導語：如何才能寫好一篇有效教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、正確樹立觀念，進行有效教學

學生在學習中能樹立正確的學習觀念，對學生明確學習目的、提高他們學習效率起著決定性的作用。在化學課堂教學中，我們第一要樹立正確的教學觀念，注重學生學習心理動機，合理利用時間，激發(fā)他們學習興趣。第二，要培養(yǎng)學生樹立正確的學習化學觀念，不斷積累他們科學學習化學的素養(yǎng)。第三，要因材施教、開拓學生學習思路，逐步提升學生科學探究的能力，使他們逐步樹立學習化學的信心。第四，我們要正確看待學生，理解他們，信任他們，在學習中，允許他們犯錯誤。第五，要以學生為主體，充分發(fā)展學生個性。當然，我們還要注重學生心理健康的引導，不歧視學生，促進他們和諧發(fā)展。同時，還要減輕學生學習負擔，充分讓學生在和諧、輕松的環(huán)境下進行有效的學習。因此，在教學中，要充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓他們正確樹立學習觀念，這樣才能有效調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，才能實現(xiàn)有效課堂教學。

二、以學生為主體，有效進行互動

所謂進行互動就是指在教學中，在教師的引導下，學生之間、師生之間進行討論、交流學習。新課程教學理念積極倡導我們在教學中，應以學生為主體，發(fā)展學生學習能力，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由發(fā)揮，從而還一個充滿想象的空間，充分為他們提供一個發(fā)展的平臺。因此，我們必須樹立“以生為本”的思想，實現(xiàn)教學主體的有效互動，引導學生從教師所設計問題中，加以改編，根據(jù)自己已有經(jīng)驗進行變式，合成創(chuàng)造出新的問題，進行探索互動學習。這樣既給了同學們一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了他們的組織能力，同時還向他們提出了更高的要求，有效地促使他們繼續(xù)努力，使他們養(yǎng)成良好的學習化學習慣。另外，在教學中，我們要營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，促進學生敢于參與教學過程活動，并尊重每個學生的個性和個體差異，充分讓他們自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識，把最寶貴的時間、嘗試機會、發(fā)表觀點與交流思想的空間留給同學們，讓他們獲取自己解決問題的能力，進而通過自己的努力思考，獲得一次又一次的成功感。

例如：在探索化學實驗基本操作教學中，為了有效進行互動，筆者改變以往教學手段，因為初中學生男生活潑好動，對實驗感到好奇，積極性高，女生對實驗有恐懼感，甚至連劃火柴都哆哆嗦嗦。為了有效地消除學生畏懼心理，筆者有意識地組織她們參與實驗操作，并鼓勵她們，讓會操作的男生幫助她們，手把手地教，當她們獲得操作實驗成功時，感到實驗并不可怕，從心底里感覺我們也能行。在以后的實驗操作中，她們都能積極參與，和男生一樣自主探索實驗現(xiàn)象和規(guī)律。

三、運用媒體技術(shù)，提高教學效率

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)走進課堂，打破了以往只是一張嘴、一支筆和一塊黑板的教學模式，改變了教學結(jié)構(gòu)，有效地縮短了教學時間，為化學教學注入了新的活力，提高了同學們的學習效率，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間，最大限度地調(diào)動了他們的學習積極性。多媒體技術(shù)具有整合文字、圖片、動畫和視頻等功能，特別是普通教學手段或教師講解難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，運用它使同學們易于理解，尤其是對特別難講的內(nèi)容可以反復展示，大大減輕課堂工作量，真正實現(xiàn)有效教學，達到提高課堂教學效率的目的。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學復習 有效 教學方法

一、狠抓基礎

掌握扎實、完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件?；A是一切解題的根源，而這卻往往在復習階段被教師忽視，教師往往喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，覺得這樣是提高學生成績的捷徑。其實不然，學生雖然學習了一遍書本知識，但遺忘率卻很高，主要是由于初學時學生對很多知識的理解僅限于表面，接受快遺忘也快。因此中考復習就相當重要，教師要重視對教材內(nèi)容的理解，包括概念、法則、公式、定理、性質(zhì)等的理解，注重數(shù)學語言的表達，數(shù)學解題格式等方面的規(guī)范。中考不僅是能力的考查，也是對學生平時學習的一次檢測，學生常常眼高手低，題目一看就會，一做就錯。因此教師在復習時要以教材為依托，重視對學生的基礎訓練，這樣才能切實提高學生的成績，提高班級的平均分。本人連續(xù)從教初三數(shù)學幾年，通過研究中考試題發(fā)現(xiàn)，中考試卷設置了較大比例的試題來考查“雙基”，許多試題源于教材，有的是對教材中的原型進行加工、組合、延伸和拓展。因此，復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時要對教材中的知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變。

二、教會思考

復習課上，教師如果只是簡單地重復概念、知識要點等，就不能引導學生從較高的角度去理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生錯過了知識重組的時機。不管教師準備得如何充分，畢竟最后還是要學生進考場獨立思考。近幾年中考數(shù)學試卷的主要特點是素材廣泛、題型豐富、關(guān)注應用，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性和應用性，重視考查閱讀理解與信息加工處理的能力。因此，教師不僅要教學生知識，更重要的是教會學生如何學習、如何思考。教師在復習教學時，要指導學生學會比較知識之間的關(guān)系，體會轉(zhuǎn)化思想，進行習題演變，要關(guān)注生活中的數(shù)學問題。能教會學生從較高的角度去思考問題，就能教會他們靈活處理中考試題。

