導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)實習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

安全工程專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，涉及面很寬，無法通過到個別企業(yè)的認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)達到實踐教學(xué)的目的;其次學(xué)生所必須掌握的安全知識不能停留在課本上，必須具備解決實際問題的能力，而這一點通過單純的現(xiàn)場參觀也很難實現(xiàn)。通過對目前各高校安全工程專業(yè)實習(xí)普遍存在的問題進行研究，有針對性地提出了解決這些問題的若干建議。認識實習(xí)重點在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等;而生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)突出學(xué)校的特色，避免認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)重復(fù)，增強學(xué)習(xí)目標性，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:

安全工程專業(yè);認識實習(xí);生產(chǎn)實習(xí)

隨著生活水平的提高，人們不再滿足于基本的生理需求，人們的安全需求逐漸顯現(xiàn)出來。除此之外，由于社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，各種機械設(shè)備不斷出現(xiàn)，意外事故也不斷頻發(fā)。在這一背景下，人們面臨的風險增加了，為了有效控制風險，我國多所高校先后創(chuàng)辦了安全工程專業(yè)。我國開設(shè)這一專業(yè)的高校達70多所，由于這是一門理論與實際結(jié)合的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)基本的理論課之外，還包括實習(xí)部分，主要是從安全認識實習(xí)和安全生產(chǎn)實習(xí)兩個方面進行。根據(jù)統(tǒng)計，各高校的安全實習(xí)也主要是從這兩方面來展開的，主要是由各個學(xué)校安全專業(yè)基層教學(xué)單位自行聯(lián)系并組織學(xué)生實習(xí)。在這樣的實背景下，有些問題就顯現(xiàn)出來了［1］。(1)企業(yè)接待困難，多數(shù)企業(yè)出于自身利益及安全方面的考慮，通常不愿接待來自高校的學(xué)生實習(xí)。(2)工礦企業(yè)位置相對偏僻，學(xué)生的食宿存在一定困難。(3)專業(yè)相關(guān)性不強，企業(yè)為了保證生產(chǎn)的安全性，對于危險作業(yè)不會讓學(xué)生參觀，只讓學(xué)生參觀一些相對安全的作業(yè)，這無法使學(xué)生受到專業(yè)的訓(xùn)練，能力也得不到提升。(4)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，難以獲得理想的實習(xí)效果。(5)生產(chǎn)實習(xí)和認識實習(xí)有重復(fù)，比如北京科技大學(xué)2013年認識實習(xí)有西石門鐵礦，生產(chǎn)實習(xí)仍然有唐山礦。礦山安全和冶金安全作為北京科技大學(xué)的特色，但是認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該有所區(qū)分，便于學(xué)生認識到其中的不同。過去，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，效果好，得到了各方的認可。但是近些年來，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，很多企業(yè)每年接受的高校實習(xí)也不斷增加。在這種情況下，認識實習(xí)過程中學(xué)生沒有了親自實踐的機會，實習(xí)的形式也變成了帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生在實習(xí)企業(yè)參觀。而在參觀過程中，又存在學(xué)生走在后面聽不到看不到的情況，學(xué)到東西的多少更多地取決于學(xué)生的自覺性。學(xué)生最后提交的實習(xí)報告，由于有時現(xiàn)場聽不到記不下來，最后在網(wǎng)上進行搜索，報告只有形式?jīng)]有實在的內(nèi)容，這些情況都造成了學(xué)生實習(xí)收獲不大，失去了認識實習(xí)的意義［2］。

1安全工程專業(yè)認識實習(xí)改革

由于安全工程專業(yè)涉及范圍廣，認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等方面，所以安全工程專業(yè)認識實習(xí)意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)通過認識實習(xí)對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。(2)聯(lián)系實際向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生生產(chǎn)技能和管理能力。(3)通過認識實習(xí)，對生產(chǎn)過程中安全專業(yè)的應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)全面的了解，為學(xué)好后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下實踐基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生從事安全環(huán)保工程設(shè)計、施工和管理的初步能力，為以后的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。(5)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識調(diào)查研究、分析工傷事故、職業(yè)病致因，提出預(yù)防措施的初步能力。(6)通過實習(xí)對所實習(xí)工廠的技術(shù)特點和尚需解決的問題有較好的了解，并能提出自己的初步意見和建議。認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識面廣、范圍大，北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要從以下幾個方面進行認識實習(xí)。

1．1中國消防博物館

2007年11月，中國消防博物館正式批準建設(shè)。2010年建設(shè)完工并向社會全面開放。消防安全是不容小視的，城市消防規(guī)劃、地震緊急避險、建筑消防及家庭火災(zāi)滅火等都與消防安全有關(guān)。為了維護全社會的消防安全，提高全社會的消防安全意識，博物館增大消防安全的投入，場館內(nèi)設(shè)置了生活中幾乎所有的消防安全項目，除了上面所提到的城市消防規(guī)劃、地震緊急避險等，還包括火場應(yīng)急疏散、119電話報警、地鐵消防逃生等互動體驗項目。這些都是博物館堅持貼近群眾、貼近生活、貼近實際的原則所帶來的與民互惠的體驗項目。作為安全專業(yè)的學(xué)生，認識消防博物館，應(yīng)該從消防安全的角度出發(fā)。首先要了解燃燒條件，找到防火和滅火措施的依據(jù)，還要明白火場中熱煙氣的毒害作用，最后要學(xué)會火場逃生與自救。除此之外，作為參觀實習(xí)，還應(yīng)該有防火防災(zāi)體驗，對于地震災(zāi)害，有基本的自救意識。

1．2北京市勞保所

我們知道，北京市勞保所是我國最早從事安全和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域研究的科研機構(gòu)之一。作為北京市的重點實驗室，主要包括了北京危險化學(xué)品應(yīng)急技術(shù)中心，還包括了北京城市有毒有害易燃易爆危險源控制技術(shù)研究中心、北京人居室內(nèi)環(huán)境檢測中心等。北京市勞保所在城市有毒有害易燃易爆化學(xué)品的評價、監(jiān)測技術(shù)，重大危險源監(jiān)控技術(shù)、危險源辨識、危險作業(yè)場所和環(huán)境中職業(yè)暴露評價技術(shù)研究、定量和半定量安全評價技術(shù)等方面都進行了大量的研究。

1．3學(xué)校內(nèi)安全監(jiān)測系統(tǒng)

學(xué)校面積大、場地分散、管理人員少、學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生生性好動、防范意識比較差。作為公共場合，學(xué)校有很多地方存在安全隱患，比如:圖書館、實驗室、教學(xué)樓、學(xué)生活動中心、學(xué)生宿舍、運動場、餐廳等。為了對學(xué)校存在安全隱患的地方進行隱患排查、有效控制事故發(fā)生，安裝消防監(jiān)控設(shè)施與防盜可視監(jiān)控勢在必行。學(xué)校安全檢測系統(tǒng)主要包括:視頻監(jiān)控系統(tǒng)，閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，報警探測器，拾音機，監(jiān)控系統(tǒng)傳輸?shù)取?/p>

1．4北京建工集團

作為首都建設(shè)的中堅力量，北京建工集團是以房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)業(yè)為主，集建筑設(shè)計、裝飾裝修、設(shè)備安裝、物流配送、市政路橋等為一體的大型企業(yè)集團。在建筑施工過程中會出現(xiàn)一些安全問題，主要包括以下兩個方面。

1．4．1高層建筑施工自身存在的安全問題

高層建筑作業(yè)高度高;高層建筑施工工期長，人員變動、氣候變化等不確定因素都能影響安全生產(chǎn);高層建筑施工交叉作業(yè)多，作業(yè)立體化易發(fā)生事故［3］。

1．4．2安全管理上的問題

建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市場混亂，缺乏制約措施;人員素質(zhì)低，安全意識差;安全措施經(jīng)費的投入不足［4］。

1．5海淀公共安全館

公共安全包括了交通安全、社會治安、消防安全、地震災(zāi)害、人民防空、安全生產(chǎn)、水利安全、衛(wèi)生健康。海淀公共安全館運用了一系列先進技術(shù)，如幻影成像、霧幕成像、模擬駕駛、磁懸識性技術(shù)等，設(shè)計了一百多個精彩展項，主要以觀看類、互動類、體驗類三種不同的展示方式進行展示。觀眾通過對不同災(zāi)難發(fā)生時進行體驗，不僅能加強觀眾對畫面感的記憶，還能讓觀眾學(xué)會正確的自救和逃生技能。

