導(dǎo)語：有效指導(dǎo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩綻放一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化趨勢，綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效推進(jìn)”已成為提升課程實(shí)施水平，實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。我們?cè)诓粩嘟虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，研究性學(xué)習(xí)中能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的行動(dòng)指導(dǎo)是提升課程實(shí)施水平的最根本問題，這也是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究能否有效推進(jìn)的主要因素?；趯?duì)這一關(guān)鍵問題的分析，我們確立了“實(shí)施有效指導(dǎo)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)精彩綻放”的課題研究實(shí)施新思路，以推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:有效指導(dǎo)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教師

俗話說:“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！边@句話說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。著名教育家陶行知先生曾說，我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來:一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)自覺開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，緊密結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用的一門應(yīng)用性實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)能開拓學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，但是要想防止實(shí)踐活動(dòng)流于形式，必須重視教師的有效指導(dǎo)。怎樣才能做到有效指導(dǎo)，這對(duì)于提高課程質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

一、教師在確定主題時(shí)的有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值要通過各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，”雖然研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有其獨(dú)特的特點(diǎn)和特有的價(jià)值，總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式來開展活動(dòng)的。具體形式上，它們都超越具體的體系化的書本知識(shí);在價(jià)值追求方面，性質(zhì)和價(jià)值追求有著共同點(diǎn);性質(zhì)方面，實(shí)踐性和鮮明的綜合性都體現(xiàn)了出來。都是以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、鉆研能力、社會(huì)價(jià)值感，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、環(huán)境、自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等為最終目的。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要積極參與正確引導(dǎo)適合學(xué)生操作的活動(dòng)主題，以便幫助學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題分析判斷，確立可行的主題活動(dòng)。

(一)依托本地特色資源科學(xué)設(shè)計(jì)主題

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！北热纾覀兗亦l(xiāng)聊城，處于山東省西部，位于魯西平原，有中國蔬菜第一市，國家歷史文化名城、國家環(huán)保模范城市、國家園林城市、國內(nèi)十大休閑城市的美譽(yù)。聊城被國內(nèi)譽(yù)為“江北水城”美名，被評(píng)價(jià)為“中國北方的威尼斯”，地理位置位于黃河與京杭大運(yùn)河的交匯點(diǎn)。明清時(shí)期借助京杭大運(yùn)河的便利，成為運(yùn)河九大商都之一，經(jīng)濟(jì)昌盛達(dá)幾百年年之久，在國內(nèi)享譽(yù)盛名?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生開展《家鄉(xiāng)的水文化》、《聊城歷史知多少》、《古城游》、《聊城與水滸文化》等一些主題活動(dòng)。冠縣的鴨梨、莘縣的香瓜都是聞名全國的特產(chǎn)，教師可以利用本地豐富的自然資源組織學(xué)生開張《鴨梨之鄉(xiāng)》、《香瓜的世界》等主題活動(dòng)。聊城人杰地靈，英雄輩出，有戰(zhàn)國時(shí)期軍事家孫臏，近代有抗日英雄馬本齋，當(dāng)代有“情系高原”、“領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模”孔繁森，一方水土養(yǎng)一方人，他們情系桑梓，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，教師用這樣的人文素材進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)最能起到激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，報(bào)效祖國，回報(bào)家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大志向，會(huì)讓學(xué)生終生受益匪淺。

(二)結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)主題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出:綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從《綱要》不難看出，與封閉的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相比綜合實(shí)踐活動(dòng)有很大差別。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是針對(duì)自然、社會(huì)、學(xué)生的生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)生興趣，能夠讓學(xué)生堅(jiān)持不懈。教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)并針對(duì)學(xué)生最感興趣的若干個(gè)問題積極開展相關(guān)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中把學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)研究的關(guān)注點(diǎn)培養(yǎng)起來。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)做好選題。比如，中秋節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中秋季”的關(guān)注點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自己查詢有關(guān)中秋節(jié)的典故及風(fēng)俗，進(jìn)而告訴學(xué)生國家已將清明、端午、中秋這3個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日列為國家法定假日，從這點(diǎn)可以看出，我國對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視。那進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)中秋節(jié)還需要知道哪些內(nèi)容?學(xué)生問題確千奇百怪。教師順?biāo)浦垡浴爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日之一中秋節(jié)”為話題，開展“中秋前夕話中秋”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極探求聊城傳統(tǒng)中秋節(jié)日文化的民俗以及教育價(jià)值，用學(xué)生最容易親近的生活資源，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的典型問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并通過自身實(shí)踐解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行初步思考，提高了課堂效率?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們普遍反映他們了解了有關(guān)中秋節(jié)的典故和風(fēng)俗，讓學(xué)生真正切身體會(huì)到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深……通過這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正主動(dòng)獲得收獲，培養(yǎng)探究問題的能力，提高自身研究問題的興趣。

