導(dǎo)語：人本體育論文：人文或人本體育對(duì)教學(xué)的啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：陳燕魏欣工作單位：湖北美術(shù)學(xué)院

在“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”傳統(tǒng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)新目標(biāo)。20世紀(jì)以來，中國大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系在教育與政治、意識(shí)形態(tài)的高度同構(gòu)關(guān)系的傳統(tǒng)背景下，經(jīng)過科玄論戰(zhàn)、通專之辯，特別是新中國成立以來的專才教育模式后，大學(xué)教育一度有科學(xué)主義傾向，人文教育表現(xiàn)為科學(xué)至上性、政治化、意識(shí)形態(tài)化取向，導(dǎo)致人文教育的缺場(chǎng)和人文性的遮蔽，其代價(jià)則是人文精神的缺失。因此，新課標(biāo)的指引明確了工作方向，將大學(xué)體育課堂從教師示范，學(xué)生學(xué)、練習(xí)的循環(huán)中解放出來，穿插課程需達(dá)到的其它目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境更生動(dòng)，學(xué)生更易接受。調(diào)整課程體系，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性當(dāng)下，各級(jí)各類學(xué)校中體育課程設(shè)置不當(dāng)，很多學(xué)校，都把體育教育的時(shí)間壓縮到最低，每周安排的體育課都難以達(dá)到一定的比例，且上課時(shí)間并非科學(xué)鍛煉的最佳時(shí)間。無法滿足正常學(xué)生的體育鍛煉。其次，教學(xué)的內(nèi)容老套，比如田徑、體操球類等項(xiàng)目，模式單一，不再適應(yīng)現(xiàn)行體育教育的需要。在人文思想的影響下，這一狀況得以逐漸的改善，在以學(xué)生為主體的課程設(shè)置中，更多的考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)而區(qū)分;根據(jù)學(xué)生男女性別而區(qū)分;根據(jù)終身體育的教學(xué)要求以及學(xué)生的不同層次水平而區(qū)分;設(shè)置更多的可供學(xué)生自主選擇的課程，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律給予引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2．3優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，通過多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生人文精神注重對(duì)學(xué)生體育“技術(shù)+理論”的指導(dǎo)素質(zhì)教育是一種學(xué)生全面發(fā)展的教育，構(gòu)建人文體育的另一個(gè)重要力量就是學(xué)生。學(xué)生，不僅是個(gè)性化的人，也是全面發(fā)展的個(gè)體。作為人文體育的一部分，一方面體育教師要通過實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有趣生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到體育的快樂和力量，領(lǐng)略到體育的魅力和吸引力，完成對(duì)體育最初感悟的理解;另一方面學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供完整齊全的體育設(shè)施，并多方面多角度的改革原有體育課程，充分尊重學(xué)生愿望，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中理解體育的人文精神和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的提高。課堂教學(xué)與體育俱樂部和體育協(xié)會(huì)相結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生體育組織能力。

構(gòu)建科學(xué)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要具有全面性，既包括學(xué)生，也包括教師。在體育課程評(píng)價(jià)過程中，要倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，體現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待”原則。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)盡量將可量化的指標(biāo)量化，體現(xiàn)定量與定性相濟(jì)的評(píng)價(jià)原則。不僅考察學(xué)生對(duì)技術(shù)、技能的掌握程度和相應(yīng)的理論水平，還對(duì)其進(jìn)步幅度、創(chuàng)新能力以及在整個(gè)教學(xué)過程中體育學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與、情意表現(xiàn)與合作精神以及健康行為等進(jìn)行綜合評(píng)定。其次，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要具有人文性，突出對(duì)個(gè)體的關(guān)注。其中對(duì)每位學(xué)生的出勤及各種隱性情感的表現(xiàn)，教師在每堂課后都要及時(shí)追憶，做出客觀評(píng)價(jià)和記錄，善于從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)考察其進(jìn)步以及情感態(tài)度的變化，為情意評(píng)價(jià)提供重要素材，保證學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的合理化、科學(xué)化。加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，營造良好的體育教學(xué)氛圍就客觀層面而言，高校體育教學(xué)始終離不開一定的空間、環(huán)境及必要的運(yùn)動(dòng)器材。充足的陽光、清新的空氣、干凈的跑道、清澈的游泳池、井然有序的體育館，一個(gè)安全、舒適的教學(xué)環(huán)境，不但能使學(xué)生的緊張身心得以舒緩，還能喚起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛?？梢哉f，這是高校更好地進(jìn)行體育教學(xué)的物質(zhì)前提。另外，合理利用校園室內(nèi)外空間，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，還可起很好的人文精神激勵(lì)作用。人置身或觀察這一文化效應(yīng)場(chǎng)時(shí)，會(huì)與它發(fā)生感應(yīng)關(guān)系，從而不自覺地獲得特殊的體認(rèn)、熏染和感受，從側(cè)面感悟某種文化的精神、情調(diào)、氣質(zhì)和狀態(tài)。因此，致力于高校校園人文環(huán)境建設(shè)，對(duì)營造體育教學(xué)人文氛圍，促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)大有裨益。比如在體育教學(xué)、訓(xùn)練的場(chǎng)館里，張貼各種標(biāo)語式的警句或口號(hào)，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和體育精神;懸掛體育名人的畫報(bào)，以榜樣的力量在無形中激勵(lì)學(xué)生上進(jìn);擺放團(tuán)體或個(gè)人獎(jiǎng)杯或獎(jiǎng)?wù)?，不但增加了學(xué)生集體責(zé)任感，更潛在地起到鼓舞人心的作用，這些都間接地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)在高校體育教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。因此可以毫不夸張的說，“在體育教學(xué)中搞好人文精神教育，關(guān)鍵在于教師”。沒有較高人文素質(zhì)的教師，是很難培養(yǎng)出更多極具人文精神的學(xué)生的。教師的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)水平、道德修養(yǎng)、人格力量，甚至于形象、口才等等，都直接或間接影響著高校學(xué)生的人文精神養(yǎng)成狀況。學(xué)不高難以為人師，身不正難以為世范!因此，我們完全可以認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的前提條件便是建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)體育教師的人文與專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識(shí)，而這又恰恰是高校體育教學(xué)中融入人文精神的關(guān)鍵。

學(xué)校體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，建設(shè)體育強(qiáng)國，學(xué)校體育必須與社會(huì)體育、競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成、共同進(jìn)步。雖然自“體育”概念誕生之日起，“強(qiáng)身健體”的自然科學(xué)觀占據(jù)著主導(dǎo)地位，但其背后所蘊(yùn)含的強(qiáng)大“人文精神”日益顯現(xiàn)。體育教學(xué)中越來越多地表現(xiàn)出對(duì)人類生命與健康的終極關(guān)注，對(duì)個(gè)人成長與發(fā)展的人本關(guān)懷，以及對(duì)人性、人的價(jià)值的充分尊重?？梢哉f，由歷史上的生物體育觀向人文體育觀的轉(zhuǎn)軌，正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。人文思想對(duì)學(xué)校體育的影響深入而透徹，改變既豐富同樣也是挑戰(zhàn)。實(shí)踐出真知，如何形成一套切實(shí)可行、較為科學(xué)的課程體系，作為體育教育工作者深知任重而道遠(yuǎn)，必須轉(zhuǎn)變觀念，迎接人文體育時(shí)代的到來，樹立以人為本的現(xiàn)代體育觀，充分認(rèn)識(shí)到全民健身是人文體育的根本，而學(xué)校體育是全民健身的火種。