導(dǎo)語：師范院校歷史專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歷史學(xué)科的重要性日益凸顯。然而，歷史專業(yè)作為一個傳統(tǒng)老牌專業(yè)，呈現(xiàn)出內(nèi)容重復(fù)單一、教學(xué)理念守舊、教學(xué)方式落后等問題，難以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。師范院校歷史專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面簡要探討師范院校歷史專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想。歷史學(xué)是探討人類社會發(fā)展的一門學(xué)科。通過歷史教育，不僅有利于傳承歷史文化，培養(yǎng)人格素養(yǎng)，提升人文精神，而且通過歷史學(xué)習(xí)可以做到以史為鑒，立足現(xiàn)實(shí)分析問題，為社會發(fā)展建言獻(xiàn)策。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，歷史專業(yè)作為一個傳統(tǒng)老牌專業(yè)，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等并沒有較大的變化，呈現(xiàn)出內(nèi)容重復(fù)單一、教學(xué)理念守舊、教學(xué)方式落后等問題，難以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。本文將從師范院校歷史專業(yè)的角度談一談歷史教學(xué)改革的必要性以及改革的設(shè)想。

1師范院校歷史專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1社會發(fā)展對歷史專業(yè)教學(xué)改革的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在滿足基本物質(zhì)生活后，對精神文化的追求更加迫切。特別是在人文學(xué)科中的歷史學(xué)科，在傳播文明、傳承文化方面發(fā)揮著重要的作用。2018年，遼寧等省份經(jīng)過教育部評估，啟動新高考改革，在學(xué)生的選科和錄取形式上，不再劃分文理科，改為“3+3”模式，歷史學(xué)科的重要性日益凸顯。

1.2歷史專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.2.1必修課與選修課比例不合理從整個歷史專業(yè)課程體系來看，課程設(shè)置以兩大通史為主，必修課程占據(jù)了較多的課時，選修課程占比小。而且一些選修課的設(shè)置也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，只是籠統(tǒng)地劃分選課范圍，學(xué)生修滿人才培養(yǎng)方案所要求的學(xué)分即可。這樣的課程設(shè)置在一定程度上造成了學(xué)生選課的隨意性，選修課實(shí)用性不強(qiáng)，未能發(fā)揮自身的育人功能，影響了學(xué)生知識面的拓展，使得學(xué)生自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)并不扎實(shí)。1.2.2缺少跨學(xué)科相關(guān)課程就歷史專業(yè)而言，其學(xué)科本身包羅萬象，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握精深的歷史學(xué)科知識，還要涉獵相鄰學(xué)科的內(nèi)容。然而，我國師范院校歷史專業(yè)的課程安排專業(yè)化傾向明顯，專業(yè)基礎(chǔ)課占用課時比例較大，缺少跨學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，無法給予學(xué)生個性化的發(fā)展空間。1.2.3教育類課程比例小，不能充分體現(xiàn)師范特性對于師范院校而言，歷史專業(yè)的學(xué)生除了要掌握精深的專業(yè)知識以外，還要了解教育教學(xué)理論知識，做到既要會學(xué)，也要會教。目前，大部分師范院校的教育類課程比例較小，學(xué)時少，缺少歷史教育學(xué)類相關(guān)課程，導(dǎo)致歷史專業(yè)的師范特色體現(xiàn)不充分，畢業(yè)生人才優(yōu)勢不明顯。1.2.4課程設(shè)置與中學(xué)歷史教學(xué)脫節(jié)由于很多師范院校缺少關(guān)于學(xué)習(xí)研究中學(xué)歷史教學(xué)的課程安排，歷史專業(yè)的學(xué)生存在理念滯后，對中學(xué)歷史教材不熟悉、不了解，缺乏對中學(xué)歷史課標(biāo)的解讀等問題，對教學(xué)的把握能力明顯不足。特別是隨著中學(xué)教育改革的深入推進(jìn)，在教育理念上更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教材編寫上增加了經(jīng)濟(jì)史、文化史等相關(guān)內(nèi)容，吸收了文學(xué)、地理等相關(guān)知識，這些新的變化對師范院校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。1.2.5實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程流于形式，課程體系不完整師范院校對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是以實(shí)踐和實(shí)習(xí)為主。然而，在部分老師和學(xué)生看來，實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程只是一項(xiàng)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有給予充分的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐課程不足，從而導(dǎo)致了師范生職業(yè)技能培訓(xùn)不足，大部分學(xué)生并沒有受到真正的教學(xué)鍛煉，學(xué)生難以熟練地掌握教學(xué)技能，實(shí)習(xí)、實(shí)踐效果并不理想。同時，由于實(shí)踐課時少、實(shí)習(xí)基地單一以及學(xué)生缺乏歷史教育教學(xué)相關(guān)知識等原因，在實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程中，學(xué)生使用的教學(xué)語言空洞，對學(xué)生的心理需求、個體化差異考慮不充分，導(dǎo)入結(jié)課南轅北轍，教學(xué)設(shè)計程序化，教學(xué)效果也不理想。