1．6北京現(xiàn)代集團

作為高度現(xiàn)代化、自動化的汽車生產(chǎn)工廠，在國內(nèi)汽車廠商中，北京現(xiàn)代集團的生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備都處于領(lǐng)先地位。其生產(chǎn)工藝流程主要包括沖壓、車身、涂裝和總裝四部分，在這樣一個全自動化的集成生產(chǎn)工廠，我們能夠看到一塊鋼板是如何變成一輛質(zhì)量優(yōu)異的汽車的。作為安全專業(yè)的學(xué)生，生產(chǎn)實習(xí)時，主要了解北京現(xiàn)代的主要生產(chǎn)車間，包括沖壓車間、車身車間、涂裝車間、總裝車間。認識其主要的事故類型，主要包括機械傷害、物體打擊、高處墜落、刺割傷害等。

2安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革

生產(chǎn)實習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，還能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，開展這樣的實踐活動，主要目的包括以下幾個方面［5］:(1)鞏固專業(yè)理論知識;(2)運用專業(yè)知識去分析工礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的危險有害因素、安全對策措施、安全管理技術(shù)和方法;(3)在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實踐知識，并對未來學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容有更進一步的了解;(4)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)方式和先進的安全管理模式及經(jīng)驗，了解現(xiàn)場技術(shù)人員的工作情況和對技術(shù)人員的要求;(5)通過生產(chǎn)實習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛安全工程專業(yè)，立志為國家的安全事業(yè)勤奮學(xué)習(xí)、奮斗終生的思想。生產(chǎn)實習(xí)重點在突出學(xué)校所在行業(yè)的特色，安全工程專業(yè)作為北京科技大學(xué)首批國家級特色專業(yè)，在認識實習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點。北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要以礦山安全和冶金安全為主，包括礦山安全(爆破、尾礦庫和排土場)、選礦廠、燒結(jié)廠、球團廠、鋼廠和焦化廠［6－7］。

2．1露天開采實習(xí)內(nèi)容

露天礦開采由剝巖、采礦和掘溝三個環(huán)節(jié)組成，其主要生產(chǎn)工藝程序:穿孔、爆破、礦巖的鏟裝、礦巖的運輸及巖石的排卸。露天礦山開采過程中危險及有害因素有:①爆炸傷害;②邊坡失穩(wěn);③運輸事故;④高處墜落;⑤觸電傷害;⑥物體打擊;⑦粉塵危害;⑧噪聲與振動;⑨壓力容器危害;⑩火災(zāi);?瑏瑡水災(zāi)。

2．2選礦實習(xí)內(nèi)容

選礦前的準備作業(yè)一般包括破碎與篩分;磨礦與分級兩部分。選礦生產(chǎn)過程中主要危險因素有:①電氣危險;②機械傷害;③中毒和窒息;④粉塵危害;⑤噪聲傷害;⑥高處墜落;⑦淹溺;⑧尾礦壩的危害，如尾礦規(guī)程壩邊坡過陡、浸潤線逸出、裂縫、滲漏、滑坡、管滲、洪水漫頂、壩體潰決及排洪構(gòu)筑物的危害［8］。

2．3球團生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容

將原料在造球機上滾動，通過干燥和焙燒等方法使成球的原料硬化固結(jié)，這一過程就是球團生產(chǎn)的過程［9］。危險因素主要分為以下兩大類。

2．3．1配料、干燥、潤磨、造球、篩分工藝過程有害因素

機械傷害、火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、灼燙、觸電、高處墜落、起重傷害、噪聲、粉塵及高溫。

2．3．2鏈篦機－回轉(zhuǎn)窯－環(huán)冷機系統(tǒng)有害因素

火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、機械傷害、高處墜落、灼燙、噪聲、粉塵及高溫。

2．4燒結(jié)實習(xí)內(nèi)容

燒結(jié)主要是將各種粉狀含鐵原料加入一定的水，配入相應(yīng)的燃料和溶劑，混合后在燒結(jié)設(shè)備上硬化，將礦粉顆粒黏結(jié)成塊。燒結(jié)生產(chǎn)過程中存在的危險源主要有:①高溫傷害;②粉塵危害;③高速機械轉(zhuǎn)動傷害;④有毒有害氣體及物質(zhì)流危害;⑤高處作業(yè)危險;⑥作業(yè)環(huán)境復(fù)雜等。

2．5鋼鐵廠的主要實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)主要企業(yè)有:煉鐵廠、煉鋼廠和熱軋板帶鋼廠。

2．5．1煉鐵廠

高爐冶煉是把鐵礦石還原成生鐵的連續(xù)生產(chǎn)過程。高爐煉鐵過程危險級有害因素包括:粉塵危害、噪聲危害、高溫熱輻射、CO中毒、機械傷害、起重傷害、煤氣爆炸和鐵水穿漏等［10］。

2．5．2煉鋼廠

轉(zhuǎn)爐煉鋼是利用氧氣使雜質(zhì)硅、錳等氧化，同時放出大量的熱量，從而達到需要的溫度。軋鋼線生產(chǎn)系統(tǒng)存在著粉塵、CO中毒、噪聲與振動、高溫、輻射等職業(yè)危害因素［11］。

2．5．3熱軋板帶鋼廠

軋制是通過旋轉(zhuǎn)軋輥使軋件受到壓縮，從而產(chǎn)生塑性變形的過程。在這個過程中，經(jīng)常會由于安全培訓(xùn)不到位，技術(shù)設(shè)備缺陷和防護裝置缺陷，安全技術(shù)和操作技術(shù)不熟悉，安全規(guī)章制度沒有嚴格執(zhí)行等原因，容易造成機械傷害、高處墜落、物體打擊、起重傷害、灼燙、爆炸等傷害。

2．6焦化廠的主要實習(xí)內(nèi)容

焦化廠的工藝流程為:原料煤→受煤坑→煤場→斗槽→配煤盤→粉碎機→煤塔。

2．6．1生產(chǎn)工藝主要危險、有害因素分析

在煤氣生產(chǎn)過程、粗苯凈化過程、備煤過程容易引起火災(zāi)、爆炸事故。

2．6．2主要設(shè)備的危險、有害因素分析

因煤氣具有易燃易爆性，焦化廠鼓風機對煤氣進行加壓時，容易出現(xiàn)機械傷害、泄漏、火災(zāi)、爆炸等危害。壓力管道一旦發(fā)生爆裂，就會引起火災(zāi)、爆炸。罐體、冒罐、閥門和管道一旦發(fā)生泄漏，不僅會造成儲存物質(zhì)的浪費，還容易造成火災(zāi)爆炸事故的發(fā)生，危險性不容低估［12］。

3結(jié)語

安全工程專業(yè)作為新興專業(yè)，涉獵范圍廣，為了加深學(xué)生的實踐操作能力，認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)就顯得尤為重要。認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識面的廣度，從多個角度介紹行業(yè)安全。通過認識實習(xí)對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該突出各個高校的特色，更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有這樣，才能加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，增強學(xué)生的自覺性，鍛煉學(xué)生做科研的能力。與認識實習(xí)應(yīng)該有所區(qū)別，從深度上來說，生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該更深，且不應(yīng)該與認識實習(xí)發(fā)生行業(yè)重復(fù)。

作者：高玉坤 伯玉蘭 黃志安 張英華 單位：北京科技大學(xué)

參考文獻:

［1］陳祖云，金波，鄔長福．安全科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及改革措施［J］．教育教學(xué)論壇，2012(31):89－91．

［2］黃菊文，喬俊蓮，賀文智，等．改革認識實習(xí)教學(xué)模式加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．實驗室科學(xué)，2010，13(5):4－6．

［3］孟勇．論高層建筑施工安全措施［J］．中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009(6):142－142．

［4］冀永進，萬漢斌．基于安全文化理念的城市設(shè)計探討［C］//中國城市規(guī)劃學(xué)會．多元與包容———2012中國城市規(guī)劃年會論文集．昆明:云南科技出版社，2012．

