導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范生實習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勵老師對于我們的教學(xué)要求就是兩本教材和moodle平臺的使用，兩本教材分別是：《高中信息科技》（統(tǒng)一模塊）和《算法與程序設(shè)計》（選學(xué)模塊）。勵老師的教學(xué)計劃是一個星期兩個教案，正式開學(xué)后的第一次課是對學(xué)生的初態(tài)測試，即是學(xué)生的摸底考試，來了解下學(xué)生的信息技術(shù)水平。她對我們的要求是九月份聽課、寫聽課記錄、然后自己備課、協(xié)助她完成moodle平臺里的題庫設(shè)計和編號，10月份開始走上講臺上課。平時沒有課的時候讓我們在辦公室備課、寫教案、學(xué)習(xí)moodle。勵老師給我們安排了一件非常好的辦公室，給我們每個人都配備了一個新的一體機(jī)，供我們?nèi)齻€辦公和查找資料使用，我們?nèi)齻€都非常高興。勵老師還帶我們參觀了該校的機(jī)房和實驗室，那里有iphone一體機(jī)實驗室，還有機(jī)器人實驗室，即將有ipad2實驗室，看的我們?nèi)齻€那是一個羨慕，該校現(xiàn)有的設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的本科院校。在這里，要特別感謝勵老師對我們的關(guān)心和照顧！

我的實習(xí)計劃如下：

首先，協(xié)助勵老師完成本學(xué)期的教學(xué)計劃、努力做好自己的本職工作。至少要完成5個教案、10次聽課記錄。但是我們?nèi)齻€都想聽聽其他課程老師的授課，所以我們當(dāng)時問了勵老師，勵老師也同意我們的想法，她會給我們安排時間、事先和其他課程老師溝通好，讓我們?nèi)ヂ犝n的。

其次，因為個人具有當(dāng)老師的意愿，所以我想鍛煉的是自己敢于走上講臺，站在講臺上課不膽怯、不緊張。這個是我最想鍛煉的，也是最想從老師和同學(xué)那邊學(xué)到的。

篇2

1、 人力資源 ：主要是員工招聘、培訓(xùn)，以及企業(yè)文化建設(shè)方面的部分工作，做好相關(guān)招聘工作計劃，同時也可以兼顧一些別的相關(guān)工作;

2、 行政管理： 在這方面我有很多東西要學(xué)習(xí)，這也是我選擇做行政工作的原因之一，我會先從行政管理的理論上學(xué)習(xí)，明確行政管理的工作范圍、目標(biāo)、職責(zé)等等，然后再跟您學(xué)習(xí)、請教;

3、 行業(yè)研究： 這是我這些天工作經(jīng)驗的體會，公司既然要做大作強(qiáng)，沒有前瞻性的中、下層管理和業(yè)務(wù)干部根本就不可能將公司的大廈支撐起來，這也就是老總們整天忙活不行了的原因。很多的信息都集中在了高層，也就是說公司高級管理層和下級員工缺乏良好的溝通，普通員工的視角太狹窄，沒有良好的全局觀，必然影響個人的成長，集聚起來就將影響公司的成長。目前，我看電信、聯(lián)通、網(wǎng)通、移動等大型電信運營商都已經(jīng)深刻的意識到這個問題，但不是一朝一夕就可以的，所以我想在我得工作中加入行業(yè)研究這一項，定期提交報告，可能剛開始，甚至1、2年很多東西都不是自己的觀點，但是我相信經(jīng)過1、2年的看、寫，每周就算拿出2片稿子，一年下來也有100多，對于個人成長肯定有幫助。從公司的角度來講，我的這些東西不是針對公司領(lǐng)導(dǎo)的，而是作為中下級員工學(xué)習(xí)，瀏覽的，同時也是給社會公眾看得，這需要一個網(wǎng)頁，可以豐富公司的網(wǎng)站內(nèi)容和層次，也是企業(yè)文化的一部分;

篇3

15年大學(xué)生個人實習(xí)計劃范文

一、新浪樂居大學(xué)生實習(xí)計劃概況：

新浪樂居傳承新浪“回饋社會”的企業(yè)宗旨，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的社會環(huán)境下，推出了面向廣大在校大學(xué)生的騰飛計劃。本計劃立足幫助高校大學(xué)生學(xué)有所用，更快更全面的接觸社會、了解社會、理解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時亦為滿足新浪樂居優(yōu)秀人才的儲備計劃，我們將實行在校園中招募優(yōu)秀在校生作為短期實習(xí)生。

二、實習(xí)生報名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望強(qiáng)，有良好的溝通能力或語言編輯能力;

(2)熱愛傳媒事業(yè)，特別是對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或房地產(chǎn)行業(yè)充滿興趣;

(3)擁有大量課余自由支配時間;

(4)具有充沛的精力、熱情、韌性和團(tuán)隊合作精神;

(5)新聞、傳媒專業(yè)、房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)、計算機(jī)專業(yè)者優(yōu)先。

三、培訓(xùn)費用及獎勵措施

新浪樂居對參加新浪樂居聯(lián)合大學(xué)系列培訓(xùn)的學(xué)生均不收取任何費用;

四、實習(xí)培訓(xùn)證書頒發(fā)及手續(xù)辦理

1、提交《學(xué)校準(zhǔn)許實習(xí)證明》;

2、提交個人身份證復(fù)印件、學(xué)生證復(fù)印件、招商銀行一卡-通復(fù)印件;

篇4

護(hù)理工作在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，有著無可替代的作用，這就給護(hù)理工作人員提出了更高的要求。護(hù)士的基本任務(wù)是：為病人增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、及早康復(fù)、回歸社會提供各種醫(yī)療服務(wù)。在日常工作中，護(hù)士針對病人病情、需求，制定、實施護(hù)理計劃，提供適合病人需求的護(hù)理環(huán)境及護(hù)理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優(yōu)秀的護(hù)士，除了要有熟練護(hù)理理論知識，精諶的技術(shù)技能外，還必須具備有良好的職業(yè)道德、品質(zhì)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等。因此，在護(hù)理管理中提高護(hù)士素質(zhì)是重要環(huán)節(jié)。只有提高護(hù)士的素質(zhì)，才能更好的高效率地完成護(hù)理工作。

在這條艱辛的路上，從開始進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護(hù)士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習(xí)的來自長沙醫(yī)學(xué)院、懷化醫(yī)學(xué)院的同學(xué)比起來沒有優(yōu)勢，所以，我只有在實習(xí)期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發(fā)展的社會所淘汰。

我會認(rèn)真的學(xué)習(xí)關(guān)于手術(shù)室方面的知識，了解手術(shù)室的工作性，熟悉每臺手術(shù)所需要準(zhǔn)備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術(shù)，如戴無菌手套，穿脫手術(shù)衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準(zhǔn)確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術(shù)器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。

在這10個月里，我也慢慢地進(jìn)行著從一個護(hù)生到一個護(hù)士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護(hù)士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細(xì)致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認(rèn)真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護(hù)士。實習(xí)的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學(xué)會了擺正心態(tài)。因為年輕，我就要比別人做得更多；因為年輕，我就應(yīng)該勇于受挑戰(zhàn)。

一、樹立：“以人為本”的人性化服務(wù)理念

護(hù)理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎(chǔ)上還有疾病治療護(hù)理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護(hù)理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責(zé)所在，其中營造一個舒適安靜的病房環(huán)境，耐心的細(xì)致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護(hù)理、高度負(fù)責(zé)的人文關(guān)懷等等。都是護(hù)理工作的具體體現(xiàn)，護(hù)理質(zhì)量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

二、嚴(yán)守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程

在護(hù)理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護(hù)理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護(hù)理工作中如果沒有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準(zhǔn)確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護(hù)理實踐中總結(jié)出來，凝結(jié)了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴(yán)格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質(zhì)量，防范護(hù)理差錯事故。

三、做到“四勤”人是有惰性的。

實習(xí)階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學(xué)生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)更多的實踐知識?！八那凇笔紫纫矍?，就是要善于觀察。

〈1〕認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)帶教老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排和計劃性。

〈2〕觀察各項護(hù)理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，才會在自己的實際工作中有質(zhì)的進(jìn)步和飛躍。

〈3〕要勤觀察病情，對病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學(xué)知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護(hù)患關(guān)系、師生關(guān)系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。

1、如果我是負(fù)責(zé)治療工作的護(hù)士，操作前應(yīng)著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。

2、備齊各種治療用品、藥品，并有標(biāo)志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認(rèn)真交接班。

3、負(fù)責(zé)長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準(zhǔn)備工作。操作中要嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程。

