導(dǎo)語：青少年媒介素養(yǎng)教育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育概念引入我國后，學(xué)者對這個概念給予了不同的界定，如卜衛(wèi)認為媒介素養(yǎng)教育的意義在于“建立對信息批判的反應(yīng)模式、發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想、提高對負面信息的覺醒能力、培養(yǎng)建設(shè)性的使用大眾傳媒的能力。”[1]吳廷俊和舒詠平認為實行媒介素養(yǎng)教育是為了“滿足信息社會人們對傳播溝通空前巨大的需求。適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)、生活形態(tài)的巨大變化；在現(xiàn)代中國社會，由于經(jīng)濟發(fā)展與時代變遷帶來巨大的社會變化，人們所處的社會結(jié)構(gòu)與生活形態(tài)也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，而各種變化均指向了對傳播素質(zhì)教育的需求?！盵2]無論哪種界定，“媒介素養(yǎng)”的概念都包含有以下的元素:媒介是被建構(gòu)的,它也在建構(gòu)真實;媒介有商業(yè)的利益和追求;媒介有政治的和意識形態(tài)的訴求;由于內(nèi)容和形式各異,不同的媒介有各自不同的審美特質(zhì)、符碼和傳統(tǒng);受眾獲得媒介的意義是通過協(xié)商而來。[3]所謂青少年的媒介素養(yǎng)教育，簡要地說，就是指導(dǎo)青少年正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)青少年具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

二、青少年的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、青少年面臨的傳媒環(huán)境

美國媒介素養(yǎng)教育學(xué)者W•JamesPotte在他的《媒介素養(yǎng)》一書中對媒介對人們的影響有個形象的比喻:“媒介傳播效果對人的影響就像天氣對人的影響一樣,他無處不在,無時不有,并且有著各種各樣的存在形式。[4]據(jù)世界報業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，中國已成為世界上最大報紙消費國，日銷量達8200萬份，報紙種類也高達2000多種。大眾傳媒是現(xiàn)代社會中最為重要的“塑型力量”。有研究表明，在現(xiàn)代社會中，人們頭腦中關(guān)于“社會圖景”的信息95%以上是通過大眾傳播媒介獲知的。由于人們對信息獲知的渠道依賴，大眾媒介在議程設(shè)置、社會輿論形成方面，都起著十分重要的作用。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心2004年7月的數(shù)據(jù)顯示，截至2004年6月30日止，中國網(wǎng)民總數(shù)已達8700萬，其中未成年人約占網(wǎng)民總數(shù)的一半。據(jù)抽樣調(diào)查，有71%的教師和家長發(fā)現(xiàn)孩子接觸過網(wǎng)絡(luò)上的“黑信息”或進過“黑網(wǎng)吧”，81%的教師、家長和學(xué)生對“黑信息”的攔截和抵御不懂得采取安全的措施，95%以上的家長對孩子上網(wǎng)可能帶來的危害抱有警惕心理。

2、媒體對青少年的影響

青少年因其個性年齡特征,對大眾傳媒十分敏感,最容易受到大眾傳媒的影響,有調(diào)查顯示城市小學(xué)生接觸大眾傳媒的人數(shù)百分比為:電視87.7%,報紙71%,廣播61.7%,書籍59.9%,錄音帶51.2%,雜志46%,計算機14.4%,城市中學(xué)生的比例指數(shù)略低。[5]中國社會科學(xué)院媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心的一項調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生最經(jīng)常的課外活動是看電視，多數(shù)生每天看電視的時間達100分鐘。在青少年使用互聯(lián)網(wǎng)中，年級越高的上網(wǎng)越多，青少年用戶平均每周上網(wǎng)時間為212分鐘。媒介的無處不在和青少年接觸媒介的特點決定了青少年在使用媒介時，除了能利用媒介給其帶來的方便之外，還不能很好的抵御媒介所帶來的負面信息。

青少年屬于信息認知弱勢群體，由于知識結(jié)構(gòu)不健全，缺乏社會認知經(jīng)驗，他們?nèi)鄙倩镜拿浇橹R、辨別能力，更不具備對媒介的運用能力和批判素養(yǎng)。傳媒素養(yǎng)的匱乏，再加上傳媒擁有向大眾信息的特權(quán)，使得青少年對傳媒傳遞的信息喪失了基本的警覺性。媒體聲畫并茂的傳播優(yōu)勢,電子媒介對許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力,特別是青少年把自己封閉在媒介的“自我”之中。

