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關(guān)鍵詞：溝通 教學(xué)行為 有效性 反饋

“觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)?！蓖暾挠^課議課活動(dòng)主要包括: 首先是觀課前教師間的交流。教師間的交流目的在于了解授課教師的主旨，并就觀課議課的內(nèi)容和形式達(dá)成一致，以便獲得議課共鳴。根據(jù)觀課的內(nèi)容和目的，觀課者要做好觀課準(zhǔn)備，然后進(jìn)行課堂觀察。在觀課活動(dòng)中，觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的議課內(nèi)容上，圍繞其主題內(nèi)容盡可能地全面收集課堂信息，梳理學(xué)生行為、效果、互動(dòng)、關(guān)系推測(cè)和意見(jiàn)等相關(guān)內(nèi)容。最后是課后議課。參與者平等交流與對(duì)話(huà)，描述課堂中的種種現(xiàn)象，判斷師生的行為效果，探尋教育理念，提出改進(jìn)措施或方案，制定出行動(dòng)規(guī)劃，特別是參與者要深刻反省觀課議課活動(dòng)的內(nèi)容，收獲自己的體會(huì)，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，可從中選擇自己的改進(jìn)行動(dòng)，或者針對(duì)觀課議課中新的問(wèn)題和困惑，選擇相關(guān)課題內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師在觀課議課過(guò)程中主要應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面。

一、授課教師與觀課教師進(jìn)行必要的交流與溝通

授課前進(jìn)行觀課議課強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和意義的研討，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想與追求、教學(xué)個(gè)性特色的尊重和理解。授課教師應(yīng)就自己本堂課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、理論依據(jù)、新授內(nèi)容的導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破、分組討論問(wèn)題設(shè)計(jì)等都應(yīng)向觀課教師進(jìn)行陳敘與說(shuō)明，并就自己著重研究的層面想法或建議提請(qǐng)觀課教師在課堂上進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，反之，觀課者也可以就自己需要明白的內(nèi)容或環(huán)節(jié)向授課者進(jìn)行咨詢(xún)。這樣可以使整個(gè)觀課活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而使議課時(shí)的主題內(nèi)容更加明確和突出，提高觀課議課的有效性。如我們?cè)谔骄俊度切沃形痪€》一節(jié)時(shí)，預(yù)設(shè)一個(gè)實(shí)例：如何測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度（不能直接測(cè)量）？經(jīng)過(guò)小組合作、交流與討論，直到最后，學(xué)生用自己探究出來(lái)的中位線定理可迎刃而解，前后呼應(yīng)，更能體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的。

二、授課教師應(yīng)聽(tīng)取觀課教師的反饋建議

有效觀課議課是為了幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)的行為、學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系，注重授課的實(shí)效性。在教師研討過(guò)程中，教師應(yīng)反省和修正教育理念，改進(jìn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展與提高。

觀課教師在課堂觀察中不是純粹的“觀眾”，而也應(yīng)是積極主動(dòng)的參與者或幫助者。除了對(duì)課堂設(shè)計(jì)、管理、互動(dòng)及其效果進(jìn)行觀察外，觀課教師還應(yīng)該積極思考自己的意見(jiàn)和建議能否行得通，從而提供更多的教學(xué)可能，使教師在今后的教學(xué)中能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行篩選和優(yōu)化，追求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

三、有效觀課議課與教師課堂教學(xué)

在觀課議課時(shí)，教師高度集中精力，注意每一個(gè)有意義的教學(xué)細(xì)節(jié)，并且讓自己的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時(shí)，觀課教師始終保持“假如我上這節(jié)課”的觀念，從而積極主動(dòng)地去思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理”的行為。這種行為和思想使觀課者不做“觀眾”，而是深入地沉浸其中，使觀察和研討本節(jié)課的過(guò)程真正成為自己準(zhǔn)備本節(jié)課的過(guò)程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是要讓觀課教師教，自己不會(huì)手忙腳亂；另一方面可以防止觀課教師在議課時(shí)空談大道理，真正使教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操縱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

四、認(rèn)真體會(huì)議課，使其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

議課的過(guò)程既是參與者參與反思、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是由此促進(jìn)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷批判反思，使之逐步成為一種工作習(xí)慣和生活方式的過(guò)程。在觀課議課之后，我們要及時(shí)通過(guò)反思記錄和寫(xiě)教學(xué)敘事等形式，把自己的認(rèn)識(shí)和收獲記錄下來(lái)，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實(shí)踐。

五、教師日常教學(xué)行為反思指導(dǎo)觀課議課

觀課議課強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為主陣地檢查和反省自己，改進(jìn)和完善自己。課是普通的課，教師針對(duì)自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)行為，也應(yīng)對(duì)這些行為和教學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，更注重強(qiáng)調(diào)透過(guò)行為深思內(nèi)心的價(jià)值觀念和教育假設(shè)，通過(guò)深度挖掘使隱性知識(shí)顯性化，通過(guò)深度對(duì)話(huà)幫助教師認(rèn)識(shí)教育假設(shè)，更新教育觀念。

總之，作為教師只有明確了觀課議課的目的和內(nèi)涵，按照科學(xué)和合理的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和研究，才能提高觀課議課的有效性，從而更好地創(chuàng)新與研究課堂，真正實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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（馬龍縣王家莊小學(xué)云南馬龍655100）

【摘要】觀課議課是現(xiàn)行教師進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，在職學(xué)習(xí)和提高的主要手段。通過(guò)觀課議課活動(dòng)，能夠更好的促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)合作、增進(jìn)情感交流、促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神。在觀課議課活動(dòng)中教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，從中獲得教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 觀課議課；促進(jìn)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有效途徑

The view lesson argument lesson is to promote teacher profession development of valid path

Peng Cun lian

【Abstract】The view lesson argument lesson is the main means that the current teacher carry on the activity, incumbency study and exaltation of the teaching research.Pass the view lesson argument lesson activity, can be better to promote a teacher the renewal teaching idea, strengthen a cooperation, promote emotion exchanges and promote the cooperation spirit of the mutual aid between teachers.In the view lesson argument lesson the activity the teacher is mutually study, mutually exchanges, acquire teaching technical ability and experience from it, be advantageous to an exaltation education teaching quality, promote the teacher´s profession development.

