導(dǎo)語：如何才能寫好一篇參與式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問題是學(xué)習(xí)的開始，是課堂教學(xué)發(fā)起的“信號彈”，對于課堂教學(xué)進程的推進具有舉足輕重的影響．在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題等一系列行為過程中，我們的教學(xué)內(nèi)容得以提出、討論和施行．可見，問題的提出和創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)其它環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計和生成是有著非常緊密的聯(lián)系的．參與式教學(xué)模式下的高中生物教學(xué)，首先要做的便是將課堂問題的設(shè)計權(quán)利分與學(xué)生，讓學(xué)生參與到問題的發(fā)現(xiàn)和提出，從而讓學(xué)生直接或間接參與到課堂教學(xué)設(shè)計中，這將極大提升學(xué)生課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣，同時從一而終的知識學(xué)習(xí)模式也將促進學(xué)生對于新知識的吸收和理解．這里有兩方面要注意:一是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題的過程，教師要精心設(shè)計，充分引導(dǎo);二是對于學(xué)生提出的問題，教師在充分保護學(xué)生自尊心和積極性的同時，要適當(dāng)區(qū)分和引導(dǎo)問題內(nèi)容，確保所提內(nèi)容具有探究價值．例如在教學(xué)高中生物《物質(zhì)跨膜運輸實例》這一課題中關(guān)于“細胞的吸水和失水”相關(guān)內(nèi)容時，筆者是這么引導(dǎo)學(xué)生提出問題，參與課堂設(shè)計的:“同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)細胞的吸水和失水問題，那有什么內(nèi)容是在這一課程里必須搞明白的呢?”筆者首先引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答:“細胞為什么會吸水和失水”、“細胞什么時候會吸水，什么時候會失水．”學(xué)生學(xué)生提出的問題主要圍繞這兩大方面，筆者繼續(xù)引導(dǎo):“同學(xué)們說的都很好，那再想想，細胞和細胞之間是否有區(qū)別．”學(xué)生聽后恍然大悟:“還要搞清楚動物細胞和植物細胞在吸水和失水過程中的異同．”筆者點頭，接著引導(dǎo):“那我們要破解這些問題該采取什么辦法呢?”“做實驗．”……通過這樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，有效幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)．

二、分組協(xié)作，讓學(xué)生參與實驗操作

實驗操作是生物課堂上最具參與性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常積極的意義．根據(jù)社會學(xué)理論，在群體協(xié)作中，個體為達到集體目標(biāo)，將有更大機會激發(fā)自身潛能，發(fā)揮主觀能動性．參與式教學(xué)模式下的高中生物課堂，就要充分發(fā)揮課堂實驗這一有效載體，通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過分組協(xié)作的方式，參與實驗操作，在教師精心引導(dǎo)下，發(fā)揮個體個性和集體合力，有力推動學(xué)生主體發(fā)揮和實踐能力提升．組織分組協(xié)作實驗操作，要做好兩方面:一是引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論，根據(jù)實驗的預(yù)期結(jié)果，對實驗環(huán)節(jié)進行設(shè)計，在實驗環(huán)節(jié)設(shè)計上體現(xiàn)學(xué)生個性;二是要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，根據(jù)自身實驗經(jīng)歷和心得體會，形成各組各具特色的實驗報告．例如在《物質(zhì)跨膜運輸實例》的實驗教學(xué)中，筆者將學(xué)生五人分成一組，以先前的實驗假設(shè)為依據(jù)，組織學(xué)生開展分組實驗操作．在實驗過程中，筆者對于學(xué)生各個實驗操作環(huán)節(jié)均進行了引導(dǎo)．例如學(xué)生對實驗用具進行準(zhǔn)備時，筆者便讓各個小組各自思考實驗用具準(zhǔn)備中該注意的問題(如實驗對象必須是活的具有生命力的，成熟具有中央液泡的洋蔥鱗片葉等)，并在實驗用具準(zhǔn)備完成后進行小組間互相考核．通過這樣的方式引導(dǎo)小組群策群力，讓學(xué)生在競賽的壓力下、完成小組共同目標(biāo)的激勵下，發(fā)揮個性，發(fā)掘潛力，有力推動小組進行個性化實驗操作，促進自身綜合素質(zhì)提升．

三、思考點撥，讓學(xué)生參與結(jié)論生成

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生知識結(jié)論的獲得不是通過課本，便是依靠教師，屬于一種單向的知識接受，學(xué)生主體作用受到抑制，知識整合、提煉、總結(jié)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展．參與式教學(xué)模式下的高中生物課堂，便是要將學(xué)生納入知識結(jié)論生成的環(huán)節(jié)中，通過教師有效的內(nèi)容引導(dǎo)和思想點撥，幫助學(xué)生在已有知識認(rèn)知基礎(chǔ)上，層層演繹，充分思考與討論，全程參與到最終結(jié)論的生成過程中去．在這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為教師主要可以采取這兩種方法:一是利用頭腦風(fēng)暴，以議帶論，通過學(xué)生的群體智慧，集中討論，帶出最終結(jié)論的相關(guān)概念，最終再由教師引導(dǎo)學(xué)生將這些知識碎片進行整合，形成結(jié)論;二是利用問題聚焦，以問帶論，通過問題聚焦知識導(dǎo)向，讓學(xué)生向正確方向進行思考，再由教師稍加點撥，得出最終結(jié)論．例如在《物質(zhì)跨膜運輸實例》相關(guān)實驗操作完成之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行總結(jié)分析．筆者首先點撥學(xué)生有較多樣本證明的現(xiàn)象一般是實驗的準(zhǔn)確結(jié)果(這一步使學(xué)生能夠根據(jù)實驗結(jié)果歸納出相對準(zhǔn)確的實驗結(jié)論);接著筆者引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)的小樣本的相異數(shù)據(jù)進行排除分析，確定這部分實驗結(jié)果無法對最終結(jié)論產(chǎn)生影響(這一步能幫助學(xué)生形成更加嚴(yán)謹(jǐn)全面的總結(jié)思維，增強學(xué)生科學(xué)總結(jié)的能力);最后，筆者根據(jù)學(xué)生提供的全部結(jié)論，整合出最終結(jié)論．通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識結(jié)論的生成過程中，學(xué)生印象更深，掌握更牢靠;在某種程度上也促進學(xué)生自我概括等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