［5］賈建波，李晶晶．化工專業(yè)認識實習(xí)實踐教學(xué)方法改革［J］．河南化工，2011，28(8):63－64．

［6］翟宏新．露天煤礦開采工藝及設(shè)備的新進展［J］．礦山機械，2008，36(19):1－7．

［7］姬長生．我國露天煤礦開采工藝發(fā)展狀況綜述［J］．采礦與安全工程學(xué)報，2008，25(3):297－300．

［8］崔國偉．金屬礦山安全管理體系的探討［J］．科技視界，2015(19):226，245．

［9］孫麗榮．球團礦中膨潤土的檢驗方法與用量［J］．本鋼技術(shù)，2014(6):39－41．

［10］柏曉梅，卓紅．電爐煉鋼企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)的實踐［J］．四川建材，2013，39(6):239－241．

篇2

關(guān)鍵詞：新西蘭;懷卡托大學(xué);高等教育國際化;教育合作

一、懷卡托大學(xué)全力支持和幫助國際學(xué)生

《世界教育信息》：首先，請您談?wù)剳芽ㄍ写髮W(xué)吸引國際學(xué)生的原因是什么，貴校為國際學(xué)生提供怎樣的環(huán)境？

艾德?維姆斯：懷卡托大學(xué)是新西蘭9所知名高校之一。選擇新西蘭作為留學(xué)目的國的優(yōu)勢之一在于，無論你選擇了哪所高校，其都能提供高質(zhì)量的教育。懷卡托大學(xué)的主校園位于新西蘭的第四大城市漢密爾頓。這是一座小城，居民人口僅為16萬左右，但它是一座以高等教育為中心的國際化城市，有近5萬名學(xué)生在此接受高等教育。這里有一流的購物中心、餐廳、咖啡館和酒吧，以及國際標準等級的運動場館、戲劇團體、美術(shù)館――只有你想不到的，沒有漢密爾頓沒有的，學(xué)生生活十分豐富多彩。懷卡托大學(xué)處于城市的中心，學(xué)生可以享受最便捷的交通。同時，學(xué)校離景區(qū)也很近，附近有美麗的沙灘、森林、湖泊、溫泉，還有十分著名的滑雪場，參加水上漂流、攀巖、賽車等運動都很方面。

懷卡托大學(xué)目前有約2500名國際學(xué)生，在學(xué)生總?cè)藬?shù)的占比并不高。但是，大學(xué)視每一名學(xué)生為獨一無二的個體，特別是遠道而來的國際學(xué)生，為他們提供最貼心的照顧。我們有完善的國際學(xué)生服務(wù)體系，比如為他們提供入校培訓(xùn)，在入學(xué)的第一周幫助其熟悉環(huán)境，了解新西蘭的風土人情。同時，我校均為小班教學(xué)，同學(xué)間、師生間能夠面對面直接交流。我校占地面積很廣，環(huán)境優(yōu)美，提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，保證學(xué)生的安全，讓他們的父母放心。只要學(xué)生有任何需要，我們都會盡全力支持和幫助他們。

《世界教育信息》：在懷卡托大學(xué)，最受中國留學(xué)生青睞的專業(yè)有哪些？

艾德?維姆斯：就懷卡托大學(xué)而言，對于留學(xué)生，管理學(xué)是個不錯的選擇。我校管理學(xué)院已獲全世界最受信賴的三個認證團體的認證，即國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB）、歐洲管理發(fā)展基金會（EQUIS）和英國工商管理碩士協(xié)會（AMBA）。管理學(xué)院成立35年來，獲得了卓越的聲譽，無論是在教學(xué)領(lǐng)域還是在研究領(lǐng)域，都是全球最好的商學(xué)院之一。學(xué)院堅信，商業(yè)和企業(yè)最成功的時候是在他們?yōu)樯鐓^(qū)、社會和國家作出貢獻的時候。懷卡托商學(xué)院還被評為新西蘭排名第一的研究型商學(xué)院。

《世界教育信息》：對于畢業(yè)后想在新西蘭工作的國際學(xué)生，學(xué)校在其職業(yè)發(fā)展方面是否會提供一些指導(dǎo)和幫助？

艾德?維姆斯：學(xué)校的很多學(xué)院都為國際學(xué)生提供有學(xué)分的實習(xí)項目，即在當?shù)仄髽I(yè)完成實習(xí)、獲得經(jīng)驗的同時，還能得到學(xué)分。學(xué)生通過實習(xí)項目，能夠接觸到書本以外的知識，在畢業(yè)后更好地融入社會。通常，我們都會要求學(xué)生至少參與一個實習(xí)項目，并要求他們通過一系列考試，以證明有能力進入勞動力市場。此外，我們還會教授學(xué)生如何寫簡歷、如何展示自己的才華。我認為，學(xué)校在正規(guī)課程之外幫助學(xué)生從學(xué)校過渡到工作崗位，是非常重要的。

二、大學(xué)間的合作與交流

能夠促進國家友好交往

《世界教育信息》：請問，貴校國際化戰(zhàn)略藍圖是什么樣的？

艾德?維姆斯：我們的國際化戰(zhàn)略就是把新西蘭的大學(xué)介紹給其他國家，同時把其他國家的高校介紹給新西蘭。我們和中國的合作目的是把中國介紹給新西蘭;同時，幫助懷卡托地區(qū)的企業(yè)“走向中國”。我認為，高校的國際化是催化劑，使不同的國家彼此相聯(lián)，把每一個國家特有的文化介紹給他國。

《世界教育信息》：貴校與中國高校有哪些合作？

艾德?維姆斯：總的來說，懷卡托大學(xué)與中國的高校主要有6個合作項目。其中，與上海外國語大學(xué)的合作歷史最為悠久。我們于20年前簽署了協(xié)議，目前已合作培養(yǎng)出了約1200名畢業(yè)生。我們也與浙江大學(xué)城市學(xué)院有合作，建立了聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項目;與西安外國語大學(xué)及西南財經(jīng)政法大學(xué)共建了大學(xué)銜接課程項目（Pathway Program）。將來，我們計劃與河北科技大學(xué)共建工程學(xué)項目。

目前，合作項目培養(yǎng)出的畢業(yè)生大多供職于恒天然集團（Fonterra）等新西蘭各大企業(yè)、新西蘭大使館等。雖然我們不能向?qū)W生承諾就業(yè)，但憑借我校在新西蘭的聲譽及歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量，我們的學(xué)生均能在新西蘭或中國獲得很好的職位。

《世界教育信息》：您如何看待貴校與中國的合作及其意義？

艾德?維姆斯：中國是懷卡托大學(xué)國際化戰(zhàn)略的重點。新西蘭和中國之間的關(guān)系很特殊。新西蘭是最早簽署協(xié)議贊成中國加入世貿(mào)組織的國家，也是在國際上率先承認中國發(fā)展中經(jīng)濟大國地位，并最早與其簽署自由貿(mào)易協(xié)議的西方國家。兩國政府間的關(guān)系也很好。中新兩國高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項目在一定程度上促進了兩國人民的相互了解，友好交流。

在我校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生在兩個國家間搭建了橋梁，向新西蘭人民介紹了中國;同時，他們也帶來了人脈和商業(yè)機會，促進中新兩國經(jīng)濟合作。比如，從我校畢業(yè)的商學(xué)院學(xué)生在回到中國后，在所供職的公司或自主創(chuàng)業(yè)的公司開展中新合作。因此，從長遠來看，這種聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項目是把兩個國家緊密相聯(lián)的一種很好的方式。

三、中西方相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展

《世界教育信息》：您于1983年便幫助中國和加拿大建立了合作交流項目，請您談?wù)劗敃r的情況。

艾德?維姆斯：我很幸運，正如你所提到的，在1983年便和中國結(jié)下了緣分。位居加拿大中部里賈納市的里賈納大學(xué)是第一所與中國建立合作關(guān)系的加拿大高校。那時，每年有6～10個本科階段的中國學(xué)生到里賈納大學(xué)學(xué)習(xí)，并繼續(xù)攻讀至博士學(xué)位。1983-1988年，我一直在加拿大參與該項目。1991年，我到新西蘭，后于1997年參與上海外國語大學(xué)和懷卡托大學(xué)的合作項目。

從1990年起，我平均每年到中國工作和旅行5次，至今大概已有152次的中國之旅了。上世紀80年代的中國，與現(xiàn)在的中國很不一樣。我有幸目睹了中國近30年的巨變。中國值得西方學(xué)習(xí)的地方有很多，反之亦然。在我的職業(yè)生涯中，我花了大量精力促進東西方之間的融合。這種融合不是單向的，中國需要學(xué)習(xí)和利用西方先進的東西來發(fā)展自己，而西方也要了解中國的國情，適應(yīng)東方文化、東方思維。中國的很多管理理念都可以追溯到中國傳統(tǒng)文化，比如孔老之說，西方也有此類的學(xué)說。我認為，中西方可以相互溝通，共同進步。

《世界教育信息》：您對中國及中國的高等教育有何特殊的印象？

艾德?維姆斯：我初來中國之時，給我印象最深的是中國人民的熱情好客和他們開放的胸懷。中國的高等教育日新月異，發(fā)展迅速。我認為，目前在中國排名前10%的高校的教學(xué)質(zhì)量等同甚至高于很多西方一流大學(xué)。隨著新一代高校學(xué)子的成長，中國的高等教育將會產(chǎn)生新的變化。據(jù)我了解，20世紀80年代，出國留學(xué)是中國人走出國門的唯一途徑。到了21世紀，越來越多的中國人為了獲得更好的教育、體驗不一樣的文化而選擇出國留學(xué)?；厮莸矫髂┣宄鯐r期，全球40%以上的GDP來自中國和印度，西方則貢獻甚微。自工業(yè)革命以來，西方一直占主導(dǎo)地位。然而，當今世界，東西方協(xié)同發(fā)展，這種挑戰(zhàn)對于發(fā)達國家而言是前所未有的。

《世界教育信息》：您對在貴校就讀的中國留學(xué)生有何印象？

艾德?維姆斯：中國學(xué)生很用功，他們中有很多人的考試分數(shù)高于新西蘭本土的學(xué)生。然而，可能受中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的影響，或者在語言上有障礙，他們不太喜歡在課堂上表達自己的想法，不太喜歡提問。不過，在我們開設(shè)的一個網(wǎng)絡(luò)課程中，相較其他國家的學(xué)生，中國學(xué)生能更積極地參與到網(wǎng)絡(luò)討論中。中國學(xué)生初來新西蘭時，很多人會遭遇“文化休克”，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，大多數(shù)人都能適應(yīng)得很好，并且在獨立性方面得到很好的鍛煉。曾經(jīng)有一位上海外國語大學(xué)的教師來訪我校，看到學(xué)校里的中國留學(xué)生時，感嘆到他們在短時間內(nèi)就長大成人了。我們善于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，不會事事盯著他們。與中國的大學(xué)相比，我們給予學(xué)生更多自由。

四、高等教育國際化進程中挑戰(zhàn)無處不在

《世界教育信息》：在推進學(xué)校的國際化過程中，您碰到過哪些困難和挑戰(zhàn)，又是如何應(yīng)對的？

艾德?維姆斯：我認為，國際化過程中的挑戰(zhàn)無處不在，這主要源于中西方的差異。高等教育國際化不僅是學(xué)術(shù)項目的合作，更是兩個組織之間互相聯(lián)系與理解的過程。因此，我們力爭更好地理解對方的思維方式與行為方式，包括雙方如何共同規(guī)劃項目、談判、學(xué)習(xí)。我自己在學(xué)校教授一門碩士階段的課程，是關(guān)于中西方商務(wù)合作的。我的工作，即為學(xué)校拓展國際合作，就是一個很好的教材。

《世界教育信息》：您如何看待高等教育國際化導(dǎo)致的人才流失？

艾德?維姆斯：我不確定“人才流失”是否真正存在。1970-1980年，中國人才部分“流失”到西方。很多中國教授曾經(jīng)受聘于西方國家的大學(xué)，不過現(xiàn)在他們中有很多人都回國了。對于一流教授與學(xué)者來說，現(xiàn)在的中國有著更多機遇，比起西方高校，在中國獲得的科研資助可能會更多。短期來看，所謂的“人才流失”會帶來不良影響，但長遠來看，人們更傾向于“回歸本土”。很多中國學(xué)生到海外留學(xué)或工作之后，會更好地理解西方人的思維方式，更深刻地認識西方國家。他們回國之后，有助于促進中西方文化交流。

《世界教育信息》：近幾年流行的慕課是一種分享教育資源、促進教育國際化的方式，請問貴校是否在這方面有所發(fā)展？

艾德?維姆斯：我校電子計算機專業(yè)于2012年年底開設(shè)了新西蘭的第一個慕課項目，并于2013年開始運行，目前該項目運行良好。慕課有助于人們快速獲取信息，然而基于人的文化體驗仍然需要在教室里才能實現(xiàn)。我認為，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互融合不失為一種良策。學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，到教室后在教師的引導(dǎo)下參與討論，課堂也會由此變得更為豐滿。只有真正經(jīng)歷了才能對知識有所理解，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遠不能達到這種深度。因此，我認為，慕課和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合會比單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更為有益?，F(xiàn)在，很多企業(yè)也喜歡通過慕課培訓(xùn)員工，并在線下結(jié)合實踐，大大節(jié)約了培訓(xùn)成本。

五、海外留學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對文化多樣性的包容

《世界教育信息》：在選擇專業(yè)方面，您對留學(xué)生有何建議？

艾德?維姆斯：我認為，專業(yè)的選擇要先“廣”、后“?！?。舉個例子，我讀本科的時候，計算機剛剛問世。我當時就想何不拿一個計算機學(xué)位，但我母親建議我讀數(shù)學(xué)專業(yè)，因為前者是后者的一部分。如果只學(xué)習(xí)計算機，那么結(jié)果是我畢業(yè)之后只能從事計算機行業(yè);但是，如果學(xué)了數(shù)學(xué)，那么在科學(xué)領(lǐng)域就有更多的選擇。我的建議是，在本科階段要積累足夠的“廣義”上的基礎(chǔ)知識，不到萬不得已，不要“專”。很多學(xué)生會聽從家長的意見，但關(guān)鍵是選擇自己感興趣的領(lǐng)域，它必須是你的激情所在，因為你將終身與之打交道。因此，專業(yè)選擇的原則是必須以之為樂。

《世界教育信息》：您認為什么樣的海外學(xué)習(xí)才能被稱為成功留學(xué)？

艾德?維姆斯：每個人都有不同的評價標準，他們基于不同的目的出國。我認為，只要能夠完成學(xué)業(yè)，并成長為一個更好的人，那么我們的目標就實現(xiàn)了。關(guān)鍵在于你成長了多少，獲得了多少經(jīng)歷。其中，一個重要的衡量標準便是畢業(yè)后是否獲得想要的工作。在申請工作時，個人經(jīng)歷是用人單位所看重的。大部分雇主認為，有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)子會獲得更多的技能，這自然會成為留學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。同時，從哲學(xué)角度來看，海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷能讓人對文化多樣性和不同的價值觀更具包容性。

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校卓越工程師應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培養(yǎng)目標的探索

醫(yī)學(xué)類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的、實用型工程技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學(xué)院為研究對象，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的探索，目前僅限于本科階段，培養(yǎng)目標為可以具體細化為：1.具有較為扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的理論、前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài)；2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學(xué)技術(shù)知識，以及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實的本專業(yè)基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能；3.掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并且具有軟件開發(fā)、項目實施等工程項目的設(shè)計、實施和管理經(jīng)驗；4.具有較強的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團隊協(xié)作的能力，具有獨立獲取知識、信息處理、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基本能力；5.具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識[1]。

二、培養(yǎng)模式的探索

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3＋1”培養(yǎng)模式，將工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段，其中前3學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)、第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是卓越工程師培養(yǎng)計劃成敗的關(guān)鍵。在本階段中，應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，包括教師資源、先進設(shè)備與技術(shù)、實驗環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，共同設(shè)計與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的課程和教材，使得開發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色[2]。