4、嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，按時執(zhí)行日程、周程。

5、及時、正確執(zhí)行醫(yī)囑，做到三查七對。長期醫(yī)囑要按時執(zhí)行，臨時醫(yī)囑要及時執(zhí)行，搶救病人時，執(zhí)行醫(yī)囑要迅速、及時。

6、用過的輸液器：注射器等，需經(jīng)初步消毒后方可送供應(yīng)室。

7、做好醫(yī)用垃圾的分類處理。

8、督促檢查工作人員嚴(yán)格執(zhí)行治療室制度。

9、保持治療室的清潔、衛(wèi)生、整潔并做好保潔工作。

四、如果我是早班我就會做到以下幾點：

1、提前30分鐘接班，接好護(hù)理用品。

2、跟著帶教老師協(xié)助小組護(hù)士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。

3、跟著帶教老師負(fù)責(zé)全病區(qū)病人的治療、護(hù)理工作，做好與責(zé)任護(hù)士的交接工作。

4、跟著帶教老師負(fù)責(zé)到相關(guān)部門聯(lián)系維修出故障的各種醫(yī)療器械。

5、及時檢查、更換氧氣。

6、保持辦公室的清潔、衛(wèi)生、整齊。在實習(xí)中嚴(yán)格要求自己做到不早退，不遲到，不曠工，遵守醫(yī)院的規(guī)章制度。

護(hù)士的工作是繁忙、勞累的，但同時又總之，護(hù)理工作是是神圣的，它神圣的告訴我∶除人類之痛苦，助健康之完美。我既然選擇了這個行業(yè)，我就會醫(yī)學(xué)事業(yè)做奉獻(xiàn)，做一名真正的“白衣天使”。護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，現(xiàn)在觀察病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。這也算第二個收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和積累，是走了工作崗位的準(zhǔn)備。為此，見習(xí)的開始我們就非常認(rèn)真，觀察護(hù)士們的工作動態(tài)和性質(zhì)及醫(yī)院的情況。感謝輔導(dǎo)員放假前對我們的關(guān)照和提醒，讓我們提前對未來自己的崗位有了點了解和準(zhǔn)備。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。盡管時間很多短，但收獲卻很多。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)類師范生；三維動畫；課堂改革；技能；案例

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7587-03

1 概述

隨著我國高等教育逐步從精英教育向大眾化教育的過渡，市場對需求人才的質(zhì)量和規(guī)格的要求越來越高。對于高等教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，如何造就出既有深厚的專業(yè)理論功底，又具有靈活而扎實的專業(yè)應(yīng)用技能就成為了檢驗畢業(yè)生良莠的現(xiàn)實尺度[1]。具體到信息技術(shù)類師范生，就需要不僅具有信息技術(shù)的基本知識，還需要將所學(xué)知識實施于個人的教學(xué)實踐中，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平不斷提高，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

三維動畫作為信息技術(shù)師范生的專業(yè)選修課，其強(qiáng)大的功能、豐富的內(nèi)容，生動的效果一直深受學(xué)生的喜愛。但是作為選修課程，課時少與知識點內(nèi)容多一直是其不可調(diào)和的矛盾，如何在有限的課時完成更多的實踐技能訓(xùn)練也是該課程教學(xué)函需解決的問題。

2 三維動畫課程的教學(xué)實踐與改革

實現(xiàn)高效課堂，凸顯實踐技能培養(yǎng)是高等師范院校教育培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。針對信息技術(shù)類師范生的學(xué)科特點，結(jié)合筆者多年的的教學(xué)實踐，對三維動畫課程的教學(xué)提出以下改革思路：

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)，適當(dāng)裁剪課程內(nèi)容。中學(xué)的信息技術(shù)老師除了承擔(dān)所有的中學(xué)信息技術(shù)類課程教學(xué)外，還需承擔(dān)全校大部分學(xué)科老師的課件制作工作；與之對應(yīng)信息技術(shù)類師范生不但需要具備扎實的教學(xué)功底，還需要具備嫻熟的計算機(jī)實踐操作能力。三維動畫作為課件制作中新興的門類，具有立體效果好，直觀生動，表現(xiàn)形式豐富等特點，在中學(xué)課件制作中深受中學(xué)老師和學(xué)生的喜愛，因此信息技術(shù)類師范生需要至少掌握一門主流的三維動畫制作工具。

三維動畫課程內(nèi)容繁多，涉及到三維軟件的原理和使用，主要包括建模、材質(zhì)和貼圖、燈光、攝像機(jī)、粒子系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、動畫制作、渲染若干塊內(nèi)容，每一塊又包含若干小門類，知識點龐雜，其中命令就有幾千條。

對于信息技術(shù)類師范生，本身專業(yè)課程任務(wù)重，壓力大，根本沒有多余的閑暇時間精通這些知識。而且只通過一個學(xué)期這一門課程的學(xué)習(xí)，也無法成為專業(yè)的三維動畫設(shè)計師。況且軟件的變化日新月異，學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)無法完全追趕上最新的功能和用途。根據(jù)就業(yè)出口定位，信息技術(shù)類師范生在此類軟件操作課程的培養(yǎng)上只能輕理論、偏操作、重實踐，掌握基本動畫流程和制作思路的相關(guān)技能。

課程定位為開拓學(xué)生視野，掌握常用三維軟件的基本操作，實現(xiàn)基本三維動畫的制作和應(yīng)用，是比較可行的。

從課件制作的角度，按照制作流程篩選出五大塊內(nèi)容：建模、材質(zhì)、燈光、攝像機(jī)、動畫[2]。每一塊要精選常用工具，及其基本參數(shù)項設(shè)置；整體側(cè)重動畫的基本思路和重要流程的講解。比如分量最重的建模部分，針對學(xué)生的情況，在三大類建模方法多邊形建模、片面建模和NURBS建模中，只講多邊形建模，且沿著一條主線基本建模、修改模型走，其余分支全部砍掉；課件對三維渲染效果要求不高，所以復(fù)雜效果的材質(zhì)貼圖可以全部刪除，針對影視領(lǐng)域的mental ray渲染器也可以不介紹；多媒體技術(shù)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過動畫原理和動畫類型，所以在動畫篇側(cè)重應(yīng)用，重點講解基本動畫是如何制作的。表1顯示課程主要內(nèi)容設(shè)置。

課程內(nèi)容需要體現(xiàn)模塊之間的聯(lián)系，保證個體案例與整體課程的統(tǒng)一。按照串行結(jié)構(gòu)所有的案例互為前導(dǎo)或后繼，即涉及到的案例都將匯總到最終的動畫模塊中，成為其中的主角或者背景。課程結(jié)束會完成一個基本的三維動畫制作。在整個課程內(nèi)容的教授中，按照最終完成的這個主案例組織所有模塊的知識點，模塊涉及到的詳講，案例沒有涉及到的略講或不講，前導(dǎo)課程講解過的，簡單復(fù)習(xí)或不講，這樣整個授課內(nèi)容重點突出，主題明確，學(xué)生既操作完成了實際動畫，又了解了動畫制作的基本思路和方法。

2.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)內(nèi)容是需要用合適的教學(xué)方法來完成傳授過程的，針對信息技術(shù)類師范生特點，適當(dāng)遷移程序設(shè)計思路，將計算機(jī)思維中的理論和軟件應(yīng)用的實踐統(tǒng)一起來，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，從而起到充分調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

2.1.1 注重啟發(fā)，鼓勵質(zhì)疑

三維動畫常用的授課方式是演示法，通過課堂上案例的講解或者工具演示，讓學(xué)生了解工具的使用方法和特點。在三維動畫軟件的講解中，即使針對單一案例，里面涉及的命令和參數(shù)也是眾多的，提取其中任何一種工具其幾十小項的參數(shù)面板的講解也是非?？菰锖蜔o趣的。因此授課中可直接操作演示不同參數(shù)效果，讓學(xué)生總結(jié)含義。如：在“車削”工具的講解中，預(yù)先不解釋命令參數(shù)項的含義，通過分別演示不同旋轉(zhuǎn)軸的車削效果，讓學(xué)生分析總結(jié)參數(shù)項的用途。這樣的過程既擺脫了枯燥的參數(shù)記憶，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，最重要鼓勵了學(xué)生主動思考、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時在這種觀察和討論中，讓學(xué)生了解常用工具的使用思路和參數(shù)設(shè)置方法。

2.1.2 一題多解，舉一反三

“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”應(yīng)該表現(xiàn)為始終引導(dǎo)學(xué)生自己找方法探索未知技能[3]。作為三維軟件應(yīng)用課程，制作過程有沒有模式可套呢？什么樣的操作過程才是最好的呢？我把問題拋給學(xué)生。并通過以下三種方式逐步化解：