四、結(jié)語

篇2

山東英才學(xué)院近年來引入企業(yè)開展高職教育教學(xué)質(zhì)量評價，并進行了大量探索和實踐。

1．1企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與評價學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足不同企業(yè)需求的人才。山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院在制定會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時就充分聽取了企業(yè)的意見，學(xué)院探索并實施了“校企合作，訂單式培養(yǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)會計電算化專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、見習(xí)得到的企業(yè)評價及反饋情況重新審視會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)校企合作企業(yè)對教育教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，反復(fù)與企業(yè)磋商，修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1．2企業(yè)參與教學(xué)計劃的實施與評價山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院在制定會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃時，教學(xué)大綱中有專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、沙盤模擬、畢業(yè)實習(xí)等項目。這些項目的制定都是在與合作企業(yè)進行溝通的基礎(chǔ)上設(shè)置的。后來又根據(jù)企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的評價結(jié)果設(shè)置了相當(dāng)比例的理實一體化課程，比如“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”“審計學(xué)”“會計電算化”等。理實一體化課程在會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃中比例達30%以上。這樣的設(shè)置能在充分保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)和提高其動手能力。

1．3企業(yè)參與實訓(xùn)中心的后續(xù)建設(shè)與評價山東英才學(xué)院在引入企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量評價后，充分重視實踐教學(xué)，著力建設(shè)實訓(xùn)中心和深度戰(zhàn)略合作的實習(xí)基地。

(1)山東英才學(xué)院非常重視校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)。近些年學(xué)院投入大量資金進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不斷發(fā)展和提升實訓(xùn)中心的功能;引入企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量評價后，實訓(xùn)中心的建設(shè)又上升到一個新的層次———拓展與開放。目前，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室不僅能滿足學(xué)生實踐課程的需要，還是很多企業(yè)集團的員工培訓(xùn)基地。山東英才學(xué)院的物流實訓(xùn)中心是蓋世物流集團公司員工培訓(xùn)基地，也是山東佳怡物流公司員工培訓(xùn)基地。企業(yè)利用學(xué)院的教育教學(xué)資源和師資，開展員工培訓(xùn)，更新員工技能知識;同時企業(yè)員工在學(xué)院實訓(xùn)中心培訓(xùn)時，也給學(xué)院實訓(xùn)中心的后續(xù)發(fā)展提供了很多建設(shè)性的建議和意見，促進了學(xué)院實訓(xùn)中心的發(fā)展。

(2)校外實習(xí)基地建設(shè)過程中引入企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價。以經(jīng)濟管理學(xué)院為例，經(jīng)管學(xué)院先后與山東旅科集團、青島海爾集團、濟南大潤發(fā)有限責(zé)任公司、濟南家具協(xié)會等十幾家集團公司和行業(yè)協(xié)會簽訂了合作協(xié)議，并引入這些企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價。這些企業(yè)不僅為學(xué)院提供實驗實訓(xùn)設(shè)施，也為學(xué)院教育教學(xué)提供了大量的技術(shù)資源。

(3)產(chǎn)學(xué)研項目引入企業(yè)評價。為更好地進行校企合作，進一步探索和開發(fā)產(chǎn)學(xué)研教育模式。山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院于2012年和山東泰康人壽保險公司簽訂了深度校企合作協(xié)議，協(xié)議中主要的合作項目除了有人才培訓(xùn)、項目研發(fā)、頂崗實習(xí)、共建實訓(xùn)基地、訂單培養(yǎng)等還包括引入山東泰康人壽保險公司參與學(xué)院的教育教學(xué)評價。這兩年，由于山東泰康人壽保險公司參與經(jīng)濟管理學(xué)院工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量評價，經(jīng)濟管理學(xué)院對工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、實訓(xùn)與實習(xí)環(huán)節(jié)等很多方面進行了較大幅度的改革與創(chuàng)新，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1．4企業(yè)參與教師實踐教學(xué)能力的評價專業(yè)教師不僅應(yīng)具有作為一般教師的綜合素質(zhì)和基本能力，而且應(yīng)成長為真正的“雙師型”教師。深化企業(yè)合作是提高中青年教師專業(yè)實踐能力，建立一支高素質(zhì)師資隊伍的有效途徑。

(1)引入企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量評價后，在企業(yè)的參與下，幫助教師根據(jù)不同的目的設(shè)計各種評價方案和工具，綜合運用各種評價方法和手段對理論教學(xué)和企業(yè)實踐過程及其結(jié)果進行科學(xué)有效的評價。2012年，山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院對“稅收與實務(wù)”這門課程進行了考試改革，隨后多門課程結(jié)合企業(yè)評價信息進行考試改革。對學(xué)生的評價不再只是通過一張試卷考查其理論知識掌握得如何，而是大幅度地增加了對學(xué)生的實踐操作能力的考核與評價。

(2)引入企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價后，學(xué)院教師和企業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，一些專業(yè)教師開始與企業(yè)合作承擔(dān)橫向課題，開展科研和項目研發(fā)，大大提高了教師的實踐教學(xué)能力和水平。山東英才學(xué)院近些年來每年都有橫向課題的立項，其中，商學(xué)院付宏華老師與企業(yè)的橫向課題經(jīng)費達100萬元之多。

2完善企業(yè)參與高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的措施

山東英才學(xué)院在基于企業(yè)參與的高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的實踐探索中取得了令人滿意的成績，不僅企業(yè)對實習(xí)學(xué)生滿意，而且學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好更快地融入到實際工作中去。學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高，“雙師型”教師的數(shù)量逐年增加，教師的實踐能力也得到了提升，建設(shè)了設(shè)備更先進、功能更齊全、實用性更強的實訓(xùn)室。學(xué)生滿意度大大提高，每年的就業(yè)率始終保持在93%以上，畢業(yè)生適應(yīng)能力強，有良好的發(fā)展機會，且畢業(yè)生對就業(yè)有很高的工作滿意度。學(xué)院得到了社會和家長的廣泛認(rèn)可。山東英才學(xué)院的實踐探索于近些年才開始，在實踐中難免存在一些問題，通過對山東英才學(xué)院引入企業(yè)參與其高職教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究，提出以下完善措施，希望能為其他高職院校提供一些借鑒。