2.1校內(nèi)培養(yǎng)階段

以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標，每年從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績，按照學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔學(xué)生編入“信管卓越班”，實行單獨管理。每位學(xué)生均配有指導(dǎo)導(dǎo)師，并且根據(jù)學(xué)生特點進行個性化培養(yǎng)，跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進行科研訓(xùn)練。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學(xué)院信息工程實習(xí)基地。

根據(jù)卓越工程師試點企業(yè)的要求，經(jīng)過多次洽談和認真篩選，我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，對卓越工程師培養(yǎng)計劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養(yǎng)計劃所要求的條件。

根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準。在企業(yè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員中企業(yè)或行業(yè)專家不少于50％，從企業(yè)聘任部分資深專家作為學(xué)校師資參與專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)待解決實際工程問題（如項目設(shè)計、研發(fā)等）轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計題目，企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實習(xí)等等。

三、學(xué)生來源和規(guī)模的探索

3.1 學(xué)生來源和規(guī)模

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，實施對象是從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，按照入學(xué)成績，根據(jù)學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔，每年選拔30人，進入廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃。

3.2 選拔機制

選拔學(xué)生的面向?qū)ο螅好嫦蛐畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)的一年級新生。選拔時間：與新生報到入學(xué)同步進行。選拔程序：根據(jù)學(xué)生志愿和入學(xué)成績，由信息工程學(xué)院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優(yōu)錄取，側(cè)重考慮入學(xué)時的英語和數(shù)學(xué)成績。選拔原則：綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實踐潛力。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實施過程中，將培養(yǎng)目標、教育理念、課程體系、課程、師資隊伍、實踐條件（校內(nèi)外）、課外學(xué)習(xí)資源等有機的融為一體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向前推進，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與企業(yè)共同建設(shè)卓越工程師教育基地，為學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)境。讓學(xué)生參與企業(yè)、項目開發(fā)和工程設(shè)計的全過程，掌握項目開發(fā)、工程設(shè)計基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內(nèi)外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團隊合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。

參考文獻：

篇4

（沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū)，遼寧遼陽111003）

［摘要］本文根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，改變傳統(tǒng)的理論和實踐教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段我國工程實踐教學(xué)的實際情況，合理整合課程，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，注重對學(xué)生的職業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)，針對自動化專業(yè)探索了創(chuàng)新實踐教學(xué)新體系。

［

關(guān)鍵詞 ］卓越工程師計劃；自動化專業(yè)；教學(xué)體系；構(gòu)建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，近年來，產(chǎn)業(yè)界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進節(jié)能減排，還是增強企業(yè)核心競爭力，都需要國家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國工程人才質(zhì)量的國際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實踐的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致企業(yè)大量需要的技術(shù)型、實用型人才嚴重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國統(tǒng)一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關(guān)，導(dǎo)致我國工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業(yè)化進程的關(guān)鍵因素。

我校自動化專業(yè)已有30余年的辦學(xué)經(jīng)驗，該專業(yè)辦學(xué)中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)實踐和應(yīng)用能力強的工程應(yīng)用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點，在總結(jié)前期辦學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建校企深度合作的工程實踐培養(yǎng)體系與運行機制，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術(shù)人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。通過工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，能夠使自動化專業(yè)進入一個良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校自動化專業(yè)以服務(wù)遼寧經(jīng)濟建設(shè)和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)實踐和應(yīng)用能力強的工程應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，以解決實際工程技術(shù)問題為主，在現(xiàn)場從事自動化系統(tǒng)的調(diào)試、運行、安裝、維護、技術(shù)改造等工作。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進行了整合和優(yōu)化，突出學(xué)科基礎(chǔ)課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實驗內(nèi)容進行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，第4年根據(jù)學(xué)生個人的實際情況到相關(guān)的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)老師共同完成選題、開題、實驗（設(shè)計）等工作。

2科學(xué)合理設(shè)置整合課程

自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃本著面向基層的、適應(yīng)能力強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，突出化工自動化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設(shè)置平臺課。在整合教學(xué)內(nèi)容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設(shè)置的依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結(jié)構(gòu)與組成、理論課與實踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實施教學(xué)等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學(xué)時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應(yīng)比較合理的調(diào)整。對一些基礎(chǔ)課講授內(nèi)容和學(xué)時進行調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學(xué)生學(xué)精學(xué)透，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強化專業(yè)實踐和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

自動化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓(xùn)練，金工實習(xí)，各專業(yè)課實驗，單片機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、過程控制仿真實訓(xùn)、PLC及變頻實訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實訓(xùn)等；校外企業(yè)實踐教學(xué)主要包括認識實習(xí)，企業(yè)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

在校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革方面，以實驗、設(shè)計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內(nèi)實踐教學(xué)體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內(nèi)容單一的驗證性實驗，設(shè)立了部分綜合性、設(shè)計性的實驗項目，使學(xué)生成為真正的實驗者、參與者。在創(chuàng)新實踐教學(xué)中重視學(xué)生科技制作實踐的能力，開展了學(xué)生課外科技實踐活動，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實踐教學(xué)中，認識實習(xí)采用請企業(yè)指導(dǎo)教師來學(xué)校講課及帶學(xué)生進廠的形式進行工程實踐指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術(shù)等內(nèi)容向?qū)W生進行專項介紹。企業(yè)專業(yè)實習(xí)主要以聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐體系推行學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場交替實習(xí)方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統(tǒng)，對實際裝置控制系統(tǒng)進行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實際裝置的設(shè)備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術(shù)實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐、工程實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種漸進的方式，強化訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，并在實習(xí)過程中，使學(xué)生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運行與管理，工程項目的構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行、運作等，獲得了卓越工程師所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立工作能力。在此階段學(xué)生作為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，要求畢業(yè)設(shè)計在結(jié)論和展望中應(yīng)提出改進自動控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學(xué)生提早進入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應(yīng)用能力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

教學(xué)體系合理構(gòu)建直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建是在培養(yǎng)人才目標合理定位的基礎(chǔ)上，對教學(xué)體系的安排細化到具體的安排，主要反映到開設(shè)的科目、配備的學(xué)時，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課以及實驗課、實訓(xùn)課的劃分和安排。對于自動化專業(yè)而言，本身具有非常強的應(yīng)用性，課程內(nèi)容與專業(yè)技能之間有著直接的聯(lián)系。當前工程產(chǎn)業(yè)上許多新興技術(shù)諸如計算機集散控制系統(tǒng)、現(xiàn)場總線控制、機器人等被廣泛應(yīng)用在自動控制領(lǐng)域，由于它的投資較大，系統(tǒng)復(fù)雜，這就導(dǎo)致各高校在這方面的教學(xué)，往往落后于生產(chǎn)實際。為了解決這方面的問題，培養(yǎng)出符合市場需求的卓越工程師，所構(gòu)建的新教學(xué)體系目標遵循以下原則：以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。自動化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)控制科學(xué)、自動化技術(shù)、計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與知識，并需要受到良好的工程實踐基本訓(xùn)練，具有分析和解決實際問題及開發(fā)軟件等方面的基本能力。從而“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線，貫徹知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的教學(xué)建設(shè)原則，實現(xiàn)整體優(yōu)化，保證培養(yǎng)目標和培養(yǎng)層次，建立符合自動化專業(yè)的教學(xué)體系。

在教學(xué)體系構(gòu)建實施過程中，設(shè)定各類課程所占的比重是重要的環(huán)節(jié)，在總的學(xué)時不變的情況下，各類課程比重的設(shè)定是一個矛盾的問題，為了深化該類課程教學(xué)效果勢必希望增加所占比重，同時必然會影響整個課程體系的全局發(fā)展。為實現(xiàn)卓越計劃的培養(yǎng)效果，改變傳統(tǒng)一成不變的課程安排模式，采取動態(tài)的安排方案加以實現(xiàn)。課程安排方案的根本目的是通過基礎(chǔ)課程奠定基本知識，通過選修課程激發(fā)學(xué)生興趣，最后通過專業(yè)課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養(yǎng)的目標，課程的安排體現(xiàn)了系統(tǒng)性、實用性和前瞻性。第一學(xué)年是打下基本知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本技能的時期；第二學(xué)年提前安插專業(yè)選修課是為了讓學(xué)生能具體明白自己的專業(yè)是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣；第三學(xué)年的主要方向則是專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重點在實際的操作，并在此過程中挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生加以重點培養(yǎng)，讓他們參入具體的項目中來；第四學(xué)年，教學(xué)的重點不應(yīng)該僅僅放在畢業(yè)設(shè)計上，學(xué)生在上學(xué)期基本上完成了所必須修完的學(xué)分，時間反而相對比較充裕。利用這段時間可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)的興趣方向，將前期所掌握的專業(yè)技能加以深入細致的研究，為走上工作崗位做好更進一步的準備。

參考文獻：

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［2］黎軍.高等工程教育改革關(guān)鍵問題研究［J］.同濟教育研究，2011（3）.