三、培養(yǎng)能力

中考不僅僅是對學生知識掌握狀況的檢測，更是對知識所承載的能力接受程度的考查。中考不僅考查學生，也是在考查教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。中考試題考查學生的分析能力、動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。積極支持、參與、探索課程和教學改革，為我們合理調(diào)整教學內(nèi)容，靈活安排備考復習提供了有力的依據(jù)。近幾年的中考數(shù)學試題越來越加強了對學生數(shù)學思維能力的考查，因此，在復習時，教師應加強對中、高檔題目的訓練，采用“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的方式來開闊學生的視野，發(fā)展思維，通過獨立練習，達到鞏固復習結(jié)果的目的。在課堂教學中要努力尋求提高學生有效參與度的途徑和方法，而不是一味進行教師講解，所以常常有教師感慨：“這題都講幾百遍了，學生還是錯?！?針對這一情況，我在復習概念時，采用章節(jié)知識歸類編碼法，即先列出所要復習的知識要點，然后歸類排隊，再用數(shù)字編碼，這樣做可增強學生復習的興趣，增強學生的記憶和理解，最主要的是起到了章節(jié)知識由量到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。教師要善于提出適合學生的，有一定思維價值的，有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，切實提高學生的能力。

四、追求實效

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[關(guān)鍵詞]德育；實效性；經(jīng)濟政治與社會

【中圖分類號】G64.21【文獻標識碼】A【文章編號】

1.前言

2008年，新的《中職學校德育教學大綱》意味著新一輪課程改革的開始。新的課程改革要求“經(jīng)濟政治與社會”課能夠體現(xiàn)新時代要求，突出職業(yè)教育特點。由此，有效探索德育課堂教學方法，切實提高德育課堂教學的實效性是勢在必行。鑒于此，本文在分析當前“經(jīng)濟政治與社會”課德育教學特點的基礎上，有針對性地提出了有效德育課堂教學的幾種方法，為今后提高德育課堂質(zhì)量提供參考和借鑒。

2.當前“經(jīng)濟政治與社會”課德育教學的特點分析

2.1 “經(jīng)濟政治與社會”課理論性強

從目前“經(jīng)濟政治與社會”課程教學的目標設置來看，主要是針對中職學生進行政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的常識教育。課程涉及到的內(nèi)容囊括了國家的大略方針、發(fā)展策略等等，具有理論性強的特點。這與中職生年紀小、閱歷淺形成了巨大的反差，造成學生在知識接受上的障礙。

2.2 “經(jīng)濟政治與社會”課涉及到的社會熱點問題較多

“經(jīng)濟政治與社會”課還有一個突出的特點就是涉及到的社會熱點問題較多，這樣在實際地課堂教學中，教師就不得不糾結(jié)與現(xiàn)實生活現(xiàn)象與道德規(guī)范之間統(tǒng)一性的矛盾。比如說：現(xiàn)實社會貧富差距逐漸加大、腐敗現(xiàn)象頻發(fā)、拜金享樂主義橫行，這樣道德規(guī)范的要求相差甚遠。這樣如何將學生從現(xiàn)實中的困惑引導出來，指引學生明辨是非、樹立正確的價值觀，就顯得尤為重要。

2.3 “經(jīng)濟政治與社會”課實踐性較差

知識目標是基礎，服從并服務于運用目標及情感、態(tài)度目標；情感、態(tài)度目標是主體，是弘揚社會主義建設的核心價值觀；運用目標是主導，是認知能力和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。從目前“經(jīng)濟政治與社會”課程安排來看，社會調(diào)查、實踐都無從下手，這樣就導致學生要想將學習到得知識運用到日常生活中去，只能靠抄寫書本，難以實現(xiàn)真知的目的。

3.“經(jīng)濟政治與社會”中有效德育課堂教學方法探索

3.1 有效結(jié)合各專業(yè)特點，有針對性的進行德育教學

針對《經(jīng)濟政治與社會》課理論性強的特點，在日常的課堂教學中要結(jié)合各專業(yè)特點，有針對性的進行德育教學，這樣可避免過往教學中空洞說教問題地出現(xiàn)。比如說在“企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營”相關(guān)內(nèi)容的教學中，如果單純依靠課本中提供的事例進行教育，與學生實際生活尚存在較大的差距，難以觸動學生內(nèi)心，使說服教育性大大折扣，也形不成有效地情感體驗。在實際的課堂教學中，可收集不同專業(yè)往屆畢業(yè)生在求學工作中的艱辛歷程作為教學實例，用于課堂教學，這樣一方面可調(diào)動學生學習的積極性，另一方面也為學生肅立了良好的榜樣形象，為中職生今后的求學和工作指明了努力和奮斗的方向。

3.2 結(jié)合熱點話題，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

新課程標準要求中職《經(jīng)濟政治與社會》教學內(nèi)容更具職業(yè)特點，更加切合社會實際。這樣在課堂教學中教師就要改變過去“重理論教學，輕學生實踐”的教學方式，通過情境教學、案例教學、社會調(diào)查、現(xiàn)場教學等方法，更加注重課堂教學與社會熱點話題的結(jié)合。使學生可以從德育課中感受到快樂，獲得知識，得到提升。比如在“堅持科學發(fā)展觀”相關(guān)內(nèi)容的教學中，課前教師可安排播放一組11年有關(guān)朝鮮女主播頻換發(fā)型的圖片，組織學生分組討論為什么朝鮮主播頻換發(fā)型這樣的“不起眼”的小事可引起國際社會的熱議。通過思考學生會發(fā)現(xiàn)，主播發(fā)型在一定程度上代表了朝鮮國家的臉面，頻換發(fā)型是否就意味著其政府想改變形象的端倪。并引導學生進一步思考：“朝鮮政府改變形象的意圖是什么”，誘導學生認識到“改革”和“發(fā)展”的重要性。