2．1注重企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的評價企業(yè)必須參與高職教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，這樣企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價才能落地。同時高職院校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和制定人才培養(yǎng)方案時，不能閉門造車，也不能只看大壞境，還必須主動和企業(yè)反復(fù)溝通，并需要結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的反饋信息及企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價，只有這樣才能制定出適應(yīng)社會需求的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

2．2重視企業(yè)對教學(xué)過程的評價教學(xué)過程在整個教學(xué)體系中處于核心地位，其他過程都需要圍繞教學(xué)過程來開展。所以在企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的參與過程中，其對教學(xué)過程的參與才是最核心的。在此階段，企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的參與可以體現(xiàn)在其對教學(xué)過程中實踐課的設(shè)計和參與、對實踐課教學(xué)效果的評價與監(jiān)控等。另外企業(yè)應(yīng)定期安排專業(yè)的管理人員、技術(shù)人員去學(xué)校做講座培訓(xùn)、現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)等，或者直接安排專業(yè)技術(shù)人員受聘去學(xué)校定期任教。

2．3建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度要達到企業(yè)對人才質(zhì)量的認(rèn)可，實現(xiàn)學(xué)生充分、長效地就業(yè)，就需要對畢業(yè)生就業(yè)后的情況進行跟蹤和反饋，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。而企業(yè)對其質(zhì)量評價體系的參與則可大大促進職業(yè)教育質(zhì)量的提高。企業(yè)要有意識地加強對職業(yè)院校畢業(yè)生任用期間的考核。企業(yè)要對畢業(yè)生在企業(yè)崗位上的任職情況進行跟蹤調(diào)查并向職業(yè)院校進行考核結(jié)果的反饋，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的反饋進行分析總結(jié)并改進工作。

篇3

1.1評價方法研究持續(xù)6個月。分別在研究前和研究后對學(xué)生所學(xué)知識進行考核，考核內(nèi)容為用所學(xué)的知識解決臨床案例的實際問題，判斷標(biāo)準(zhǔn)由有經(jīng)驗的教授自定，滿分100分，分為考核分理論和實踐部分。理論部分20分，判斷標(biāo)準(zhǔn)：向?qū)W生提出案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，針對案例，盡可能列出多的解決方案，由老師對其方案的可行性和有效性進行評分。實踐操作：根據(jù)解決方法，對效率（20分）、結(jié)果（20分）、技能（20分）進行評分，學(xué)生根據(jù)情況書寫分析報告，老師對分析報告進行評分（20分），計算總分。

1.2統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組研究前后考核總分比較研究前兩組學(xué)生考核評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；采用參與式教學(xué)模式后，研究組考核評分顯著升高，并顯著高于對照組（P＜0.01）。

2.2兩組研究前后實踐操作評分比較研究組采用參與式教學(xué)后學(xué)生實踐操作評分較實施前顯著提高，并顯著高于對照組（P＜0.05）；對照組兩次考核實踐操作評分沒有顯著差異（P＞0.05）。見表2。

3討論

“參與式研究”理論興起于上世紀(jì)70年代，目前是國際上成人教育中非常受歡迎的一種方法，其將教育、研究以及行動三者結(jié)合在一起。將“參與式研究”理論應(yīng)用于教育中，為學(xué)生提供了一種良好的學(xué)習(xí)平臺。參與式教育是以主體自主、積極參與教育活動為宗旨，以彰顯教育民主精神和教育成效為訴求的一種教育方法。它強調(diào)教育平等與合作，倡導(dǎo)師生全員參與、全程參與，主張教育者主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機結(jié)合。它內(nèi)在地具有主體性、互動性、合作性、公平性、創(chuàng)新性等特征。它既符合現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展的趨勢，亦契合大學(xué)生這一特殊群體思想發(fā)展的實際需求，因而應(yīng)當(dāng)成為新時期大學(xué)生思想政治教育改革的一種新路徑。參與式教育將理論與實際相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，以案例為素材，將學(xué)生引入到特定的情境中，讓學(xué)生參與其中，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動，平等研討，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力、臨床邏輯思維，從而達到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。參與式教育與傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”單項式傳遞信息的模式不同，參與教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”（參與研討），教師“導(dǎo)”（引導(dǎo)）的方式，具有研究的心智，注重擴展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。臨床醫(yī)學(xué)對實踐的要求非常高，因此參與性教學(xué)模式適合在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的推廣。參與教學(xué)法可以讓學(xué)生自己觀察、感受、分析、思考，從而掌握所學(xué)的知識。它既注重理論教學(xué)，也注重實踐教學(xué)。以小組討論的方式，使學(xué)生自主對所學(xué)內(nèi)容結(jié)合臨床病例進行討論、分析、推理、判斷，明確疾病可能的診斷以及處理原則，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于決策的習(xí)慣和能力[11,12]。使學(xué)生從被動聽課接受的過程轉(zhuǎn)為主動參與、積極思考的過程，從而發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

參與式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生理學(xué)、解剖學(xué)、病理生理學(xué)、癥狀學(xué)、診斷學(xué)等知識融會貫通，相互滲透，在小組討論過程中使各個相關(guān)的知識相互滲透，提高學(xué)生的綜合運用能力。并且在討論過程中，學(xué)生和學(xué)生之間交流合作，能感受到樂觀向上的學(xué)習(xí)方法。而老師在學(xué)生討論過程中，給予必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。參與式教學(xué)法為學(xué)生提供了相對個性化獲取知識的方法，在緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組討論的內(nèi)容是教師根據(jù)本節(jié)課需要教授的知識，搜集臨床案例，將案例與理論知識結(jié)合，讓學(xué)生采用已學(xué)過的以及本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的理論知識去分析案例。這要求老師深入臨床搜集典型病例，并根據(jù)病例材料整理，制定不同的案例。同時要求老師根據(jù)理論知識及不斷更新的技術(shù)，及時對所教授的內(nèi)容進行修正和更新。在一定程度上增加了老師工作的難度，同時也促進了教師團隊的發(fā)展。參與式教學(xué)模式小組討論過程中會提供臨床案例，根據(jù)臨床案例，結(jié)合所學(xué)過的以及本章節(jié)的內(nèi)容，進行案例分析討論，要求教師精選案例，并進行編寫。案例的選擇和編寫要目標(biāo)明確，主題突出。

