導(dǎo)語：人本理念體育教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要:在社會的不斷發(fā)展與進步的過程中，人本理念的內(nèi)容成為了推動人類社會和諧發(fā)展的重要力量，是保證社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在高校體育教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該對“人本理念”的思想作出必要的強調(diào)，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。

關(guān)鍵詞:人本理念;高校體育;教學(xué)運用;探究

以人為本的教學(xué)理念，在當(dāng)前可謂是深入人心，成為了社會經(jīng)濟快速發(fā)展的一項重要主體。高校是為社會培訓(xùn)優(yōu)秀人員的重要場所，體育教學(xué)的內(nèi)容不僅能夠強健學(xué)生的體魄，更能夠在培訓(xùn)的過程中，幫助他們掌握良好的團隊協(xié)作意識，塑造堅韌不拔的精神品格。當(dāng)然，教師在授學(xué)過程中，也不能對人本理念的認識過于主觀化，應(yīng)該將其和素質(zhì)教育的觀念進行有效結(jié)合，實現(xiàn)高效體育的高品質(zhì)教學(xué)目的。

1人本理念的主要內(nèi)涵

人本理念主要就是遵循“以人為本”的教學(xué)觀點，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的根本，盡可能凸顯他們在課堂上的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)理念，是對當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的一種闡述，同時也是對學(xué)生個人學(xué)習(xí)動力的一種全面性激發(fā)。在體育教學(xué)中強調(diào)人本理念，其實質(zhì)性的目的就是為了在促進學(xué)生個人成長的同時，能夠幫助他們?nèi)娴陌l(fā)展。在教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的體育鍛煉熱情，老師應(yīng)該對學(xué)生間存在的個體差異性進行考量，具有針對性的展開教學(xué)，引導(dǎo)他們主動深入?yún)⑴c到課程內(nèi)容中來。還有，基于人本理念的教學(xué)活動，也不是單純的側(cè)重于某個方面，而是對于社會、學(xué)科與學(xué)生本身三者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，確保大學(xué)生可以獲得全面性的發(fā)展。

2當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題

2.1教師的教學(xué)理念過于落后。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的教學(xué)宗旨出現(xiàn)了一些變換，但是在體育教學(xué)的課堂，老師所沿用的教學(xué)理念，仍舊是傳統(tǒng)化的內(nèi)容，并未根據(jù)新時代的教學(xué)內(nèi)容，做出合理化的變動，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)方法、教學(xué)思想的選擇上，可能會出現(xiàn)一些讓學(xué)生排斥的教學(xué)問題，像老師的教學(xué)地位過于主觀化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)建議并未給予重視等等，這些不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，同時也使得學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏積極性。2.2學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情不高。相比較高中時期的學(xué)習(xí)而言，大學(xué)教育具有更為靈活的特點，所以有不少學(xué)生對于體育課程，也缺乏足夠的熱情。在實際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂上完全是按照老師的教學(xué)內(nèi)容，展開機械性的練習(xí)，還有一些學(xué)生則對于體育學(xué)習(xí)完全沒有興趣，在課堂上開小差，做小動作，忽略了老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅影響了教師的整體教學(xué)效果，同時也使得學(xué)生體育鍛煉效果也是愈發(fā)下降，這對于高校整體教學(xué)也是極為不利。2.3課堂的教學(xué)方法不夠全面。由于缺乏教學(xué)理念上的認識，所以教師和學(xué)生之間，難以就體育學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容達成一致性，這也就會導(dǎo)致體育教學(xué)過程中矛盾不斷。在體育教學(xué)方法的選擇上，老師有著自己的看法，而學(xué)生則有著自己的觀念，這兩種形式上的沖突，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些不合理的內(nèi)容，影響了整體性的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在研究中還發(fā)現(xiàn)，不少高校體育課堂上所采用的教學(xué)方法，仍舊殘留許多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影子，這對新型課堂的構(gòu)建，也造成了一些阻礙。