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篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；阻力；教學(xué)；改革

自2010年教育部聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)（學(xué)）會在試點高校啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以來，全國近200所高校先后參與該計劃中。各高校在實施過程中紛紛推出一系列舉措，如提出具有學(xué)校特色的培養(yǎng)方案、建立“卓越工程師”實驗班、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機制等。然而在各高校的具體計劃實施過程中，人們難免會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的具體實踐與“卓越計劃”所倡導(dǎo)的理念之間不可避免地存在落差，“卓越計劃”所追求的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程科技人才”的目標理念僅停滯于應(yīng)然追求狀態(tài)而非實然狀態(tài)，許多專業(yè)教師的教學(xué)行為存在難以改變或者仍回歸傳統(tǒng)的傾向，學(xué)生繼續(xù)在追求“知識學(xué)習(xí)”，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師的雙導(dǎo)師制協(xié)作也處于“各司其職”的層面，行業(yè)企業(yè)對學(xué)校的開放程度不盡如人意等。因此“卓越計劃”作為教育教學(xué)改革在現(xiàn)實推進過程中勢必會存在一些阻力。適當?shù)淖枇δ苻D(zhuǎn)化為改革的動力，因此可以說，發(fā)現(xiàn)、論證并化解這部分阻力是“卓越計劃”順利成功推進的重要因素。

一、阻力源的分析

1.“卓越”的理想目標與“弱化”的現(xiàn)實實踐間的游離

“卓越計劃”所追求的目標是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程科技人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力?！白吭接媱潯睂θ瞬排囵B(yǎng)目標的定位不僅著眼于未來，更著眼于國際視野，強調(diào)未來工程師的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。對這一工程教育改革的最終目標，各參與高校都是在高度認同的前提下參與“卓越計劃”改革中來的。然而每一所高校的層次、類型、發(fā)展背景都是不同的，相同目標的合理分解就顯得尤為重要。對于不同層次的高校，按照林健關(guān)于工程師分類的觀點[1]，不同層次學(xué)校培養(yǎng)不同類型的工程師，因此其學(xué)校工作方案、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計都應(yīng)是有所區(qū)別的，并且都應(yīng)該有自己的特色之處。然后在現(xiàn)實實踐中，由于學(xué)校培養(yǎng)方案制訂時間有限、培養(yǎng)指標相關(guān)數(shù)據(jù)采集繁瑣、一線教師對培養(yǎng)方案制訂參與度不高、參與“卓越計劃”目的是為爭取更多資源等因素影響，會造成學(xué)校工作方案和專業(yè)培養(yǎng)方案按照學(xué)校原有培養(yǎng)計劃進行適當調(diào)整后實施的可能，也就意味著會造成“頂層設(shè)計合理，但現(xiàn)實實踐仍按部就班”的現(xiàn)狀，這種改革的實施效果就可想而知。

2.“卓越計劃”參與主體與傳統(tǒng)教學(xué)理念間的博弈

（1）高校教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、文化對“卓越計劃”實施的阻滯。高校教師從事多年教學(xué)工作之后，一種特定的具有校本特色的教學(xué)文化就會潛移默化地形成，教師會自覺不自覺地遵循這種教學(xué)文化的習(xí)俗、觀念和規(guī)則而開展教學(xué)活動。 “卓越計劃”是一項教育教學(xué)改革，改革必然帶來變化，變化之于教師多年形成的教學(xué)觀念、教學(xué)文化和教學(xué)樣式都是一種挑戰(zhàn)。在新的培養(yǎng)方案面前，固有的、傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念、文化或者教師教學(xué)生活的狀態(tài)在很多方面就會不由自主地扮演起阻滯者的角色。

（2）學(xué)生參與度及學(xué)習(xí)習(xí)慣對“卓越計劃”實施的約束。學(xué)生是大學(xué)存在的基石，就“卓越計劃”實施而言，大學(xué)生理應(yīng)成為改革的核心。“卓越計劃”強調(diào)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越工程師。卓越工程師培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)主動性、參與度、對“卓越計劃”的理解度都將不同程度地制約“卓越計劃”實施的最終效果。

（3）企業(yè)參與“卓越計劃”的顧慮對“卓越計劃”實施的影響。企業(yè)為什么要參與“卓越工程師”培養(yǎng)過程？參與之后能帶給企業(yè)怎樣的合作結(jié)果？這些都是企業(yè)所要考慮的，并非學(xué)校跟企業(yè)關(guān)系好，企業(yè)就愿意參與。因為企業(yè)的運作總是遵循市場化的思維方式，追求成本最小化、利益最大化，表現(xiàn)為很強的功利性。企業(yè)與高校合作最大的障礙在于技術(shù)的保密性上，一個企業(yè)成功很大程度上依賴于技術(shù)的成功、營銷的成功、產(chǎn)品的成功，雖然與高校合作可以獲得企業(yè)員工培訓(xùn)成長的機會、可以獲得國家的相關(guān)優(yōu)惠政策，可以和高校教師合作開發(fā)新技術(shù)或者解決技術(shù)難題等，但技術(shù)層面的合作顧慮是任何一個企業(yè)都需要慎重考慮的。如果采用系統(tǒng)全面合作，合作的深度要達到哪個層面？如果采用模塊化合作、項目合作、學(xué)工交替合作，是否只能達到參觀或者基礎(chǔ)操作層面？如果采用訂單式培養(yǎng)，一個企業(yè)不可能同時接收那么多的訂單？如果是頂崗實習(xí)的合作，學(xué)生實習(xí)后企業(yè)不滿意該如何處理？這些都將不同程度地影響校企合作培養(yǎng)卓越工程師的質(zhì)量。

3.“卓越計劃”課程體系、教學(xué)方式與傳統(tǒng)工程教育間的矛盾

縱觀我國目前高等工程教育課程體系和教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)課程體系落后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被不同程度地削弱。具體表現(xiàn)為：工程教學(xué)資源的嚴重不足，有限的教學(xué)資源得不到優(yōu)化利用；工程教學(xué)內(nèi)容仍然以基本技能的操作、知識性學(xué)習(xí)為主，探索研究性和自主設(shè)計性教學(xué)內(nèi)容少之又少；教學(xué)各環(huán)節(jié)間各自為政，互相獨立，缺少橫向聯(lián)系，難以形成整體的教學(xué)合力；課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系不緊密，課內(nèi)的優(yōu)秀實踐教學(xué)成果不能很好延伸至課外科技活動中，課外科技活動的成果也無法在課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)。這些問題都已成為制約工程教育發(fā)展的瓶頸，阻礙卓越工程師人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一方面學(xué)生在多年的學(xué)業(yè)生涯中，對各階段的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容會形成自身特定的方式和方法，很大程度上受到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的影響；另一方面這種情況的存在并非不可逆轉(zhuǎn)，學(xué)生一到國外從不會說到會說敢說，同樣很好地適應(yīng)了國外課堂教學(xué)的規(guī)則。因此要打破這種慣例，必須對課堂進行重新設(shè)計，落后的課堂、教學(xué)必然制約卓越工程師的培養(yǎng)。