1） 一題多解，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。實驗課上，強(qiáng)調(diào)效果是第一位的，鼓勵學(xué)生嘗試各種各樣不同的方法。一旦發(fā)現(xiàn)不一樣的做法，及時表揚總結(jié)。讓學(xué)生明白操作無定法，不要拘泥于思維定勢，老師說的不是權(quán)威，只有自己實際做的才是實實在在的；

2） 在變化中找異同。教學(xué)內(nèi)容既需要有延續(xù)性，還需要不斷的創(chuàng)新充實。理論課上，每講授一種新工具，引導(dǎo)啟發(fā)是否能用以前的工具完成，讓學(xué)生支招，提思路。如果有幾種不同的操作方法，我把它們?nèi)苛信e出來，讓大家共同來分析優(yōu)缺點。在討論過程中實現(xiàn)舉一反三的效果；

3） 將一題多解的思路推廣到軟件學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)其實就是一個軟件工具熟練掌握的過程，如何授之于漁才是教學(xué)的重點。如：學(xué)生建模型改名操作，分別通過演示包含幾個組件的模型、包含幾百個組件的模型的創(chuàng)建過程，讓學(xué)生總結(jié)良好的制作習(xí)慣應(yīng)是什么，同時將學(xué)習(xí)方法推廣到材質(zhì)命名，素材命名等操作。在這個過程中不但培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，工作方法與創(chuàng)作方法，還鍛煉了學(xué)生的大局意識、總體規(guī)劃能力。

2.1.3 觸類旁通，注意引導(dǎo)

信息技術(shù)類師范生大都進(jìn)行過系統(tǒng)的編程訓(xùn)練，因此如果把編程思路引入到軟件應(yīng)用的知識點講解上，學(xué)生接受的速度會更快。如編程強(qiáng)調(diào)自頂向下，逐步細(xì)化，在建模內(nèi)容的導(dǎo)入上，我提出將模型分解成不同部分，逐步創(chuàng)建，最終實現(xiàn)合成的“搭積木法”，將復(fù)雜模型的分解類同于程序中模塊分解，將各種小部件的制作對比編程中模塊的代碼實現(xiàn)；讓學(xué)生自然接受新知識點，并輕松應(yīng)用。

2.1.4 緊抓重點，適時小結(jié)

軟件類課程的重點就是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點講解常用的、好用的工具；很少用的、復(fù)雜的工具少講或不講；同時在課程的講授中強(qiáng)調(diào)思路和方法，在分析案例和總結(jié)案例上舍得花費時間。

軟件使用中功能、方法和流程的訓(xùn)練，不是簡單按照熟練工的死搬重復(fù)[4]。在授課的形式上，新課內(nèi)容通過教師演示實際制作過程，學(xué)生模擬驗證工具效果完成；單元結(jié)束安排綜合案例，讓學(xué)生觀察案例效果，學(xué)會根據(jù)效果倒推，應(yīng)該包含幾種模型，模型具備什么特點，可選擇哪些工具完成；多個單元結(jié)束，可安排實際課件案例，給出文字要求，要求學(xué)生學(xué)會分析用什么樣的表現(xiàn)形式和用哪些功能可以既快又好的完成要求。通過這些案例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、抓住問題實質(zhì)，協(xié)同完成有效解決方案的設(shè)計。

2.3 教學(xué)手段改革

2.3.1 精簡例題，典型分析

有限的學(xué)時，龐雜的內(nèi)容要求課程講解要突出一個“精”字，不能大而全，要小而精[5]；教師要甄選案例，保證例例珠璣，這些案例不但獨立成型，還能組合成框。小案例教師要詳講、細(xì)講，綜合案例要分析思路，強(qiáng)調(diào)流程。

2.3.2 開展討論，培養(yǎng)能力

每一個新知識內(nèi)容導(dǎo)入，可設(shè)置一個綜合應(yīng)用的問題；待到該知識內(nèi)容結(jié)束時，安排學(xué)生開展討論、將實踐經(jīng)驗與所學(xué)知識在討論的碰撞中升華。

3 結(jié)論

隨著全球流行的三維“熱”，高等師范類院校更應(yīng)該抓住學(xué)生的求新、創(chuàng)新的探索熱情，將三維動畫等一系列軟件應(yīng)用類課程投入建設(shè)并推廣。通過不斷的課程改革和課程建設(shè)，將三維動畫這樣的選修課，打造成信息技術(shù)類師范生了解行業(yè)前沿，訓(xùn)練動手實踐能力的利劍，幫助師范生更好的適應(yīng)就業(yè)崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建永. 高師課堂教學(xué)TRP教學(xué)模式的建構(gòu)和實驗[D]. 河北：河北師范大學(xué)， 2011.

[2] 王琦. 3dsmax 9大風(fēng)暴[M]. 北京：人民郵電出版社， 2007.

[3] 張璞陽，張權(quán). 改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式——“主線—問題—滲透”課堂教學(xué)模式的研究和實踐[J]. 大學(xué)物理，2003（22）：42-47.

篇6

關(guān)鍵詞: 地州師范院校 普通話學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī)

一個國家的民族共同語的普及程度反映著該國現(xiàn)代教育的水準(zhǔn),而高等師范院校則是國家推廣普通話的首要陣地。作為向社會輸送“園丁”的搖籃,高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。在普通話的學(xué)習(xí)中,除了技巧性、知識性內(nèi)容的掌握之外,學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動機(jī)也在很大程度上影響著普通話學(xué)習(xí)的效果。動機(jī)能對學(xué)習(xí)起到加強(qiáng)的作用,高動機(jī)水平的學(xué)生,其成就也高;相應(yīng)的高成就水平也能導(dǎo)致高的動機(jī)水平。而經(jīng)典的語言學(xué)習(xí)社會心理研究認(rèn)為,學(xué)習(xí)動機(jī)或取向主要有兩大類,即“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”,“前者是為了從語言學(xué)習(xí)活動本身獲得愉快與滿足,而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)?！盵1]除此之外,班級、教師、教材等,也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,可稱為“學(xué)習(xí)情境動機(jī)”。

筆者以曲靖師范學(xué)院為例,從地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)動機(jī)入手,對目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析,旨在為普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐提供更有針對性的依據(jù)。

一、研究問題

筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上,擬探討以下問題:

1.目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動機(jī)是什么?

2.“內(nèi)在動機(jī)”、“外在動機(jī)”和“學(xué)習(xí)情境動機(jī)”在普通話學(xué)習(xí)中處于什么樣的狀態(tài),對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么樣的影響?

二、研究方法

1.抽樣情況

本次調(diào)查在曲靖師范學(xué)院2006、2007、2008級學(xué)生中進(jìn)行。發(fā)出問卷250份,共收回有效問卷248份。抽樣情況如下:

表1 受試對象基本情況

2.調(diào)查方式

本研究采用問卷法,方式為自編問卷,采用了從“非常同意”到“非常不同意”的李克特(Likert)五級量表形式。問卷分為內(nèi)在興趣動機(jī)、成績動機(jī)、學(xué)習(xí)情境動機(jī)、個人發(fā)展動機(jī)、師范技能動機(jī)五個方面,每個方面包括2到4個原始題。其中內(nèi)在興趣為“內(nèi)在動機(jī)”的體現(xiàn),成績、個人發(fā)展和師范技能主要為“外在動機(jī)”的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)情境動機(jī)則相對獨立。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

1.內(nèi)在動機(jī)的分析

表2 內(nèi)在動機(jī)調(diào)查情況

從表2可以看出,在“內(nèi)在興趣動機(jī)”這一內(nèi)容的調(diào)查中,對“喜歡普通話”和“愛好語言學(xué)習(xí)”持肯定態(tài)度的分別占57.9%和42.4%,持否定態(tài)度的則是21.0%和31.4%,由此可見,大多數(shù)學(xué)生對普通話本身是抱著很大興趣的。

2.外在動機(jī)的分析

表3 外在動機(jī)調(diào)查情況

從表3可以看出,“外在動機(jī)”對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的影響和作用是非常明顯的,尤其是“個人發(fā)展”和“師范技能”尤為突出。首先,從“個人發(fā)展”方面來看,對普通話對個人綜合發(fā)展的作用,絕大多數(shù)學(xué)生是持肯定態(tài)度的。對選擇“非常同意”和“同意”的比例從高到低進(jìn)行排列,得到的結(jié)果是這樣的:“普通話是個人素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)”(90.0%)、“普通話是個人發(fā)展道路上的一項重要技能”(89.5%)、“學(xué)好普通話是為了更好與人交流”(88.7%)和“學(xué)好普通話是為了將來找份好工作”(78.7%)。