學(xué)生通過對案例的分析討論能夠加深理解課程中的重點、難點，并且能夠利用既往所學(xué)的知識進行橫向聯(lián)系，融會貫通。案例要求客觀真實，典型生動。所有選擇的案例均來源于臨床，并且具有一定的綜合性，能夠反映所學(xué)內(nèi)容的理論體系，有利于學(xué)生臨床思維的啟發(fā)。要求教師在錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的臨床醫(yī)療活動中，選擇、整理具有代表性的案例，能夠發(fā)揮觸類旁通、舉一反三的作用。所選擇的案例要求難易適中，信息量適當(dāng)。所選擇的案例需要具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠使學(xué)生主動探究其原因，深入分析，甚至在課下繼續(xù)查找相關(guān)資料。另外，所選擇的案例需要反映關(guān)鍵的問題，老師提供清晰、有條理的相關(guān)信息，便于學(xué)生參與討論。老師需要根據(jù)案例、結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，精心設(shè)置問題。所設(shè)置的問題可以是常識性、單一性的問題。問題的安排順序需要以課程推進的理論體系為導(dǎo)向，由淺入深、由表及里地進行。學(xué)生以小組為單位討論后，由組長對討論結(jié)果在課堂上進行講述，最后老師可進行引導(dǎo)性的講解以及歸納總結(jié)。

篇4

1.1學(xué)生對實驗參與式教學(xué)沒有興趣

實驗參與式教學(xué)的方式主要是運用并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，但是，學(xué)生都會有一種惰性，在中專院校，學(xué)生大多不會自覺主動的花費腦力去積極參與到實驗參與式教學(xué)中去，他們本身就對實驗參與式教學(xué)沒有太大的興趣，再加上中專院校對實驗參與式教學(xué)的措施根本沒有貫徹落實，根本不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.2學(xué)校不重視實驗參與式教學(xué)

由于新課標(biāo)教學(xué)的方式在中專院校中沒有貫徹落實開來，所以中專院校對實驗參與式教學(xué)的方式并沒有太多關(guān)注，他們只注重學(xué)生的升學(xué)率，而不以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為終極目標(biāo)。所以，我國很多中專院校并不注重計算機基礎(chǔ)課程中實驗參與式的教學(xué)方式。在很多中專院校，計算機基礎(chǔ)課程中的實驗參與式教學(xué)方式只是一種形式，它并沒有被真正的推行，而且校辦都沒有設(shè)立專門的實驗參與式教學(xué)研究小組，他們不會對實驗參與式教學(xué)方案的實施進行研究，也更不會定期去觀察實驗參與式教學(xué)方式實施后的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，或者采取措施解決實驗參與式教學(xué)中存在的問題，這樣的實驗參與式教學(xué)方式，勢必只是流于形式，不會有太好的效果。

1.3計算機老師沒有足夠的資歷

在許多中專院校，計算機老師都是兼職的，他們有很多都不是經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)進來的，有的老師兼職學(xué)校的行政職位，行政工作繁重又雜亂，非常浪費精力，從事行政工作的老師根本無法分心去研究實驗參與式的教學(xué)方式，而且計算機老師的資歷不夠，對實驗參與式教學(xué)的涉入和研究不深，所以他們采用的實驗參與式教學(xué)也很難有很好的教學(xué)效果。

1.4計算機基礎(chǔ)課程的考核單一

中專院校的計算機基礎(chǔ)課程的考核形式單一，學(xué)校雖然設(shè)立實驗參與式的教學(xué)方式，但是在考核中，有關(guān)實驗的試題所占的比例非常之小，如今很多學(xué)生就是將考試不掛科當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，如果考試沒有實驗試題，那他們對實驗參與式的教學(xué)方式的熱情就會減少一大半。

1.5計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式落后

雖然近年來我國一直大力推行新課標(biāo)的教學(xué)方式，但是，中專院校對于新課標(biāo)的教學(xué)方式還沒有全面普及，尤其是對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在課堂上，老師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用滿堂灌的講課方式將課本上的知識點一股腦兒的講解給學(xué)生，也不管學(xué)生是否能夠接受和理解，這樣的課堂不僅枯燥乏味，不能夠使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，而且還會使學(xué)生對這門課程厭煩，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且，在這種教學(xué)方式下，老師也不會采用實驗式參與教學(xué)方案來加強計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2提高計算機基礎(chǔ)課程實驗參與式教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1學(xué)校應(yīng)該重視實驗參與式教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該重視實驗參與式教學(xué)方法，成立專門的實驗參與式教學(xué)的研究小組，專門負(fù)責(zé)研究實驗參與式的教學(xué)方案，在實施實驗參與式教學(xué)方案后，學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)展在實驗參與式教學(xué)方案的實施過程中出現(xiàn)的問題，并且采取一切有效措施去解決這些問題，一步一步逐漸的完善參與式的教學(xué)方案。

2.2提升計算機老師的專業(yè)水平

中專院校應(yīng)該提升計算機老師的專業(yè)水平，首先，他們應(yīng)該定期對老師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們對計算機基礎(chǔ)知識的熟練掌握，其實最重要的是要培養(yǎng)他們對于實驗參與式教學(xué)的熟練掌握和研究分析，讓他們能夠站在一個更高的層次熟練應(yīng)用實驗參與式教學(xué)方式，達到更好的效果。其次，學(xué)校應(yīng)該派遣有資歷的老師去其他模范院校去溝通交流，借鑒別人優(yōu)勢的一面，來彌補自己的不足，以提升自我，加強學(xué)校實驗參與式的教學(xué)方式。2.3對計算機基礎(chǔ)課程的考核進行改進完善學(xué)校既然要應(yīng)用計算機基礎(chǔ)課程的實驗參與式教學(xué)，就應(yīng)該在計算機基礎(chǔ)課程的考核過程中，加大對實驗試題的考核比例，只有這樣，才能更好的激勵學(xué)生投入更大的熱情和精力在實驗參與式的教學(xué)中。

