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編者按：本文主要從師范生就業(yè)市場(chǎng)化呼叫招呼高檔師范教育更始；師范生就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育更始；師范生就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育更始進(jìn)行講述。其中，主要包括：范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始、師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求結(jié)構(gòu)不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育宏不美觀更始，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡、師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求結(jié)構(gòu)不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育宏不美觀更始，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

師范生就業(yè)市場(chǎng)化布景下，師范生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重已毋庸置疑。師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始，供求結(jié)構(gòu)不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始。師范生就業(yè)市場(chǎng)化，引領(lǐng)高檔師范教育宏不美觀更始以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡，引領(lǐng)高檔師范教育微不美觀更始以實(shí)現(xiàn)師范生供求結(jié)構(gòu)跟尾。

師范生就業(yè)市場(chǎng)化布景下，師范生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重已毋庸置疑。如遼寧省通俗高校師范類結(jié)業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會(huì)顯示：2007年遼寧省估量共有師范類結(jié)業(yè)生125l0人，而近百家用人單元供給就業(yè)崗位僅l500余個(gè)；2008年遼寧省估量師范類結(jié)業(yè)生達(dá)15000人，而七十余家用人單元供給就業(yè)崗位僅1000余個(gè)。今朝，遼寧省內(nèi)高校和公辦中小學(xué)多處于縮編和教師崗位相對(duì)飽和狀況，師范結(jié)業(yè)生就業(yè)形勢(shì)如同雪上加霜。

師范生就業(yè)市場(chǎng)化，即依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)師資合理設(shè)置裝備擺設(shè)的就業(yè)系統(tǒng)體例。近幾年，各省教育主管部門接踵出臺(tái)了關(guān)于師范生就業(yè)的一系列新政策，這些政策使師范生就業(yè)模式發(fā)生了根柢的轉(zhuǎn)變，即由國(guó)家“包當(dāng)干部、包分配工作”改變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、黌舍舉薦、結(jié)業(yè)生與用人單元雙向選擇”。師范生就業(yè)市場(chǎng)化取向的更始是歷史必然，致使師范生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。是以，師范生就業(yè)市場(chǎng)化呼叫招呼著高檔師范教育更始，也引領(lǐng)著高檔師范教育更始。

一、師范生就業(yè)市場(chǎng)化呼叫招呼高檔師范教育更始

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下的充實(shí)就業(yè)也并非人人都有工作，也有自愿失蹤業(yè)、總需求不足的周期性失蹤業(yè)，師范生失蹤業(yè)也不破例；但失蹤業(yè)嚴(yán)重到必然水平時(shí)，社會(huì)必需給以高度關(guān)注。2006年遼寧省師范類結(jié)業(yè)生和談就業(yè)率僅為38．85％，2007年僅為31．5％。加倍降低的就業(yè)率呼叫招呼社會(huì)各界剖析原因，呼叫招呼高檔師范教育深化更始。

(一)師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，師資的供給在絕對(duì)增添，而需求卻相對(duì)削減，呈現(xiàn)了供過(guò)于求、相對(duì)過(guò)剩、總量不服衡的現(xiàn)象。

1．供給絕對(duì)增添

形成師范生就業(yè)市場(chǎng)師資供給增添的原因首要有：

第一，師范院校升格、擴(kuò)招，師范結(jié)業(yè)生數(shù)目增添。這幾年，國(guó)內(nèi)的師范院校，尤其是處所性師范院校不竭撤并、升格。從中師到師專，從師專到本科，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從l999年到2o05年，我國(guó)高師本科院校由87所增添到96所。受益處驅(qū)動(dòng)，師范院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)年夜，師范結(jié)業(yè)生數(shù)目逐年增添。

第二，教師資格證鋪開(kāi)，非師范生及其他師資供給增添。教育部《面向21世紀(jì)教育振興步履打算》指出：“要向社會(huì)雇器具有教師資格的非師范類高校優(yōu)異結(jié)業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。”這樣，除了非師范生，社會(huì)人員如資深專家、手藝人才、只要考取教師資格證，也可以競(jìng)爭(zhēng)教師崗位，到教育部門就業(yè)。師資來(lái)歷渠道多元化，師資供給增添。

第三，插手WTO，中外合作辦學(xué)、外資自力辦學(xué)增添了師資供給。插手世貿(mào)組織往后，國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)搜羅師范教育向國(guó)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)放，發(fā)家國(guó)家進(jìn)人中國(guó)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的趨向，中外合作辦學(xué)、外資自力辦學(xué)等分歧形式的黌舍應(yīng)運(yùn)而生，師范結(jié)業(yè)生不竭增添。

2．需求相對(duì)削減

形成師范生就業(yè)市場(chǎng)師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應(yīng)削減。我國(guó)多年來(lái)實(shí)施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經(jīng)年夜幅度下降。教育的規(guī)模與生齒慎密親密相關(guān)，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結(jié)構(gòu)調(diào)整，教師需求也響應(yīng)削減。跟著新農(nóng)村培植農(nóng)人集中棲身區(qū)規(guī)劃的實(shí)施、農(nóng)人工后世進(jìn)城，調(diào)整了原本生齒分布的空間名目?；窘逃岔憫?yīng)合理地調(diào)整了黌舍結(jié)構(gòu)，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數(shù)增添，黌舍、班級(jí)的數(shù)目削減，對(duì)教師的需求也響應(yīng)地削減。