3.3 以生為本，營造融洽的課堂氛圍，讓學生在愉悅的教學氛圍中進行學習

以生為本是中職學校德育課改革的根本理念，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的主體作用需要教師去引導、開發(fā)。在中職《經(jīng)濟政治與社會》課堂教學中，教師應該本著“以生為本”的教學理念，注重自身情感的投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、學會思考，敢于發(fā)表不同的觀點和意見。對于奇異之聲，不可立馬否決，更不要否決其問題提出的不可取之處，而應該誠懇地接受其提出的問題，并利用一切教學手段，巧妙處理不和諧聲音和突發(fā)事件。比如，在民主政治的教學中，中職學生可能會由于認識上的偏差、閱歷上的淺顯，部分學生會竊竊私語道：“家里人說了民主政治就是一坨狗屎！”。這個時候，教師要克制住自己的怒氣，可就勢以“民主政治就是一坨狗屎”這個問題分組展開討論，這樣可有效緩解尷尬氣氛，也會受到意想不到的效果。

3.4 有效利用課內(nèi)外資源，切實提高教學的實效性

課內(nèi)外資源包含了“一切可以利用于教育、教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件”，是在范圍上涵蓋了家庭、學校和社會的一切有效資源，其大力開發(fā)和合理利用，可有效實現(xiàn)突破課本局限，豐富教學手段和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的效果。在教學資源的開發(fā)中，教師要利用好課內(nèi)外一切可用資源，做到恰到有效的為課堂教學服務。比如：在中職《經(jīng)濟政治與社會》教學中，要涉及到“人大代表”教學名詞的使用。教師可根據(jù)注解進行簡單的講解，同時結(jié)合本地區(qū)人大代表選舉事例進行人大代表選舉現(xiàn)場模擬教學，將選舉條件、選舉方式等等融入場景教學中，使學生切實明白“人大代表”一詞來源及含義。

4.結(jié)論

總之，“經(jīng)濟政治與社會”課有著理論性強、涉及到的社會熱點問題較多、實踐性較差等課程特點。在實際的課堂教學中，我們一定要認識課程特點，有針對性地創(chuàng)新課堂教學方法，提高中職德育課堂教學的實效性。

參考文獻

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[2]張偉.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究――以經(jīng)濟政治與社會中“個人的收入與理財”為例[J].西安社會科學（哲學社會科學版）.2009（02）

[3]陳建瑩.淺談中職德育課堂實施有效教學的策略――《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011（16）

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學方法；作文

在初中語文作文教學的過程中，教師應充分尊重并培養(yǎng)學生的主體意識，切實根據(jù)學生的學習規(guī)律，合理的安排課堂教學的內(nèi)容。同時，教師在教學期間應根據(jù)學生對作文思路的掌握情況，不斷的拓展其寫作方面的思路，從而能夠使得學生真正的將自己的情感同語文作文教學以及所寫的文章相融合，不斷提升其寫作能力，最終讓文字成為表達其內(nèi)心感悟的工具。

1.初中語文作文教學中存在的問題

目前初中語文作文教學過程中，其存在的問題主要包括以下幾個方面：

第一，教學內(nèi)容缺乏層次。部分教師在對作文進行教學的過程中，其教學任務安排相對較為無序，致使課堂教學較為混亂，最終使得學生逐漸喪失對作文的興趣。目前多數(shù)教師在進行語文作文教學期間，通常是將范文進行朗讀，之后再根據(jù)范文將寫作技巧進行講解，其內(nèi)容顯得枯燥乏味，因而學生對此的學習熱情相對較為缺乏。現(xiàn)階段，對初中學生進行作文教學是以中考為中心，以得分為最終目的，因此作文教學的隨意性相對較大，其層次較為欠缺，學生在進行寫作期間，僅僅是完成教師布置的任務，沒有將自己的真實情感融入到作文當中，將作文視為一種得分的工具，并沒有對此產(chǎn)生興趣，其寫作技巧自然也就得不到提升。

第二，沒有良好的寫作狀態(tài)。良好的作文心態(tài)以及良好的寫作氛圍造就了良好的寫作狀態(tài)，然而無論是在日常課堂教學的過程中還是在家作文的過程中，教師以及家長均將作文當作是一件較為嚴肅的事情，往往也會將其主題思想限制在祖國、社會等。這種教學方法以及寫作環(huán)境下，學生將會把作文當作是一個難題，在提筆時往往不知道寫些什么。

2.提升初中語文作文教學效果的建議

2.1激發(fā)學生的學習興趣

和諧、活躍的課堂氣氛將會使得學生擁有放松的心態(tài)，其學習熱情也將會得到充分的調(diào)動。因而是否具有良好的課堂氣氛，將是能否構(gòu)建高校語文作文教學課堂的首要環(huán)節(jié)。想要營造出良好的課堂氛圍，則教師首先應加強同學生之間的交流，從而能夠達到拉近教師與學生距離的目的。在課堂教學期間，教師可以采用活動或者游戲的方式，將作文教學的作文話題進行引出，從而能夠使得學生能夠積極的加入課堂學習當中。

在課堂教學期間，教師應準備部分名家名段的朗讀音頻，從其他角度刺激學生的感官，使其能夠在輕松的環(huán)境中獲取知識；通過多方面感官的刺激，使其能夠?qū)φZ文作文學習充滿興趣。