3結(jié)語

篇5

（一）一般資料

選取我院2012級大專護理專業(yè)2個班級學(xué)生120人，每班各60人，均參加全國統(tǒng)一高考招生進入我院，學(xué)制3年。設(shè)1班為實驗班，年齡18～21歲，平均年齡（18.75±3.52）歲，其中男生2人，女生58人。2班為對照班，年齡18～22歲，平均年齡（19.02±4.15）歲，其中男生2人，女生58人。兩班學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、任課教師和教學(xué)進度均一致，年齡、入學(xué)成績、生源地等一般資料經(jīng)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

（二）方法

兩班均按我校人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織正常教學(xué)，教學(xué)時數(shù)相同。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授為主，課后適當(dāng)輔導(dǎo)；而實驗班除進行正常教學(xué)外并附以參與式教學(xué)法。具體實施過程如下：（1）科學(xué)分組。根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，同時選出組長，負(fù)責(zé)該組的協(xié)調(diào)、組織、聯(lián)絡(luò)、管理工作。（2）教學(xué)計劃的制訂與實施。師生利用課外時間進行集體備課，教師先精心選取適合進行參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，師生共同理解此次授課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)習(xí)小組學(xué)生自行查找相關(guān)內(nèi)容，觀看相應(yīng)的錄像、光盤等教學(xué)資料，師生共同討論積極發(fā)言，設(shè)計好適合于此教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。如早產(chǎn)，其臨床表現(xiàn)與正常分娩相似，在設(shè)計早產(chǎn)案例時，進行創(chuàng)建模擬情景，模擬化妝技術(shù)，每人扮演角色，如病人、護士、醫(yī)生、化驗師、家屬、觀察員等，進行課堂情景教學(xué)。又如女性生殖系統(tǒng)炎癥，這章疾病種類較多，但內(nèi)容較為簡單。學(xué)生查找資料后，可自制幻燈片，由一位主講同學(xué)向全班同學(xué)進行講解。（3）答疑與點評：每次教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生提問，小組成員回答，使學(xué)生在參與答疑的過程中，不斷地進步和提高，更加充實自我。最后，先由小組成員自我點評，然后再由學(xué)生代表和教師分別點評，肯定成績，指出不足，總結(jié)提高，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人予以適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P。

（三）評價方法

（1）課程結(jié)束后，按教學(xué)大綱要求，采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查實驗班學(xué)生對參與式教學(xué)法的評價，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場收回，發(fā)放問卷60份，回收60份，有效回收率100％。（2）理論考試從校題庫中隨機抽取試題，兩班統(tǒng)一進行考試，教研室組織教師按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評分試卷；操作技能考核，由兩名教師嚴(yán)格按統(tǒng)一規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評分，最后取其平均分，計算兩班成績。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、討論

（一）參與式教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

96.7%的學(xué)生認(rèn)為采用參與式教學(xué)可提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，98.3%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)，教師僅滿足將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為知識的被動接受者，教師成了名副其實的“傳道”者。學(xué)生只是在教師的“牽引”下照葫蘆畫瓢，積極性和主動性不高，同時壓抑了部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能。而在參與式教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程之中，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與集體備課、知識探索、教學(xué)計劃擬定、教學(xué)實施及教學(xué)評價，鍛煉了其系統(tǒng)的思維方式和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，提高了人際溝通能力與語言表達能力。同時，學(xué)生在參與過程中能夠不斷地產(chǎn)生成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得積極參與和深入鉆研的動力。

（二）參與式教學(xué)法充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在參與性教學(xué)過程中，師生之間是一個共同成長和提高的過程，而教學(xué)的最終目的在于促進學(xué)生的個性發(fā)展和社會性發(fā)展。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得成功體驗，有助于學(xué)生全面地掌握知識。如表2結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生的理論和操作技能考試成績明顯高于對照班（P<0.05）。另外學(xué)生的參與也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，教師在教學(xué)上越投入，就越能獲得教學(xué)的成功和專業(yè)的發(fā)展。在這種雙向互動共進的教學(xué)中，師生都能產(chǎn)生愉悅的情感體驗，有利于師生關(guān)系的和睦、平等，提高教學(xué)效果。

（三）參與式教學(xué)法有利于學(xué)生遷移和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

著名教育家黃培炎指出，職業(yè)教育是以某種職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，有針對性地對人才進行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會需求。因此，如何促進學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生未來職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵要素。參與式課堂教學(xué)，通過教師與學(xué)生的共同備課，盡可能多地將表達觀點和動手實踐的機會留給學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。通過表1可以看出，95%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；改革；方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-290-01

初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學(xué)實踐也有待于加強。

一、初中數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

篇7

一等獎

董 影 《“教學(xué)工廠模式”給技工學(xué)校的啟示》

許小穎 《攜手構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)道德防火墻》

諶紹貞 《淺談網(wǎng)絡(luò)信息化形勢下技校學(xué)生的思想德育教育》

林穎童 《校企合作的創(chuàng)新運行模式》

賴海萍 《工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問題及對策》

葉靜怡 《淺談如何依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作》

胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學(xué)院）

黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學(xué)組織和策略》

林 鑫 《技工院校校企合作辦學(xué)的探討》

二等獎

吳里熹 《校企合作中職業(yè)道德課程實訓(xùn)教學(xué)調(diào)查》

黃雅琳 《基于就業(yè)視角下〈微機組裝與維護〉課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐》

