用信息技術(shù)的力量和潛能提高績效也是整合營銷傳播的重要內(nèi)容。另一方面，現(xiàn)代企業(yè)還要能夠了解媒介的性質(zhì)，正確地判斷媒介信息的意義和價值，從而了解國家政策、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的新動態(tài)。媒介信息是企業(yè)做出決策的重要參考，也是企業(yè)融入市場的重要工具。在復(fù)雜的媒介信息環(huán)境中理性并科學(xué)的判斷和甄別，是企業(yè)獲取宏觀市場信息和掌握客戶和潛在客戶相關(guān)信息的重要素質(zhì)。(三)整合運用新媒體傳播企業(yè)信息的能力現(xiàn)代企業(yè)借助媒體向目標消費者傳遞企業(yè)信息，塑造產(chǎn)品品牌，樹立企業(yè)形象已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象，企業(yè)的廣告宣傳和營銷活動都離不開媒介的幫助。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)信息傳遞與企業(yè)營銷也發(fā)生著改變。新媒體的交互性、即時性、共享性特點為企業(yè)營銷帶來更多的體驗性、溝通性、差異性、創(chuàng)造性和關(guān)聯(lián)性，新媒體營銷的概念也應(yīng)運而生。如何整合利用新媒體資源更好地與客戶溝通，了解市場的需求成為企業(yè)營銷的新課題。近年來，在新媒體技術(shù)的影響下，微博營銷，自媒體營銷，網(wǎng)絡(luò)病毒式營銷等營銷概念層出不窮。企業(yè)一方面要掌握最新的媒體技術(shù)，充分利用新媒體特性傳遞企業(yè)和產(chǎn)品信息。另一方面，企業(yè)要學(xué)會整合傳統(tǒng)媒體和新媒體，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，為自己的營銷策略服務(wù)。傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性、大眾性能夠以最快的速度為企業(yè)傳遞產(chǎn)品信息，樹立企業(yè)可信賴的品牌形象。新媒體的互動性和針對性則可以使企業(yè)深入到每一位目標消費者生活中，建立與客戶的親密聯(lián)系。根據(jù)企業(yè)自身產(chǎn)品特點和發(fā)展需求，整合運用傳統(tǒng)媒體和新媒體傳遞企業(yè)信息，塑造企業(yè)品牌是現(xiàn)代企業(yè)立足于市場的重要法寶。(四)應(yīng)對負面信息環(huán)境的能力新媒體為企業(yè)帶來更多新營銷機會的同時也為企業(yè)公關(guān)帶來很多麻煩?！坝捎诨ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性和匿名性特征，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播往往不容易受到控制和有效的監(jiān)管?！保?］互聯(lián)網(wǎng)盛行以來，很多企業(yè)都經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)負面信息所帶來的困擾，例如蒙牛特侖蘇事件和修改乳制品生產(chǎn)日期等負面信息在網(wǎng)絡(luò)上被爆出，將企業(yè)推向輿論的風(fēng)口浪尖，對企業(yè)形象造成了不同程度的損壞。如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面信息環(huán)境，做好危機公關(guān)成為企業(yè)應(yīng)對新媒體的必修課。面對新媒體帶來的負面影響，企業(yè)首先要冷靜對待并以最快的速度做出合理解釋或拿出應(yīng)對的措施。其次在日常的營銷中企業(yè)也應(yīng)該更加注重與媒體的關(guān)系，注重維護自己的“互聯(lián)網(wǎng)形象”。最后，企業(yè)同樣可以巧妙地運用新媒體的信息傳播模式有利于企業(yè)的信息，并為自己制造一定聲勢，以化解負面信息危機。