【Key words】The view lesson argument lesson;Promote;Teacher profession development;Valid path

觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。同時(shí)也是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是教師促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。因此，觀課議課是教師研究課堂教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、觀課議課是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與合作性研究

首先，觀課議課是教師的在職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未完成性、終身性，教師需要在職進(jìn)行持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，觀課議課就是教師的一種在職學(xué)習(xí)，一種重要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。教師通過(guò)參與觀課議課，可以加深對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分了解和研究，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

其次，觀課議課也是教師與教師之間的一種有效合作研究方式。因?yàn)橛^課議課本身就是一種由分工組成的合作體，它為教師的專(zhuān)業(yè)合作提供了有效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師借助于觀課議課共同體，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、同事間的互助觀課議課有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

觀課議課實(shí)際上就是對(duì)教師的教學(xué)案例進(jìn)行課后討論，實(shí)質(zhì)上就是案例分析，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程具有案例教學(xué)的作用。同事間的互助觀課議課就是要通過(guò)觀課議課活動(dòng)在教師之間形成互助指導(dǎo)，使教師共同感興趣的問(wèn)題得到切磋，使教師關(guān)注的問(wèn)題得以進(jìn)行案例分析，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，雙方都是抱著一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課議課活動(dòng)的不存在考核和評(píng)價(jià)問(wèn)題。授課者重視發(fā)展與學(xué)習(xí)，而不是表現(xiàn)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而使課堂能夠保持自然性。觀課議課者不是以評(píng)價(jià)者和考核者的身份進(jìn)行觀課議課，而是以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者的多重身份進(jìn)行觀課議課，他會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行觀課議課，更多地指向提高課堂教學(xué)和其他課堂行為的有效性上；授課者也會(huì)勇于嘗試?yán)щy的課題和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并且樂(lè)意向觀課議課者請(qǐng)教怎樣解決自己正在面對(duì)的困難，雙方都以誠(chéng)相待，能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入討論從而共同受益，共同提高。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，教師要做前期的準(zhǔn)備工作，授課教師要與觀課議課教師相互溝通、相互協(xié)商確定觀課主題，共同合作設(shè)計(jì)教學(xué)，提出觀課議課的焦點(diǎn)問(wèn)題。觀課議課教師要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等。授課教師面對(duì)變化不定的課堂教學(xué)情境，在適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃好的教學(xué)策略的情況下，演繹教學(xué)過(guò)程。觀課議課教師身臨其境，準(zhǔn)備充分，對(duì)授課教師的教學(xué)和課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)，仔細(xì)觀察，并與計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比、反思，能看到平時(shí)看不到的問(wèn)題。授課教師通過(guò)課后自省，與觀課議課教師共同討論分析，尋求問(wèn)題的答案。討論的結(jié)果或達(dá)成的共識(shí)對(duì)改進(jìn)教學(xué)和管理具有即時(shí)性和情境性，對(duì)于指導(dǎo)授課教師當(dāng)前的教學(xué)富有時(shí)效性，對(duì)于觀課議課教師具有教學(xué)借鑒作用，這無(wú)形中就促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

同事之間的互助觀課議課活動(dòng)，能夠激勵(lì)教師重新審視、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師已有經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)新能力的固著點(diǎn)，教師總是用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化或順應(yīng)新的理論，如果不對(duì)自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和反省，新的理論和方法就不會(huì)被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

三、觀課議課能夠促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神

由于教師的工作特點(diǎn)，決定了教師的主要工作場(chǎng)所是教室，工作的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)教師的工作具有相對(duì)的獨(dú)立性，教師間往往缺乏溝通、了解和合作，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成各自為陣，孤芳自賞的境地，不利于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更不利于教師間的團(tuán)結(jié)互助。觀課議課活動(dòng)是人際間的群體性活動(dòng)，它有著協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能。廣泛的開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，能夠有效縮短教師間的距離，通過(guò)觀課議課活動(dòng)教師間彼此真誠(chéng)交流、平等對(duì)話(huà)、相互碰撞思想的火花、增強(qiáng)情感的交流、促進(jìn)教師間的互助協(xié)作精神。同時(shí)，通過(guò)觀課議課活動(dòng)教師分享了集體的智慧，學(xué)到了好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷更新、重構(gòu)和遷移，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、彼此支持、增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步、共同提高的目的。

四、觀課議課能夠促使教師進(jìn)行教學(xué)反思

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一、老師要做好表率，以身作則，從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂的重要性

在我國(guó)，由于一貫以考試的形式選拔人才，這就意味著不參加考試的科目就會(huì)“淪為”副科的地位。學(xué)校排課少，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)，信息技術(shù)課堂自然就成“放任式”的。這就要求老師要做學(xué)生的榜樣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵

教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效地獲取更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另一方面，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。但是，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是不能打破的，為此，我們可以嘗試在每個(gè)學(xué)期之初就和學(xué)生一起制訂出信息課堂的規(guī)則，并嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行。

三、選擇正確的教學(xué)模式

正確的教學(xué)模式對(duì)課堂管理能夠起到事半功倍的作用。鑒于初中信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，可以選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式。老師開(kāi)始通過(guò)講授具體的操作步驟和樣例，讓學(xué)生初步掌握第一層任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新方法、新步驟、新技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師要給出第二層任務(wù)的具體要求，沒(méi)有具體的操作步驟和樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的思維和解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)過(guò)的技術(shù)完成任務(wù)。

四、適當(dāng)調(diào)整課堂練習(xí)

要根據(jù)課時(shí)的推進(jìn)、教授知識(shí)內(nèi)容的變化、學(xué)生掌握知識(shí)的程度適當(dāng)調(diào)整課堂練習(xí)。適當(dāng)增減練習(xí)的數(shù)量，調(diào)整練習(xí)的要求，變換練習(xí)的形式。在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，交換練習(xí)的形式。這樣做的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

篇4

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，人民收入的增多，閑暇時(shí)間的增加，旅游需求的增長(zhǎng)，作為"朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)"的旅游業(yè)正在迅速蓬勃的壯大，越來(lái)越多的旅游景區(qū)在不斷的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也得到了很多游客的"青睞"，為了保證旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)游客管理是十分必要的，對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行研究也是當(dāng)務(wù)之急。大體分為以下三大部分：

一、分析與掌握景區(qū)旅游流的時(shí)空分布特征

旅游者借助交通工具，從各個(gè)游客集散中心或常住社區(qū)前往景區(qū)進(jìn)行觀賞、游樂(lè)等活動(dòng)，在景區(qū)內(nèi)部和外部系統(tǒng)之間形成一定強(qiáng)度的旅游流。這里主要探討旅游景區(qū)內(nèi)部游客活動(dòng)的時(shí)空規(guī)律。

1.景區(qū)旅游流的時(shí)間變化

景區(qū)旅游流的強(qiáng)度在一年中的分布是不均衡的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的季節(jié)性。淡季游客較少，大量設(shè)施設(shè)備閑置；旺季人滿(mǎn)為患，景區(qū)資源環(huán)境承受較大壓力。由于氣候等自然條件的變化，旅游景區(qū)的植被、地表景觀等一年四季呈現(xiàn)出節(jié)律性的變化。因此，我國(guó)的許多以自然資源為依托的室外景區(qū)都表現(xiàn)出明顯的季節(jié)性，從接待游客數(shù)量來(lái)看，有明顯的淡季和旺季。例如，每當(dāng)冬季來(lái)臨，由于九寨溝大雪封山，進(jìn)入景區(qū)的公路、山路路面結(jié)冰、結(jié)霜，汽車(chē)難以進(jìn)入，部分游客對(duì)寒冷天氣無(wú)法適應(yīng)，冬季九寨溝的游客明顯減少，形成淡季。影響景區(qū)客流季節(jié)變化的另一個(gè)重要原因是出游時(shí)間。對(duì)于我國(guó)出游人口的大多數(shù)而言，由于工作等原因，平時(shí)一般沒(méi)有外出旅游的時(shí)間，中、遠(yuǎn)程距離的旅游往往集中在節(jié)假日或長(zhǎng)假期間，而周末雙休日是近程旅游的高峰期，寒暑假是教師、學(xué)生出游的集中期。例如，故宮每天接待游客以三萬(wàn)人左右為宜，最多可接待六萬(wàn)人，如果游人達(dá)到八萬(wàn)人，就到了故宮接待能力的極限，而2005年"五一"期間，故宮博物館7天假日共接待了52萬(wàn)人左右，最多一天達(dá)12萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其承受能力。