二、阻力應(yīng)對的途徑與努力方向

1.教與學(xué)的目的、方式的協(xié)同轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生是“卓越計劃”的直接參與者，也是傳統(tǒng)教學(xué)過程的兩大主體。主體觀念行為的轉(zhuǎn)變是成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵。“卓越計劃”的實施只有獲得教師、學(xué)生的共同認可，二者才會把“卓越計劃”中所展現(xiàn)的教育價值理念、教育方法、教學(xué)規(guī)范、學(xué)習(xí)要求等內(nèi)化于培養(yǎng)過程，并在教學(xué)、實踐過程中予以推行。在這一過程中教師和學(xué)生不僅能吸收工程教育的新智慧，而且能不斷增強對教與學(xué)的滿足感，從而在思想層面上減少阻力的影響。

首先，要轉(zhuǎn)變教師“教”的目的和態(tài)度以及教學(xué)方式。一要激發(fā)教師對“卓越計劃”的參與熱情和理解度，要以教學(xué)小組交流等形式從認知層面讓教師理解參與“卓越計劃”的意義和重要性；二要真正讓教師理解現(xiàn)在的教學(xué)并不是要完成教學(xué)任務(wù)，而是一次教學(xué)科研交流互補的過程，參與就是一種付出和轉(zhuǎn)變的過程，要以百分百的熱情和激情投入培養(yǎng)卓越工程師的行列中；三是組織教師參與學(xué)習(xí)、評價各種不同的教學(xué)形式、教學(xué)過程，建立教師工程教學(xué)資源庫，讓教師獲取更多直觀的教學(xué)經(jīng)驗，走出“自我教學(xué)”的封閉式教學(xué)環(huán)境；四是實施相關(guān)課程的“教學(xué)伙伴團隊計劃”，對教師的教學(xué)過程進行實時評價，可以是學(xué)生評價、同事評價、企業(yè)同伴評價、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)評價，目的是建立對教師教學(xué)及時反饋機制；五是建立教師教學(xué)、科研的特色有效評價機制，讓教師毫無顧慮地投入教學(xué)、科研中。

其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的目的、態(tài)度和方式。一要在學(xué)生群體中廣泛宣傳“卓越計劃”，使每位學(xué)生了解“卓越計劃”的實施并非只是一個單項的教學(xué)實驗，是需要學(xué)生教師主動參與、共同成長的改革，是提高學(xué)生工程知識、能力、素質(zhì)的一次改革；二要組建“卓越計劃”學(xué)生雙向選擇、可進可退的機制，提高學(xué)生參與“卓越計劃”的主動性和積極性，讓學(xué)生理解參與的目的不能僅停留于“考試通過”的層面，而是要以獲取工作崗位的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新智慧為目的；三是鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容提出自我判斷和自我評價，要逐漸學(xué)會“打破沙鍋問到底”的本領(lǐng)，建立教師學(xué)生教學(xué)互動機制；四是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價的有效機制，改變單一評價的手段和評價結(jié)果，采取多元化的評價途徑全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進一步提高。

2.建立“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的實時修正機制

“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂并非一成不變的，可以根據(jù)實際教學(xué)情況、學(xué)生教師認可度、合作企業(yè)反饋信息、人才就業(yè)情況等進行實時調(diào)整和修正。“卓越計劃”是一次教育教學(xué)改革，最初的改革方案并非最終的改革成果，因此要建立“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的實施修正機制。

首先要開展對“卓越計劃”實施數(shù)據(jù)的實時采集工作。沒有數(shù)據(jù)、內(nèi)容的修正是無科學(xué)性的，方案的修正肯定是以教學(xué)數(shù)據(jù)為參考的。采集數(shù)據(jù)的內(nèi)容建議由主管部門統(tǒng)一制訂，一方面可以進行全國范圍內(nèi)的縱橫向比較，另一方面也便于教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對計劃實施效果的自我評估。

其次要修正內(nèi)容需經(jīng)過教師、學(xué)生、專家的多方論證和認可，但在修正時間上要注意實時性。漫長的修正過程不適合“卓越計劃”，因為計劃實施的一個周期只有四年，所以修正的時間和方式都要采取經(jīng)濟化原則。

最后，“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案并非是紙上談兵，是需要教學(xué)實踐去驗證的，只有與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，“卓越計劃”的理想目標才可能實現(xiàn)。因此方案的“頂天”設(shè)計和“立地”措施都要以各高校的特點特色為依據(jù)。

3.建立企業(yè)與學(xué)校間“親密合作”的機制

學(xué)校和企業(yè)的“親密合作”是“卓越計劃”實施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和企業(yè)的合作要建立在互信互認基礎(chǔ)上，即學(xué)校要將企業(yè)作為學(xué)校工程教育實施的前沿陣地，企業(yè)要將學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，二者的資源要實現(xiàn)互通，才能最大限度保障“卓越計劃”的有效實施。

企業(yè)發(fā)展需要新的技術(shù)和人才，學(xué)校發(fā)展需要不斷的培養(yǎng)人才、輸送人才、鍛煉教師隊伍，二者的對接要建立在互利共贏的基礎(chǔ)上。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的要求設(shè)置不同的專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)的中期解決人才與企業(yè)的定向問題，方便企業(yè)向?qū)W校開放更多的實踐場所和實踐內(nèi)容。學(xué)校的師資和企業(yè)的人才隊伍可以進行定期交換，學(xué)校教師要與企業(yè)簽訂合作鍛煉的意向書或者備忘錄，使企業(yè)放心將自己的技術(shù)難題、技術(shù)關(guān)鍵點與教師進行切磋和創(chuàng)新，使學(xué)校教師不僅僅完成企業(yè)的技術(shù)任務(wù)，而且能在企業(yè)未開發(fā)領(lǐng)域進行技術(shù)創(chuàng)新，這也是學(xué)校師資隊伍創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校工程教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)企業(yè)的項目、企業(yè)的技術(shù)進行開發(fā)，要將國際上最新的項目技術(shù)內(nèi)容引入教學(xué)，使學(xué)生參與項目的真實性、可操作性、前沿性、國際性不斷增強。

4.關(guān)注課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)

課堂作為傳統(tǒng)的教學(xué)場所，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。“卓越計劃”對課堂教學(xué)同樣有著相當多的要求和規(guī)范，然而與目前高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀相差很大，如何改變這種狀況，縮短二者間的差距？一方面有賴于教師學(xué)生教與學(xué)目的、態(tài)度、方式的轉(zhuǎn)變，另一方面需要對課堂進行重新設(shè)計。

首先，培養(yǎng)卓越工程師的課堂應(yīng)該是開放的、共融的，教師和學(xué)生要把知識看做是學(xué)習(xí)團隊內(nèi)所有成員達成的共識，需要構(gòu)建的是“現(xiàn)實和組織與周圍世界關(guān)系的方法”[2]。即教師的作用在于促進學(xué)生間的討論，鼓勵學(xué)生充分地思考，分享自己的專業(yè)知識、科研知識；學(xué)生要以自我教育的積極參與者身份參與課堂中，讓學(xué)生理解獲得知識的過程，并非一個人單打獨斗，而是需要團隊的合作交流共享，學(xué)生要為自己的教育負責，同樣要以開放的心態(tài)對團隊負責。

其次，課堂的組織形式是多樣化的，“老師站學(xué)生坐”的格局應(yīng)該予以打破，要以促進學(xué)生討論交流的課堂組織形式為主，靈活地設(shè)計教室、設(shè)計實驗室，拉近教師和學(xué)生間的心理距離。

最后，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不要拘泥于教材和書本，要以探索新知的目標去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂的前期準備上要在對企業(yè)項目的了解、對科研的認識以及對現(xiàn)代工程理念的理解基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程要以引導(dǎo)的思路去設(shè)計，教師要不斷地反思教學(xué)過程，實時地根據(jù)學(xué)生的變化來引導(dǎo)課堂。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；自主學(xué)習(xí)；信息選擇；獨立思考

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2016）01-0234-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會迫切需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用性人才，學(xué)生由高中到大學(xué)存在很多方面的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、思維方式等，而大一的時候是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期.高中時期，學(xué)生主要注重知識的積累、理解，側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，對于實驗現(xiàn)象的感官認知主要是靠觀察教師的演示性實驗，動手能力相對較弱，理論與實踐的結(jié)合比較薄弱.而理論和實踐相結(jié)合的地方恰恰是高校的實驗室和實驗教學(xué).化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)原理的唯一標準，而無機化學(xué)實驗是基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ).《無機化學(xué)實驗》是以實驗操作為主的技能課程，它是與理論課《無機化學(xué)》相輔相成的，同時也是化工，物化、材料等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程是其他后續(xù)理論與實驗課程的基礎(chǔ)和示范，《無機化學(xué)實驗》課程的建設(shè)，對于化學(xué)等專業(yè)的發(fā)展有著極為重要的基礎(chǔ)作用和實際意義.該課程開設(shè)時間在新生大學(xué)一年級，對于實現(xiàn)學(xué)生思維能力、思維方式的轉(zhuǎn)變，理論與實踐的結(jié)合起到極其重要的作用，該具有自己的培養(yǎng)目標、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法.課程的目標是：在培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的基本操作、基本技能和基本知識的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進而是學(xué)生具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動手能力，我們在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中將課程內(nèi)容分為三個層次：

1.基礎(chǔ)實驗：包括基礎(chǔ)操作和驗證性實驗，其目的是使學(xué)生規(guī)范地掌握化學(xué)實驗的基本操作和基本技能及一些常見儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力，能準確誠實記錄實驗現(xiàn)象與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，邏輯推理能力及解決實際化學(xué)問題的實驗思維能力.

