導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動法下的證券專業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

1、探究式教學(xué)模式比較符合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)方法必須以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，這樣不僅讓教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的認知主體作用也能夠得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的探究精神、團隊精神、獨立分析問題、解決問題的能力、自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師進行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動行為，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這樣教和學(xué)都是圍繞一個具體的任務(wù)進行，所以教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，最后學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。

在金融與證券專業(yè)課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，“任務(wù)”必須經(jīng)過精心設(shè)計，不僅可以促使學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生可以自己提出問題，然后尋求問題的解決方法，解決問題過程中，學(xué)生的熱情以及好奇心可以驅(qū)使學(xué)生的思維活動，所以最后學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

由于設(shè)計的任務(wù)具有一定的開放性，所以完成任務(wù)的途徑學(xué)生有更多的選擇，這樣學(xué)生可以多方式、多角度的思考問題，促進了學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。并且，學(xué)生必須懂得發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)想可能解決問題的各種方案，最終并探索解決問題的方法，只有這樣才算是成功的完成任務(wù)，所以學(xué)生對問題的解決能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生之間的個體差異將會得到較好的解決。

為了滿足學(xué)生不同專業(yè)、不同層次的需求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教材規(guī)定各個單元的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性，設(shè)計“任務(wù)”的時候，應(yīng)設(shè)計一些不同類型但與專業(yè)相符的“任務(wù)”，而且進一步補充和擴展教材，從而達到差異教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動法在金融與證券課程中的應(yīng)用

金融與證券課是一門應(yīng)用性很強的課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括金融市場交易、金融衍生品定價和證券特征及應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解當(dāng)前金融和證券市場的主要特點及其交易規(guī)則。由于該課程本身包含的知識點眾多，而且與其他相關(guān)課程的聯(lián)系或依賴性強，與實際市場活動聯(lián)系緊密，給教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)均帶來很大的壓力。為保證教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者在長期的教學(xué)實踐中，不斷探索，逐步將任務(wù)驅(qū)動法較好地應(yīng)用于金融衍生品的課程教學(xué)中，取得了較好的效果。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的具體要求，教師在教學(xué)活動中的具體工作包括設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)以及評價和總結(jié)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

1、任務(wù)設(shè)計任務(wù)設(shè)計是這種教學(xué)方法的起點，也是影響最終教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一

。教師在任務(wù)設(shè)計時必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，還必須考慮教學(xué)條件的限制。具體而言，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足以下要求:(1)充分保證設(shè)計的任務(wù)(群)盡可能覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容;(2)能夠保證學(xué)生不會因受既有知識和能力的限制而畏懼接受任務(wù)，相反，這些任務(wù)對學(xué)生要有較強的吸引力;(3)避免完成任務(wù)的路徑的唯一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;(4)有助于引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源;(5)任務(wù)的完成情況便于評價。

2、任務(wù)分析學(xué)生通過對所接受的任務(wù)進行具體分析，掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識要點和難點、解決任務(wù)的大致步驟及方案等，這是學(xué)生對任務(wù)進行了解的過程。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生是真正的主體，教師的中心任務(wù)是在必要時輔之以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)變得更加的直觀和形象。任務(wù)分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣分解任務(wù)，設(shè)立一系列的子任務(wù)，可以依次完成或者分別獨立完成，并找出哪部分需要以前學(xué)過的知識，哪些需要新的知識來解決，這樣幫助學(xué)生明確了自己的目標，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生更廣泛、更主動的利用以前學(xué)過的知識來理解、分析并解決當(dāng)前的問題。由此可見，任務(wù)分析為學(xué)生新舊知識的銜接、拓展提供了一個理想的平臺。在實踐中，我們采取了分組方式下達任務(wù)并組織分析，老師在指引過程中要盡量避免各小組之間分析結(jié)果的類同，比如對利率風(fēng)險管理任務(wù)的解決思路，盡量避免不同小組的學(xué)生利用同類，甚至同一種金融衍生品進行套期保值。

3、任務(wù)執(zhí)行在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)分析的結(jié)論，充分利用各類資源，通過查閱資料、更新知識等，設(shè)計出完整、可行的實施方案。

這是整個教學(xué)活動中最重要的過程，是學(xué)生更新知識、綜合應(yīng)用知識能力的過程。這個過程不僅僅是學(xué)生對所學(xué)知識的再認識、再學(xué)習(xí)、再提高的過程，也是他們開發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。在這個階段，教師的輔導(dǎo)也很重要。教師的工作內(nèi)容可能包括:(1)指引學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，激勵學(xué)生拓展教學(xué)資源;(2)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握新知識;(3)鼓勵學(xué)生相互交流，進行互助學(xué)習(xí);(4)針對學(xué)生暴露出來的問題和疑難點進行及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生把握重點，突破難點。

4．積極的評價機制對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的作用比較大，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)評價應(yīng)包括小組自評、小組之間互評和教師總結(jié)性評價三個層次，有機結(jié)合這三個層次的評價，最終形成評價結(jié)果。對任務(wù)完成情況的評價并不僅限于對結(jié)果的評價，還應(yīng)包括對學(xué)生完成任務(wù)的過程進行評價。而且，對過程的評價顯得更加的重要，因為在完成任務(wù)的過程中，會不同程度的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題能力以及解決問題能力等，而且在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新意識和研究能力都會體現(xiàn)出來，因此，為了促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該具有合理性。教師在總結(jié)性評價時，應(yīng)該高于學(xué)生的自評和互評，應(yīng)該對典型的成功案例和失敗案例進行深入細致的點評，使得成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)可以在學(xué)生之間得到共享，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生進行批判性反思。

作者：趙陽單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院