導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)實施的必要性

在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，必須要注重任務(wù)教學(xué)法的實施，注重鍛煉和提高學(xué)生的實踐操作能力。目前，計算機教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的要求，因此教師必須要不斷地創(chuàng)新和實踐，尋求一種能夠滿足當(dāng)代教育需求的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠促使每位學(xué)生都參與進來，且能夠使學(xué)生通過解決真實的任務(wù)，獲取知識，有助于學(xué)生掌握知識理解知識，完成知識內(nèi)化，促使學(xué)生的實踐操作能力得到鍛煉和提高。通過實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生的計算機水平得到提升，甚至有可能超越教師的計算機水平。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠改變“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，更有助于落實素質(zhì)教育。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的具體實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到計算機教學(xué)中確實能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，但是在實際的運用中并不是一件易事。筆者在計算機教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法大致可以分為以下幾個步驟：

2.1提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心要素，它設(shè)計的好壞直接影響該教學(xué)法的成敗，對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也是不可忽視的。設(shè)計任務(wù)必須要認真的研讀教材，同時還要了解學(xué)生的認知水平和內(nèi)心需求，避免任務(wù)難度過大，使學(xué)生的積極性受到打擊。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力，假如任務(wù)國難，學(xué)生通過努力也不可能完成，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)种茖W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，任務(wù)設(shè)置也不能過于簡單，否則學(xué)生會驕傲自滿，故步自封，思維發(fā)散得到阻礙。高職計算機教師設(shè)置任務(wù)必須需要難以得當(dāng)，且要包含所教學(xué)的知識點。

2.2學(xué)生自主探索或協(xié)作完成任務(wù)

高職生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)過程中，不要直接將知識講述給學(xué)生，而是要給予學(xué)生自主探索、挖掘的機會。另外，教師也不能夠一味放手，讓學(xué)生自主探究，而是要“教”“引”結(jié)合，不要保留過多，使學(xué)生自學(xué)找不到途徑，導(dǎo)致自主探索的積極性減退。布置任務(wù)的同時，教師還要鼓勵學(xué)生自主探索，且要給予及時的引導(dǎo)和幫助，有助于鍛煉學(xué)生去一反三的能力。

2.3自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個性發(fā)展

計算機教學(xué)的目的不是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，而是要運用理論知識解決實際問題，提高學(xué)生的實際操作能力。通過設(shè)計任務(wù)，有助于消除學(xué)生與新知識點之間的陌生感與距離感，使學(xué)生更容易接受新的知識點。在計算機教學(xué)中，教師不要過于拘泥具體任務(wù)，而是要規(guī)定任務(wù)主題，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生依照本性發(fā)展，同時還要為學(xué)生留出空間與時間，讓學(xué)生通過自己的努力，完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

2.4師生針對任務(wù)展開討論

學(xué)生自主完成任務(wù)時理想化的，畢竟任務(wù)中包含新的知識點，因此教師要適時地加入到學(xué)生的討論中，針對任務(wù)的具體問題展開師生討論，使學(xué)生能夠多聽取他人的意見，吸取他人的優(yōu)點，這樣的過程有助于學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會分享，更能夠?qū)W會展示自我。生生交流合作，肯定能夠解決一些問題，但是還是會有問題是不能夠解決的，因此教師要介入進行引導(dǎo)教師，但是不能夠手把手施教，更不能夠?qū)⒋鸢钢苯痈嬖V學(xué)生，使學(xué)生掌握自主解決問題的能力。2.5及時對任務(wù)進行科學(xué)、客觀評價在高職計算機教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要注重評價。學(xué)生完成一項任務(wù)后，就要進行及時交流、演示、討論以及評價，使學(xué)生認識到自身的不足，及時進行糾正。評價時，教師不要吝嗇表揚，還要抓住機會，給予學(xué)生肯定和鼓勵，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師評價學(xué)生時，不要單純針對任務(wù)結(jié)果，而是要針對結(jié)果以及完成任務(wù)的過程，給予客觀、科學(xué)的評價，另外教師還應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。教師對學(xué)生的作品給予適當(dāng)?shù)脑u價，不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，也會讓學(xué)生充分認識到自身存在的不足，從而有針對性的彌補自身不足，使學(xué)生能夠更為全面的發(fā)展。

3結(jié)束語

當(dāng)今社會，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，因此作為當(dāng)代高職計算機教室，必須要認真的落實素質(zhì)教育，使學(xué)生成長成為一名實踐性的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而計算機學(xué)科注重的就是學(xué)生的實踐能力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠通過任務(wù)使學(xué)生完成計算機知識的內(nèi)化，鍛煉和提高學(xué)生的計算機的綜合技能。

作者:郭逸 單位:揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團