在一天之中，景區(qū)旅游流的強(qiáng)度也是不均衡的，表現(xiàn)出明顯的時(shí)段性。高峰時(shí)段會(huì)形成游客排隊(duì)等待，低谷時(shí)段則游客稀疏。景區(qū)由于與游客集散中心、游客服務(wù)基地的距離遠(yuǎn)近不同、開(kāi)放時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等不同，在一天之中的不同時(shí)段，會(huì)形成客流的高峰和低谷。在進(jìn)入景區(qū)的高峰期，景區(qū)入口處客流量巨大，會(huì)形成游客的排隊(duì)現(xiàn)象；在沒(méi)有開(kāi)展夜游的景區(qū)，黃昏時(shí)段是游客離開(kāi)景區(qū)的高峰期，在景區(qū)出口，客流強(qiáng)度較大等等。例如，深圳歡樂(lè)谷的開(kāi)放時(shí)間是每天9：30-21：00，由于晚19：00有大型主題晚會(huì)，每天3：00前后是入園高峰期之一。

2.景區(qū)旅游流的空間變化

一般而言。景區(qū)都有一個(gè)或多個(gè)出入口，進(jìn)入景區(qū)后，游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下、在導(dǎo)游圖或路標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)引下，會(huì)沿著一定的線路或景區(qū)游道進(jìn)行游覽。以最簡(jiǎn)單的一日游景區(qū)為例，旅游者要經(jīng)過(guò)到達(dá)-泊車(chē)-買(mǎi)票-驗(yàn)票進(jìn)入-參觀、游樂(lè)、看節(jié)目等-午餐-參觀、游樂(lè)、看節(jié)目等－出口-取車(chē)-離去完整的移動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，游客的空間位移過(guò)程是線性的、連續(xù)的，如果游客在某一處停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者說(shuō)是某個(gè)景點(diǎn)停留游客過(guò)多，也會(huì)出現(xiàn)旅游流。同時(shí)，在旅游景區(qū)出入口、高級(jí)別的吸引物、主要游樂(lè)場(chǎng)、表演場(chǎng)所、購(gòu)物場(chǎng)所、就餐地點(diǎn)、游道的交匯處等節(jié)點(diǎn)會(huì)形成人流匯聚，特別是在旅游旺季的高峰期，這些節(jié)點(diǎn)會(huì)承受游客超負(fù)荷的壓力，對(duì)資源環(huán)境、接待設(shè)施產(chǎn)生較大的影響，會(huì)出現(xiàn)游客排隊(duì)、等待，容易產(chǎn)生各種事故。

二、對(duì)旅游景區(qū)最大環(huán)境容量的確定與控制

旅游環(huán)境是指旅游活動(dòng)得以生存、進(jìn)行和發(fā)展的一切外部條件的綜合，是旅游業(yè)得以生存和發(fā)展的前提條件和基礎(chǔ)。旅游環(huán)境系統(tǒng)不是指一個(gè)單純的自然環(huán)境，而是一個(gè)包含了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)，該系統(tǒng)是圍繞作為環(huán)境主體的旅游者而建立起來(lái)的，它通過(guò)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞與主體的多種組合產(chǎn)生相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。而旅游環(huán)境容量是指一定時(shí)期內(nèi)，某種狀態(tài)或某種條件下，不會(huì)對(duì)旅游目的地的環(huán)境、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及旅游者旅游感受質(zhì)量等方面帶來(lái)無(wú)法接受的不利影響的旅游業(yè)規(guī)模最高限度。它是建立在旅游環(huán)境系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的，在文章中，主要探討的是量化的旅游地接待的旅游人數(shù)最大值，即在滿(mǎn)足游人的最低要求和保護(hù)風(fēng)景區(qū)的環(huán)境質(zhì)量要求的情況下該風(fēng)景區(qū)所能容量的最大的游客量。

旅游環(huán)境容量具有靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，長(zhǎng)期而言，旅游環(huán)境容量是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它隨著旅游者消費(fèi)行為的變化、旅游地的發(fā)展及旅游時(shí)間的延伸而不段變化。影響旅游景區(qū)環(huán)境容量的因素包括很多方面，生態(tài)、資源、天氣、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化、當(dāng)?shù)鼐用駪B(tài)度、游客素質(zhì)、游客心理、時(shí)間、空間分布、接待能力等等。旅游景區(qū)應(yīng)利用現(xiàn)代化、先進(jìn)的科技工具，隨時(shí)檢測(cè)并關(guān)注景區(qū)內(nèi)游客的數(shù)量，在景區(qū)熱門(mén)景點(diǎn)未達(dá)到飽和前，不需要采取任何控制容量的管理措施；一旦熱門(mén)景點(diǎn)出現(xiàn)擁擠，應(yīng)立即通過(guò)電子公告牌向游客發(fā)出預(yù)警信息，引導(dǎo)游客流的合理改向；如果熱門(mén)景點(diǎn)的超載經(jīng)常發(fā)生，景區(qū)應(yīng)考慮設(shè)立新的景點(diǎn)，或者是提高門(mén)票價(jià)格，強(qiáng)制分流等，同時(shí)為預(yù)防以后超載事件的發(fā)生，延長(zhǎng)景區(qū)開(kāi)放時(shí)間，加強(qiáng)淡季促銷(xiāo)，分流一部分旅游旺季時(shí)的游客。

三、規(guī)范旅游景區(qū)游客的不文明行為

游客不文明旅游行為是指游客在景區(qū)游覽過(guò)程中所有可能有損景區(qū)環(huán)境和景觀質(zhì)量的行為。它主要表現(xiàn)為兩大類(lèi)：一是游客在景區(qū)游覽過(guò)程中隨意丟棄各種廢棄物的行為，如隨手亂扔廢紙、果瓶、飲料瓶、塑料袋、煙頭等垃圾，隨地吐痰之類(lèi)。另一類(lèi)是游客在游覽過(guò)程中不遵守景區(qū)有關(guān)游覽規(guī)定的違章活動(dòng)行為，如亂攀、亂爬、亂刻、亂畫(huà)、違章拍照等，由于游客道德意識(shí)感弱化，對(duì)環(huán)境保護(hù)信息缺乏等，這兩類(lèi)行為在景區(qū)都極為常見(jiàn)。例如：在上海的部分免費(fèi)公園內(nèi)就發(fā)生過(guò)市民在綠地上競(jìng)相采摘野菜而破壞草地的事件；而在山西太原的某些公園里一些市民拿著袋子在園里偷挖嫩小的竹筍等。如此種種問(wèn)題都向旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理者敲響了警鐘，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)游客行為的管理和控制，通過(guò)管理和控制提高旅游者的滿(mǎn)意度和旅游過(guò)程的安全性，并將正確的行為方式和態(tài)度通過(guò)教育途徑傳遞給旅游者，讓旅游者在游覽過(guò)程中除了獲得愉悅的游覽經(jīng)歷外，還能在精神上獲得升華，同時(shí)，這也有利于保障游客的人生、財(cái)產(chǎn)安全和保全景區(qū)資源。