3基于人本理念的高校體育教學(xué)發(fā)展的原則

3.1針對性原則。在高校體育課堂上采取人本理念進行教學(xué)的時候，老師首先應(yīng)該對針對性的原則內(nèi)容做出強調(diào)，老師在開展教學(xué)活動的時候，不能采取“一刀切”的策略，可能有些學(xué)生的體質(zhì)能力較強，具有豐富的體育鍛煉經(jīng)驗，或者有些學(xué)生之前沒有接觸過某種體育鍛煉項目，面對這些問題，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，具有針對性地展開教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。與此同時，在教學(xué)中，老師也應(yīng)該放低教學(xué)目光，盡可能給予每一名學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)關(guān)注，這樣才能提升體育教學(xué)質(zhì)量。3.2人文性原則。在高校體育課堂上，老師應(yīng)該制定出相應(yīng)的人文教育方案，將其和體育技巧方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能豐富整體的體育教學(xué)思想。在采用“以人為本”的教學(xué)理念時，老師除了要宣揚體育鍛煉本身所具備的健身價值之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生對體育精神的內(nèi)容進行領(lǐng)悟，讓他們在體育精神和身體素質(zhì)上都能得到相應(yīng)的提升。人文價值的內(nèi)容，需要教師與學(xué)生的共同努力，所以堅持人本理念的時候，要尊重學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間。3.3多元性原則。多元性的原則內(nèi)容，主要表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上。由于高校教學(xué)的特質(zhì)，所以在教師進行教學(xué)的過程中，可能有些學(xué)生會提出不同的學(xué)習(xí)觀點，這個時候，老師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，對這些建議進行充分的考量，并根據(jù)實際情況，對教學(xué)方法展開多元性的拓展，條件允許的時候，也可以讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”、“小教練”的角色，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，拓寬課堂上的教學(xué)方法，這樣還可以為人本理念的落實，提供更為廣闊的發(fā)展空間。

4基于人本理念的高校體育教學(xué)的具體策略

4.1設(shè)立有效的教學(xué)目標。人本理念的內(nèi)容打破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的局限性，更強調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練過程中要量力而行，選擇適合自己的訓(xùn)練目標，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)其精神意志，以學(xué)生為主，為他們設(shè)計出合理化的學(xué)習(xí)目標。首先，應(yīng)該在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行“浮動”性的設(shè)置，像在“技能”方面的教學(xué)中，可以將體育項目分為田徑技能、跳遠技能等，而“體能”板塊中，則要按照學(xué)生自身的素質(zhì)能力來進行引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師所劃分的內(nèi)容，選擇適合自身的目標層次；其次,要建立一個全面化的教學(xué)目標來。對不同的學(xué)生，都要做到因材施教，根據(jù)人本理念的內(nèi)容，借助全面的教學(xué)目標，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4.2選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際特點，開發(fā)出一些具有創(chuàng)新性的體育訓(xùn)練內(nèi)容來，這樣才能夠深入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助他們掌握團隊合作的思想。例如像在對“籃球”的內(nèi)容進行教學(xué)時，老師可以先幫助學(xué)生對其中的傳球技巧進行分析，講授傳球知識和傳球內(nèi)容，讓一些具有基礎(chǔ)的學(xué)生，手把手的帶領(lǐng)別的學(xué)生進行訓(xùn)練。在結(jié)束指導(dǎo)活動之后，可以讓學(xué)生分組進行練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以單手側(cè)傳球，也可以雙手在胸前進行傳球，或者是行進間傳球等等，趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教學(xué)課程內(nèi)也應(yīng)該偏重于那些非競技類的教學(xué)內(nèi)容，難度適中，并且能夠平衡學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，讓體育教學(xué)具有更強的娛樂性和健身性。4.3做好相應(yīng)的教學(xué)評價。在人本理念下的高校體育教學(xué)過程中，要從原先的“分數(shù)評價”，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的評價，教師可以利用參考資料，來對整個評價的體系進行量化。采用教師點評、學(xué)生互評和學(xué)生自評等方式，對學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)情況、行為意識和體育能力做出綜合性的評定。當(dāng)然，在評價的過程中，教師也不能忽略了學(xué)生人文精神的塑造，應(yīng)該將人本教學(xué)的理念，和人文性質(zhì)的內(nèi)容糅合到一起，對學(xué)生的體育鍛煉情況做出有意義的引導(dǎo)和點評，深化他們的體育學(xué)習(xí)思想，增強學(xué)生的主人翁意識，這樣對于高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，才能起到實質(zhì)性的推動作用。

5結(jié)語

總而言之，在體育課堂上執(zhí)行以人為本的教學(xué)理念，可以強化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，端正他們的體育訓(xùn)練態(tài)度，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，展開多元性的鞏固，這對最終教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

參考文獻

[1]尚玢.人本理念視野下的高校體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(33):4,6.