盧 欣 《技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在問題與對策》

莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學(xué)獲得》

安夢華 《淺談職校校園文化建設(shè)與培養(yǎng)能力綜合化》

陳荷盈 《利用中英文繞口令充實航空服務(wù)高級工專業(yè)課程教學(xué)》

薛世升 《尋求技工院校德育教學(xué)新途徑》

蔡雄彬 《技工院校園林工程專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)改革探討》

黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學(xué)的研究》

黃志元 《汲取木偶造型藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力》

林圣俠 《技工院校開展建筑業(yè)農(nóng)民業(yè)培訓(xùn)的困難與建議》

張文模 《SSCC法則在汽車專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用》

解 歡 《淺析職業(yè)技工教育中存在的問題與對策》

周伯晨 《在技校機械CAD中應(yīng)用項目教學(xué)法》

三等獎

巫吉順 《技師學(xué)院烹飪專業(yè)市場教學(xué)法探析》

楊 龍 《CAXA電子圖板在數(shù)控編程一體化教學(xué)中的應(yīng)用》

鄭曉燕 《淺析項目教學(xué)法在OA培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》

羅志成 《〈AutoCAD〉參與實訓(xùn)課程一體化教學(xué)的實踐與探討》

方 婧 《技?！淳W(wǎng)頁設(shè)計〉課程教學(xué)改革初探》

傅仙玉 《淺談中職院校市場營銷學(xué)的幾點教學(xué)體會》

林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》

紀(jì)港盛 《分模塊開展一體化教學(xué)在汽車專業(yè)教學(xué)中的探索》

陳 宇 《校園文化建設(shè)的助推器》

林流芳 《扎根技能才會枝繁葉茂》

陳霜霞 《案例教學(xué)法在〈基礎(chǔ)會計〉教學(xué)中的運用》

茅飛珠 《尋找心靈的陽光》

翁錦華 《互動體驗式教學(xué)法在電子技術(shù)課堂的實踐與創(chuàng)新》

吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》

鄭麗香 《實施教學(xué)過程最優(yōu)化提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量》

陳發(fā)鳳 《淺談構(gòu)建和諧校園文化與課程改革》

鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調(diào)穩(wěn)壓電源”的教學(xué)過程設(shè)計與實踐》

洪麗穎 《一體化模式下基于任務(wù)驅(qū)動的高數(shù)課程教學(xué)改革探索》

林 莉 《中職學(xué)?！簇斀?jīng)法規(guī)〉教學(xué)方法革新》

溫 慧 《淺談技校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策》

林金奕 《技工院校液壓傳動課程的教學(xué)探討》

篇8

一 基礎(chǔ)理論課構(gòu)建參與式教學(xué)活動模式的必要性 

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，自主的、合作的探究性學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，而參與式教學(xué)模式則是最好的教學(xué)模式。這不僅僅是因為在參與式教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)理念的中心，更是因為在參與式教學(xué)模式下，以求得協(xié)同發(fā)展、促進學(xué)生個體發(fā)展為支撐點，最大程度上體現(xiàn)了教育教學(xué)活動中的公平性，并承認(rèn)了學(xué)生個體之間存在的差異。尤其是在參與式教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何自己去獲取知識，并在博覽群書的基礎(chǔ)上形成自己正確的價值觀，在大大拓展學(xué)生發(fā)展空間的同時，也引導(dǎo)學(xué)生挖掘、提升自我創(chuàng)造潛能，進一步彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。所以在基礎(chǔ)理論課中構(gòu)建參與式教學(xué)活動模式勢在必行，也是教育教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢。 

1 參與式教學(xué)法有利于提高基礎(chǔ)理論課堂活力與教學(xué)質(zhì)量 

當(dāng)代大學(xué)生普遍樂于表現(xiàn)自我，追求自由、平等，擁有較強的批判精神，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索新知。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而參與式教學(xué)恰恰打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)中再一次確定了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，強調(diào)活動教學(xué)，注重學(xué)生的參與，為學(xué)生提供了一個自由、和諧、平等、民主的課堂空間。也正因如此，改變了學(xué)生對基礎(chǔ)理論課感覺枯燥乏味的想法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而提高了基礎(chǔ)理論課堂的活力與教學(xué)質(zhì)量。 

2 參與式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

教學(xué)的根本目的不僅在于傳授知識，更在于誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀、人生觀。而參與式教學(xué)恰恰滿足了這種教育需求，其不以認(rèn)知目標(biāo)為唯一目的，而是關(guān)注于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、情感價值的提升，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。也在很大程度上直接促進了學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時，也使學(xué)生得到了全面發(fā)展。 

3 參與式教學(xué)有利于新型師生關(guān)系的建立 

在傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系往往處于對立狀態(tài)，教師對學(xué)生而言擁有著絕對的權(quán)威，師生之間無法進行平等溝通。而在參與式教學(xué)模式中，則重點強調(diào)師生之間的相互配合、相互協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生一起平等討論、交流，給學(xué)生提供必要的幫助。因此，師生之間往往處在一個平等的地位上，并共同參與到整個教學(xué)過程中。也正因如此，學(xué)生徹底改變被動接受者的命運，而是成為教學(xué)活動中的創(chuàng)造者、協(xié)作者。同時，學(xué)生在獲取知識的同時，其心靈也得到大大地滿足，促進和諧融洽互助的新型師生關(guān)系的形成。 

二 參與式教學(xué)模式在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用 

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的心靈是擁有自覺能動性的，而心靈與外界客體之間經(jīng)過相互作用從內(nèi)部形成了知識。也正因如此，知識不應(yīng)該是由他人傳遞的，而是應(yīng)該由個人進行自主構(gòu)建的。所以，真正行之有效的教學(xué)方法，不應(yīng)該是知識的傳遞，而應(yīng)該是教師與學(xué)生對世界定義的理解進行使用性構(gòu)建的過程。參與式教學(xué)法恰恰注重于對知識主體性產(chǎn)生過程的探討，并強調(diào)老師與學(xué)生的共同參與，是一種變被動接收知識為主動尋求知識的一個過程。以下筆者就基礎(chǔ)理論課程實施參與式教學(xué)的主要途徑進行分析。 

1 告知學(xué)生參與式教學(xué)的內(nèi)容特點 

要想確保參與式教學(xué)法的順利開展，就必須讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)之中，并對參與式教學(xué)法有一個初步的了解，充分認(rèn)識到在參與式教學(xué)中教師的角色是引導(dǎo)者，其根本作用在于引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正因如此，面對當(dāng)前高?；A(chǔ)理論課程過于龐大的理論知識，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生參與，與學(xué)生一起選擇與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終確定為教學(xué)方案，這對做好參與式教學(xué)而言尤為重要。 