總之，面對新媒體信息傳播的無序和混亂，理智的應(yīng)對態(tài)度和巧妙的應(yīng)對策略是企業(yè)化解負面信息危機的關(guān)鍵。在社會信息化，市場全球化不斷深入的今天，每個企業(yè)都被淹沒在信息的海洋中，能夠在信息海洋中求得生存并乘風(fēng)破浪是每個企業(yè)都希望做到的。新媒體時代，提高企業(yè)媒介素養(yǎng)不僅應(yīng)該受到重視而且應(yīng)該盡快付諸實踐。企業(yè)媒介素養(yǎng)只有通過不斷的教化過程和理論與實際相結(jié)合的實踐才能得到提升和加強。適應(yīng)新的媒體環(huán)境，了解消費者信息接收習(xí)慣的改變，運用新媒體傳遞企業(yè)信息，理性對待媒介信息，冷靜處理信息危機是新媒體時代每一個企業(yè)應(yīng)該具備的媒介素質(zhì)和能力。

本文作者：王誼茜王玉潔工作單位：安徽師范大學(xué)

摘要：現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)平臺上充斥著較多的泛娛樂化信息、低俗信息，對媒介依賴程度較深的大學(xué)生群體是社會輿論的主導(dǎo)力量，但是他們面對媒介信息時，容易受到負面信息的影響，缺乏使用媒介的能力。本文從技術(shù)和內(nèi)容兩方面提出媒介素養(yǎng)提升的渠道，討論如何有效提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；媒介依賴；負面信息；媒介素養(yǎng)

美國未來學(xué)家尼葛洛龐帝曾說，“在互聯(lián)網(wǎng)上，每個人都可以是一個沒有執(zhí)照的電視臺?！弊鳛樾聲r代的大學(xué)生，每個人也從接受者成為了傳播者，媒介信息也逐漸由年輕群體所主導(dǎo)，他們作為媒介接觸的主流人群，也時刻對我國媒介素養(yǎng)的整體水平起著舉足輕重的作用。在新媒體環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生雖然在媒介接觸、媒介認知等的能力方面有所提高，但另一方面，卻存在著對媒介信息分析判斷能力不夠強、媒介使用以及法律意識淡薄等問題，因此探究如何提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)顯得尤為迫切。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展與研究現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指人們對媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會、發(fā)展所用的能力。①其主要包含了兩個方面的含義：其一，受眾需要擁有認識且識別媒介的能力；其二，始終應(yīng)具備使用恰當(dāng)?shù)拿浇?，并加以利用的能力。對于大學(xué)生而言，應(yīng)學(xué)會使用媒介最快地在互聯(lián)網(wǎng)信息中攫取到有價值的信息并加以利用，而非在面對網(wǎng)絡(luò)信息泛濫時，無法掌握正確的信息，從而變得無所適從，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范和道德的缺失。“近年來，我國的一些學(xué)者和業(yè)界人士已經(jīng)深刻地意識到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性和必要性，尤其是伴隨著大眾媒體在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下缺失社會責(zé)任意識，出現(xiàn)低俗、緋聞、媚俗等現(xiàn)象，為此專家學(xué)者開始以各種方式激活媒體的社會責(zé)任意識，積極推進大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育?！雹趽?jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生上網(wǎng)時間運用于聊天軟件、SNS網(wǎng)站與博客和游戲占據(jù)了74%，而查資料、電子圖書館的時間僅占18%，而大多數(shù)大學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)從事與學(xué)習(xí)、工作無關(guān)的事情，因此大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的利用率雖然較高，但是能夠積極使用互聯(lián)網(wǎng)并使其發(fā)揮價值的占少數(shù)。鑒于以上情況，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)迫在眉睫。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)的主要現(xiàn)狀分析