[2]蘇順民.基于人本理念的高校體育教學(xué)改革思考[J].新西部:理論版,2016(10):161,141.

[3]劉晉升.淺析“以人為本”理念在高校體育教學(xué)中的運用與發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(4):98-99.

作者:楊玲 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

第二篇

摘要：人文理念是新時代高職院校發(fā)展教育的核心思想，是高職體育教育與人文教育有機結(jié)合的重要組成部分。教師可通過強化人文理念，鼓勵學(xué)生參與；?；宋睦砟睿苏w育態(tài)度；深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍等多種措施，共同構(gòu)建融合人文理念的高職體育教學(xué)模式，推進新時代高職體育教學(xué)的迅猛發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文理念；高職體育教學(xué)；體質(zhì)教育；人文教育

人文理念是人類共同的精神現(xiàn)象，即一定時期人們的思想觀念、道德標準、價值取向。滲透人文理念的高職體育教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄、嫻熟的體育技能，更能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高速變化的社會。教師采用多種方式來滲透人文理念是以學(xué)生為本辦學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的合理培養(yǎng)方式，有利于我國高職體育教學(xué)質(zhì)量的升級。

1強化人文理念，鼓勵學(xué)生

參與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，對體育技能的學(xué)習(xí)主要采用模仿的形式，即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生對體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏主動性，也沒有積極參與的熱情。教師在僵化的教學(xué)模式中只是將體育技能傳授給學(xué)生，而缺乏與學(xué)生的互動，對學(xué)生心理發(fā)展狀況也無從了解。這種狀況對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常不利。因此，新時代高職體育教學(xué)過程中要強化人文理念，具體有2層含義：一是注重學(xué)生身體健康發(fā)展，促進學(xué)生體育技能的提升；二是加強學(xué)生心理健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力與合作共進的能力。室外體育課是高職體育教學(xué)中的重中之重，將人文理念融入到室外體育課中對發(fā)展高職體育教育起著關(guān)鍵作用。室外體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的主要地方，但長期的模仿學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，強化人文理念則能有效克制消極情緒，帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在教授體育技能前，可以援引一些體育名人事跡，利用一些通俗易懂的話題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生通過交流溝通找尋體育活動學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生能憑借這些有趣的課外話題找到課堂所學(xué)內(nèi)容與自身生活實際相通之處，聯(lián)系到原本枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容，從而更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。人文理念在新時代的應(yīng)用體現(xiàn)在高職體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即由原先的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師只起輔助作用。教師在教學(xué)過程中強化人文理念，有意識地將人文理念應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，在關(guān)注學(xué)生身體健康發(fā)展、體育技能獲得的同時也要強調(diào)學(xué)生心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心路歷程，更加注重學(xué)生“人”的體驗。教師逐漸將人文理念滲透在高職體育教學(xué)當(dāng)中，在體育綜合能力的提升中蘊含人文理念，更在人文理念的強化中培養(yǎng)體育綜合能力，不斷加強學(xué)生的自主參與意識，積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2?；宋睦砟?，端正體育態(tài)度