綜上所述，已了解到游客管理應(yīng)該做的工作，明確游客是旅游景區(qū)的主要服務(wù)對(duì)象，做好對(duì)游客的相關(guān)管理工作，處理好景區(qū)與游客之間的關(guān)系，是順應(yīng)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展之趨勢(shì)，在以后景區(qū)管理者應(yīng)該重視旅游者在經(jīng)營(yíng)管理中的作用，更進(jìn)一步的發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂華.旅游景區(qū)管理[M].科學(xué)出版社,2006.

[2]馬勇.旅游景區(qū)管理[M].中國(guó)旅游出版社,2005.

篇5

有效教學(xué)有效注意力突出重點(diǎn)張弛有度 提高課堂教學(xué)效率，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)檎n堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的核心，某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)有效了，職業(yè)學(xué)校教育就有效了。職業(yè)學(xué)校有三種課堂教學(xué)，一種是指在課堂里進(jìn)行的課堂教學(xué)；另一種是實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)；還有一種是實(shí)習(xí)工廠（或車(chē)間）的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，就是提高上述三種課堂的教學(xué)有效性。當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，普遍存在著一個(gè)非?！盁o(wú)效”的問(wèn)題，即教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更痛苦，而且學(xué)生們卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是我們進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。那么，如何變“無(wú)效教學(xué)”為“有效教學(xué)”，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？探索、總結(jié)和推廣有效教學(xué)模式將有助于解決這一問(wèn)題。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，“注意是指人們把自己的心理活動(dòng)指向和集中到某一對(duì)象上去，它對(duì)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義?！泵绹?guó)教育學(xué)家夏恩說(shuō)：“為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！庇?guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！睂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，注意力是打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)，課堂中的有效注意更是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為一名職校教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，要提高高職英語(yǔ)課堂效率，關(guān)注學(xué)生的有效注意是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理水平、認(rèn)知能力，把握學(xué)生課堂認(rèn)知過(guò)程中的興奮點(diǎn)，激趣促學(xué)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，以使教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能順利完成。

一、創(chuàng)設(shè)趣境，抓住有效注意

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。教師能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)第一冊(cè)第11單元課文Sleep時(shí)，課文內(nèi)容是關(guān)于睡眠的原因，種類(lèi)，作用等，內(nèi)容枯燥，術(shù)語(yǔ)多。以前在基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)上課，不少學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，常常只有老師在徒勞地講課，唱一出獨(dú)角戲。為了抓住學(xué)生有效注意，我提出兩個(gè)問(wèn)題，并配以相關(guān)的圖片。一是“Did you sleep well last night？”這個(gè)問(wèn)題配了兩幅生動(dòng)有趣的圖片。第二個(gè)問(wèn)題是“What might happen if people don’t get enough sleep？”問(wèn)題的答案配了幾張幻燈片，首先，是常見(jiàn)的學(xué)生上課打瞌睡，上班族打哈欠，圖片詼諧幽默；其次，是開(kāi)車(chē)時(shí)出意外，發(fā)生交通事故，有圖片有文本，并配了汽車(chē)相撞時(shí)的音響效果。由此自然引出了sleep這個(gè)話(huà)題。這樣可以將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平。利用圖片、音響等直觀的方法，在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的有效注意力，這是成功教學(xué)的關(guān)鍵。

二、突出重點(diǎn)，提示有效注意

有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。

高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)存在著時(shí)間緊、單詞詞匯多，有些課文較長(zhǎng)、枯燥，難理解等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì)成為“灌注式”，若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，則使學(xué)生收之甚少。學(xué)生的注意具有“指向性”，在課堂教學(xué)中，教師若能突出教學(xué)重點(diǎn)，提示學(xué)生有效注意，就可使學(xué)生學(xué)有所得，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的成效。

突出教學(xué)重點(diǎn)，可以實(shí)施以下方法：從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓中心句，抓重點(diǎn)段，抓住中心事物。

三、張弛有度，調(diào)控有效注意

高職學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難始終保持緊張、興奮、注意高度集中的狀態(tài)。教師應(yīng)有效調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)律和心理節(jié)律盡可能相一致，從而減輕學(xué)生生理、心理疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以更有效提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，厭倦感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。在課文教學(xué)過(guò)程中，如果教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生總是感到“老一套”，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。水無(wú)常勢(shì)，人無(wú)常態(tài)。教師應(yīng)力爭(zhēng)常教常新，既保持風(fēng)格又不失風(fēng)情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣。

在學(xué)習(xí)第二冊(cè)第七單元《Nobody Can Do It Like Mcdonalds》時(shí)，課文很長(zhǎng)，課文整體理解完后，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦了，注意力明顯不集中了，我知道他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”，再繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯、句子的用法不會(huì)有什么效果。我便讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時(shí)去麥當(dāng)勞用餐的情景，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表演一段在麥當(dāng)勞吃飯的對(duì)話(huà)。學(xué)生立刻展開(kāi)想象，積極思考，熱烈討論，踴躍表演。這樣就及時(shí)避開(kāi)了學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)“疲勞區(qū)”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展有效注意

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)教師的共同愿望。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上需下功夫，通過(guò)多樣的作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“畫(huà)一畫(huà) “查一查”“做一做”等趣味作業(yè)。還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐作業(yè)。

比如，學(xué)了第一冊(cè)第七單元課文“Christmas”以后，可以布置學(xué)生在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，制做一個(gè)精美的賀卡，送給父母，朋友，同學(xué)，或老師。

在學(xué)了第三單元“Walt Disney”后，作為課文內(nèi)容的延伸，為了讓學(xué)生查找資料，了解迪斯尼樂(lè)園非常人性化的管理和完善的服務(wù)，使學(xué)生受到職業(yè)情商教育。

要使學(xué)生能保持長(zhǎng)時(shí)間的有效注意，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。最好是在上課之前已經(jīng)將一本教材全面地看過(guò)2～3遍，并且將全書(shū)的教學(xué)計(jì)劃及單元的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)的時(shí)候，才能站在一個(gè)宏觀的角度看待每一節(jié)課的內(nèi)容，才能看到知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)才能做到有的放矢。

關(guān)注學(xué)生的有效注意，能讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，有效提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，也能使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

篇6

技校生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量，教育、引導(dǎo)他們認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是技工院校德育工作當(dāng)前所面臨的主要任務(wù)和歷史使命。然而，在實(shí)踐中，技工院校德育課教師普遍認(rèn)為“上課容易，上好課難，真正使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀認(rèn)同和內(nèi)化則難上加難”。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須分析其原因并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、無(wú)法在德育課中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的原因