2.2培養(yǎng)學生的主體意識

能否成功有效的培養(yǎng)學生在作文學習中的主體意識，是能否提升初中語文作文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的主體意識，實質(zhì)上就是讓學生意識到自己是學習的主體。目前對教學效果的評定，并不是以教師教授了多少知識為標準，亦不是以課堂活動組織的如何為標準，而是以學生對知識的掌握程度為衡量，即學生對教師所講解知識的理解程度，對相關(guān)知識點吸收的程度。培養(yǎng)學生的主體意識，其關(guān)鍵在于提升課堂教學的效果，提升學生對相關(guān)知識的掌握程度。這就要求教師在實際教學的過程中，應摒棄傳統(tǒng)教學的模式，將自己從授業(yè)者向著引導者的角度轉(zhuǎn)換。當學生在學習者中遇到問題時，教師應從旁起到協(xié)助的作用，而學生對學習內(nèi)容的深入了解以及對相關(guān)知識的掌握，則是有學生自己完成。同時，在對教學內(nèi)容進行安排的過程中，應對學生的學習規(guī)律以及相關(guān)知識的掌握情況進行充分的了解，對學生學習的不足也應充分的掌握，進而教師能夠采取針對性的教學方式，對集體存在的問題進行輔導，激發(fā)學生對語文作文的學習興趣， 提升初中語文作文的課堂教學效率。

2.3拓展學生的思維

教師應在日常課堂教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的安排，針對性的選擇教學方式，在保證學生學習主體地位不受影響的前提下，應對教學內(nèi)容進行充分的設計，對教學方案進行個性化創(chuàng)造。

例如在對小說進行講解時，應注重教授學生如何對小說的要素進行把握；而在對詩歌進行教學時，則應對詩歌的朗誦以及詩人所要表達的感情進行了解等。例如在聞一多先生的《死水》中的“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。”句子中絕望、半點等詞語都強烈地傳達出作者的思想情感，在作文中學生可以凝練應用。

2.4培養(yǎng)學生閱讀摘抄習慣，積累素材

提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。語文作業(yè)不妨這樣布置，每天讓學生做一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業(yè)，這樣日積月累，學生的閱讀量和詞匯量也與日俱增。在寒暑假的時候，教師指定一些課外名著給學生讀，要求他們做好讀書筆記。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用。除此以外，還可以讓學生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫上簡單的賞析或是體驗感觸，到寫作時就可以信手拈來了。

3.結(jié)語

相對而言，初中語文作文是教學環(huán)節(jié)中較為困難的一個，因此廣大語文教師應在日常教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，研發(fā)有效的教學方法，提升初中語文作文教學的效果，切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]余昱.用人生的真實書寫真實的人生――葉圣陶作文教學思想探析[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版）.2011，（6）：56-57.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 幾何知識

課堂教學 有效方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0115-01

學習幾何知識可以培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯推理能力，但在日常教學中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學生認為幾何難學，對學習幾何知識不感興趣，導致他們在學習幾何知識時往往敷衍了事。為了改變初中幾何學習的現(xiàn)狀，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，主動創(chuàng)新幾何教學方法，靈活運用直觀、形象的教具，精心設計學習內(nèi)容，進一步提高學生的幾何解題能力。

一、著重夯實基礎知識，培養(yǎng)幾何學習習慣

初中階段是學生幾何學習的奠基時期，課程內(nèi)容大部分都是最基礎的幾何概念、定理，側(cè)重于學生的畫圖、識圖、邏輯推理等基本功的訓練。一些學生幾何學習不好，主要原因是基礎知識掌握不夠準確牢固，概念、定理記不住，答題過程不規(guī)范，導致頻頻出錯。教師要注重讓學生掌握幾何基礎知識和基本技能，促使學生養(yǎng)成良好的幾何學習習慣。

在教學人教版數(shù)學九年級上冊《直線和圓的位置關(guān)系》一課時，教師考慮到圓的知識在中學幾何教學中占有的比例較大，與此相關(guān)的概念至關(guān)重要。在本課的教學中，重點在于直線與圓相交、相切、相離的定義，直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法，圓的切線等一些基礎知識。首先，通過讓學生觀看一則“海上升明月”的視頻，然后，用圓形代表月亮，用直線代表海平面，嘗試畫出月亮升起的過程。學生通過親自動手，結(jié)合視頻畫出了三種情況（即半個月亮升起時、月亮剛好全部升起還未離開海平面時、月亮升高后離開海平面時），通過對這三種情況的觀察和理解，對于直線與圓的相交、相切、相離獲得了豐富的感性認識，加深了對于這幾個基本概念的理解，提高了幾何學習的能力。

二、靈活運用教學手段，創(chuàng)設幾何學習情境

很多學生對于幾何知識在生活中的應用缺乏充分的認知，認為幾何就是一堆圖形符號、各種各樣的定理，而沒有發(fā)現(xiàn)幾何知識的美，所以覺得學習幾何知識是無趣的，在課堂上也完全處于被動狀態(tài)。為了提高初中幾何的學習效果，教師要借助各種直觀、形象的教學用具，利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生的幾何學習創(chuàng)設有效的情境。

在教學九年級數(shù)學《相交弦定理》一課時，考慮到這一部分內(nèi)容是屬于“與圓相關(guān)的比例線段”的知識，反映了圓的內(nèi)部兩條相關(guān)弦的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。教師在導入時，利用多媒體播放了一則視頻短片，教師讓學生在觀看視頻的過程中思考如何才能將這些廣告牌固定。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認為應該在圓形廣告牌后面設計十字架。這時問題就出現(xiàn)了，假設圓形廣告牌的直徑是1米，要在距離直徑一端0.2米的地方增加一條鋼筋，兩端與圓連接，用來加固廣告牌，那么這條用來加固的鋼筋應該有多少米？此時學生陷入了困惑，不知道如何解答。教師適時引入新課：“今天我們學習圓的相交弦定理后，這個問題就可以輕松解答了?！贝撕蟮慕虒W，學生的學習積極性很高。

三、精心設計學習活動，激發(fā)學生探究興趣

教師一成不變地講解幾何概念、例題，學生被動地接受知識，完成練習，長期以來都是初中幾何課堂教學的真實現(xiàn)狀。在這種缺乏創(chuàng)新的教學模式中，學生的各種感官得不到有效的刺激，思S也處于沉寂的狀態(tài)。因此，教師應精心設計學習活動，加強生生交流，促進師生互動，充分激活學生的各種感官，活躍學生的思維。