2 精心組織課堂討論 

課堂討論是學(xué)生參與到教學(xué)中的一個最為直接的方式，其主要分為，學(xué)生直接發(fā)言、學(xué)生分組討論、學(xué)生相互之間進行辯論。教師可提前擬定或由學(xué)生提前提出問題，學(xué)生則利用課余時間通過多種途徑查找相關(guān)理論進行精心準(zhǔn)備，并在課堂上各抒己見。教師則在聽取所有學(xué)生發(fā)表的觀點后給予肯定，并以點撥、解惑、總結(jié)等形式為學(xué)生做側(cè)面輔導(dǎo)，進而使學(xué)生在教學(xué)活動中，不斷提高自身的知識理論與運用能力。 

3 保持活躍和諧的課堂氣氛 

在放松的環(huán)境下，人的大腦會進入高質(zhì)量的運行狀況，積極地思考問題、提出問題。也正因如此，為參與式教學(xué)營造一個寬松、和諧的課堂氣氛尤為重要。只有如此，學(xué)生才能敢說、想說，大膽表達出自己的真實想法。這就需要教師以平等的態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)任的精神對待學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，進而取得學(xué)生的信任。如，在課堂教學(xué)中可以以游戲的方法開展教學(xué)，并用具有啟發(fā)性、提示性的語言去幫助學(xué)生澄清觀念，用肯定的、贊揚的語言去評價學(xué)生的成果，用委婉的、諒解的語言去修正學(xué)生觀點上的不足，進而調(diào)動學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

4 案例教學(xué)法的精準(zhǔn)運用 

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中通過對生活中真實的案例進行分析，使學(xué)生對教學(xué)對象產(chǎn)生更加真實的觸感，進而將抽象的概念形象化、深奧的理論通俗化。也正因如此，加強對案例教學(xué)法的準(zhǔn)確運用，并通過對這些特殊情況進行的探討，使學(xué)生從現(xiàn)實中尋找答案，再促進學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，這對提高教學(xué)效果等方面都有著重要作用。5 考試方法的改革 

為了進一步改變傳統(tǒng)考試制度對學(xué)生、對參與式教學(xué)法的束縛，我們應(yīng)該為參與式教學(xué)法選擇相配套的考試體系。采取口試、綜合素質(zhì)測試、筆試、平時成績相結(jié)合的多元化考試方法，進而對學(xué)生的綜合能力進行全面評定，從而進一步促進學(xué)生參與教學(xué)的積極性。 

三 運用參與式教學(xué)方法必須注意的問題 

1 加強學(xué)生的社會實踐能力 

可以說，參與式教學(xué)法的運用進一步提高了對教師素質(zhì)的要求。這是因為參與式教學(xué)法要求教師不但要做到清晰表達問題的關(guān)鍵，而且還要做到時刻認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點進行快速思考，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的談?wù)摚罱K形成正確的理念。因此要求教師在教學(xué)中必須擁有豐富的知識和社會實踐經(jīng)驗，進而能夠在最為適當(dāng)?shù)臅r機，用最正確的語言對學(xué)生進行引導(dǎo)、提問以及解釋。所以，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，多參與社會實踐活動，提高自己的社會實踐能力，從而為參與式教學(xué)的良好開展做有益鋪墊。 

2 注重面向全體學(xué)生 

可以說參與式教學(xué)法對學(xué)生而言既是培養(yǎng)也是考驗，這是因為在參與式教學(xué)模式下，本身能力強的學(xué)生因為踴躍參與，其能力會變得更強，而本身能力弱的學(xué)生由于羞于或不愿參與到教學(xué)中，長此以往勢必會變得更弱。因此，針對這一問題，在開展參與式教學(xué)時，教師必須要設(shè)法鼓動并給予那些羞于參與、不愿參與到教學(xué)活動中的學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，有意識地對其進行培養(yǎng)，以達到面向全體學(xué)生共同提高教學(xué)效果的目的。 

3 教學(xué)案例的選擇與更換 

案例教學(xué)就是對事實進行客觀描述，其教學(xué)重點在于引發(fā)思索、集思廣益，并能夠使學(xué)生快速進入角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，做好教學(xué)案例的選擇與更換，對“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程尤為重要。所以，在教學(xué)案例的選擇上，必須要與時俱進，注重時效性，選擇貼近“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”基礎(chǔ)理論課程實務(wù)的案例。并且在教學(xué)案例的取舍、加工上，即要保證基礎(chǔ)理論課程擁有直觀性，又要確保其擁有一定的趣味性。同時，在案例的選擇與更換上，還可注重學(xué)生的參與，使案例的采集與整理過程也成為學(xué)生參與式教學(xué)的一個新亮點。 

4 創(chuàng)建理論課程實驗室 

對于缺乏實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，創(chuàng)建理論課程實驗室是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”理論課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因為，實驗室對于大學(xué)生而言不僅能夠使他們初次運用理論知識，提高其對所學(xué)知識的了解與掌握，還能夠使其在探索與求知的過程中，感受到知識的產(chǎn)生，提高其學(xué)  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力與實際問題的解決能力。所以，做好理論課程實驗室的創(chuàng)建工作對搞好參與式教學(xué)而言刻不容緩。 

參考文獻 

[1]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程[M].北京：人民教育出版社， 2006. 

[2]王道俊，郭文安.主體教育論[M].北京：人民教育出版社，2005. 

篇9

基本情況概述。

我校共有語文教師8人，30歲以下的7人，40歲以上的1人。隊伍年輕化，朝氣蓬勃，接受新生事物快，富有創(chuàng)新開拓精神。本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷地學(xué)習(xí)，教師們的教育思想在不斷轉(zhuǎn)變，教育觀念、教學(xué)手段在不斷更新，教學(xué)藝術(shù)在不斷提高。在優(yōu)質(zhì)課、公開課的擂臺賽中，涌現(xiàn)出了一些“教學(xué)星秀”，“教學(xué)能手”。同時，教師們的教科研意識也在不斷增強，教科研水平在不斷提高，積極參與課題研究，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。這學(xué)期語文組共撰寫教學(xué)論文32篇，其中，榮獲縣級一等獎的2人，2等獎的2人，鎮(zhèn)級獎的3人。這學(xué)期，我們語文組以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，積極推進課堂教學(xué)改革，狠抓教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，使各年級語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，環(huán)環(huán)相接。