筆者通過(guò)聽(tīng)課對(duì)比、學(xué)生訪談、查閱文獻(xiàn)等方式，發(fā)現(xiàn)了以下兩方面原因。

1.學(xué)生的抗拒心理和傳統(tǒng)說(shuō)教方式的矛盾

新生代學(xué)生，特別是技工院校的中技生，在說(shuō)教式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)狀態(tài)猶如惰性氣體，他們往往在初中階段已被定義為不認(rèn)真學(xué)習(xí)的差生?？墒?，他們又是對(duì)外界社會(huì)充滿(mǎn)好奇的學(xué)生，種類(lèi)繁多的媒體傳播途徑給他們帶來(lái)了巨大信息量。當(dāng)他們看到德育課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)負(fù)能量之間的矛盾時(shí)，他們既懶得去觀察分析，也不相信權(quán)威，價(jià)值觀搖擺不定，且易受外界影響。

因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師的言辭并不是唯一可靠的指揮棒，傳統(tǒng)說(shuō)教式的硬性知識(shí)灌輸，會(huì)讓他們覺(jué)得自己得不到尊重，對(duì)知識(shí)、思想的接受程度也較低。在這樣的矛盾下，課堂上，教師說(shuō)教，學(xué)生睡下一大片，整個(gè)課堂瀕臨崩潰的景象也就見(jiàn)怪不怪了。

2.應(yīng)試教育無(wú)法解決學(xué)生從思想到行為的轉(zhuǎn)化

按照應(yīng)試教育的方式，讓學(xué)生死記硬背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，理論上是難不住學(xué)生的，但這可以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否嗎？這恐怕還不能作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

一方面，學(xué)生雖然暫時(shí)記住了，但在他們內(nèi)心深處不理解、不認(rèn)同，稍隔時(shí)日就會(huì)忘掉。就算還記得一些，由于尚未固化為自身價(jià)值觀，他們并不會(huì)用這些要義去指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生本來(lái)對(duì)應(yīng)試的知識(shí)內(nèi)容僅僅是出于考試的功利才死記硬背，而對(duì)于一些自由散漫慣的學(xué)生，不把教師的要求放在眼里，他們打心底里抵觸，考試不及格又如何？他們認(rèn)為自己是差生已是常態(tài)。

二、提高德育課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效性的策略

筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)在德育課程教學(xué)中有效實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不可強(qiáng)攻，只能智取。以經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)課程教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中可采取的應(yīng)對(duì)策略。

1.拉近師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

古語(yǔ)云“親其師，信其道”，經(jīng)營(yíng)好師生關(guān)系，能讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的情感，從而主動(dòng)接受教師，并接受德育課程的學(xué)習(xí)。這可以為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課的有效滲透打下良好基礎(chǔ)。具體做法主要是展現(xiàn)教師人格魅力，給學(xué)生提供實(shí)用性幫助，共擬學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持優(yōu)良師德師風(fēng)。

首先，第一次課是拉近師生關(guān)系的最重要的機(jī)遇，切忌急匆匆的進(jìn)入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該針對(duì)技校學(xué)生渴望被尊重、渴望信任、渴望自由的特點(diǎn)，在展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，獲得學(xué)生尊重和信任，建立師生朋友關(guān)系上做文章。

例如，先做個(gè)風(fēng)趣幽默或深情款款的自我介紹；做個(gè)基本學(xué)情調(diào)查；提問(wèn)并解答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題；分析本專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，讓他們從升學(xué)考試的陰影中走出來(lái)；說(shuō)說(shuō)自己可以為學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上提供哪些幫助等等?？傊?，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和態(tài)度，舍棄權(quán)威形象，走到學(xué)生中間，和學(xué)生建立友好、親密的關(guān)系，在學(xué)生心中贏得一席之地。

其次，師生共擬學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。從學(xué)生已有的經(jīng)歷或外界信息入手，在他們可能感興趣的話(huà)題、案例上，把他們?cè)趦r(jià)值觀上存在的疑惑、矛盾、無(wú)奈擺出來(lái)，再分析德育課的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程后在分析能力、判斷能力、溝通能力、行動(dòng)能力甚至在職業(yè)發(fā)展和個(gè)人魅力上的好處。隨后，師生共同擬定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及必要的課堂管理規(guī)范。既然是師生共同擬定，在擬定的過(guò)程中就一定要做到既適當(dāng)尊重學(xué)生的需求，又要充分考慮到必要的約束措施。

此外，在隨后的日常教學(xué)中，教師必須始終保持尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、教學(xué)得法、管理有度等良好師德教風(fēng)，讓自己成為學(xué)生的好伙伴，如此才有望轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.合理安排教學(xué)，避免學(xué)生消化不良

理論基礎(chǔ)差、活潑好動(dòng)是技校生一大特點(diǎn)，但在實(shí)踐中，不少人的做法是采用專(zhuān)題式的教育方法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容集中在幾個(gè)課時(shí)專(zhuān)題講解。結(jié)果是學(xué)生既接受不了體系性的理論教育，也消化不了這些內(nèi)涵深刻、外延甚廣的知識(shí)。筆者認(rèn)為這是不切合技校生的實(shí)際情況、不符合職業(yè)教育規(guī)律的。

從另一個(gè)角度看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)很好地融合到了德育課程的各章節(jié)內(nèi)容中，且看適用于技工教育的《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》，其內(nèi)容就包括了學(xué)會(huì)理財(cái)和消費(fèi)、走進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈、發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、走進(jìn)公民的政治生活、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)五大方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵在其中均有跡可循。

因此，教師需要做的是如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容合理安排為相關(guān)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，并在整門(mén)課程教學(xué)中合理分配教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，用心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過(guò)日常循序漸進(jìn)的教學(xué)，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵合理滲透到德育課程的教學(xué)中，讓學(xué)生能有效地接受、消化。

3.賦予選擇權(quán)利，提升學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

心理學(xué)上關(guān)于“心理感應(yīng)抗拒理論”和“自我決定理論”的研究表明，個(gè)體自主選擇是消除“抗拒”心理，保持主動(dòng)的關(guān)鍵要求。即當(dāng)一個(gè)請(qǐng)求伴隨著選擇權(quán)的確認(rèn)，抗拒心理就不會(huì)出現(xiàn)，它將人們從認(rèn)為一種行為是“不得不”中解脫出來(lái)，讓他們覺(jué)得這是一種“我要做”。

因此，在日常教學(xué)中，教師切忌一味向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸自己的觀點(diǎn)，切忌打壓學(xué)生活躍的思維。教師要做的是拿出恰當(dāng)、新鮮的時(shí)政案例，讓學(xué)生思考在不同環(huán)境下不同行為或不同選擇可能帶來(lái)的利弊影響或后果，然后幫助學(xué)生分析對(duì)比，最后，讓學(xué)生自主選擇。相信學(xué)生會(huì)做出明智的選擇，也只有學(xué)生自己做出選擇，才能讓他們獲得最深刻的價(jià)值認(rèn)同。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)第四課“走進(jìn)公民的政治生活”“提高公民素養(yǎng)”時(shí)，可以先擺一些事例，稍做分析后，讓學(xué)生嘗試選擇：抵制日貨，是否應(yīng)該參與，是否可以用激烈的方式參與？然后再讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)思考，怎樣提升自身經(jīng)濟(jì)、政治素養(yǎng)，才不至于在社會(huì)活動(dòng)中幫倒忙，最后再挑明，富強(qiáng)、文明是我們應(yīng)有的社會(huì)主義價(jià)值取向與追求。