第三，教師編制科學(xué)合理，教師的需求響應(yīng)削減。為節(jié)約教育成本，教育系統(tǒng)按需設(shè)崗，改變了曩昔因人設(shè)崗的不正?，F(xiàn)象，現(xiàn)有教師資本使用日益合理，對(duì)教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求結(jié)構(gòu)不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，結(jié)業(yè)生供求結(jié)構(gòu)矛盾凸起，存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、條理結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量供求不跟尾現(xiàn)象。

1．專業(yè)結(jié)構(gòu)不跟尾

在師范類各專業(yè)中，分歧專業(yè)結(jié)業(yè)生供需不服衡。需求較年夜的專業(yè)首要稀有學(xué)、漢說(shuō)話文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)較機(jī)等專業(yè)，初度就業(yè)率較高；需求相對(duì)差一些的專業(yè)首要有俄語(yǔ)、生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、教育打點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)打點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)地輿與城鄉(xiāng)規(guī)劃、情形學(xué)等專業(yè)，初度就業(yè)率相對(duì)較低。

2．條理結(jié)構(gòu)不跟尾

條理結(jié)構(gòu)不跟尾，即分歧學(xué)歷條理的結(jié)業(yè)生供需不服衡。今朝的就業(yè)狀況是研究生求過(guò)于供，本科生根基平衡，?？粕┠暌褂谇螅瑢？粕木蜆I(yè)難度較年夜。

3．地域結(jié)構(gòu)不跟尾

近年來(lái)，師范結(jié)業(yè)生地域之間供需不服衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)家地域和年夜中城市對(duì)教師的需求量不多且要求高，想去的結(jié)業(yè)生多；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)家地域和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)教師的需求量年夜，但愿意去的結(jié)業(yè)生少。在遼寧西部地域一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村黌舍，十余年沒(méi)有新結(jié)業(yè)生到黌舍任教，教師隊(duì)伍春秋嚴(yán)重老化，外語(yǔ)、信息手藝、體育、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，處于“一師難求”、開(kāi)齊課程都成問(wèn)題的尷尬境地。師范生就業(yè)的地域結(jié)構(gòu)性矛盾凸起。

4．培育質(zhì)量不跟尾

在曩昔高師專業(yè)較普遍存在的培育方針單一、課程系統(tǒng)陳舊、考試查核體例落伍、教學(xué)體例和手段簡(jiǎn)單等問(wèn)題還沒(méi)有獲得很好解決的情形下，新升格的本專科院校高師專業(yè)的生源質(zhì)量又參差不齊，師范結(jié)業(yè)生的培育質(zhì)量令人堪憂。今朝，我國(guó)教育事業(yè)已進(jìn)入到周全提高質(zhì)量的新階段。周全實(shí)施素質(zhì)教育，周全推進(jìn)基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會(huì)成長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育更多更高的需求，培育質(zhì)量不吻合成為首要矛盾。

可見(jiàn)，無(wú)論是師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中的供求總量不服衡，仍是供求結(jié)構(gòu)不跟尾，都對(duì)高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育更始

更始過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)經(jīng)由過(guò)程深化更始來(lái)解決，師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中閃現(xiàn)的問(wèn)題只能經(jīng)由過(guò)程推進(jìn)高檔師范教育更始去化解。師范生就業(yè)市場(chǎng)化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時(shí)，也引領(lǐng)著高檔師范教育更始。

(一)就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育宏不美觀更始，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡

師范生就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)慢慢成長(zhǎng)和完美的過(guò)程，充實(shí)的市場(chǎng)化是必然趨向。市場(chǎng)機(jī)制在高師結(jié)業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的基本性、主導(dǎo)性浸染日益顯著，引領(lǐng)高檔師范教育進(jìn)行更始。

1．展望師資需求，調(diào)控供給規(guī)模

高檔師范教育有關(guān)部門要遵循就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向，增強(qiáng)宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當(dāng)節(jié)制招生增添幅度，相對(duì)不變招生規(guī)模。中心和省級(jí)教育主管部門應(yīng)按照就學(xué)生齒、升學(xué)率、師生比，做出四年或更長(zhǎng)一段時(shí)刻的分專業(yè)學(xué)科的師資需求展望，分袂全國(guó)規(guī)模和本省規(guī)?；窘逃龓熧Y需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調(diào)控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實(shí)現(xiàn)教師供求關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡。

第三，插手WTO，中外合作辦學(xué)、外資自力辦學(xué)增添了師資供給。插手世貿(mào)組織往后，國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)搜羅師范教育向國(guó)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)放，發(fā)家國(guó)家進(jìn)人中國(guó)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的趨向，中外合作辦學(xué)、外資自力辦學(xué)等分歧形式的黌舍應(yīng)運(yùn)而生，師范結(jié)業(yè)生不竭增添。