具體做法與取得的成績。

（一）堅持教學(xué)工作“七認(rèn)真”，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)教都落實到實處。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

⑴做到四個精心。每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。

⑵統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時備課，每課時都有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后感等。認(rèn)真鉆研大綱、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動用能力。

⑶加強各課組工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。

⑷備課時，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合。

2、認(rèn)真上課。全體語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學(xué)效率的提高。做到四為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到四突出：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激，突出教書育人。

3、認(rèn)真布置及批改作業(yè)：根據(jù)教材的特點，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，根據(jù)學(xué)生的接授角度，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成，作文及時批完，決不積壓，并規(guī)范化；平時發(fā)給學(xué)生的講義認(rèn)真批改，并在此基礎(chǔ)上及時講評，及時反饋。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補差工作。既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個性得到充分的展示。⑴學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，給予激勵和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。⑵學(xué)習(xí)能力強但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學(xué)生，給予關(guān)心、幫助，了解其成績被動的原因，慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多種途徑增強地的學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會責(zé)任感，用愛去感化他。⑶學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績稍有提高時便給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望。⑷學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，主動關(guān)心他們，認(rèn)真做好幫教工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。

（二）加強教改與教學(xué)科研。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們語文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。

1、堅持理論學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學(xué)習(xí)、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。

2、積極參與課題研究。圍繞《開放性教學(xué)》課題，進行研究、探索與實踐，深入調(diào)查，積累材料，撰寫心得體會。

3、深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實驗。在十月份學(xué)校開展的“青年教師評優(yōu)課”、“骨干教師展示課”活動中，語文組認(rèn)真組織，積極參與。其中陳琴、王發(fā)榮老師分別獲得一等獎和二等獎。在十一月份開展的“三課一議”活動中，我們教研組注重實效，認(rèn)真組織說課、聽課、評課活動，相互學(xué)習(xí)，交流，不避諱缺點，使每位老師明白自己上課的優(yōu)點，缺點，以能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4、向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。我們每位語文教師能根據(jù)自己的教學(xué)實踐，寫出有較高質(zhì)量的論文，其中龔麗、鐘隨波、江菊三位老師的論文分別在縣級、鎮(zhèn)級、校級獲獎。

（三）存在的問題及今后的努力方向。

1、少數(shù)教師仍然受應(yīng)試教育的束縛，不敢放手，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉、展示。

2、低年級說話課的開展不夠重視。

3、中高年級各類作文競賽開展的比較少。

篇10

關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實踐 

一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系 

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等財經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實際對管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。 

1.優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 

管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對管理學(xué)基礎(chǔ)知識的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強通用基礎(chǔ)知識教育，解決不同專業(yè)對基礎(chǔ)知識的不同要求作為重點。 

課程圍繞學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計。針對各經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡課程內(nèi)容、突出核心重點和難點、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對教學(xué)中的重點和難點進行理論講解和案例教學(xué)，運用實例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對管理學(xué)有一個最基本的認(rèn)識，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對管理學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過重點對計劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。 

2.適時更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量 

管理學(xué)是一門實踐性很強的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實際問題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。 

采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實例。幾年來，本專業(yè)的教師編寫了15萬字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。 

3.適時調(diào)整課程教學(xué)大綱 

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測試。通過論文的寫作，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開設(shè)專題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。 

二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段 

在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力作為出發(fā)點，積極改進教學(xué)方法。實施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，增強了學(xué)習(xí)的積極性，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。 

1.案例教學(xué)法 

緊密結(jié)合我國企業(yè)改革和上市公司實際，將管理實踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進意見，同時采用情景模擬、小組討論等互動式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解和運用。 

2.啟發(fā)討論式教學(xué)法 

針對大一學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對管理學(xué)課程剛剛接觸，對管理知識陌生的實際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進行啟發(fā)式教學(xué)，開展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長。為培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅實的思想和知識基礎(chǔ)。 

3.erp沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練 

依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運作的全過程，實施ERP沙盤模擬實訓(xùn)模式，師生團隊合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對各小組進行角色分工、明確規(guī)則，并進行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報表。通過企業(yè)模擬運行，使學(xué)生能在模擬實戰(zhàn)中愉悅地體驗管理者應(yīng)掌握的技能，強化了實踐能力。通過該項目實訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實踐中的運用過程，學(xué)會靈活運用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營管理過程中的實際問題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 

三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系 

管理學(xué)是一門實踐性非常強的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計考試內(nèi)容，強化本課程的實踐能力的考核，全面提升學(xué)生運用管理學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下： 

1.課程考核比例 

平時課堂考核占總成績20%，由書面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實訓(xùn)報告、企業(yè)管理專題調(diào)研報告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識性考核。 

2.考核內(nèi)容與題型 

考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績70%，卷面實行百分制?？荚囋囶}覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%。考試題型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%?？己藶殚]卷，筆試，實行教考分離，密封集體評卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用管理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 

四、加強管理學(xué)課程實施的保障條件建設(shè) 

加強管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對此，我們在進行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時，加強了校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊伍建設(shè)同步進行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進行。 

1.收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源 

一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，又能增加實踐能力，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動態(tài)、視頻課堂等五個模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評價、在線答疑、實踐教學(xué)三個模塊組成。 

2.通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進行教學(xué) 

一是通過管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。三是通過互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟與政策發(fā)展態(tài)勢等。 

3.加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè) 

一是依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，引進當(dāng)前國際最流行、具有明顯實效的“沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請進來”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)建立長期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進行鍛煉。 

4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障 

幾年來一直鼓勵教師在職攻讀高級學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說課、講課競賽，參與教學(xué)改革課題研究、實踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實踐活動，開展企業(yè)咨詢服務(wù)等項目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團隊中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補。通過團隊學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開展豐富多彩的教學(xué)和科研活動，提升了研究的效率和效果，強化了教師自身的團隊意識，從而使教師隊伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時為建立一支具有豐富管理實踐經(jīng)驗的“雙師型”的教師隊伍創(chuàng)造了有利的條件。 

五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思 

管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過多依賴媒體教學(xué)。為了實現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動進入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

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[4]賈明清，方林.管理學(xué)課程建設(shè)的思考與實踐[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（5）.