一、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育概念引入我國后，學(xué)者對這個概念給予了不同的界定，如卜衛(wèi)認為媒介素養(yǎng)教育的意義在于“建立對信息批判的反應(yīng)模式、發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想、提高對負面信息的覺醒能力、培養(yǎng)建設(shè)性的使用大眾傳媒的能力。”[1]吳廷俊和舒詠平認為實行媒介素養(yǎng)教育是為了“滿足信息社會人們對傳播溝通空前巨大的需求。適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)、生活形態(tài)的巨大變化；在現(xiàn)代中國社會，由于經(jīng)濟發(fā)展與時代變遷帶來巨大的社會變化，人們所處的社會結(jié)構(gòu)與生活形態(tài)也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，而各種變化均指向了對傳播素質(zhì)教育的需求。”[2]無論哪種界定，“媒介素養(yǎng)”的概念都包含有以下的元素:媒介是被建構(gòu)的,它也在建構(gòu)真實;媒介有商業(yè)的利益和追求;媒介有政治的和意識形態(tài)的訴求;由于內(nèi)容和形式各異,不同的媒介有各自不同的審美特質(zhì)、符碼和傳統(tǒng);受眾獲得媒介的意義是通過協(xié)商而來。[3]所謂青少年的媒介素養(yǎng)教育，簡要地說，就是指導(dǎo)青少年正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)青少年具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

二、青少年的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、青少年面臨的傳媒環(huán)境

美國媒介素養(yǎng)教育學(xué)者W•JamesPotte在他的《媒介素養(yǎng)》一書中對媒介對人們的影響有個形象的比喻:“媒介傳播效果對人的影響就像天氣對人的影響一樣,他無處不在,無時不有,并且有著各種各樣的存在形式。[4]據(jù)世界報業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，中國已成為世界上最大報紙消費國，日銷量達8200萬份，報紙種類也高達2000多種。大眾傳媒是現(xiàn)代社會中最為重要的“塑型力量”。有研究表明，在現(xiàn)代社會中，人們頭腦中關(guān)于“社會圖景”的信息95%以上是通過大眾傳播媒介獲知的。由于人們對信息獲知的渠道依賴，大眾媒介在議程設(shè)置、社會輿論形成方面，都起著十分重要的作用。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心2004年7月的數(shù)據(jù)顯示，截至2004年6月30日止，中國網(wǎng)民總數(shù)已達8700萬，其中未成年人約占網(wǎng)民總數(shù)的一半。據(jù)抽樣調(diào)查，有71%的教師和家長發(fā)現(xiàn)孩子接觸過網(wǎng)絡(luò)上的“黑信息”或進過“黑網(wǎng)吧”，81%的教師、家長和學(xué)生對“黑信息”的攔截和抵御不懂得采取安全的措施，95%以上的家長對孩子上網(wǎng)可能帶來的危害抱有警惕心理。

2、媒體對青少年的影響

［摘要］新媒介時代背景之下，手機、互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的重要工具。然而，大學(xué)語文呈現(xiàn)弱化趨勢:語文學(xué)科地位下降，重工具輕人文，教育方式落后，教師被邊緣化。當(dāng)下，對大學(xué)語文教育的變革與應(yīng)對的研究成為一個重要的話題。在新媒介語境下大學(xué)語文教育必須重視學(xué)生人文性的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的批判性思維，提高大學(xué)語文教師的素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］新媒介;大學(xué)語文;變革與應(yīng)對

一、新媒介概念及其特征

何為新媒介?顯而易見，“新”是相對于“舊”而言的，相比較而言“傳統(tǒng)”一詞更為貼切。

(一)新媒介之概念

“新媒介”一詞最早出現(xiàn)在美國CBS技術(shù)研究所所長的一份商品開發(fā)計劃中，之后美國傳播政策總統(tǒng)特別委員會主席在向尼克松總統(tǒng)的報告中多次引用，由此新媒介一詞由美國流行而擴展至全世界。新媒介是一個相對的、動態(tài)的概念，歷史上雕版印刷術(shù)、無線電廣播、黑白電視都曾是每個時代的新媒介，但是都沒有永恒的占據(jù)這一名稱。當(dāng)下時代背景下的新媒體專門指那些信息化、網(wǎng)絡(luò)化為手段，通過手機、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的概念。