在教學九年級上冊《圖形的平移》一課時，教師通過多媒體播放了幾組日常生活中常見的圖片，如景區(qū)中的纜車緩緩上下山的情形、人們站在商場的滾動電梯上的情況，讓學生仔細觀察圖片并小組討論：什么是平移？平移的兩大要素是什么？平移的性質(zhì)是什么？學生通過認真觀察圖片，思考分析之后，在小組討論時積極發(fā)言：“平移是把一個物體沿著一個固定的方向移動一定的距離，這個過程叫做平移?！薄捌揭婆c移動的方向和移動的距離有關(guān)?！薄捌揭频奈矬w除了位置發(fā)生變化，其他都沒有發(fā)生變化?！苯處熃Y(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計不同形式的學習探究活動，為學生自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機會，激發(fā)了學生探究的興趣，加深了學生對幾何知識的理解。

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關(guān)鍵詞 初中語文 教學方法 高效課堂

一、激發(fā)興趣，引導學習

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。

二、以變引趣，促進理解

現(xiàn)代語文教育“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍鳛榻處煈摯竽懲黄普n堂教學的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式，以幫助和促進學生對文本的理解，提高語文課堂教學的效率。比如《皇帝的新裝》一課，在教學時，我使用了“法庭審判”的教學形式，營造了課堂模擬法庭的教學氛圍。法官、律師、證人、被告、原告、陪審員等均由學生擔當。“法庭”就文本中的皇帝、大臣、騙子等人“是否有罪”展開了激烈的辯論。這樣，一改課堂教學的常規(guī)模式，學生的興趣極濃，有的學生在文本中尋找出各種“證據(jù)”，強烈要求“法官”給他們定罪;有的同學也竭力收集“材料”為他們作無罪辯護。課堂上爭辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。這樣學生對文本的理解更加深刻，有力地促進學生的有效學習。

三、以情養(yǎng)趣，促進創(chuàng)新

引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，個性化的體驗，就必須為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的閱讀氛圍，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生有興趣，有熱忱地進入文本中去，與文本進行直接的對話與交流。在教學《羚羊木雕》時，為了讓學生進一步直觀體驗人物的性格和情緒，我設計了“自導自演情景劇”這一環(huán)節(jié)，讓學生踴躍參與，并說明理由，然后加以改進，充分調(diào)動了學生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。比如①)學生在導演“我輕輕地敲了敲門”這一動作細節(jié)時，就有不少的獨特的設計:有學生把準備敲門的手輕輕地搭在門背上猶豫了許久，才提起手來輕輕敲了敲門;有的學生讓敲門的手在空中來回縮了好幾次……②又如“不”字，學生認為它充分寫出了我極不滿意的做法，內(nèi)心有所反抗的情緒;有學生認為應語氣堅定有力;有學生認為應該帶哭腔，拖長調(diào)的語氣來讀更符合文中的“我”……可以說，學生對情節(jié)的把握，對人物感情的把握是到位的，他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性不得不讓人嘆服。

四、以問激趣，促進探究

精心創(chuàng)設問題情景，營造接納性的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。

比如在教學《女媧造人》時，先由學生從自己看過或聽過的神話故事談起，再由教師問“人是從哪里來的?”這個有趣的話題，繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”。這樣一來，學生的探究欲望就被撩撥到極致，學生都迫不及待地投入到對文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過進行另一種推測，說給大家聽聽”這個問題的設計，可謂把學生的興奮推到了最高點，使學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來感受神話傳說的獨特魅力，品嘗到探究帶來的喜悅。這樣既讓學生了解了神話世界和現(xiàn)實世界的關(guān)系，又讓學生了解想象在神話中的作用，有利于學生科學地探究人類的起源。

五、以新生趣，促進反思

多媒體教學具有直觀、形象的特點，它有力地拓展了課堂教學的深度和廣度，運用多媒體進行教學可以極大地激發(fā)學生的思維和興趣，促進和提高學生的有效學習。

比如教學朱自清的《背影》之前，先讓學生視聽黃磊演唱的《父親》，并反思在日常生活中父親的各種關(guān)愛，使學生一開始就快速入境，沉浸在“父愛”的特定情境中，正所謂“未成曲調(diào)先有情”;接著在音樂的伴奏聲中播放課文錄音，讓學生再一次直觀地感受到有聲語音帶來的情感觸動;然后進入文本，讓學生用心去挖掘、體驗、反思那份濃濃的親情。

六、以讀促趣，促進審美

文本是學生體驗美的所在。讓學生在語文學習中欣賞、感受美的同時，提供學生審美、創(chuàng)美的時間、空間，就能培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學習語文的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極情緒。

總之，作為教師應努力創(chuàng)設各種有效教學情境，以激發(fā)學生對語文學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生把課文、作品當成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，并引導學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]施航飛．初中語文有效教學策略談[J]．才智，2010

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教學手段單一指的是在當前初中政治教學中教師采用比較線性的平面的教學模式，而政治學科相對來說又是比較抽象比較理論化的學科，學生單一的聽老師講述書本知識還是很難理解。這就直接導致了學生對政治學科的興趣驟減，導致課堂氣氛僵硬，常常出現(xiàn)老師講的賣力課堂效果卻不佳的現(xiàn)象。如何上好初中政治課，依據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，必須更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。以下主要談談我在教學實踐中的一些方式方法，與大家共勉探討。

一、重視案例教學，滲透德育教育

政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。例如，在講授責任的重要性時，我運用了毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然后，引出責任問題：責任包括哪些？有的學生說：等我們長大了，我們有責任讓父母過上更好的生活。有的說：作為一個中華人民共和國的公民，我們有責任保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有責任向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有責任去了解和寬容他們。通過啟發(fā)式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質(zhì)。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結(jié)合。初中政治課是德育的園地，在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向?qū)W生灌輸，學生可能會排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。