2．需求相對(duì)削減

形成師范生就業(yè)市場(chǎng)師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應(yīng)削減。我國(guó)多年來(lái)實(shí)施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經(jīng)年夜幅度下降。教育的規(guī)模與生齒慎密親密相關(guān)，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結(jié)構(gòu)調(diào)整，教師需求也響應(yīng)削減。跟著新農(nóng)村培植農(nóng)人集中棲身區(qū)規(guī)劃的實(shí)施、農(nóng)人工后世進(jìn)城，調(diào)整了原本生齒分布的空間名目?；窘逃岔憫?yīng)合理地調(diào)整了黌舍結(jié)構(gòu)，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數(shù)增添，黌舍、班級(jí)的數(shù)目削減，對(duì)教師的需求也響應(yīng)地削減。

第三，教師編制科學(xué)合理，教師的需求響應(yīng)削減。為節(jié)約教育成本，教育系統(tǒng)按需設(shè)崗，改變了曩昔因人設(shè)崗的不正?，F(xiàn)象，現(xiàn)有教師資本使用日益合理，對(duì)教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，供求結(jié)構(gòu)不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中，結(jié)業(yè)生供求結(jié)構(gòu)矛盾凸起，存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、條理結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量供求不跟尾現(xiàn)象。

1．專業(yè)結(jié)構(gòu)不跟尾

在師范類各專業(yè)中，分歧專業(yè)結(jié)業(yè)生供需不服衡。需求較年夜的專業(yè)首要稀有學(xué)、漢說(shuō)話文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)較機(jī)等專業(yè)，初度就業(yè)率較高；需求相對(duì)差一些的專業(yè)首要有俄語(yǔ)、生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、教育打點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)打點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)地輿與城鄉(xiāng)規(guī)劃、情形學(xué)等專業(yè)，初度就業(yè)率相對(duì)較低。

2．條理結(jié)構(gòu)不跟尾

條理結(jié)構(gòu)不跟尾，即分歧學(xué)歷條理的結(jié)業(yè)生供需不服衡。今朝的就業(yè)狀況是研究生求過(guò)于供，本科生根基平衡，專科生供年夜于求，專科生的就業(yè)難度較年夜。

3．地域結(jié)構(gòu)不跟尾

近年來(lái)，師范結(jié)業(yè)生地域之間供需不服衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)家地域和年夜中城市對(duì)教師的需求量不多且要求高，想去的結(jié)業(yè)生多；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)家地域和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)教師的需求量年夜，但愿意去的結(jié)業(yè)生少。在遼寧西部地域一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村黌舍，十余年沒(méi)有新結(jié)業(yè)生到黌舍任教，教師隊(duì)伍春秋嚴(yán)重老化，外語(yǔ)、信息手藝、體育、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，處于“一師難求”、開(kāi)齊課程都成問(wèn)題的尷尬境地。師范生就業(yè)的地域結(jié)構(gòu)性矛盾凸起。

4．培育質(zhì)量不跟尾

在曩昔高師專業(yè)較普遍存在的培育方針單一、課程系統(tǒng)陳舊、考試查核體例落伍、教學(xué)體例和手段簡(jiǎn)單等問(wèn)題還沒(méi)有獲得很好解決的情形下，新升格的本專科院校高師專業(yè)的生源質(zhì)量又參差不齊，師范結(jié)業(yè)生的培育質(zhì)量令人堪憂。今朝，我國(guó)教育事業(yè)已進(jìn)入到周全提高質(zhì)量的新階段。周全實(shí)施素質(zhì)教育，周全推進(jìn)基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會(huì)成長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育更多更高的需求，培育質(zhì)量不吻合成為首要矛盾。

可見(jiàn)，無(wú)論是師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中的供求總量不服衡，仍是供求結(jié)構(gòu)不跟尾，都對(duì)高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育更始

更始過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)經(jīng)由過(guò)程深化更始來(lái)解決，師范生就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中閃現(xiàn)的問(wèn)題只能經(jīng)由過(guò)程推進(jìn)高檔師范教育更始去化解。師范生就業(yè)市場(chǎng)化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時(shí)，也引領(lǐng)著高檔師范教育更始。

(一)就業(yè)市場(chǎng)化引領(lǐng)高檔師范教育宏不美觀更始，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡

師范生就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)慢慢成長(zhǎng)和完美的過(guò)程，充實(shí)的市場(chǎng)化是必然趨向。市場(chǎng)機(jī)制在高師結(jié)業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的基本性、主導(dǎo)性浸染日益顯著，引領(lǐng)高檔師范教育進(jìn)行更始。

1．展望師資需求，調(diào)控供給規(guī)模

高檔師范教育有關(guān)部門要遵循就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向，增強(qiáng)宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當(dāng)節(jié)制招生增添幅度，相對(duì)不變招生規(guī)模。中心和省級(jí)教育主管部門應(yīng)按照就學(xué)生齒、升學(xué)率、師生比，做出四年或更長(zhǎng)一段時(shí)刻的分專業(yè)學(xué)科的師資需求展望，分袂全國(guó)規(guī)模和本省規(guī)?；窘逃龓熧Y需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調(diào)控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實(shí)現(xiàn)教師供求關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡。