導(dǎo)語(yǔ)：參與式教學(xué)對(duì)版式設(shè)計(jì)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、參與式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在版式設(shè)計(jì)課程中的的開展

（一）參與設(shè)計(jì)的概念與教學(xué)開展的理論依據(jù)參與設(shè)計(jì)模式就是從提出概念開始，在體驗(yàn)和參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓參與者之間相互交流和探討，共同參與設(shè)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展、生成、評(píng)價(jià)和完成。用戶和設(shè)計(jì)師參與設(shè)計(jì)的全過(guò)程，二者相互影響，利用學(xué)科交叉的全面性，通過(guò)集體活動(dòng)的總結(jié)和反思來(lái)完成設(shè)計(jì)。參與設(shè)計(jì)的成員結(jié)構(gòu)與普通的設(shè)計(jì)項(xiàng)目成員有著很大的區(qū)別。對(duì)于一般的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，成員基本上是設(shè)計(jì)公司內(nèi)部的員工；而參與設(shè)計(jì)的成員則可能包括客戶、設(shè)計(jì)師、軟件師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專家、用戶、社會(huì)學(xué)者、文化工作者、活動(dòng)家、網(wǎng)民等。作為設(shè)計(jì)參與人員的用戶，他們的角色則更加特殊而有趣。首先他們是設(shè)計(jì)的體驗(yàn)者，同時(shí)還是設(shè)計(jì)師兼設(shè)計(jì)的免費(fèi)傳播者，甚至是設(shè)計(jì)的享用者——因?yàn)樗麄兙褪俏磥?lái)的用戶。國(guó)內(nèi)眾多的高等院?？梢詫⑴c式教學(xué)模式與工作室教學(xué)相結(jié)合，以吸引不同專業(yè)的學(xué)生和真正的消費(fèi)者作為用戶，參與設(shè)計(jì)過(guò)程。在參與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和開放性思維，在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐漸形成宏觀、整體、以用戶為中心的設(shè)計(jì)觀，來(lái)提高設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)能力和管理意識(shí)，使具有“跨界設(shè)計(jì)能力”的學(xué)生在就業(yè)方向上增加選擇，提高就業(yè)能力。因此，將一門具體的課程融入到參與式設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，具有一定的合理性。國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教學(xué)通常都把版式設(shè)計(jì)課程作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課安排在其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程之前。也正是因?yàn)樵谶@門課程之前諸如海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等專業(yè)課程都沒(méi)有涉及，版式設(shè)計(jì)在教學(xué)上只能更加偏重理論研究，或者進(jìn)行較多單一型的編排形式訓(xùn)練，存在著對(duì)版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)力度不夠和理論聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容不足的問(wèn)題。如果在教學(xué)過(guò)程中融入?yún)⑴c式設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)改革提供研究成果和合理依據(jù)，那么對(duì)于探討整個(gè)專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）參與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施版式設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力都有一定的要求。采用參與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，就是構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)體系，這對(duì)于需要不斷產(chǎn)生新創(chuàng)意并要獨(dú)立完成工作的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備通過(guò)前期參與式教學(xué)方式的滲透，學(xué)生在參與過(guò)程中應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人分工的工作方式有了一定程度上的熟悉，這一點(diǎn)十分有利于參與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，可以按照以下三種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作。（1）在開展具體工作之前，選出適合學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的一系列項(xiàng)目，按照逐漸增加難度的方式，制定出具有一定彈性的設(shè)計(jì)計(jì)劃，召開設(shè)計(jì)準(zhǔn)備會(huì)議，教師和學(xué)生公平公開地通過(guò)民主的方式共同確定可以施行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（2）盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注設(shè)計(jì)資訊和商業(yè)信息，收集資料自主選題，制定設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)討論制定詳盡合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃。（3）結(jié)合工作室教學(xué)模式，如果教師本身有適合的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者能夠與設(shè)計(jì)單位合作引進(jìn)符合學(xué)生實(shí)際情況的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高會(huì)有很大幫助。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施（1）以小組為單位，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，班級(jí)可分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)和交流，同時(shí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也存在著設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)與交流。在班級(jí)進(jìn)行同一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各成員也需要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，并通過(guò)相互討論確定最終的方案，與其他設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比較與交流；也可根據(jù)實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工合作，每個(gè)成員各自負(fù)責(zé)其中一部分的設(shè)計(jì)任務(wù)，最終完成幾個(gè)不同形式的設(shè)計(jì)方案，再與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流。（2）邀請(qǐng)非設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生以具有不同學(xué)科知識(shí)的參與者和作品最終用戶的身份參與到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，和設(shè)計(jì)成員共同探討設(shè)計(jì)方案，在過(guò)程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出建議和評(píng)價(jià)，共同完成設(shè)計(jì)作品。不同專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員具有交叉的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不同思維方式和知識(shí)面的交流與碰撞能夠使設(shè)計(jì)方向與設(shè)計(jì)思路更加清晰與合理，以用戶身份參與其中的學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品提出客觀的體驗(yàn)反饋，使最終的設(shè)計(jì)成果在實(shí)用性方面會(huì)更好。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如此發(fā)達(dá)的今天，在課程開始時(shí)就建立與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)和吸引更多非設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)友參與設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)提出看法和建議，可以使設(shè)計(jì)過(guò)程變得更加合理。（3）根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)界在細(xì)分專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)具有綜合設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)師有了一定的需求，這類設(shè)計(jì)師具有較寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對(duì)多層面綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)能體現(xiàn)出較強(qiáng)的解決能力和統(tǒng)籌能力。在參與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生因材施教，在注重培養(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重開發(fā)他的綜合設(shè)計(jì)能力，拓展他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使在團(tuán)隊(duì)中更具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”和統(tǒng)籌規(guī)劃能力的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的“跨界”能力和設(shè)計(jì)管理能力，這對(duì)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的促進(jìn)作用。在學(xué)生完成實(shí)用性較好的設(shè)計(jì)作品后，教師團(tuán)隊(duì)可以組織作品評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)交流，以促進(jìn)參與式教學(xué)的延展和深入。

二、與參與式教學(xué)模式相配套的相關(guān)教學(xué)方法

（一）民主考核法為促進(jìn)參與式教學(xué)模式的深入開展，可以配套實(shí)施民主考核法。在這種考核方式中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不再完全由教師控制，每個(gè)設(shè)計(jì)作品的好與壞都是參與設(shè)計(jì)過(guò)程中的所有成員共同參與評(píng)價(jià)的結(jié)果。評(píng)價(jià)成員包括教師、其他組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、用戶以及社交平臺(tái)上關(guān)注設(shè)計(jì)的網(wǎng)友等，通過(guò)共同體驗(yàn)設(shè)計(jì)作品、民主投票的方式來(lái)完成對(duì)作品的評(píng)價(jià)。這種民主式的考核方法，能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)整，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

（二）互動(dòng)式學(xué)術(shù)交流互動(dòng)式學(xué)術(shù)交流也是參與式教學(xué)模式中的有益措施。在這種教學(xué)方法中，教師可以利用多種辦法，創(chuàng)造出能夠讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生在交流、討論中解決問(wèn)題，開闊學(xué)生的眼界和思維，增強(qiáng)參與式教學(xué)在版式設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)效果。實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織同一課程在不同班級(jí)之間進(jìn)行交流，與不同專業(yè)同學(xué)和用戶進(jìn)行交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示計(jì)作品、與更廣泛的網(wǎng)友進(jìn)行交流，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)界人士現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行講座等方式展開學(xué)術(shù)交流。通過(guò)不同形式的交流與合作，開拓學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，讓更多的社會(huì)資源參與到教學(xué)中來(lái)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在版式設(shè)計(jì)課程中融入?yún)⑴c式教學(xué)模式，是師生之間、學(xué)生之間、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與用戶之間相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程。由于各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、自身視角的不同，在相互交流與探討中，可以分享經(jīng)驗(yàn)，共享資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上彌補(bǔ)了教師自身的不足。在教學(xué)過(guò)程中因多方面人士的體驗(yàn)和互動(dòng)，特別是用戶的高度參與，版式設(shè)計(jì)的成果更加符合了用戶的需求，也為后續(xù)課程提供了一種能夠深入研究拓展的可持續(xù)教學(xué)方式，這對(duì)深化教學(xué)研究、促進(jìn)教學(xué)改革具有一定的積極作用和現(xiàn)實(shí)意義。

作者：殷慶飛單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院