二、組織課堂討論，開動學生大腦

討論也就是學生根據(jù)教師所提問的問題或?qū)W生自己提的問題，交流意見，相互啟發(fā)補充，弄清問題的一種教學方法。學生在前面的閱讀中。對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了“知”，但還缺乏“行”。課堂討論是從“知”過度到“行”，從“理論”上升到“實踐”必不可少的一個過程。

老師準備的課堂討論問題，往往是教材中的重點、難點，因而，學生應在認真閱讀和領會教材的相關(guān)內(nèi)容之后，再展開討論，這是提高討論質(zhì)量的一個重要方面。同時，課堂討論的問題又往往是聯(lián)系生活緊密的熱點問題，因而，要養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣，積極運用所學知識，去認識，分析現(xiàn)實生活中的問題，這樣，學生在討論時才會有話可說，課堂討論時不要人云亦云，要 善于獨立思考，求異創(chuàng)新。我們老師應積極嘗試運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問題、分析問題和解決問題。這樣做課堂討論能達到“仁者見仁、智者見智”和集思廣益的目的。

三、因材施教，發(fā)展學生個性

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結(jié)合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進一步發(fā)展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業(yè)，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

四、加強訓練，學會運用所學知識，提高學生自身素質(zhì)

備課、上課是一個很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。我就專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級，每次上完課后都沒有給學生安排作業(yè)，也沒要求學生自己課下去復習。只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識零亂。并且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的?？纪旰螅以偃フ{(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學生不僅能更牢固的掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了。既培養(yǎng)了學生的做題能力，知識的運用能力。又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點。哪個知識經(jīng)常會出現(xiàn)哪種題型，哪個知識應該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學生的自學能力。

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1.正確引導學生積極，主動地構(gòu)建知識

建構(gòu)主義理論的核心觀點是：學生是知識的建構(gòu)者，教師是學生構(gòu)建知識的支持者，教學過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程.教師在小學英語課堂講解語法知識點時，要注意適當引導，晦澀、抽象的語法知識對小學生來說是比較難掌握的學習任務，一味的讓孩子們被動接受這些晦澀，抽象的語法知識是不現(xiàn)實的.因此，教師在講解語法知識點時，一是要注意內(nèi)容適量，二是要注意用巧妙的方法引導，激發(fā)學生的學習主動性與建設性，擯棄被動接受知識，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建.與其把知識點直接講授給學生，不如充分發(fā)揮小學生們好奇心與求知欲望，將一些實例呈現(xiàn)給學生，引導他們自己去思考，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并歸納、總結(jié)將知識內(nèi)化.學生一旦自己總結(jié)了其中的規(guī)律并將這些知識內(nèi)化成為自己的東西，就會牢固地掌握這些知識.這樣的方式效果明顯優(yōu)于單純的、直接灌輸?shù)闹R.比如在講解名詞的單數(shù)與復數(shù)這個知識點時，教師不適宜將規(guī)則直接告訴學生，但可以通過“數(shù)一數(shù)，數(shù)，復數(shù)入腦?！钡姆椒▉韺嵤┙虒W.我們可抓住低齡兒童愛數(shù)數(shù)，愛做簡單重復勞動的心理特點，比如apple，這是孩子們都喜歡吃的水果，教師在黑板上放一個蘋果，讓同學們說“This is an apple.”接著老師放兩個蘋果，三個蘋果，四個蘋果……讓孩子們邊數(shù)邊說，同時老師在黑板上板書“They are two apples.” “They are three apples.” “They are four apples.”等等.當板書完以后，教師可以請同學們自己思考并歸納其中的規(guī)律，再通過呈現(xiàn)其他孩子們喜歡的實物，讓孩子繼續(xù)在數(shù)數(shù)中學習，歸納并總結(jié)單數(shù)與復數(shù)的規(guī)律.采取這樣的方法，孩子們在興趣盎然地數(shù)和說的過程中，自主探索并歸納總結(jié)了名詞復數(shù)的表現(xiàn)形式和它與數(shù)量之間的聯(lián)系。

2.讓學生在真實情景中感知語法，實現(xiàn)語言的正遷移

認知結(jié)構(gòu)遷移理論是基于語言文化背景的，而不同的文化背景也有著不同的語法準則，所以在這一理論的影響下，英語語法教學也將面臨文化差異帶來的困惑.為了彌合這種差異，教師在課堂中必須努力創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在真實的環(huán)境在中感知語法，運用語法，實現(xiàn)語言的正遷移.比如在講解“What time is it ”這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現(xiàn)自己的特征，將與學生生活息息相關(guān)的活動列出來，請孩子們自己來表現(xiàn).具體做法是：教師可以在黑板上掛一個鬧鐘，可以根據(jù)具體的事情調(diào)整鬧鐘的時間.先將鬧鐘調(diào)到早上七點，請學生來表演早上七點的時候自己所做的事情，接下來可以依次調(diào)整時間，分別請學生來表演自己熟悉的生活場景：

What time is it

It is seven o’clock. It’s time to get up.

What time is it

It is seven fifteen. It’s time to wash my face.

What time do you have lunch

At twelve o’clock.

Is it time to watch TV

No. It’s time to do my homework.

情景表演完畢后，教師可以再讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活.通過反復訓練，學生就可以在講述自己日常活動的過程中掌握并熟練運用語法知識.上例所用到的情景教學法就是創(chuàng)造一個真實生動的情景，讓學生在與自己息息相關(guān)的日常生活中感知語法.這樣可以有效地避免語法教學的枯燥與單調(diào)，對主要以感性認識為主的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣，而且還能夠提高課堂教學效果，收到事半功倍之功效.