消極價值觀念侵蝕青少年的精神家園。在感性發(fā)展上,青少年信賴于大眾傳播媒介,他們往往視媒介為權(quán)威。拜金主義、享樂主義等一些消極價值觀念滲透在許多大眾媒介作品中,潛移默化地侵蝕著青少年脆弱的精神家園。一些廣告的消極示范效應(yīng)扭曲了人們的心理常態(tài),導(dǎo)致“炫耀性消費”等畸形社會行為的出現(xiàn)。大眾媒介憑借其特有的“欲望的模仿”機制重塑社會消費行為,引導(dǎo)社會時尚。

暴力色情信息對青少年的危害。隨著媒介競爭的加劇和在全球范圍的展開,為迎合部分受眾的收視欲望,暴力色情信息成為大眾媒介揮之不去的附屬品。大眾媒介中暴力節(jié)目直接影響青少年的侵犯行為和健全人格的形成。一些意志薄弱、未成熟的青少年會因模仿媒介的暴力行為而走上犯罪的道路。

三、整合社會資源,建設(shè)全面、立體的媒介素養(yǎng)教育實施網(wǎng)絡(luò)

媒介素養(yǎng)教育是一個包括多樣的技能和專門知識的活動，所以必須建立一個以全民教育為基礎(chǔ)，政府、媒體、學(xué)校、教師、家庭和研究者之間合作互動的體系，建立全方位、立體式的媒介素養(yǎng)教育實施網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的根本意義在于引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生對信息作批判性選擇和有效利用。在這些信息的選擇和利用中，媒體和各類社會機構(gòu)必然對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，學(xué)校實施傳媒素養(yǎng)教育不僅要充分利用本身力量加大傳媒素養(yǎng)教育的實施力度，還應(yīng)該主動與社區(qū)、周邊企業(yè)、當?shù)孛襟w、高等院校等政府組織和非政府組織聯(lián)合，有效整合校外教育資源，構(gòu)建多位一體的綜合教育網(wǎng)絡(luò)，形成各種社會力量廣泛參與的良好局面。

1、政府部門為青少年媒介素養(yǎng)教育提供制度保障

把青少年媒介素養(yǎng)教育提上議事日程，將媒介素養(yǎng)教育納入國內(nèi)部分地區(qū)中小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容為青少年媒介素養(yǎng)教育提供教育基金的支持，青少年媒介素養(yǎng)的研究是循序漸進的，開展青少年的媒介教育需要更多的教育基金的支持。

完善相關(guān)法律法規(guī)為青少年媒介素養(yǎng)教育給予政策保障，教育界專家提出，我國應(yīng)每隔3－5年《未成年人媒體素養(yǎng)狀況白皮書》、形成媒體自律聯(lián)盟，建立未成年人新聞發(fā)言人制度，對青少年發(fā)展的現(xiàn)狀和問題提供權(quán)威調(diào)查材料，改變媒體“亂發(fā)聲音”的現(xiàn)狀。

2、學(xué)校教育部門是青少年媒介素養(yǎng)教育的前沿陣地

提高教育工作者媒介運用水平，加強對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化的正面引導(dǎo)。所以教育工作者必須積極迎接挑戰(zhàn)，努力提高自身信息素養(yǎng)，提高計算機水平。在信息社會中，一名高素質(zhì)的教育工作者應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對信息和網(wǎng)絡(luò)積極認同，深入了解且有良好的悟性，能熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果，能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、學(xué)生家長交流，才能在濃郁的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍中，在潛移默化的教育環(huán)境中實現(xiàn)引導(dǎo)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化的目的。