(三)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)主題

我們現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)往往有時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，封閉的課堂教學(xué)有時(shí)成了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的天然屏障。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)中，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)世家的聯(lián)系密不可分。綜合實(shí)踐活動(dòng)無疑打破了這道天然屏障，開辟了一條與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的大道，它可以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)與自然之間聯(lián)系的整體認(rèn)知與體驗(yàn)，它引導(dǎo)學(xué)生研究、探究問題的興趣更加濃厚，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為此，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題首要內(nèi)容。例如，開學(xué)不久，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在外面書店里買些亂七八槽的小說，偷偷地帶入教室。為了能讓孩子讀好書多讀書，我決定和學(xué)生們一起展開實(shí)踐活動(dòng)，把“開卷有益”作為本學(xué)期開學(xué)初綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題，開展為期三周的實(shí)踐活動(dòng)。三周后的驗(yàn)收階段，讓我意想不到。學(xué)生不但自發(fā)成立了“讀書興趣小組”，同學(xué)還展示了手抄報(bào)、編寫了《開卷有益的倡議書》，還講解哪些書才能開卷有益。學(xué)生自發(fā)組織《詩詞大會(huì)》，提高大家學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性。

二、教師在活動(dòng)實(shí)施過程中的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是讓學(xué)生以活動(dòng)為中心重組經(jīng)驗(yàn)的過程，在這個(gè)過程中，教師要始終對(duì)學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督和有效指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師不再是“授業(yè)解惑”者的身份，而是學(xué)生活動(dòng)的積極參與引導(dǎo)者，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。在?shí)踐活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從“你想知道什么，需要完成什么任務(wù)，通過哪些方法獲得”的角度思考問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，指?dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)經(jīng)歷表現(xiàn)出來，如編抄報(bào)、寫日記、調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生普遍存在好勝心理，他們都希望得到老師的認(rèn)可和更多表揚(yáng)。實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面給予科學(xué)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持與合理的表揚(yáng)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性最大限度的調(diào)動(dòng)起來。比如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，可以設(shè)定相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺投入到實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的真實(shí)需求與想法，通過與學(xué)生交流談話等多種方式去了解。主要了解學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的信心、態(tài)度等，分析問題、解決問題的方式方法等方面。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)最好總結(jié)，包括通過實(shí)踐活動(dòng)，自己得到的經(jīng)驗(yàn)與不足、需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方等等。讓同學(xué)之間互相提建議、互相評(píng)價(jià)，這樣有利用于學(xué)生更好的開展實(shí)踐活動(dòng)，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的效果。

三、多元評(píng)價(jià)，合理布置作業(yè)

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程，更要注意到學(xué)生情緒、情感的變化發(fā)展以及學(xué)生之間的個(gè)性化差別，尊重學(xué)生的自信心與自尊心。對(duì)于每一個(gè)參與的學(xué)生，教師都要持公平對(duì)待的心態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要合理、公平、公正、科學(xué)，不能簡單地用“好”“孬”來評(píng)價(jià)，要科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性話語以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣與信心。培養(yǎng)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與若，成績好與差，要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就應(yīng)該表揚(yáng)，很多時(shí)候教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)簡單的口頭表揚(yáng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與自信心的增強(qiáng)產(chǎn)生很大的影響。另外我在教學(xué)中還采用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及通過語言、掌聲、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他科有著不同的特點(diǎn)，自主性、研究性、實(shí)踐性等是其特有的，筆者在課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式方面設(shè)計(jì)的時(shí)候，還別出心裁的創(chuàng)新了作業(yè)形式———設(shè)計(jì)課前和課后實(shí)踐作業(yè)。通過這樣有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自覺自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得更多的信息，進(jìn)一步激發(fā)興趣，提高探索研究的能力，可以讓學(xué)生受益無窮。而且，作業(yè)的形式不拘一格，比如小問卷、小調(diào)查報(bào)告、小課題研究等等。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者，要充分了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力，并在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要摒棄單純卷面成績?cè)u(píng)定的方式，建立包括過程評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)幫助，在學(xué)生疑惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生退縮時(shí)及時(shí)鼓舞，既不“大包大攬”也不“袖手旁觀”，讓學(xué)生再綜合實(shí)踐的大舞臺(tái)上綻放精彩。

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作者：付紅菊