其次,從“師范技能”方面來看,96.3%的學(xué)生認(rèn)為即使是非師范類的專業(yè)也應(yīng)該學(xué)好普通話,83.5%的學(xué)生認(rèn)為普通話是教師的一項重要技能,45.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。值得注意的是,有45.5%的學(xué)生反對學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證,這其中有11%的為非師范專業(yè)學(xué)生,但即便如此,還是有34%左右的師范生并不贊同學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。這里有多方面的原因,可能是部分學(xué)生并沒有把獲得證書作為學(xué)習(xí)的動機(jī),也可能是部分師范類學(xué)生并沒有將來從事教師工作的打算。

最后,“成績動機(jī)”因子的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種相對對立的情況,贊成和反對“學(xué)習(xí)普通話是為了取得該課程的好成績”的學(xué)生分別占36.2%和47.6%,贊成和反對“學(xué)習(xí)普通話是為了獲得畢業(yè)證書”的分別占52.1%和39.1%,其他則選擇了不確定。由此可見,在這兩個問題上,并沒有出現(xiàn)一邊倒的情況,學(xué)生的選擇在此出現(xiàn)了分化。而在“我學(xué)普通話是因為父母、學(xué)校要我學(xué)”一題中,92.8%的學(xué)生選擇了“不同意”和“非常不同意”。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知和自我管理的自主性特點在此表現(xiàn)得非常明顯。

3.學(xué)習(xí)情景動機(jī)分析

表4 學(xué)習(xí)情境動機(jī)調(diào)查情況

由表4可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的勁頭并不主要是來自學(xué)習(xí)情境這一外部力量,同意普通話課的質(zhì)量、教材、教師對自己學(xué)習(xí)普通話的積極性起到作用的分別占32.4%、7.7%和10.1%,而持否定態(tài)度的學(xué)生則占到48.6%、80.2%和77.5%,其他則不太確定。由此可見,普通話課的教材、教師和質(zhì)量在一定程度上會給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性帶來正面或負(fù)面的影響,但這種影響的作用力相對較小。

四、結(jié)語

從以上分析可以看出,地州師范院校大學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中,“學(xué)習(xí)情境動機(jī)”的影響相對較弱,而受“外在動機(jī)”和“內(nèi)在動機(jī)”的影響則較為明顯,尤其是受“個人發(fā)展”這一外在動機(jī)的影響尤其突出。這說明,大學(xué)生充分了解并認(rèn)識到普通話在個人素質(zhì)及今后發(fā)展過程中的重要性,而并不只是單一地為了獲得畢業(yè)證書或者教師資格證。在此方面因勢利導(dǎo),會對普通話教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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【文章編號】0450-9889（2017）06C-0086-03

一、分析化學(xué)實驗教學(xué)研究現(xiàn)狀

分析化學(xué)實驗是高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程。通過分析化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗基本操作技能，而且還能鞏固學(xué)生在分析化學(xué)課程中所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生分析問題及解決實際問題的能力，為學(xué)生之后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及工作做好鋪墊。目前，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院分析化學(xué)實驗的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。首先，由老師把實驗原理、操作步驟及注意事項等進(jìn)行統(tǒng)一講解，其次由學(xué)生動手實驗，最后將實驗所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并撰寫實驗報告，從而完成了一個實驗的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法應(yīng)用于中職生源的高職學(xué)生的教學(xué)中，與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。原因主要在于中職生源的高職生是一類特殊的群體，他們基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)積極性不高。教師若還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則在一節(jié)課內(nèi)所傳授的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)在學(xué)生所能接受的容量。最?K導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中容易出現(xiàn)很多問題，甚至存在安全隱患。如何改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗的各項基本操作技能，并具有一定的分析與創(chuàng)新的能力，是當(dāng)前教育工作者研究的一個重要問題。

二、分析化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常可分為信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，信息傳遞是在課堂上通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)，而吸收內(nèi)化是在課后由學(xué)生自己來完成，由于缺少教師的引導(dǎo)，吸收內(nèi)化階段效果不明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，由課前進(jìn)行信息傳遞，課中進(jìn)行吸收內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位。近幾年來不少教師將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入各個領(lǐng)域的課程教學(xué)當(dāng)中，并取得良好的效果。但關(guān)于這一模式在高職分析化學(xué)實驗教學(xué)中的研究報道較少。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為例，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于中職生源的高職生分析化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，提出“課前自學(xué)―課中導(dǎo)學(xué)―課后拓展”的實驗教學(xué)模式，具體流程如圖1所示。

三、分析化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例設(shè)計

下面以分析化學(xué)實驗課程“工業(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”實驗項目為例，對本文提出的“課前自學(xué)―課中導(dǎo)學(xué)―課后拓展”的實驗教學(xué)模式加以闡述。

（一）課程開發(fā)

1.學(xué)情分析。課程授課對象為中職生源的高職一年級工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生。這類學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較差，動手操作能力相對較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對單純的理論教學(xué)不感興趣。若將分析化學(xué)實驗內(nèi)容（如實驗原理的講解）錄制成微課視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，則剛好迎合這類學(xué)生的特點。因為微課視頻時間短，一般為6-15分鐘，且通俗易懂，容易為這類學(xué)生所接受。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縮短課堂講授的時間，增加課堂互動環(huán)節(jié)和學(xué)生動手實踐的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗的各項基本操作技能和創(chuàng)新能力。

2.實驗分析?！肮I(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”是分析化學(xué)酸堿滴定實驗中難度較大且具代表性的實驗，其特點是前后銜接緊密，既有理論知識，又有實驗操作，為綜合課型。本實驗知識目標(biāo)為：理解混合堿測定的原理，掌握雙指示劑滴定方法。能力目標(biāo)為：能根據(jù)滴定終點判斷混合堿的組成，并能正確計算各組分的含量。情感目標(biāo)為：通過小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實際問題的能力。教學(xué)重點是雙指示劑法測定原理。教學(xué)難點是兩個化學(xué)計量點的理解及其應(yīng)用。

3.導(dǎo)學(xué)設(shè)計。在上述學(xué)情和實驗分析的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)設(shè)計，編寫實驗指導(dǎo)書，制作PPT，錄制微課視頻，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支撐體系?！肮I(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”實驗項目教學(xué)過程設(shè)計思路如圖2所示。

4.微課錄制?！肮I(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”按照實驗內(nèi)容可分為課程導(dǎo)入、原理講解、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果計算、課后反思及練習(xí)五個部分。微課的錄制主要采用兩種方式進(jìn)行。課程導(dǎo)入及實驗操作采用數(shù)碼相機(jī)拍攝的方式進(jìn)行錄制；實驗原理講解、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果計算、思考練習(xí)采用錄屏軟件進(jìn)行錄制。課程的導(dǎo)入是關(guān)于氫氧化鈉暴露在空氣中一段時間的視頻。設(shè)計意圖是讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引出教學(xué)主題。原理講解主要介紹雙指示劑測定NaOH和Na2CO3含量的方法。講解什么是雙指示劑法、介紹相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式、分析推導(dǎo)NaOH和Na2CO3含量的計算公式。實驗操作過程由專業(yè)教師進(jìn)行演示。主要包括稱量、溶解、定容、移液、滴定五個步驟。數(shù)據(jù)處理和結(jié)果計算以教師實驗所得到的一組數(shù)據(jù)作為例子進(jìn)行講解。所有數(shù)據(jù)列在一張表格中，將原始數(shù)據(jù)代入計算公式進(jìn)行計算。思考練習(xí)主要檢驗學(xué)生對本實驗內(nèi)容的掌握情況，通常以選擇題的形式進(jìn)行考察。在微課的制作過程中，主要用到的軟件有Camtasia Studio、Microsoft Word 2013、會聲會影、格式轉(zhuǎn)換器等。

（二）自主學(xué)習(xí)

資源開發(fā)完成后，教師將實驗指導(dǎo)書和微課視頻打包上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生利用手機(jī)、電腦等設(shè)備登陸教學(xué)平臺自行下載學(xué)習(xí)資源包，結(jié)合自身知識基礎(chǔ)進(jìn)行一遍或多遍學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，可能學(xué)習(xí)一至兩遍就可完成對實驗重、難點的學(xué)習(xí)。但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大。即使反復(fù)多次暫停、回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能有些地方還是不能明白。為了能夠及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我們搭建了QQ群、微信群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生和教師可以進(jìn)行在線交流，實現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)。社交網(wǎng)絡(luò)平臺不但可以為學(xué)生排憂解難，還可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的比較集中的問題，教師可以把問題記錄下來，對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計和改進(jìn)，使學(xué)生更容易接受和理解。