體育發(fā)展從來不單單是指一種競技運動的崛起，而更多的是蘊含在體育中的體育精神的傳承與發(fā)展。高職體育教學(xué)中更需要對體育態(tài)度的端正、對體育精神的發(fā)揚。而滲透了人文理念的體育教學(xué)才能脫離簡單的動作教授，富有靈性，充滿生命的意義。高職體育教學(xué)過程中，教育的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)會各種關(guān)于體育運動的技能，更讓學(xué)生關(guān)注蘊含在體育活動中的人文知識以及體育背后的精神意義。這樣的體育才是完整的，才能真正被學(xué)生傳承。教師可通過榜樣的力量來教育學(xué)生端正其體育態(tài)度，深入理解屬于體育自身的精神訴求。榜樣的力量是無窮的，尤其是在體育界，那些成功的運動健兒其背后所經(jīng)歷的辛酸，不是常人能夠體會到的，其中所包含的拼搏精神、堅韌的毅力是用來教育學(xué)生最好的素材，尤其是在現(xiàn)階段學(xué)生普遍抗逆力差、心理脆弱和缺乏信仰。教師可以以中國女排為例，講述女排故事，總結(jié)女排精神，告訴學(xué)生中國女排在任何時候都自強不息、永不言棄，經(jīng)歷沉浮而歷久彌堅。作為新時代學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)女排精神，在平時的體育學(xué)習(xí)中不畏艱難、勇往直前。在此案例中，教師在啟發(fā)學(xué)生的同時，要緊緊把握學(xué)生思想的關(guān)鍵點，并能夠有針對性地做引導(dǎo)，從而將技能教學(xué)課堂向人文魅力教學(xué)拓展，讓高職體育教學(xué)的魅力絕不僅僅囿于方寸之課堂。高職體育教育要做的絕不會只是學(xué)生體育技術(shù)技能的提升，而是對體育精神的傳承、對體育內(nèi)涵的詮釋。教師通過人文理念，將人文之花開進體育教學(xué)的課堂，開進每一個高職學(xué)生的心靈。學(xué)生通過對體育領(lǐng)域榜樣事跡的了解，真正理解體育精神，端正體育態(tài)度，從而做到對體育教學(xué)的拓展與延伸。

3深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

良好的文化氛圍、和諧的校園環(huán)境是培育學(xué)生健康成長、發(fā)展學(xué)生良好心理的沃土，在這樣的教學(xué)環(huán)境中成長的學(xué)生其行為等都耳濡目染受到校園氛圍的影響。高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生欲在體育領(lǐng)域知其然，也知其所以然，單單認識體育本身是遠遠不夠的，更需要將人文理念根植教學(xué)過程，并在和諧美好的人文氛圍中積極參與到體育教育的行列當(dāng)中。由此可見，營造和諧良好的校園文化氛圍，在向上的環(huán)境中收獲終身體育的養(yǎng)成，成為當(dāng)前高職體育教學(xué)不可或缺的一部分，并對學(xué)生健康成長有著重要意義。人文氛圍的營造非一朝一夕能夠做到，教師在教學(xué)過程中要充分利用多元化方式來創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。例如，教師在教學(xué)日常可借助校園廣播、黑板報等方式宣傳體育常識，歌頌體育盛事，并開展學(xué)習(xí)為國爭光的體育健兒優(yōu)秀事跡的活動。此外，教師也可以創(chuàng)辦體育協(xié)會，建立各種運動俱樂部等，為學(xué)生提供交流探討的平臺。例如，學(xué)校平時可以開辦乒乒球興趣班，并為學(xué)生講述張繼科、馬龍等奧運健兒優(yōu)秀的乒乓事跡，播放大賽視頻，讓學(xué)生在場外也能與奧運健兒同歡呼。教師可以定期舉辦乒乒球比賽，讓感興趣或有意向的同學(xué)參與其中。如此，學(xué)校的乒乓氛圍必然濃厚，在學(xué)校正式開展乒乓教學(xué)時自然輕松又和諧。學(xué)生在一個和諧輕松的體育環(huán)境中更能提高自身的整體素質(zhì)。教師在日常教學(xué)中要注重人文文化的積淀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育知識以外的人文文化，并能在長期的文化積累中，形成良好的人文環(huán)境。教師通過合理地滲透人文理念，了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好來進行體育教學(xué)，拉近了教師與學(xué)生的距離，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能更有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合實力，使其更好地適應(yīng)社會變化，也讓高職體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4結(jié)語

高職體育教學(xué)中有機融入人文理念對促進體育教育、升級人才培養(yǎng)意義重大，是高職體育教育發(fā)展的必經(jīng)關(guān)卡。教育工作者只有從宏觀處著眼于體育教學(xué)，采用有效措施應(yīng)用于教學(xué)日常中，將人文理念內(nèi)化到高職體育教學(xué)的方方面面，真正找到屬于體質(zhì)教育與人文教育的契合點，構(gòu)建符合新時展要求、體現(xiàn)以人為本、推進師生身心健康發(fā)展一體化的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)健康第一、終身體育的終極目標。

參考文獻：

[1]常超.體育文化對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的路徑研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（2）：19-20.