組織編寫媒介素養(yǎng)教育的教材，在學(xué)校開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程，學(xué)校應(yīng)開設(shè)信息教育課，把電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)納入學(xué)習(xí)范疇，針對性地進行“導(dǎo)視”、“導(dǎo)聽”、“導(dǎo)讀”和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)活動。組織專家、學(xué)者定期為青少年做報告，承擔(dān)學(xué)校專家顧問的角色，為媒介素養(yǎng)教育活動獻言、獻策。如深圳推行的“媒介素養(yǎng)與素質(zhì)教育”活動，就很好的為中小學(xué)生進行了媒介教育。活動主要在各中小學(xué)，通過舉辦“媒介素養(yǎng)進百校”系列培訓(xùn)講座、“媒介素養(yǎng)與素質(zhì)教育”深圳市首屆教師優(yōu)秀論文評選活動和“媒介素養(yǎng)與素質(zhì)教育”大型研討會等形式，2005年9月20日下午，深圳報業(yè)集團與寶安區(qū)上合小學(xué)聯(lián)合舉辦了“媒介素養(yǎng)進校園”的活動?；顒又校瑘髽I(yè)集團的資深記者向?qū)W生們講授了少年兒童理性地辨別各類媒介信息的意義，并教授他們學(xué)習(xí)如何使用傳媒、如何利用傳媒發(fā)展自我。

教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的媒體參與意識，引導(dǎo)學(xué)生以積極姿態(tài)介入傳媒，從優(yōu)秀的傳媒文化中獲取營養(yǎng)，作為課堂學(xué)習(xí)的有益補充。如一些學(xué)校開展的“關(guān)注《新聞聯(lián)播》”，“評點《焦點訪談》”、“感悟《東方時空》”的討論寫作活動，以及網(wǎng)絡(luò)信息檢索活動、網(wǎng)上主題創(chuàng)新活動等等，都值得加以推廣。再者,學(xué)校廣播站、電視臺、報紙可以為未成年人認知、熟悉媒介、實際從事媒介操作提供直觀形象的講堂和場所。

在教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)方式，如將媒介素養(yǎng)與現(xiàn)行活動整合,這樣有助于學(xué)生在日常生活中應(yīng)用和實踐媒體知識。讓學(xué)生自己動手制作媒體產(chǎn)品,組織播放,并通過討論來豐富學(xué)生的媒介知識。有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺,如在學(xué)校設(shè)立電子閱覽室，建立國外媒介素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫，以方便學(xué)生可以經(jīng)常查閱。另外,老師可以建立自己班級的主體網(wǎng)頁,通過網(wǎng)絡(luò)這個互動平臺,信息,和學(xué)生討論媒體方面的技術(shù)、知識,在利用媒體的過程中更好的認識媒體。

3、發(fā)揮媒體在青少年媒介教育中的積極作用，倡導(dǎo)媒體形成自律聯(lián)盟

培養(yǎng)青少年的傳媒使用權(quán)并尊重青少年的傳播權(quán)。聯(lián)合國基金會1999年在挪威形成的《奧斯陸挑戰(zhàn)》將少年兒童對媒體的使用權(quán)歸結(jié)為：接觸媒體的權(quán)利；獲得媒體教育和識字的權(quán)利；參與媒體的權(quán)利；免受媒體侵害的權(quán)利；媒體在保護和推進少年兒童權(quán)利方面的作用五個方面。尊重青少年的傳播權(quán),不止是為他們提供優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目,同時將制作主權(quán)交給他們，這是在巴西舉行的[2004年世界兒童期青少年媒體高峰會]的結(jié)論之一。

設(shè)置寓教于樂的媒體，青少年使用媒體的目的在于探索自我，尋找生命的出口，但有娛樂沒有教育的媒體，青少年無法從中學(xué)到人生智慧。報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置專門的欄目及出版相關(guān)書籍。如一位傳媒學(xué)者在中青網(wǎng)“青少年園地”頻道中開設(shè)的“媒介課堂”欄目，透過網(wǎng)絡(luò)媒體向未成年人普及媒介知識，努力讓更多青少年討論新聞、了解媒介，就是一種值得借鑒的做法?！霸鯓赢攤€小記者”、“我也能做小編輯”、“我來做主持”等類似內(nèi)容書籍的面世，也是大大有助于未成年人的媒介未成年人媒介素養(yǎng)教育的。