（三）課堂內(nèi)化

課堂知識的內(nèi)化以學(xué)生實驗為主。實驗以小組為單位進(jìn)行，通常是2-3人一組。每個小組將完成給定藥品中NaOH和Na2CO3含量的測定。實驗開始前，師生之間有一個課堂互動環(huán)節(jié)。用于教師解答學(xué)生自學(xué)過程中遺留下來的問題。同時，教師將實驗過程應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。實驗過程中，學(xué)生按照實驗操作步驟依次進(jìn)行。教師需密切關(guān)注各個小組的實驗動態(tài)，對每個小組實驗過程所遇到的問題，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和解疑，確保學(xué)生能夠高效順利地完成實驗測定工作。各個小組也可以互相學(xué)習(xí)和幫助，實驗成功的小組可以協(xié)助實驗失敗的小組進(jìn)行再次實驗直到實驗成功。實驗結(jié)束后，各個小組將完成實驗報告的撰寫并將實驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果上報給教師。教師對測定結(jié)果進(jìn)行初步分析。選擇2-3個小組的數(shù)據(jù)作為范例，進(jìn)行點評，指出其中的優(yōu)缺點。最后，師生再次進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)互動。對實驗操作過程中遇到的問題進(jìn)行課堂討論和并對實驗做相應(yīng)知識拓展。

（四）評價和總結(jié)

教師對所有學(xué)生的實驗報告進(jìn)行認(rèn)真批改，將實驗報告所反饋的問題進(jìn)行逐一記錄并反饋給學(xué)生。同時把撰寫較好的實驗報告上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生互相學(xué)習(xí)和參考。學(xué)生和教師通過在線平臺進(jìn)行再次交流。教師點評本次實驗總體完成情況和質(zhì)量，并開展學(xué)生訪談活動，虛心接受學(xué)生提出的意見，整改教學(xué)過程中存在的問題，檢驗教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，評定教學(xué)效果。

四、教學(xué)實踐及反思

（一）教?W實踐

以“工業(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”實驗項目為例，選取2015級工業(yè)分析技術(shù)2班作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施對象。教學(xué)具體實施過程分以下三個步驟：

1.課前準(zhǔn)備。教師在實驗前一周將課程資源到班上QQ群或微信群等學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生利用課余時間下載資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對實驗的預(yù)習(xí)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，為了能夠比較集中的對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，通常選取每天的18：00-18：30作為師生互動交流時間，學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋到QQ群上，教師負(fù)責(zé)對所提出的問題逐一解答。同時，教師還需完成對實驗試劑和器材的準(zhǔn)備。“工業(yè)氫氧化鈉中NaOH和Na2CO3含量的測定”實驗項目需要準(zhǔn)備的主要試劑和器材有1mol?L-1HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液、0.1%甲基橙指示液、1%酚酞指示液及滴定分析常用儀器。

2.課中實驗。實驗的開展以小組為單位進(jìn)行。根據(jù)本班人數(shù)情況，以2人為一組。實驗開始前，教師讓學(xué)生把整個實驗過程先回顧一遍。為了確保實驗的成功率，教師將實驗過程應(yīng)當(dāng)注意的問題在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論。如稱量藥品時，在保證準(zhǔn)確稱取的同時速度要快，這樣可以避免藥品在稱量時潮解。滴定時，終點控制要適當(dāng)，滴定速度要適宜，否則容易導(dǎo)致實驗失敗。數(shù)據(jù)處理時，使用計算公式時不要忘記根據(jù)實際滴定所移取的溶液體積乘以相應(yīng)的系數(shù)。接下來，由學(xué)生動手實驗。基本上所有實驗小組均能按照稱量、溶解、定容、移液、滴定的次序有條不紊地進(jìn)行實驗。整個實驗過程中，教師在旁觀察，幫助糾正一些不正確的操作，同時對學(xué)生在實驗中遇到的問題進(jìn)行解答。操作結(jié)束后，學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并完成實驗報告的撰寫，同時對教師所布置的實驗拓展內(nèi)容進(jìn)行思考。如Na2CO3和NaHCO3的混合物能不能采用雙指示劑法測定其含量？測定結(jié)果計算公式如何表示？最后，進(jìn)入課堂翻轉(zhuǎn)討論。討論重點為學(xué)生實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。如滴定終點顏色怎么把握？能不能換成別的指示劑指示滴定終點？影響本實驗精密度和準(zhǔn)確度的因素有哪些？

3.課后研討。研討內(nèi)容主要是本實驗項目教學(xué)實施的效果。教師和學(xué)生通過網(wǎng)上平臺再次進(jìn)行交流。從研討結(jié)果來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗教學(xué)方法總體滿意度較高。原因在于學(xué)生能夠掌握在傳統(tǒng)教學(xué)方法中根本聽不懂的知識。以前教師在課堂上講一遍沒聽懂就不了了之，現(xiàn)在可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，加之教師的在線解疑和課堂互動，問題都能得到及時解決。同時，學(xué)生也提出了寶貴的意見。學(xué)生反映滴定終點顏色不好把握，建議教師在實驗現(xiàn)場滴定一個樣板作為標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生參考。固體試樣稱量容易潮解，建議換成液體試樣。研討結(jié)束，教師結(jié)合學(xué)生意見對本次實驗所存在的一些問題進(jìn)行思考和總結(jié)，優(yōu)化實驗方案，完成對課程資源的更新。

（二）教學(xué)反思

篇8

論文摘要:高校侵犯學(xué)生權(quán)利主要有侵犯學(xué)生的民主管理權(quán)、侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)、侵犯學(xué)生的申訴權(quán)、侵犯學(xué)生公正評價權(quán)、侵犯學(xué)生的受教育權(quán)等幾種類型。高校在管理過程中之所以屢屢侵犯學(xué)生權(quán)利，是因為群體社會心理的強(qiáng)勢影響、組織體行為的自利化傾向及相關(guān)法律制度的缺失。

近年來，隨著高校學(xué)生法律意識的增強(qiáng)，高校管理權(quán)與學(xué)生權(quán)利發(fā)生沖突的情況呈現(xiàn)愈演愈烈之勢，學(xué)生狀告母校侵權(quán)的法律糾紛也呈上升趨勢。這與依法治校、建立和諧校園的要求不相符合，因此，依托典型案例，分析高校管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的類型及其成因，對完善高等教育法律體系，保證高校的正常教學(xué)秩序，維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益具有基礎(chǔ)性意義。

一、若干典型案例的案情介紹

案例1: 1998年6月，北京科技大學(xué)拒絕給該校應(yīng)用科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)系1994級學(xué)生田永頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證，理由是田永在19%年2月的考試中作弊而被學(xué)校取消了學(xué)籍。1999年初，田永在交涉未果的情況下將學(xué)校告上法庭。法院經(jīng)過審理認(rèn)定，學(xué)校雖然取消了田永的學(xué)籍，但并未真正執(zhí)行，另外學(xué)校的規(guī)定與國家有關(guān)法律法規(guī)也有一定程度的不符，因此判決被告北京科技大學(xué)向田永頒發(fā)畢業(yè)證書。

案例2: 1996年初，北京大學(xué)無線電電子學(xué)系劉燕文的博士論文通過答辯和系學(xué)位評定委員會的審批后，報請學(xué)校學(xué)位評定委員會審查，根據(jù)審查結(jié)果，北京大學(xué)認(rèn)為贊成票未過半數(shù)，決定不授予劉燕文博士學(xué)位，只授予其博士結(jié)業(yè)證書。劉一直多方反映，未果。1999年9月24日劉燕文向北京市海淀區(qū)人民法院提起行政訴訟，將北京大學(xué)推上被告席。1999年11月12日和1999年12月17日法院兩次公開開庭審理此案，并于最后一次開庭中宣判北京大學(xué)敗訴:撤銷北京大學(xué)不授予劉燕文博士學(xué)位的決定，責(zé)令北京大學(xué)重新審查并作決定，責(zé)令北京大學(xué)在判決生效后兩個月內(nèi)向劉燕文頒發(fā)博士研究生畢業(yè)證書。

案例3 : 2002年10月初，重慶某院大二女生李靜(化名)突感腹痛去校醫(yī)院治療，經(jīng)診斷是宮外孕，于10月9日做了手術(shù)。學(xué)校依據(jù)原國家教委頒布的《高校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》及該校《學(xué)生違紀(jì)處罰條例》等相關(guān)規(guī)定，給予兩名當(dāng)事學(xué)生勒令退學(xué)的處分。兩名學(xué)生不服學(xué)校的處分，以“定性錯誤、于法無據(jù)”為由，將母校重慶某學(xué)院告上法庭，要求學(xué)校撤銷作出的勒令退學(xué)的行政處分決定。2003年11月初，重慶市南岸區(qū)人民法院對此案一審作出行政裁定，此案不屬于法院受理范圍，并駁回李靜、張軍(均為化名)要求重慶某學(xué)院撤銷處分決定的起訴。