3.實施多樣化教學手段，有效開發(fā)學生的多元智能

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【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；方法

一、教師講授法

學前教育的教學目的之一是傳授給幼兒一定程度的知識，啟蒙他們的思想，開發(fā)他們的智力，幫助幼兒成長。因此，教師在教學時，可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容，采用講授法。講授法即是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識的一種教學方法。通過教師的講解，幼兒可以在有限的課時內(nèi)掌握大量的知識，獲得智力上的提升。

講授法所講授的內(nèi)容大多為一些童話寓言，故事本身富有趣味，極易吸引學生注意。某位教師在開展學前教育時，面對學生提出的“為什么天上只有一個太陽？”的問題，這位教師便講述了我國傳統(tǒng)神話“后羿射日”的故事：當初天上有九個太陽。這九個太陽曬得百姓痛苦不堪，莊稼樹木全死了。后來出現(xiàn)了一個叫后羿的英雄，他射下了八個太陽，留下了最小的那個太陽造福人間，于是今天的天空上就只剩下了一個太陽。這位教師在講故事的同時還不忘和幼兒進行適當?shù)幕?，在吸引幼兒注意力的同時，還保持了他們的活躍性。

這位教師利用了學生喜歡聽故事的心理，將一些人生道理、科學知識蘊含在故事當中，通過講授故事的方式，深入淺出，讓學生在興趣和學習中找到了結(jié)合處，掌握了大量的知識。

二、小組互動法

教育的主體是學生，這點在學前教育中更加應該提倡。在現(xiàn)行的教育理念中，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的自主性，教授學習方法已經(jīng)成為了教育教學中的主要內(nèi)容。因此，在開展學前教育時，教師也應根據(jù)這樣的理念進行相應的課堂教學設計。

某位教師在開展幼兒教學時，先是用講授法給學生講了“東郭先生與狼”的寓言故事。故事講完以后，這位教師便問學生：“小朋友們，你們覺得東郭先生是個怎樣的人呀？他這樣的做法對不對呢？”在這位教師的安排引導下，幼兒紛紛組成了三個人的小組，圍繞教師提出的問題展開討論。雖然幼兒的思維較為幼稚，難以討論出合理正確的答案，但是由于幼兒比較聽話，能全身心投入到小組討論的活動當中，這樣就使得他們能在小組討論中開發(fā)思維，獲得智力上的成長。在討論結(jié)束后，這位教師還要求幼兒小組之間互相評比，看看哪個小組的討論結(jié)果最正確，這又進一步促進了幼兒智力的發(fā)展。

三、游戲互動法

研究幼兒的心理就不難發(fā)現(xiàn)，幼兒天生是喜歡玩游戲的。相比較于正統(tǒng)的“教師講，學生聽”式的傳統(tǒng)教育，在開展面對幼兒的學前教育時，游戲式的互動教育無疑是更加有效率的。在學前教育中，教師根據(jù)教學的具體情況進行靈活變通，適時組織課堂游戲，不僅能豐富教學方式，還能激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意，讓教學更加順利。

某位教師在教學時，采用了計分比賽的游戲模式。她先是把全體學生分成了紅、綠、黃、藍四隊，然后根據(jù)這四個隊的表現(xiàn)來計分，表現(xiàn)好的就給加分，表現(xiàn)差的就給扣分，而四個小組中表現(xiàn)最好的還給獎勵小紅旗，并給該組的小組長獎勵兩面小紅旗，標榜到“紅旗榜”上。經(jīng)過這位教師的設計，四個小組的學生紛紛表現(xiàn)出了很高昂的情緒。不僅積極參加課堂活動，表現(xiàn)十分活躍，而且為了拿到小紅旗，還表現(xiàn)出了十分良好的課堂的紀律，課堂環(huán)境極大優(yōu)化。

這種游戲式的教學方法，不僅激發(fā)了學生的興趣，還讓學生在比賽中學生會團結(jié)互助的能力，增進了友誼。

四、自主探索法

學前教育所面對的對象主要為幼兒，而幼兒在心智上仍處在一個開發(fā)期，需要教師進行引導和啟蒙。探索法的應用，正好可以激發(fā)學生的學習興趣，讓尚處在幼年階段的學生就掌握一定的分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

某位教師在開展學前教育時，利用多媒體課件為學生放映了一段動畫式的卡通。卡通里的內(nèi)容講述的是一個很有趣的故事，學生們都看的津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個小謎語。這位教師適時向?qū)W生提問到：“小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個謎語是什么呀？”之后這位教師還拿出了一個小盒子，表示答對的學生會得到糖果作為獎勵。在這位教師的鼓勵和引導下，學生紛紛猜測并討論起來。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過這位教師的一番點撥引導以及學生的討論和思考之后，學生們順利得猜出了謎語的解答，既得到了教師的夸獎，也得到了思維上的成長。

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關(guān)鍵詞： 情景模擬法 任務驅(qū)動法 演示教學法 中職會計

現(xiàn)代教育要求必須改變教學方式，堅持啟發(fā)式教學，注重學生參與，倡導討論式教學，促進教學互動，注重學生體驗性學習和研究性學習，加強教學實踐環(huán)節(jié)等改革?？菰锏摹耙恢Х酃P，一塊黑板”已經(jīng)不適應社會要求，更不適應職業(yè)教育要求。教師已開始進行角色轉(zhuǎn)變，成為學生自主學習的指導者。為了讓學生有學習熱情，教師應該采用互動性教學模式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自主學習熱情，這樣學習起來不枯燥無味。

中職學生對新生事物充滿好奇，動手操作能力強。大部分學生對純理論課感到乏味，對技能課頗感興趣，在課堂上能積極參與。學生對未來工作崗位十分向往，愿意模擬崗位體驗工作。