[2]顧啟蘭，許文婷.論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生體育活動中人文素養(yǎng)培育的作用[J].常州工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，34（1）：106-108.

作者:趙鵬 單位:江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校

第三篇

1體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的必要性

受長期應(yīng)試教育的影響，我國的教育體制往往都以“填鴨式”教學(xué)為主。填鴨式教學(xué)遵從強制性教學(xué)理念，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位，這個主導(dǎo)地位具有權(quán)威性，不容置疑。而在這種教學(xué)模式下的學(xué)生則處于被支配的地位，缺少話語權(quán)，自身的訴求得不到滿足。與此同時，受我國長期實施計劃生育的影響，孩子在家庭中往往受到百般的呵護，動手能力差、自主能力弱、承壓能力低，家庭對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績非常關(guān)注，而對于其它能力的發(fā)展普遍不夠重視，例如體育活動、興趣愛好、社會實踐等。受這兩方面的影響，當(dāng)前我國學(xué)校系統(tǒng)中的學(xué)生普遍存在體質(zhì)能力不足、團隊協(xié)作精神缺乏、心理抗壓能力孱弱等問題，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)在解決這些問題方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，體育活動可以全面鍛煉身體、均衡提高機能水平，體育活動的集體性和協(xié)作性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和規(guī)則意識，體育活動的對抗性和勝負可以錘煉學(xué)生的堅強意志和正確對待輸贏的健康心理。體育教學(xué)要“以人為本”，要給予學(xué)生人文關(guān)懷，要破除以往那種命令式、恐嚇式的教學(xué)方法，做到真正滿足學(xué)生的興趣和需求，真正深入學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的情感體驗，要讓學(xué)生了解生命本質(zhì)、實現(xiàn)自我價值[1]。

2體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的可行性

首先，體育的本質(zhì)是人的身體活動，體育與人密不可分，體育從誕生之日起就與滿足人的需求緊密聯(lián)系，可以說，體育與人文關(guān)懷有著天然的聯(lián)系，體育中具有健康、積極、自由、平等、卓越、友善、合作等意義，體育也彰顯著人類珍惜生命、追求生命意義的蘊含。通過體育，人體變得更加健壯，生理機能變得更加完善，心理情緒變得更加積極陽光，人類的勃勃生機得以維護和加強，人類的創(chuàng)造力得到強大身體這個物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，由此也帶動了生產(chǎn)力的不斷進步，促進了社會的大發(fā)展。體育與人的緊密聯(lián)系以及體育對人的發(fā)展的有效促進，為體育教學(xué)中人文關(guān)懷的融入提供了良好基礎(chǔ)。其次，體育教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，體育教學(xué)的方式主要以實踐為主，在實踐中，教師與學(xué)生的互動交流非常頻繁，不僅有語言上的交流互動，還有身體上的接觸，體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)截然不同，體育教師的教學(xué)更多需要借助肢體語言，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要通過親身實踐，體育教師通過示范、講解、指導(dǎo)、糾錯來教授，而學(xué)生通過聆聽、實踐、試誤、改錯、鞏固、提高來學(xué)習(xí)，教與學(xué)的互動為人文關(guān)懷的融入創(chuàng)造了機會。

