導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文針對(duì)情景教學(xué)中存在的利進(jìn)行解析，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，列舉課堂中的情景教學(xué)事例，針對(duì)小學(xué)體育課堂情景教學(xué)存在的一些問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)、歸納，提出了相關(guān)的建議和意見(jiàn)，以期不斷改善情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué);體育課堂

體育課堂中，語(yǔ)言是體育教師在實(shí)施情景教學(xué)過(guò)程中最大的“利器”；作為一把雙刃劍，如果教師不能積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，反之，課堂中學(xué)生的情緒就難以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而直接影響了課堂的氛圍和課堂效率。所以，情景教學(xué)模式教學(xué)需要體育教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)功底，能很好的融入學(xué)生的群體中，并且課前要備好充足的備課工作。

一、當(dāng)前情景教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課對(duì)象選取不恰當(dāng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，尤其是中小學(xué)體育教學(xué)，情景教學(xué)過(guò)程中，游戲是情景教學(xué)最好的一個(gè)載體，也深受學(xué)生們喜歡的授課內(nèi)容。但情景游戲設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)一節(jié)課堂是否高效的重要一個(gè)體現(xiàn)，將情景游戲內(nèi)容緊密的與授課內(nèi)容掛鉤，是情景教學(xué)的重要手段。所以情景教學(xué)模式的選取一定要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象緊密的結(jié)合。2.角色互換不強(qiáng)，教師參與度低。面對(duì)很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都覺(jué)得“幼稚”的游戲，老師不樂(lè)意積極參到游戲中，不能與學(xué)生融為一體，往往都是教師“孤身”看著學(xué)生在玩自己設(shè)置的游戲，自己的心卻在千里之外。反之，在體育課堂中，如果教師能積極參與到活動(dòng)中，與學(xué)生打成一片，相信課堂效果肯定又提高一個(gè)層次。3.情景設(shè)置老套，學(xué)生興趣不濃?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是教師的職業(yè)成長(zhǎng)道路的一條自我提高的捷徑。只有自身的不斷學(xué)習(xí)，才能給予學(xué)生新的知識(shí)和內(nèi)容。情景教學(xué)是一種利用學(xué)生的想象和好奇心延伸到體育課堂的一種教學(xué)模式。如果課堂上，每天“老鷹捉小雞”，相信連續(xù)三次學(xué)生們就會(huì)厭倦。這就要求，我們的體育教師要善于探索，不斷創(chuàng)新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用身邊的有限資源，設(shè)置不用的有趣的情景教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的效率。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.體育教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。體育課堂不是傳統(tǒng)的大多數(shù)人想象的那樣，只注重運(yùn)動(dòng)，其也需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，需要記憶一些知識(shí)要點(diǎn)。體育課不用思考是對(duì)體育課的極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和教學(xué)觀點(diǎn)。由此，我們?cè)谛W(xué)體育課堂中融入問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，活躍和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的課堂思維的靈活運(yùn)用。體育運(yùn)動(dòng)技巧是小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的思維能力和水平限制，要把控好問(wèn)題的難度。用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式來(lái)構(gòu)建思考氛圍濃厚的體育教學(xué)課堂。打個(gè)比方，起跑姿勢(shì)講解的時(shí)候，可以先讓學(xué)生擺好姿勢(shì)，然后思考哪個(gè)姿勢(shì)跑起來(lái)最快。這個(gè)問(wèn)題極具思考性，可盡情地讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。2.體育教學(xué)中音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)。仔細(xì)想來(lái)，音樂(lè)與體育教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，甚至根本就是八竿子打不著，但將音樂(lè)與體育教學(xué)很好地結(jié)合在一起進(jìn)行體育課堂教學(xué)在當(dāng)今時(shí)展的情勢(shì)下卻能夠極大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能隨著音樂(lè)充分發(fā)揮空間想象力，瞬間律動(dòng)起來(lái)。在這樣的體育課堂上，除了很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以外，還可以幫助學(xué)生有效減壓和降低學(xué)習(xí)當(dāng)中的疲勞感。利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入節(jié)奏感較強(qiáng)或較為歡快的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)作品，同時(shí)又讓學(xué)生隨音樂(lè)舒展，律動(dòng)，發(fā)揮好二者合二為一的效果，課堂教學(xué)效率會(huì)有很大幅度提升。3.體育教學(xué)故事情境創(chuàng)設(shè)。依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力說(shuō)來(lái)，小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性的情景教學(xué)問(wèn)題，可以很好地將學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式中，吧體育教學(xué)內(nèi)容融入故事中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要從小學(xué)生的興趣愛(ài)好作為著手點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，選擇性地為學(xué)生插入他們喜歡的故事類(lèi)型，在實(shí)施體育課堂教學(xué)的過(guò)程中完成教育體育活動(dòng)和體育課堂的多元化。比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳遠(yuǎn)等體育動(dòng)作，可以講揭蓋小故事的同時(shí)要學(xué)生扮演青蛙以及故事中出現(xiàn)的角色，以此來(lái)完成立定跳遠(yuǎn)課程的講解以及學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力和水平。4.體育教學(xué)中游戲情境創(chuàng)設(shè)。對(duì)小學(xué)生的心理年齡和兒童的心理承受能力來(lái)講，小學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)就是游戲環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生極具吸引力。游戲情景的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的最佳途徑，原因是融入學(xué)生日常喜愛(ài)的游戲到體育課堂中，豐富的內(nèi)容和課堂展現(xiàn)形式會(huì)讓小學(xué)生愛(ài)上體育學(xué)習(xí)。而這過(guò)程中有很好地提升和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)拼搏的精神和品質(zhì)等，提高學(xué)生自身素養(yǎng)能力。選擇真實(shí)和更具魅力的體育游戲，比較進(jìn)一步符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

總之，情景模式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)中非常流行的教學(xué)模式，作為授課教師，必須學(xué)會(huì)因地制宜，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣。因此，體育教師需要增加對(duì)學(xué)情和教材的了解，不斷提高自身語(yǔ)言魅力，與學(xué)生為伍，積極參與到課堂中來(lái)，讓體育課堂的歡笑聲充滿(mǎn)校園。

參考文獻(xiàn)

[1]姚小喜.把握孩子的心理.創(chuàng)建快樂(lè)體育課堂——情景體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育健康知識(shí)畫(huà)刊，2014-S2.

作者:何丹 單位:河北省樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)蘆河中心小學(xué)