一、情景模擬法、任務驅(qū)動法、演示教學法的定義

情景模擬法充分調(diào)動學生學習積極性，樹立“上學如上班，上課如上崗”的學習觀念，有利于更好地學習崗位技能，實現(xiàn)由書本知識掌握向?qū)嶋H操作技能提高的轉(zhuǎn)變。

任務驅(qū)動法讓學生帶著任務去學，做到有的放矢。深化教學重點內(nèi)容，引導學生通過完成具體技能任務化解教學中的難點問題。師生之間、生生之間互相評價激勵，激發(fā)學生學習興趣和熱情。

演示教學法有利于學生運用多種感官，完整準確地理解知識。視頻演示和教師示范演示相結(jié)合，使學生快速掌握點鈔的技能要領，強化技能操作水平。

二、有效教學方法在會計專業(yè)課程中的應用

以上三種教學方法運用在會計課程中，可以收到良好的效果?，F(xiàn)以《會計基本技能》中的電子計算器應用為例加以說明。

學生通過前一階段學習，已經(jīng)具備一定的會計基礎 。在《會計基本技能》中，教師盡可能多地采取示范性教學，注重技能訓練，突出廣泛的實用性特點，較好地適應目前中職學生的學習特點 。第九章《電子計算工具的應用》第一節(jié)《電子計算器的應用》，電子計算器是一種能進行數(shù)字運算的小型計算機器，內(nèi)容具有很強的實際操作性，在會計核算和出納業(yè)務中經(jīng)常使用，培養(yǎng)學生動手操作能力。

《電子計算器的應用》要求通過教學使學生了解電子計算器各鍵的功能，并熟練掌握電子計算器的基本操作方法，通過電子計算器技能訓練，培養(yǎng)學生手、腦、眼的反應能力和協(xié)調(diào)能力。通過訓練讓學生學會電子計算器基本操作方法，以及樹立團隊意識，學會團結(jié)協(xié)作。培養(yǎng)學生樹立職場意識，以及嚴謹認真、準確規(guī)范、誠實守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這一節(jié)主要要求學生掌握各鍵功能并正常使用維護電子計算器，掌握電子計算器操作方法。

1.實物展示，認識新知。主要讓學生認識電子計算器的結(jié)構(gòu)。如01顯示屏：可以顯示從功能鍵輸入的數(shù)據(jù)及各種運算結(jié)果。02功能鍵：用來輸入計算指令和需要計算的各種數(shù)據(jù)。03內(nèi)存：用來存放指令和各種數(shù)據(jù)及運算器送來的各種結(jié)果。04運算器：是對數(shù)據(jù)信息進行加工和處理的部件，完成各種算術(shù)運算。電子計算器的分類：簡單電子計算器和多功能型電子計算器。

2.任務引領，學習新知。功能鍵如何使用？啟動：當開始啟動電子計算器時，按ON/C鍵。刪除：在使用過程中出現(xiàn)錯誤出入時，可以進行刪除。撤回：在數(shù)字輸入中如果出現(xiàn)多輸入數(shù)字，可向右方撤回一位，以便正確輸入。算常用對數(shù)：計算以10為底的常用對數(shù)時，先按數(shù)字鍵，再按功能鍵。求反對數(shù)：輸入數(shù)字（2ndF ）（Log）。記數(shù)模式轉(zhuǎn)換：輸入數(shù)字（X M） （F E）。記憶輸入：輸入數(shù)字將其存入記憶中（X M）。記憶顯示：將存入記憶的數(shù)字顯示出來，按（ON/C） （RM） 。記憶加法：進行記憶加法時，可按（M+） 。

3.小組練習，強化技能。全班分為六組，每組選出一名小組長，小組長帶領組員練習，強化技能，實現(xiàn)“做中學，做中教”。

4.小組對抗，崗位實踐。某公司租賃寫字樓，每年年初支付租金5 000元，年利率為8%，該公司計劃租賃12年，需支付的租金本利和為多少？

FV=A× [（1+i） -1]

=5000× [（1+8%） -1]=102，476.48

5.展示成果，總結(jié)評價。小組全面回顧活動過程與收獲，準備成果展示交流。分組展示交流，共享活動成果與活動感悟。組際相互評議，相互學習借鑒。組際相互評議，推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進個人。

6.布置作業(yè)，整理工具。各小組成員共同完成本組技能課的實訓報告。

三、三種有效教學方法應用于會計專業(yè)的優(yōu)點

情景模擬法、任務驅(qū)動法、演示教學法應用在會計專業(yè)教學中，可以使動腦、動手、動眼相結(jié)合，技能訓練效果顯著。教學中，以學生技能訓練為主線，運用信息化教學手段，構(gòu)建“教學做合一”理實一體化的教學模式，切實增強技能訓練課的效果，為學生今后就業(yè)與企業(yè)崗位零距離對接夯實基礎。同進，小組對抗、崗位模擬、學生評價，教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位。增強學生團隊合作意識，培養(yǎng)學生公平公正、謹慎求實的會計人員職業(yè)素養(yǎng)。技能訓練中提供多臺多功能計算器，更豐富技能訓練內(nèi)容。

四、結(jié)語

好的教學方法不是千人一律的金科玉律，不是曇花一現(xiàn)的海市蜃樓，并非代代相傳的秦磚漢瓦。隨著時間推移，原本被奉為寶貝疙瘩的“好方法”很可能因跟不上時代變更而逐漸被淘汰；而那些原本曾被漠視的“差方法”在歷史潮流的沖刷下很可能愈見其晶瑩剔透而逐步被人采納。一個合格的中職教師只有根據(jù)自己和學生的實際情況，才能找到真正屬于自己的獨特好方法，才能真正像一只矯健的雄鷹在教學殿堂上自由翱翔，如入無人之境。

參考文獻：