案例4 ：2004年12月，四川某高校兩名學(xué)生在教室接吻被教室監(jiān)控設(shè)備拍下，學(xué)校勒令當(dāng)事學(xué)生退學(xué)，學(xué)生不服將學(xué)校告上法庭。在成都開庭。經(jīng)過一年的起訴、駁回、上訴后，于2005年12月5日兩位學(xué)生接到終審敗訴的判決。

二、高校侵犯學(xué)生權(quán)利的類型化:基于上述案例的透視

通過以上案例的透視，筆者認(rèn)為，高校管理中主要侵犯了學(xué)生以下幾種類型的權(quán)利:

(一)侵犯學(xué)生的民主管理權(quán)

一般來說，學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系具有雙重性。就民事法律關(guān)系而言，學(xué)校在利用其設(shè)施設(shè)備為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)和生活服務(wù)時，與學(xué)生之間往往形成服務(wù)合同關(guān)系，雙方當(dāng)事人處于平等地位，學(xué)生有權(quán)參與管理，并有權(quán)就履約具體事項提出自己的建議和要求。就行政法律關(guān)系而言，學(xué)校依法享有對學(xué)生的管理權(quán)，但學(xué)校在做出事關(guān)學(xué)生權(quán)益的重大決定時，應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生意見，讓其參與其中?？梢姡瑹o論是民事法律關(guān)系，還是行政法律關(guān)系，參與學(xué)校管理應(yīng)是學(xué)生的一項重要權(quán)利，因此，高校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，確保學(xué)生參與學(xué)校的民主管理，維護(hù)自身權(quán)益。然而，綜觀我國的高校管理實踐，學(xué)生的主體地位往往被忽視，民主管理權(quán)難以行使。例如上述案例2中，劉燕文對決定其一生命運的博士學(xué)位的授予過程的決策程序一無所知;上述案例4中，學(xué)校在制定相關(guān)影響學(xué)生具體權(quán)利的規(guī)章制度時，學(xué)生沒有絲毫的話語權(quán)。

(二)侵犯學(xué)生的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)

任何自然人都依法享有名譽(yù)不受侵害的權(quán)利。由于學(xué)生的名譽(yù)關(guān)系到其在學(xué)校的地位、人格尊嚴(yán)以及老師和同學(xué)對其信賴程度，故法律對學(xué)生的名譽(yù)權(quán)的保護(hù)更加嚴(yán)格。譬如，我國司法實踐對涉及學(xué)生隱私、名譽(yù)的案件，一般實行不公開審判制度。然而，我國部分高校在管理工作中，常常不加區(qū)別地對學(xué)生的各類處分決定隨意地公開張貼，往往構(gòu)成對學(xué)生名譽(yù)權(quán)的侵犯。對于高校學(xué)生而言，隱私權(quán)主要是對個人信息與生活情報的控制保密權(quán)。美國早在1974年就通過了《家庭教育權(quán)利和隱私法案》，強(qiáng)化學(xué)生的隱私權(quán)利，限制學(xué)校和其他各類人員隨意接觸學(xué)生個人檔案資料。但我國對學(xué)生隱私權(quán)重視不夠，高校管理中侵犯該類型權(quán)利的例子屢見不鮮。例如，在案例3和案例4中，學(xué)校在作出決定時，沒有考慮其行為是否會侵犯學(xué)生的權(quán)利，完全無視學(xué)生作為權(quán)利主體享有隱私權(quán)。許多高校為了以較低的成本有效地管理學(xué)生，督促其遵守校紀(jì)校規(guī)，態(tài)意拍攝學(xué)生隨地吐痰、勾肩搭背、戀愛親熱的錄像并公開曝光。而這些拍攝既沒有法律法規(guī)的授權(quán)，又沒有征得學(xué)生的同意，無疑侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

(三)侵犯學(xué)生的申訴權(quán)

申訴權(quán)是高校學(xué)生享有的一項基本的程序性權(quán)利?！督逃ā诽岢隽艘W(xué)生申訴制度，但并未就申訴制度的具體問題，如學(xué)生申訴的范圍、內(nèi)容、接受申訴的部門、申訴的程序、期限和時效等作出明確詳細(xì)的規(guī)定。這就使得學(xué)生申訴權(quán)僅僅成為了一項“宣誓性權(quán)利”，并未在高校管理實踐中得以落實。例如，在上述案例2中，劉燕文在不被授予博士學(xué)位后多次向?qū)W校申訴，但是校方各部門推三阻四，一直沒有具體部門負(fù)責(zé)。

(四)侵犯學(xué)生公正評價權(quán)

所謂學(xué)生公正評價權(quán)，是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績和品行進(jìn)行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。從現(xiàn)有的學(xué)生訴母校的案件看，學(xué)校對學(xué)生該權(quán)利的侵犯主要是不頒發(fā)學(xué)位證書，如在案例1中和案例2中，田永和劉燕文提起訴訟的目的，其實就是要求校方對其作出公正評價，要求校方解釋為何自己在按照學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)學(xué)業(yè)后卻不能被授予相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書或?qū)W位證書。 (五)侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

所謂受教育權(quán)，是指受教育主體公平、公正地享有各種類型和各種形式教育的權(quán)利。《憲法》第46條規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，《教育法》第9條規(guī)定:“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會?！比欢诟咝５墓芾韺嵺`中，由于高校管理過程中的種種失范行為，學(xué)生往往被剝奪了原本依法應(yīng)當(dāng)享有的受教育權(quán)。例如，上述案例3和案例4中，學(xué)校依據(jù)與上位法律法規(guī)相沖突的校紀(jì)校規(guī)作出了開除學(xué)生學(xué)籍的決定。在我國，學(xué)生的學(xué)籍實質(zhì)上是國家教育行政主管部門對其身份的認(rèn)可，無學(xué)籍實際上就是沒有官方認(rèn)可的受過教育的經(jīng)歷，因而，在高校管理中以非法的方式剝奪學(xué)生的學(xué)籍是對大學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯。

三、高校管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的成因分析

筆者認(rèn)為，高校在學(xué)生管理工作中屢屢侵犯學(xué)生權(quán)利主要基于以下幾點原因:

(一)群體社會心理的強(qiáng)勢影響

群體社會心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。嘰臼理學(xué)和社會學(xué)的研究表明，群體社會心理的存在會對群體中個體的行為產(chǎn)生持續(xù)的影響，人們的行為通常會不自覺的依附于社會群體心理。自古以來，中國一直十分突出教師的主導(dǎo)與主體地位，“師道尊嚴(yán)”神圣不可冒犯，教師在管理學(xué)生過程中享有絕對的權(quán)威，故社會普遍存在學(xué)校可以對學(xué)生進(jìn)行“專制”的心理傾向;此外，社會心理還認(rèn)為，學(xué)校對學(xué)生的嚴(yán)厲管教(甚至包括適當(dāng)?shù)捏w罰)是對學(xué)生有益的行為，是更好地把學(xué)生培育成才的良好途徑。由此可見，高校在管理學(xué)生工作中，漠視學(xué)生權(quán)利，侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的行為，有時在社會心理層面反而得到了有力的支撐。

(二)組織體行為的自利化傾向

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，群體性組織存在的根本動力就在于把分散個體的交易成本內(nèi)部化，從而提高組織體整體的運作效率。因此，組織體提高效率的根本之道在于內(nèi)部交易采用命令規(guī)則，而非談判規(guī)則。高校作為一個群體性組織體，具有追求管理成本最低化的內(nèi)在沖動，樂意遵循組織體自身的存在規(guī)則，熱衷于運用命令式的管理方式。據(jù)此可知，正是由于組織體行為的這種自利化的驅(qū)動力，使得高校在管理學(xué)生的過程中濫用其享有的行政管理權(quán)力采用“家長式”的管理方式，致使學(xué)生的合法權(quán)益屢屢受到侵犯。

(三)高校管理相關(guān)法律制度的缺失

高校管理工作中，屢屢發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)益的失范行為，除了與上述社會心理及組織體行為的自利化傾向有關(guān)外，還與高校管理相關(guān)法律制度的缺失不無關(guān)聯(lián)。