1.3教師教學(xué)理念陳舊，影響培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)階段，從事歷史教學(xué)的教師大多是使用傳統(tǒng)教育模式，教育理念與教育實(shí)踐脫節(jié)。特別是教學(xué)論教師，在自身發(fā)展中，重科研輕教學(xué)，去中學(xué)一線聽課的次數(shù)太少，不了解中學(xué)學(xué)情和課程改革現(xiàn)狀，不研究中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的試講訓(xùn)練難以提出實(shí)質(zhì)性的建議，很多學(xué)生在參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時候表現(xiàn)出講課無從下手，過于緊張的現(xiàn)象。在教學(xué)方式上，師范院校歷史教師仍然以使用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，教學(xué)方法更新少，即使使用多媒體教學(xué)，也只是簡單的課件制作和文檔運(yùn)用，與歷史課堂結(jié)合不緊密，教學(xué)模式單一。除此之外，歷史教材陳舊，辦學(xué)條件較差等原因，既影響了教師的上課熱情，也讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，歷史專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

2師范院校歷史專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

師范院校歷史專業(yè)的獨(dú)特性體現(xiàn)在“專業(yè)理論+教育理論+教育實(shí)踐”三者結(jié)合。學(xué)生要將專業(yè)知識、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、中學(xué)教育理念和新課程改革的方法融會貫通。這就要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的歷史專業(yè)知識，靈活運(yùn)用歷史教學(xué)基本理論，學(xué)會分析中學(xué)歷史教材，從而勝任社會發(fā)展對師范生的要求。為此，師范院?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?，進(jìn)行歷史專業(yè)教學(xué)改革。

2.1完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

歷史專業(yè)教學(xué)改革的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生，改革的一切工作都要圍繞學(xué)生發(fā)展而展開的，不能脫離學(xué)生談改革。因此，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，找準(zhǔn)專業(yè)定位是改革過程中首先要明確的內(nèi)容。歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向和黨的領(lǐng)導(dǎo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并掌握扎實(shí)的教育理論與應(yīng)用能力、系統(tǒng)的歷史學(xué)科知識與實(shí)用的歷史方法論、歷史教學(xué)規(guī)律，熟悉中學(xué)歷史教學(xué)動態(tài)，具備歷史教學(xué)基本技能，能夠在中學(xué)或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事歷史教學(xué)工作，具有良好的人文底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2改善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置

課程改革關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過改善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置，能夠彰顯歷史學(xué)科傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神的優(yōu)越性，提升歷史專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)改革和發(fā)展的需要。2.2.1合理安排選修課程為了讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中獲得更多的專業(yè)知識，在不影響人才培養(yǎng)原則，確保中國史、世界史兩大通史課程的前提下，從學(xué)生自身興趣和未來發(fā)展的角度出發(fā)，開設(shè)符合學(xué)生需要的選修課，保證學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識的同時，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，為了拓展歷史專業(yè)學(xué)生的知識面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)特有的歷史教學(xué)資源，充分利用歷史學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置一些反映地方歷史文化的課程，彰顯文化特色。這樣既保持了歷史專業(yè)的特點(diǎn)，又具有了地方特色。同時，借由此類課程，教師將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史文化博物館、歷史遺跡等，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史實(shí)物與史料記載的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供了史料教學(xué)的積累。2.2.2設(shè)置跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維師范院校要做到教學(xué)資源共享，增設(shè)跨學(xué)科課程，提倡學(xué)生跨學(xué)科選課。比如歷史專業(yè)可以和文學(xué)類專業(yè)進(jìn)行交叉教學(xué)，開設(shè)具有特色的選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史學(xué)理論的同時，從文學(xué)賞析的角度，加深對歷史的形象化理解。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本功，又是對中華傳統(tǒng)文化更好地繼承。2.2.3面向中學(xué)，與中學(xué)歷史教學(xué)做好銜接師范院校不同于綜合性質(zhì)的大學(xué)，歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是為中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量，輸送合格的師范畢業(yè)生。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該充分考慮中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，及時了解中學(xué)歷史教學(xué)改革動態(tài)，促使學(xué)生掌握新課程理念。根據(jù)歷史師范專業(yè)的特點(diǎn)，將中學(xué)歷史教學(xué)所需的課程納入選修課范圍，適當(dāng)增加中學(xué)歷史教學(xué)法、歷史心理學(xué)等課程的設(shè)置，增強(qiáng)課程設(shè)置的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使其符合中學(xué)歷史教學(xué)需要。2.2.4加強(qiáng)對實(shí)踐課程與教育實(shí)習(xí)的管理實(shí)踐和實(shí)習(xí)是師范院校歷史專業(yè)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。學(xué)校要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，將師范職業(yè)技能培訓(xùn)融入到整個專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，形成合理的實(shí)踐課程體系，加大微格教學(xué)訓(xùn)練力度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。此外，要因地制宜構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)接軌的教育實(shí)習(xí)模式，完善實(shí)習(xí)制度。一方面，指導(dǎo)教師要認(rèn)真對待學(xué)生實(shí)習(xí)工作，制定完整的實(shí)習(xí)計劃，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，調(diào)整實(shí)習(xí)方案。同時，注重與中學(xué)教師共同指導(dǎo)，加強(qiáng)與中學(xué)一線歷史教師的聯(lián)系；另一方面，學(xué)生要主動熱情地投入到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，積極配合指導(dǎo)教師的安排，認(rèn)真聆聽教師的授課，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。2.2.5深入挖掘歷史課堂中的思政元素在中華民族發(fā)展過程中，我們積淀了深沉的精神追求，經(jīng)歷了救國救民的艱苦歷程，鑄就了一部自強(qiáng)不息的人民奮斗史。在講授歷史知識的過程中，教師要認(rèn)真剖析其中的思政內(nèi)涵，善于運(yùn)用歷史事實(shí)，滲透歷史使命感，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光思考問題，以史為鑒，從而形成堅(jiān)定的理想信念，做到主動擔(dān)當(dāng)作為，開拓創(chuàng)新，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)的課堂應(yīng)該是交互的，充滿活力的。在課堂上，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主探究能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，歷史課堂教學(xué)模式的調(diào)整可以從以下三方面進(jìn)行：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)知識性教學(xué)向問題性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題，調(diào)動學(xué)生思維；其次，運(yùn)用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，提升學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)；第三，充分利用多媒體教學(xué)手段，將智慧教學(xué)融入歷史課堂，通過搜集豐富的影音資料，增添課堂的趣味性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。

2.4加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升師資水平

隨著社會變革提出了許多新思想、新問題，史學(xué)研究快速向前推進(jìn)。歷史專業(yè)的教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)問題，將新的研究成果融入到歷史教學(xué)中，以研究推動歷史教學(xué)的改革。第一，教師要不斷提高自身的理論水平。從事教學(xué)工作的教師要繼續(xù)秉持鉆研史學(xué)的毅力與堅(jiān)韌，不斷完善自己的知識體系，增強(qiáng)研究能力，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教授歷史知識時，不再一味重復(fù)老舊的知識，而是能夠向?qū)W生介紹最新的史學(xué)動態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟史學(xué)前沿。第二，師范院校要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期組織本校教師到其他高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，開展學(xué)術(shù)交流，了解歷史學(xué)研究最新發(fā)展趨勢，拓展學(xué)術(shù)視野，從而適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)新需求。第三，作為歷史專業(yè)的教師，要多去中學(xué)聽課，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)教師交流教學(xué)心得，了解中學(xué)歷史課程改革的最新內(nèi)容，把新課程理念體現(xiàn)在日常教學(xué)之中。

3結(jié)語

綜上，師范院校歷史專業(yè)的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段等多方面著手進(jìn)行。改革任重道遠(yuǎn)，歷史專業(yè)的教師們要主動探索解決問題的方法，將改革落到實(shí)處，真正為中學(xué)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臍v史老師。

作者：王媛媛