不刊播危害未成年人身心健康的報道，抵制一切妨礙未成年人健康成長的不良信息傳播，自覺接受社會各界的監(jiān)督，暢通媒體和未成年人之間的溝通渠道。

編寫媒介素養(yǎng)知識普及讀本，深入校院開展媒介素養(yǎng)教育宣傳，開展媒介素養(yǎng)教育。如深圳青少年報社和特區(qū)教育雜志社深入校園開展媒介素養(yǎng)教育的宣傳，開展媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)班，并編寫媒介素養(yǎng)知識普及讀本，舉辦《媒介素養(yǎng)與素質(zhì)教育》研討會等。同時深入校園開展閱讀活動，提倡閱讀書籍，閱讀媒體，閱讀社會。增強大眾傳媒對未成年人的吸引力和感染力，積極營造有利于未成年人成長的良好輿論氛圍，加大主流媒體對未成年人的針對性，要用未成年人的語言和文化對其宣傳。

媒體注重發(fā)展報紙的教育工程。報紙教育工程：NIE,即NewspaperInEducation的英文速寫，美國報界高度重視并廣泛開展教育工程，“據(jù)美國報紙協(xié)會去年統(tǒng)計，2000年全國有950家日報定期開展NIE工程。這些報紙向全國106，000所學(xué)校提供寶，有381，000位教師在課堂上使用報紙?zhí)峁┑膬?nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生，當年美國日報的學(xué)生讀者達到1450萬。”[6]這種教育工程值得我們借鑒，報紙教育工程是培養(yǎng)報紙校園讀者很好的途徑,通過實行報紙教育工程,青少年成了這些報紙的忠實讀者,同時也擴大了報紙的影響力和說服力。

4、家庭和社會組織為青少年媒介素養(yǎng)提供環(huán)境保障（1）讓家長和孩子一起看電視、上網(wǎng)

富邦文教基金會于5月25日公布一項青少年媒體實用性為研究調(diào)查,先是青少年離不開手機與網(wǎng)絡(luò),同時，還應(yīng)確認傳媒教育在家庭教育中的地位，家庭是青少年接觸傳媒的主要場所，家長對孩子媒體活動的關(guān)注和引導(dǎo)特別重要，包括需要端正認識、加以重視，要以身示范、提高自身信息素質(zhì)及對孩子的指導(dǎo)能力等。

培養(yǎng)家長自覺運用媒體的能力，引導(dǎo)孩子認識利用媒體的優(yōu)點，規(guī)避媒體的負面影響。如家庭中指定互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則，家長應(yīng)明確地了解什么樣的網(wǎng)站是適合訪問或可接受的，使用互聯(lián)網(wǎng)有什么樣的規(guī)則。給孩子良好、明晰和易于理解的例子，說明上網(wǎng)時應(yīng)該注意什么，確保他們知道當他們對有問題的或使他們迷惑的內(nèi)容時及時向家長求助；制定家庭政策，列出一系列家庭里任何成員在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)該或不該做的事情，監(jiān)督他們使用互聯(lián)網(wǎng)；監(jiān)督孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們的網(wǎng)友，就象了解他們其他的朋友一樣；經(jīng)常查閱歷史文件。

（2）社會組織為青少年媒介素養(yǎng)營造良好的氛圍

充分利用社區(qū)文化中心，青少年活動中心等場所進行媒介知識宣傳,如社區(qū)可以聯(lián)合圖書館、其他社區(qū)機構(gòu)來推動學(xué)校以外的媒體教育。積極組建一支輔導(dǎo)和幫助青少年提高媒介素養(yǎng)的社工隊伍，這支隊伍可以發(fā)起一些促進媒體教育的活動，如寫信給地方電視臺呼吁播放較好的青少年電視節(jié)目，建議媒體關(guān)心青少年的身心健康，關(guān)注他們好的媒體氛圍的營造。各個社區(qū)定期評選優(yōu)秀媒體節(jié)目，并向青少年推薦優(yōu)秀圖書、刊物、文藝作品和音像制品等。

參考文獻：

[1]、卜衛(wèi)，《大眾媒介對兒童的影響》，[M]新華出版社，2002年1月，第449頁-450頁

[2]、[8]吳廷俊、舒詠平：《一種基本素質(zhì)的教育：中國傳播教育發(fā)展新思路》，[C]“2003中華傳播學(xué)論壇暨中華傳播學(xué)研討會”入選論文，

[3]、W•JamesPotter,Medialiteracy1998Sage,p7-81

[4]、W•JamesPotte.“MediaLiteracy”secondedition.SagePublication,2001.260.

[5]、魯潔.德育社會學(xué)[M].福州,福建教育出版社,1998。

[6]、辜曉進《走進美國大報》[M]南方日報出版社，2002年版。