第一，教育法律法規(guī)的缺失、滯后，高校規(guī)章與上位法相抵觸，致使學(xué)生的合法權(quán)益的保障于法無據(jù)。一方面，我國高等教育法規(guī)稀少，內(nèi)容單薄，程序性規(guī)范少，可操作性差。如《高等教育法》從本質(zhì)上屬于宣言性立法，條文多為原則性的規(guī)范，學(xué)生應(yīng)享有的合法權(quán)益無法得到保障;另一方面，高校規(guī)章與上位的法律法規(guī)相抵觸。高校行政法律關(guān)系可分為內(nèi)部行政關(guān)系和外部行政法律關(guān)系兩種，內(nèi)部行政法律關(guān)系應(yīng)屬高校自治權(quán)的范疇，盡量避免司法權(quán)的介人，而外部行政法律關(guān)系應(yīng)適用“法律保留原則”，即高校管理學(xué)生的過程中凡涉及學(xué)生基本權(quán)利的“重要事項”，不可由校方擅作決定，往往由立法者通過立法加以規(guī)定。對于涉及學(xué)生權(quán)利的“重要事項”，高校可以制定規(guī)章將法律規(guī)定加以具體化，便于實施，但不得與上位的法律規(guī)定相抵觸。然而，綜觀高校的規(guī)章制度，不難發(fā)現(xiàn)存在著為數(shù)不少與法律、法規(guī)相抵觸的規(guī)章制度。如在案例1中，北京科技大學(xué)給予田永退學(xué)處理，并不頒發(fā)“兩證”的處理決定，就是根據(jù)該校制定的《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》的規(guī)定所做出的，此相關(guān)規(guī)定與原國家教委1990年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中的有關(guān)內(nèi)容相抵觸。

第二，高校管理權(quán)缺乏正當(dāng)程序的約束，其頻繁被濫用，致使學(xué)生合法權(quán)益屢屢受到侵害。正當(dāng)程序是法治理念中的重要內(nèi)容，沒有正當(dāng)程序，受教育者在學(xué)校中的“機(jī)會均等”就難以實現(xiàn)，其合法的“請求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”就難以得到保障和維護(hù)。從上述幾個典型的學(xué)生狀告高校侵權(quán)訴訟案來看，缺乏正當(dāng)程序或存在程序瑕疵，

篇9

【關(guān)鍵詞】西安香格里拉金花飯店；員工流失；價值取向；飯店企業(yè)文化

一、大學(xué)生員工流失對香格里拉金花飯店的影響

總體來說人員流失對于飯店來說還是弊大于利，以下就針對西安香格里拉金花飯店人員流失的現(xiàn)狀來分析說明大學(xué)生流失對該飯店帶來的不利影響：

（一）大學(xué)生員工的流失給飯店帶來一定的成本損失

香格里拉金花飯店從招聘大學(xué)生員工到培訓(xùn)員工所付出的人力資本投資，將隨著員工的跳槽而流出該飯店并且注入到其他的企業(yè)中。該飯店為了維護(hù)正常的經(jīng)營活動，需要在其他的員工中重新選擇合適的人來頂替暫時空缺的職位，因此，該飯店又要為招聘新的員工再一次的對員工進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）大學(xué)生員工的流失會影響飯店的服務(wù)質(zhì)量，使飯店形象受損

一般來說，員工在決定離開企業(yè)而尚未離開的那一段時間里，他們可能會對企業(yè)管理者曾對他們的一些不好的行為產(chǎn)生報復(fù)心理，因而故意將事情做砸。如果員工在這樣的心態(tài)下工作，飯店的服務(wù)水平明顯的會大打折扣，這樣將間接地影響飯店的服務(wù)質(zhì)量。

（三）大學(xué)生員工的流失會使飯店業(yè)務(wù)受損、影響其他員工的士氣

在該飯店中部分大學(xué)生員工的流失對其他在崗人員的情緒以及工作態(tài)度產(chǎn)生不利的影響。尤其是當(dāng)這些員工看到流失的員工得到了更好的發(fā)展機(jī)遇，或者因為離開企業(yè)而獲得更多的報酬時，留在崗位上的員工就會人心惶惶，工作積極性也會受到影響，使該飯店業(yè)務(wù)受到一定的損害。

（四）大學(xué)生員工的流失可能導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)機(jī)密的泄漏

香格里拉金花飯店的員工，特別是中高層管理人員跳槽到其他飯店后，有可能帶走飯店的商業(yè)機(jī)密，而且飯店銷售人員的流失往往也意味著本飯店客源的流失，這些員工的跳槽將給該飯店帶來巨大的威脅。

二、香格里拉金花飯店大學(xué)生員工高流失率的原因分析

飯店作為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，人員流動高于其他行業(yè)是正常的。人們一直認(rèn)為正常的飯店人員流動在10%至15%。該飯店大學(xué)生員工流動比例居高不下，是由多方面原因造成的。

（一）大學(xué)生員工自身的因素

美國學(xué)者阿姆克尼克特和阿利在對員工辭職率的分析中發(fā)現(xiàn)，決定員工自愿離開企業(yè)的所有影響中，最重要的影響因素就是相對工資水平較低。

1.尋求更高的報酬和更好的發(fā)展機(jī)會

許多大學(xué)生員工把報酬的高低作為衡量自身價值的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些大學(xué)生員工在尋找到了能夠提供更高報酬的企業(yè)后，就有可能選擇跳槽。例如曾在西餐部的一名員工，由于家庭條件不好，又急需錢給母親看病，而在飯店工作的月薪才一千元左右，在他遇到了工資更高的工作時選擇了辭職。事實也表明，有些人為了能得到更多的發(fā)展機(jī)會，他們寧可暫時放棄較高的報酬。

2.心理上的沖突和能力上的不足

每個家長對自己的子女都抱有很高的期望，希望有一天他們可以出人頭地，以致于養(yǎng)成了“天之驕子”的感覺?，F(xiàn)在的大學(xué)生都崇尚自由，對飯店工作嚴(yán)謹(jǐn)性和艱苦性沒有足夠的心理準(zhǔn)備。再加上許多大學(xué)生員工的成功欲望非常強(qiáng)烈，他們?nèi)鄙偕鐣嵺`和工作經(jīng)歷，往往是眼高手低導(dǎo)致自己迷失了方向。

（二）香格里拉金花飯店自身吸引力不足的因素

1.該飯店領(lǐng)導(dǎo)者缺乏領(lǐng)導(dǎo)魅力、員工缺乏被尊重感、歸屬感

該飯店中有部分領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力有限，素質(zhì)較低，在管理過程中人際關(guān)系復(fù)雜。有些管理者一直把員工當(dāng)外人看，不少員工想多了解一點對企業(yè)發(fā)展有用的信息的時候，往往會受到企業(yè)主的猜疑，因此使員工的辦事積極性受到打擊。

2.該飯店缺乏理想的升職機(jī)會并且工資福利低

該飯店員工的晉升機(jī)制不完善，真正的優(yōu)秀員工沒有得到飯店的肯定，個人價值因而也得不到體現(xiàn)，員工也沒有安全的生活保障。該飯店只為少數(shù)本地員工購買了保險等福利，而在該飯店中工作的大量外地人都沒有這些福利，員工缺乏安全感，也就導(dǎo)致了最后的離職。

三、有效控制香格里拉金花飯店大學(xué)生員工流失的對策及思考

（一）香格里拉金花飯店的思考

如何穩(wěn)定香格里拉金花飯店員工隊伍，本人提出幾點建議：

1.科學(xué)招聘、把握人才

該飯店要以“適才適崗”為原則招聘人才，同時為應(yīng)聘者說明他們將來所要從事的工作，讓他們對工作有比較全面的了解，降低他們的心理預(yù)期，避免他們進(jìn)入該飯店后由于心理落差產(chǎn)生不滿情緒而離開飯店。

2.加強(qiáng)與員工的溝通和反饋、創(chuàng)造正確的人際關(guān)系

許多企業(yè)已經(jīng)意識到了溝通的重要性，但往往是“說著容易，做著難”，真正達(dá)到上下級有效溝通的企業(yè)并不多。良好的溝通是企業(yè)健康發(fā)展的重要因素，所以該飯店應(yīng)該加強(qiáng)與員工的溝通，認(rèn)真傾聽員工的反饋，創(chuàng)造正確且友好溫馨的人際關(guān)系。

3.與大中專院校建立合作關(guān)系，提供實習(xí)場所

該飯店可以與旅游院校建立合作伙伴關(guān)系，在為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會的同時，挑選到適合本飯店發(fā)展的專業(yè)人才。

（二）大學(xué)生員工的思考

1.全面的認(rèn)識自我

當(dāng)大學(xué)生員工選擇在該飯店工作時，就應(yīng)該讓自己全力以赴地投入到工作中去。做自己喜歡地工作，是成為優(yōu)秀員工的第一步；相信自己的能力，在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前一定要顯得有自信，但是也不能驕傲自大；明確自己的定位，給自己設(shè)置一個職業(yè)發(fā)展道路。