4.豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

既然技校生難以適應(yīng)傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)，那么我們就創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)尋找新鮮熱辣的時(shí)事案例，設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)游戲、安排體驗(yàn)活動(dòng)等，把學(xué)生請(qǐng)到課堂活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這過(guò)程中要注意三點(diǎn)，好讓學(xué)生能“捧你的場(chǎng)”。

（1）課程內(nèi)容要被學(xué)生有效感知。這要求教師能基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采用最具吸引力的、貼近生活的時(shí)事案例對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行“包裝”，以便學(xué)生可以開(kāi)展構(gòu)建式學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)第三課“發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)”中有關(guān)轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的內(nèi)容時(shí)，為了把學(xué)生引到富強(qiáng)、和諧、法治、愛(ài)國(guó)等價(jià)值觀的認(rèn)知中來(lái)，基于筆者所教班級(jí)的學(xué)生很多來(lái)自于廣州周邊城鎮(zhèn)，特別是增城區(qū)的學(xué)生，筆者采用了拍攝自增城區(qū)新塘鎮(zhèn)牛仔城的有關(guān)牛仔褲生產(chǎn)過(guò)程的視頻作為課堂引入，讓學(xué)生們直觀地感知了當(dāng)?shù)氐闹囟任廴疽约碍h(huán)境污染對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦挠绊?，并以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)學(xué)生利用SWTO分析方法思考我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，有效地喚起了學(xué)生的情感共鳴，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)活動(dòng)要被學(xué)生充分體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)能被學(xué)生充分體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)在于活動(dòng)是否方便參與，學(xué)生是否愿意參與。方便參與的活動(dòng)可降低活動(dòng)運(yùn)作成本，能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生參與其中，而不必過(guò)多地鋪墊、引導(dǎo)甚至強(qiáng)硬要求；學(xué)生愿意參與的活動(dòng)往往比較有趣或者學(xué)生能明確預(yù)知活動(dòng)本身和自身聯(lián)系緊密，有可能會(huì)有所收獲。

例如，讓每人抽一張撲克牌，并以5人為單位自由組合成最大的一副牌，體驗(yàn)市場(chǎng)在配置資源中的作用，感受市場(chǎng)“自由”的價(jià)值；每人抽一張報(bào)紙尋找正能量和負(fù)能量新聞，測(cè)試一下自己的價(jià)值取向和判斷力；開(kāi)展班級(jí)民主生活會(huì)，為班級(jí)、學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體驗(yàn)法治以及公民參政議政的重要性等。

（3）教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有所思考和期待。在獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)同，并通過(guò)課堂活動(dòng)體驗(yàn)有所感觸的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，需要采取有效方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有所思考和期待并做出自己的選擇。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)展中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)”“走進(jìn)公民的政治生活”“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的每一章內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖方式梳理其中的發(fā)展要求，并思考自身的責(zé)任，最后在這三方面分別寫(xiě)下自己的“中國(guó)夢(mèng)”；或者邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)課堂，召開(kāi)師兄（師姐）訪談會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)熜郑◣熃悖┑某砷L(zhǎng)故事，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀給師兄（師姐）帶來(lái)的影響，從而獲取正能量，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的思考。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，固化學(xué)生的價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行理解、感悟、體驗(yàn)，使其思想精髓逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體核心價(jià)值觀的運(yùn)行體系。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中充分體驗(yàn)，有助于學(xué)生內(nèi)在的思辨、選擇，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵逐步融入自身價(jià)值觀體系并不斷固化。

考慮到技工院校教師教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)實(shí)踐資源相對(duì)不足等特殊情況，建議根據(jù)學(xué)校自身環(huán)境和條件主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，組織校園學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。即學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問(wèn)卷，并在校園內(nèi)面向其他學(xué)生隨機(jī)展開(kāi)調(diào)查，收集調(diào)查數(shù)據(jù)并擬寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。各小組在課堂上彼此分享，在校園內(nèi)進(jìn)行公示調(diào)查報(bào)告。又如，組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽與投票活動(dòng)，組織學(xué)生參觀名優(yōu)企業(yè)等等。

在操作層面，調(diào)查數(shù)據(jù)和投票數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都可以采用“易企秀”等H5工具（2015年新興的適用于網(wǎng)站和微信端的移動(dòng)多媒體展示與數(shù)據(jù)收集的互聯(lián)網(wǎng)工具），擴(kuò)大活動(dòng)參與范圍，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)收集和統(tǒng)計(jì)。

三、實(shí)踐成效

通過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)，在以上策略的共同作用下，學(xué)生普遍保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化。

篇7

一、有效提問(wèn)的原則

幾乎無(wú)一例外，最初的有效教學(xué)都有一個(gè)樸素的追求，就是“如何有效地講授”．老師首先是“講師”，是“教書(shū)先生”，是文化知識(shí)的“傳遞”者．一個(gè)能夠把知識(shí)講清楚的老師，差不多就是一個(gè)好老師．為了能夠把知識(shí)講清楚，于是就有“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”等系列說(shuō)法．當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)定位在“如何有效地講授”的時(shí)候，“接受學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式．學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽(tīng)講”、“不做小動(dòng)作”．課堂教學(xué)中大量流行的話(huà)語(yǔ)往往是老師一系列善意的詢(xún)問(wèn)：“聽(tīng)清楚了沒(méi)有？”、“聽(tīng)明白了沒(méi)有”、“聽(tīng)懂了嗎？”，仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)“聽(tīng)”的藝術(shù)．

有效教學(xué)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音．而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問(wèn)．有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程．

二、有效提問(wèn)的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開(kāi)采、需要激發(fā)，“知識(shí)即是力量，方法即是智慧．”美國(guó)哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說(shuō)：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺(jué)得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒(méi)有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的．

要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧．尼普斯坦教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法．

善問(wèn)“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)．

假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問(wèn)答學(xué)習(xí)；

例：即是多舉例；

比：比較知識(shí)和知識(shí)間的異同；

替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會(huì)怎么樣；

想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識(shí)組合在一起會(huì)如何；

六：就是“六何”檢討策略．即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何． 類(lèi)：是多何學(xué)生類(lèi)推各種可能．

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問(wèn)道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時(shí)呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對(duì)角線）；會(huì)有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)．這位老師利用“善問(wèn)”十字訣；有效的提問(wèn)發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話(huà)式問(wèn)答．

三、有效提問(wèn)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

有效提問(wèn)需要使問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性．當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，教師的提問(wèn)不僅不能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)滿(mǎn)堂問(wèn)的干擾，滿(mǎn)堂問(wèn)與滿(mǎn)堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式．如果用過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己，沒(méi)有了自己的方向．這種滿(mǎn)堂問(wèn)、串講串問(wèn)的教學(xué)，淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維．滿(mǎn)堂問(wèn)帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)只因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)．很少人會(huì)想到：真正有效的提問(wèn)，原來(lái)只是傾聽(tīng)．學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)．善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源．傾聽(tīng)是一種對(duì)話(huà)，好的對(duì)話(huà)者總善于傾聽(tīng)．這需要教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋．關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)．

四、有效激勵(lì)

有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念．有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任．而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感．有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師．

1.熱情．

兩層含義：一是對(duì)學(xué)生熱心．主要通過(guò)與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系．這種安全的、輕松的、令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．二是對(duì)自己所教的專(zhuān)業(yè)有求知興趣和求知信仰．具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過(guò)程中把這種求知和求信仰傳達(dá)給學(xué)生．

2.期望．

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值．學(xué)生會(huì)將教師的期望內(nèi)化為對(duì)自己的期望，進(jìn)而影響自我評(píng)價(jià)和努力程度．教師的期望可能幫助學(xué)生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒(méi)有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果．只有把期望學(xué)生成功和幫助學(xué)生成功結(jié)合起來(lái)，才能使教師的期望在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)．教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗(yàn)．要使教師期望促進(jìn)學(xué)生成功，除了語(yǔ)言，更需要用教學(xué)行為來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的高期望．

3.可信任感．

有效教師總是那些學(xué)生感到值得信賴(lài)的教師．可信任感有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功．教師通過(guò)坦率、誠(chéng)實(shí)的師生交往建立可信任感．教師在學(xué)生心中的可信任感主要取決于兩個(gè)因素：一是教師的學(xué)識(shí)；二是教師的人格．人格教育是教育的根本理想．

五、做一名有效教師

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為．

人類(lèi)文化傳播方式的改變尤其是書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者由原來(lái)的“聽(tīng)講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為可能．但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當(dāng)“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色．只有當(dāng)教師由原來(lái)的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)者”，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”．

2.提問(wèn)方式轉(zhuǎn)變．

教師滿(mǎn)堂灌不對(duì)，滿(mǎn)堂問(wèn)也不好．提問(wèn)不等于啟發(fā)教育．不具有思考性和啟發(fā)性的提問(wèn)并不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)思維積極性的目的．有些教師一堂課要提70—80個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生怎能有時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考？對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也要選擇重點(diǎn)加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問(wèn)組織教學(xué)．

3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)．

篇8

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是塑造兒童的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在上課開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生飽含熱情的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)就成功了一半，在很大程度上有效提高了課堂的教學(xué)效率。新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)的需要，更是一種藝術(shù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、導(dǎo)入新課的特點(diǎn)和要求

1.新課導(dǎo)入要有啟發(fā)性

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，思維能力和認(rèn)知水平都很有限，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候一定要注意啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入新課的思維環(huán)境中。因此，良好的新課導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的定向思維有重要意義。比如，在講《爬山虎的腳》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“腳”字，然后問(wèn)學(xué)生“哪些動(dòng)物有腳，它們的腳長(zhǎng)在哪兒，能起到什么作用……”這些一連串的問(wèn)題有效的集中了學(xué)生的注意力，這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始認(rèn)真思考，然后教師把事先準(zhǔn)備好的爬山虎發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生找出爬山虎的腳，說(shuō)出其顏色，并了解爬山虎的腳有什么特點(diǎn)，待學(xué)生觀察完后會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，這樣就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并能有效促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的思維有重要作用。

2.新課導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔，并富有趣味性

新課導(dǎo)入只是一節(jié)課的開(kāi)始，必須簡(jiǎn)潔有效才能節(jié)約課堂時(shí)間，新課導(dǎo)入必須要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，用最少的話(huà)語(yǔ)和最短的時(shí)間巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到課堂內(nèi)容中，縮短學(xué)生與教材的之間的距離。比如，在講《海上日出》時(shí)，教師可以用這樣的開(kāi)場(chǎng)白作為新課教學(xué)的開(kāi)始，“大自然具有很多奇妙的景象，有的清新明麗，充滿(mǎn)朝氣，有的非常壯觀，又充滿(mǎn)傷感，接下來(lái)要學(xué)習(xí)的是《海上日出》，讓我們跟隨著巴金的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)略海上日出這一壯麗的景觀?！边@種簡(jiǎn)潔明了的開(kāi)場(chǎng)，能有效促使學(xué)生打開(kāi)課文，跟隨教師的思路去聽(tīng)課。

另外，新課導(dǎo)入還必須附有趣味性才能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講《落花生》一課時(shí)，先給學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子、紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生回答出正確答案，再由謎底引入課文《落花生》，不僅提高了學(xué)生的課堂情緒，還能很自然的過(guò)渡到課堂的中心。

3.新課導(dǎo)入要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，需要耗費(fèi)一些時(shí)間，但由于課時(shí)有限，很多情況下，學(xué)生的情緒剛被調(diào)動(dòng)就到了下課的時(shí)間了，而新課導(dǎo)入如果能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就能有效提高該課堂的教學(xué)效率。因此，在新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)和參與時(shí)間，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就能進(jìn)入狀態(tài)。

二、導(dǎo)入新課的有效方法

1.從生活實(shí)例中導(dǎo)入新課

教師要充分了解小學(xué)生生活的環(huán)境，充分挖掘與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的素材，把學(xué)生身邊的例子作為新課導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生的思維。比如，在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以拿出真實(shí)的壁虎，或通過(guò)多媒體放一些的畫(huà)面及視頻，然后再拿出一只斷了尾巴的小壁虎，教師引導(dǎo)問(wèn)：“這只壁虎與其他的有什么不同嗎？”學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)這只壁虎斷了尾巴……教師馬上引導(dǎo)，當(dāng)小壁虎斷了尾巴后會(huì)怎樣呢？接著引入課文，學(xué)生會(huì)迫不及待的閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一般來(lái)說(shuō)，課文中描寫(xiě)的情境會(huì)與學(xué)生的平時(shí)生活相差很大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，情境導(dǎo)入有利于拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。比如，在講《海底世界》時(shí)，很多小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海底世界到底什么樣，因此，會(huì)很難想象，教師可以利用多媒體技術(shù)播放海底世界的視頻，一邊介紹“這就是海底世界，有魚(yú)、海草、貝殼、海星……色彩斑斕，同學(xué)們想不想了解神奇的海底世界呢？”一方面是多媒體播放的優(yōu)美情境，另一方面是教師的誘惑，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，從而促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

3.結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，合理利用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，游戲?qū)敕ㄕ狭诵W(xué)生的心態(tài)，對(duì)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)游戲與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，借助游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)就可以借助游戲?qū)?，在同桌之間展開(kāi)，把其中一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙住，讓他給同桌貼鼻子，但實(shí)踐證明很少能貼對(duì)位置。這時(shí)教師就加以引導(dǎo)，同學(xué)們貼錯(cuò)位置是因?yàn)檠劬Ρ幻勺×?，什么也看不?jiàn)，但是為什么蝙蝠在黑夜里卻能自如地飛翔呢？飛機(jī)為什么在黑夜里能安全飛行呢？同學(xué)們想知道答案嗎？此時(shí)，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)，教師就可以直接進(jìn)入課文的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，良好的新課導(dǎo)入能有效增加師生之間的感情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)引入新課起著非常重要的作用。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師必須根據(jù)課堂內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)選擇合適的導(dǎo)入法，才能有效拉開(kāi)課堂的序幕。新課導(dǎo)入的目的是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此，教師必須花費(fèi)精力精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模式，充分發(fā)揮新課導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜振杰，黃新德.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入探析[J].教育革新，2011，（1）.