3體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的基本方法

3.1因材施教。體育教學(xué)面向的是身體素質(zhì)水平、心理韌性水平、運動技能水平不一的眾多學(xué)生，而體育教學(xué)計劃往往卻是統(tǒng)一化、標準化的，用同一種教學(xué)要求往往會造成有些學(xué)生感覺太容易，而另一些學(xué)生則感覺太難。這種狀況容易造成有的學(xué)生“吃不飽”而產(chǎn)生懈怠，而有些學(xué)生因為“吃不了”而產(chǎn)生畏懼。因此，體育教師要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在實際教學(xué)中適當(dāng)對教學(xué)難度進行合理調(diào)節(jié)，對基礎(chǔ)能力的學(xué)生提高教學(xué)要求，對基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生降低教學(xué)要求。在具體教學(xué)策略方面，可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平實施分組教學(xué)。3.2強化協(xié)作。雖然體育教學(xué)的內(nèi)容通常受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，但體育教師作為體育教學(xué)的具體實施者，對教學(xué)內(nèi)容還是具有相當(dāng)靈活的選擇權(quán)的。在體育教學(xué)中，既要強調(diào)競爭，也要強調(diào)合作，競爭是為了激發(fā)學(xué)生的對抗欲望，培養(yǎng)勇猛頑強的戰(zhàn)斗精神，合作則是為了激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)集體主義精神。精選教學(xué)內(nèi)容，意味著體育教師要合理配置競爭與合作教學(xué)內(nèi)容的比例，更加突出協(xié)作的教學(xué)內(nèi)容。體育教師不能完全為了完成技能目標，不能完全“為教學(xué)而教學(xué)”[2]，突出協(xié)作也意味著體育教師可以對體育運動的形式進行微調(diào)，例如隔網(wǎng)對抗的體育運動項目，可以將擊敗對手的運動目標，調(diào)整為協(xié)作完成更多回合的任務(wù)目標，通過這種調(diào)整，有些害怕失敗的學(xué)生就會得到鼓勵，進而積極參與進來。傳統(tǒng)上，體育教學(xué)往往偏向于軍事化的訓(xùn)練，采取的是一種支配式的教學(xué)策略[3]。集合、整隊、報數(shù)的課堂常規(guī)千篇一律，讓人倍感沉悶、壓抑，而教學(xué)中對隊列隊形的嚴格要求，以及單個獨立體育技能的反復(fù)演練，也讓人厭倦。因此，改革體育教學(xué)方法勢在必行，要引入更為多元的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生的興趣。例如在課堂常規(guī)方面，可以引入多種隊列形式，如圓形、U形、方形等等，整隊報數(shù)也不一定需要學(xué)生站的筆直，可以事先規(guī)定好隊形的地點，讓學(xué)生坐下來聽教師講解和示范，在體育教學(xué)過程中，可以改變教學(xué)中通常的講解、示范、練習(xí)、糾錯的模式，可以通過游戲的方式進行熱身、通過小型對抗或比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)展技能?？梢跃C合運用問題導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師是主導(dǎo)者，是發(fā)號施令者，是整個教學(xué)過程的掌控者，他們不僅要準備教學(xué)計劃，還要組織教學(xué)，還需進行評價，可謂事無巨細、事必躬親。而學(xué)生往往處于被動、消極的位置[4]。這種家長式的教學(xué)生態(tài)，既造成體育教師大量精力的耗費，也造成了學(xué)生主體地位的遮蔽。事實上，學(xué)生應(yīng)該是體育教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該在體育教學(xué)中擁有更多的話語權(quán)，只有這樣才能促進學(xué)生真正的參與，才能形成終生體育思想。在實際教學(xué)實踐中，體育教師要轉(zhuǎn)變大包大攬的思想，勇敢地、聰明地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，例如在體育教學(xué)的準備階段，可以讓學(xué)生負責(zé)熱身的組織與安排，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行分組的設(shè)置，在評價階段，可以讓學(xué)生參與評價，在糾錯方面，也可以讓學(xué)生相互糾錯，在提高階段，可以讓學(xué)生組成互助小組等等。所有這些措施，都是在突出學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力大有裨益。體育教學(xué)不是一個需要體育教師講太多話、做太多事的課程，主要還是要讓學(xué)生真正參與和融入教學(xué)的進程之中，通過突出學(xué)生主體地位的調(diào)整，就可以體現(xiàn)出體育教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

4結(jié)語

在體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求，體育教學(xué)中師生互動頻繁的特征為人文關(guān)懷的融入創(chuàng)造了天然優(yōu)勢。因材施教、強化協(xié)作、豐富方法、突出主體等是體育教學(xué)中融入人文關(guān)懷的基本方法。

參考文獻

[1]李大帥,張川琦.學(xué)校體育人文關(guān)懷內(nèi)涵及必要性探究[J].運動,2016(11):81-82.

[2]王媛.大學(xué)體育教育人文關(guān)懷研究[J].中國成人教育,2015(9):145-147.

[3]潘凌云,陳海波.體育教學(xué)與人文關(guān)懷的整合探析[J].體育科學(xué)研究,2006,10(1):101-104.

[4]范鵬,王潔.論學(xué)校體育人文關(guān)懷的發(fā)展趨勢[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(4):54.

作者:付江平 單位:正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院