2.精明強(qiáng)干、忠于上司、讓自己不可替代

領(lǐng)導(dǎo)者一般都很賞識聰明、機(jī)靈、有頭腦、有創(chuàng)造性的下屬，所以，一定要有能力做好領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，讓他滿意。只有創(chuàng)新才能讓你更有機(jī)會超越別人，如今的世界，沒有一成不變的事情，對待工作，要善于變通，讓自己成為該飯店不可替代的人。

3.要不斷學(xué)習(xí)，與新同事和睦相處

大學(xué)生應(yīng)該在該飯店中，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，取得工作的進(jìn)步，進(jìn)而得到工作的提升；要與飯店員工和睦相處，并且要善待新員工，幫助別人其實就是幫助自己，這樣自己在飯店工作也比較輕松、快樂。

（三）與香格里拉金花飯店建立合作關(guān)系的學(xué)校的思考

1.制定科學(xué)的教學(xué)計劃

在教學(xué)環(huán)節(jié)上必須處理好課堂與課外、教學(xué)與實習(xí)的關(guān)系，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用；在課程設(shè)置上要注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課的合理設(shè)置；在教學(xué)要求上，要注意教書與育人的關(guān)系，必須要重視對學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神以及就業(yè)價值觀等方面的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀服務(wù)意識

飯店從業(yè)人員要具備良好的心理素質(zhì)，隨時準(zhǔn)備承受客人的埋怨和打擊，不僅能控制自己的情緒不受外界環(huán)境的影響，還能換位思考，化解矛盾，讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”，真正做到為客人提供超值服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒益民.現(xiàn)代飯店管理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006,5.

[2]馬傳峰.餐飲服務(wù)員培訓(xùn)教程[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008,10.

篇10

項目區(qū)位于擬建的榆林市沙地生態(tài)園內(nèi)。榆林市沙地生態(tài)園位于榆林市西北部，東接小紀(jì)漢鄉(xiāng)小紀(jì)漢村，距210國道約2km，西、南兩側(cè)鄰榆（林）―烏（審旗）公路，北側(cè)與小紀(jì)漢鄉(xiāng)小紀(jì)漢村相連。距榆林市城區(qū)約7km。地理坐標(biāo)為:北緯 38°13′～38°28′,東經(jīng) 109°35′～109°50′。公園南北長4.87公里，東西寬4.78公里，總面積10平方公里。

2 指導(dǎo)思想與原則

2.1指導(dǎo)思想

全面貫徹落實黨的十七大精神和全省林業(yè)工作會議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“生態(tài)化、人文化、特色化”為理念，以科學(xué)技術(shù)為載體，以傳播生態(tài)文化為中心，以建設(shè)生態(tài)文化高地為中心，通過組裝配套、集成創(chuàng)新，把基地建設(shè)成為集生態(tài)文化展示、沙生動植物展示、生態(tài)示范林種植、沙生苗木繁育、科普教育為一體的生態(tài)文化教育示范基地和沙區(qū)林業(yè)科技示范基地，普及全民生態(tài)文化知識、增強(qiáng)全社會生態(tài)意識，為我省經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展服務(wù)。

2.2建設(shè)原則

――堅持科學(xué)發(fā)展。按照生態(tài)文明建設(shè)的基本要求，把生態(tài)文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，因地制宜、合理布局、突出特點、科學(xué)發(fā)展。

――堅持協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)、文化、產(chǎn)業(yè)三大體系相協(xié)調(diào)，生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會三大效益相統(tǒng)一，政府主導(dǎo)和社會共同參與相結(jié)合。

――堅持和諧發(fā)展。項目建設(shè)布局要與城市總布局相和諧，項目建設(shè)內(nèi)容要與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，項目建設(shè)規(guī)模要與環(huán)境承載能力相統(tǒng)一。

――堅持創(chuàng)新發(fā)展。以科學(xué)技術(shù)為支撐，以集成創(chuàng)新與體制創(chuàng)造為動力，提高基地建設(shè)科技含量，探求基地管理運行機(jī)制。

4 建設(shè)主要內(nèi)容

打造以沙生植物為主的西北大型植物博物園，盡可能達(dá)到的豐富多樣，多姿多彩，集保護(hù)生態(tài)，美化觀賞，傳播知識于一體。自然生態(tài)博物園選址在擬建的榆林沙地生態(tài)園西北部的大型沙丘、丘間低地、低凹地地段，規(guī)劃種植面積2000畝。主要任務(wù)是種植13899林，1231林，10500林， 30100林，治沙英雄林，企業(yè)林，雙擁林，平安林，共青林，希望林等10塊生態(tài)文化主題林和紀(jì)念林。

--- 13899林：根據(jù)《榆林市城市建設(shè)總體規(guī)劃》及《榆林市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，榆林市委、市政府提出了1個中心城市，3個副中心城市，8座縣城，99個建制鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)空間體系總體框架，簡稱“13899”。為了讓榆林市廣大市民、社會各界和大中小學(xué)生了解“13899”的含意，擬選擇1種喬木樹種和3種灌木樹種種植8大塊99小塊生態(tài)文化主題林，簡稱“13899林”，種植面積200畝。喬木樹種選擇樟子松，灌木樹種選擇長柄扁桃、沙柳、沙棘。

---1231林：根據(jù)《榆林市城市建設(shè)總體規(guī)劃》及《榆林市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，榆林市委、市政府提出一張寬帶城域網(wǎng)、兩個應(yīng)用平臺、三個服務(wù)中心、十大應(yīng)用領(lǐng)域 的“1231”信息化工程建設(shè)思路。為了讓榆林市廣大市民、社會各界和大中小學(xué)生了解“1231”的含意，擬選擇1種喬木和2種灌木樹種，種植300畝一大片生態(tài)文化主題林，簡稱“1231林”。喬木樹種選擇樟子松，灌木樹種選擇沙柳、沙棘。

---10500林：根據(jù)《榆林市“十二五”林業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，榆林市委、市政府提出建設(shè)10大林業(yè)生態(tài)工程(綠色通道工程、荒沙治理工程、榆林環(huán)城防護(hù)林帶建設(shè)工程、能源企業(yè)綠化工程、“兩區(qū)六園”綠化工程、千村萬戶綠化工程、河流水系綠化工程、野生動植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)工程、城鎮(zhèn)綠化工程、林業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)工程)和5大百萬畝基地(百萬畝樟子松基地、百萬畝長柄扁桃基地、百萬畝優(yōu)質(zhì)紅棗基地、百萬畝“兩杏”基地、百萬畝沙棘基地)，簡稱“10500”。為了讓榆林市廣大市民、社會各界和大中小學(xué)生了解“10500”的含意，擬種10塊，總面積500畝的樟子松、長柄扁桃、沙棘生態(tài)文化主題林，簡稱“10500林”。

---30100林：根據(jù)《榆林市“十二五”林業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，榆林市委、市政府提出了全市行政事業(yè)單位干部職工，每人每年植樹30株，繳納100元種苗費，簡稱“30100”。為了讓榆林市廣大市民、社會各界和大中小學(xué)生了解“30100”的含意，擬在自然生態(tài)博物園種植30塊面積不同、形狀不同、風(fēng)格不同、配置方式不同總面積100畝喬木混交、喬灌混交、灌木混交林，簡稱“30100林”。

---治沙英雄林：在幾十的治沙造林中，我省涌現(xiàn)出了牛玉琴、石光銀兩位全國勞動模范。為了紀(jì)念兩位勞動模范的創(chuàng)業(yè)歷程，弘揚他們的治沙精神，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，擬用兩位勞模命名，種植200畝“治沙英雄林”。

---企業(yè)林：榆林是我國的能源重化工基地，能源化工企業(yè)為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。為了展現(xiàn)能源化工企業(yè)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境企業(yè)精神，擬組織榆林的能源化工企業(yè)聯(lián)合種植“企業(yè)林”200畝，引導(dǎo)其它企業(yè)積極投身到“綠色榆林”的建設(shè)中來，把生態(tài)、環(huán)保、綠色的理念融入到生產(chǎn)建設(shè)中去，為“綠色榆林、生態(tài)榆林” 建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

---雙擁林：以“爭創(chuàng)全國雙擁模范城市”為載體，由駐榆林部隊與當(dāng)?shù)馗刹咳罕姽步?，積極開展“共建雙擁林，美化綠色家園”活動，在為榆林市增添綠意美色的同時，架起軍民友誼的橋梁，增進(jìn)軍民魚水深情。擬種植雙擁林200畝。

---平安林：由保險公司與交通部門聯(lián)合營造。通過“栽下平安樹，掛上平安牌，打造平安林”活動，在為“綠色榆林”建設(shè)添磚加瓦的同時，寄托為公眾祈求平安幸福的美好愿望。擬種植平安林面積100畝。