篇9

今天，奉老師之命在七點(diǎn)五十五分準(zhǔn)時(shí)收看《中小學(xué)生春季安全第一課》，這個(gè)節(jié)目主要講的是為提高中小學(xué)生安全防范意識(shí)，讓每一個(gè)中小學(xué)生在遇到自然災(zāi)害和突發(fā)事件的時(shí)候沉著冷靜應(yīng)對(duì)，減少意外事故對(duì)中小學(xué)生帶來(lái)的傷害，節(jié)目共分為四個(gè)部分，第一部分：當(dāng)我們?cè)诘卣鸢l(fā)生時(shí)該如何逃生。第二部分：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們?cè)撊绾翁由?。第三部分：在馬路上應(yīng)注意哪些問(wèn)題。第四部分：我們?cè)摰侥睦锶ビ斡?，?dāng)發(fā)生人溺水時(shí)該怎么面對(duì)。

第一部分

第一部分主要講的當(dāng)我們?cè)诘卣鸢l(fā)生時(shí)該如何逃生。對(duì)這一點(diǎn)，我總結(jié)出幾個(gè)不要：

1、不要在地震時(shí)到樓梯上去，也不要跳窗戶(hù)。

2、不要躲在易碎品放下。

3、不要在無(wú)組織的情況自行逃跑。

通過(guò)這個(gè)部分我認(rèn)為，我們應(yīng)時(shí)常搞演習(xí)呀！

第二部分

第二部分主要講的當(dāng)我們?cè)诨馂?zāi)發(fā)生時(shí)該如何逃生。對(duì)這一點(diǎn)，我總結(jié)出幾個(gè)不要：

1、不應(yīng)用不安全電器。

2、晚上看書(shū)，要注意用火安全。

3、不能亂接亂拔。

第三部分

第二部分主要講的是在馬路上應(yīng)注意哪些問(wèn)題。在馬路上，平均1小時(shí)死亡小學(xué)生是100個(gè)對(duì)這一點(diǎn)，我總結(jié)出幾個(gè)不要：

1、不能直竄馬路。

2、要遵守交規(guī)則。

3、騎車(chē)的要右行。

第四部分

第四部分主要講的是我們?cè)摰侥睦锶ビ斡?，?dāng)發(fā)生人溺水時(shí)該怎么面對(duì)。

1、不要去小河邊玩。

2、不能自己去游泳。

篇10

1 準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤(pán)，是教學(xué)任務(wù)是否完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。一般地，教師在備課時(shí)，都能根據(jù)教材內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中，也抓住了這條“目標(biāo)主引線”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)目標(biāo)是教育教學(xué)中的學(xué)科本位目標(biāo)，幾乎所有的老師都能按計(jì)劃完成。其實(shí)，我們還應(yīng)把目標(biāo)訂得“遠(yuǎn)”一點(diǎn)。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們除了授完知識(shí)以外，還要“跳出數(shù)學(xué)”來(lái)看待數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的外延，即通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能了解世界，接觸世界，感受到數(shù)學(xué)也能使生活變得五彩紛呈，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的目的。這個(gè)就是數(shù)學(xué)目標(biāo)的外延，是一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。往往地，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)目標(biāo)是一些教師忽視掉了的。所以，教師在備課中確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意“登高望遠(yuǎn)”，既要完成今天的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，還要關(guān)注學(xué)生明天使用知識(shí)的需要。

2 注重教材內(nèi)容中“內(nèi)外”知識(shí)的聯(lián)系

自從推行新課程改革以來(lái)，很多老師都體會(huì)到了各種版本之間的差別，特別是一些老教師，捧了幾十年的人教版教材，幾乎能倒背如流了，現(xiàn)今拿起北師大版，(S版)卻不知所措，覺(jué)得內(nèi)容的編排差異特別大，找不準(zhǔn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。所以有的教師竟讓某些課堂教學(xué)迷失了方向……我們閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們要從中抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；而數(shù)學(xué)又能將生活“升華”。為此，教師要根據(jù)教材目標(biāo)靈活創(chuàng)造每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容既“生活化”又“實(shí)用化”。這樣，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又注重了學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自主探索的能力。

3 組織方式靈活，多樣化

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下展開(kāi)的活動(dòng)過(guò)程。老師是活動(dòng)的組織者。一般地，活動(dòng)的形式由內(nèi)容而定。不同的內(nèi)容有不同的活動(dòng)形式，即使同一個(gè)內(nèi)容也有不同的教學(xué)方式。不管選擇何種方式，都應(yīng)圍繞目的展開(kāi)，最終完成教學(xué)任務(wù)，而且活動(dòng)要具有現(xiàn)實(shí)性、意義性、富有挑戰(zhàn)性，決不能為活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)失去真正的意義和價(jià)值。

在推行新課程改革階段，有兩種活動(dòng)方式應(yīng)避免的：一是仍然沿用老一套的數(shù)學(xué)方法。特別是一一些老教師，習(xí)慣不了新課程內(nèi)容的靈活性，仍是一本教材、一支粉筆和一張嘴貫穿40分鐘，甚至要求學(xué)生像書(shū)呆子一樣，不能對(duì)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解……這樣的課堂，給人最大的感覺(jué)是每一位學(xué)生都是遵守課堂紀(jì)律的，如果細(xì)心分析，學(xué)生并不是為學(xué)習(xí)而靜坐，純粹是為遵守紀(jì)律裝個(gè)樣。試問(wèn)：哪一個(gè)學(xué)生沒(méi)有自己的天真與活潑?二是教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面過(guò)于形式。特別是在一些公開(kāi)課中，有的教師為追求“情景化”“生活化”和“探究性”，挖盡心機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，給人產(chǎn)生“學(xué)習(xí)氛圍濃厚活躍”的錯(cuò)覺(jué)，忽略了課堂內(nèi)容的真正價(jià)值取向。相對(duì)的地，在誤程改革蓬勃發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式已成為課掌教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，我們要明確任務(wù)目標(biāo)，注意安排好分工與配合工作，并要適時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓各小組在闡述自己小組意見(jiàn)的過(guò)程中理清思路，澄清認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)真知。這樣的課堂，將是小組合作探究，相互交流，思想碰撞并產(chǎn)生“共鳴”的課堂。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一切為目標(biāo)服務(wù)”，從中提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的高度集中能力。

4 充分利用各種有效的教學(xué)資源