2.無機材料的合成：如過氧化鈣的制備，硫酸亞鐵銨的制備等，利用多種方法制備常見的無機材料，通過比較各種方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與自主思考的能力.

3.綜合實驗：包括實驗方案的設(shè)計，優(yōu)缺點的比較，確定實驗方案，及最后實驗的確定.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.

1通過基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力

大學(xué)無機化學(xué)實驗是在大學(xué)一年級的時候開課的，由于多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏扎實而系統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗理論的學(xué)習(xí)，比如儀器的清洗，學(xué)生并不清楚什么樣的污漬應(yīng)該選用怎么樣的清洗方式，而且對于玻璃儀器洗滌干凈的判斷標準也不是很清楚，因此，在無機化學(xué)實驗開課前，應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí).而且在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理論知識與實際實驗操作之間缺乏一致性，比如，用滴管向試管中滴加液體，理論知識的學(xué)習(xí)使同學(xué)都知道滴加的時候應(yīng)該垂直、懸空，而且試管中溶液的量不應(yīng)超過試管容積的二分之一，燒杯等一些玻璃儀器在加熱時不能直接加熱，但在實際的實驗操作過程中，可能由于緊張等原因，并未垂直、懸空，而且有時候現(xiàn)象不明顯的時候?qū)W生會不斷滴加液體，使液體的量超過試管容積的二分之一.所以，在實驗過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，同時還應(yīng)該加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及理論與實驗操作的一致性，規(guī)范學(xué)生的基本操作，嚴格要求學(xué)生做到規(guī)范操作、藥品用量精確、儀器操作規(guī)范，避免由于錯誤操作或不規(guī)范操作而造成試劑的浪費.在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主講教師在教學(xué)中對實驗原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細節(jié)進行詳細講解，而且還要為學(xué)生進行實驗示范演示，學(xué)生只是按照老師的實驗示范“依葫蘆畫瓢”.如在減壓抽濾的基本操作，實驗老師要講解基本操作并示范：修剪濾紙，使其略小于布式漏斗，但要覆蓋所有的慮孔，并滴加蒸餾水潤濕使濾紙與漏斗連接緊密，過濾完之后，先拔掉抽濾瓶接管，后關(guān)抽氣泵；然后學(xué)生依照老師的講解進行操作至于為什么要這樣操作也僅限于老師的講解.這樣就會使一些學(xué)生不主動思考，也就更談不上尋求創(chuàng)新了，因此學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng).為了改變這一狀態(tài)，在實驗過程中教師應(yīng)加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索、不怕失敗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們善于從失敗中吸取教訓(xùn)，歸納提煉出新思路的能力.實踐也充分證實了只有在實驗教學(xué)中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，包括實驗過程中實驗臺面的整潔程度、時間的統(tǒng)籌安排.

2通過簡單無機材料的合成培養(yǎng)學(xué)生信息收集的能力

所謂信息收集就是學(xué)生觀察記錄社會顯性現(xiàn)象的過程，是科學(xué)繪圖、信息分析的前提條件.在社會活動中，每個人都是生活的參與者，具備良好的信息收集能力，有助于學(xué)生更好地認知社會、適應(yīng)社會.在無機化學(xué)實驗中，學(xué)生需要收集的信息主要是各種操作所帶來的實驗改變.提升學(xué)生的信息收集能力主要體現(xiàn)在“三理解一掌握”，即讓學(xué)生理解為什么收集信息，收集什么樣的信息，明白收集的信息是否有效，掌握規(guī)范的信息記錄方法.其中，“三理解”相對容易理解，需要強調(diào)的是“一掌握”.眾所周知，數(shù)據(jù)是信息的符號載體，其可以是數(shù)字、文字、圖像等表達形式.因每個人的認知水平及習(xí)慣上的差異，要想讓別人了解數(shù)據(jù)所承載的信息，收集者就必須將收集到的信息轉(zhuǎn)化為人們能夠讀懂的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)背景進行相應(yīng)地解讀，即掌握規(guī)范的信息記錄方法.對于無機化學(xué)實驗，信息主要是以表格的形式記錄，雖然表格對于大多數(shù)大學(xué)生都不陌生，但真正掌握其中要點的還是少數(shù).一個完整的表格應(yīng)該包含以下幾部分內(nèi)容：表格標題、邊框、表頭、行標題、列標題、數(shù)據(jù)項等，其中表格標題不能忽略，同時為了方便上下文引用，應(yīng)在標題前注明表格編號；表格邊框應(yīng)采用實線表示，如果是三線式表格，標題行必須加邊框；表格表頭應(yīng)根據(jù)實際需要選擇合適的形式；表格行標題及列標題要歸類清晰，有單位的物理量必須注明相應(yīng)的單位.此外，如有必要，還需要注明數(shù)據(jù)收集的環(huán)境參數(shù)，比如室溫、大氣壓等.總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中通過“三理解一掌握”等情況的落實，切實提升學(xué)生的信息收集能力.同時，為了拓展學(xué)生的知識面，在實驗理論知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當適當?shù)南驅(qū)W生講述文獻資料查閱的方法，增強學(xué)生收集材料的能力，有利于后續(xù)綜合設(shè)計型實驗及本科畢業(yè)論文的進行.

3通過綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力

針對無機實驗部分，驗證性實驗較多，實驗藥品的加入量、加入順序、每一步會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象教材上都有明確的說明，實驗的目的主要是為了規(guī)范學(xué)生的基本操作和提升其觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，進而對課本知識進行驗證，學(xué)生自己主動動腦思考的機會較少，應(yīng)多開展綜合性實驗.首先，實驗研究項目的選擇是關(guān)鍵，選題原則是與實驗內(nèi)容有關(guān)但難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，即為學(xué)生設(shè)置適當高度的臺階通過努力就能邁過，這能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性.然后，教師的指導(dǎo)作用有幾方面：指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料；指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何分析資料，找出能為自己所用的有用資料；指導(dǎo)學(xué)生如何分析與篩選資料.最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗方案，并按優(yōu)化的實驗方案進行實驗.現(xiàn)行的無機化學(xué)驗教材中，內(nèi)容多為服務(wù)于理論教學(xué)而設(shè).而自主創(chuàng)新型實驗則能很好地彌補這種缺陷，使學(xué)生逐步發(fā)展為能夠自覺思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，進而尋求方法解決問題，成為真正具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會需求的人才.學(xué)校可以設(shè)立開放實驗室，鼓勵學(xué)生自主選題并擬定實驗內(nèi)容，再將內(nèi)容交由教師審定并給出指導(dǎo)意見，在學(xué)生獨立操作的前提下，于實驗過程中給予適當?shù)妮o導(dǎo)和幫助，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神.鼓勵學(xué)生參與教師的在研科研項目也是一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法.課堂實驗以經(jīng)典和驗證性的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、記錄現(xiàn)象的能力.通過讓學(xué)有余力的學(xué)生在課余時間參加在研項目，可以讓他們了解本學(xué)科最新的研究方向和研究方法，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成.

4在實驗過程推行微型化實驗的進行

無機化學(xué)實驗對儀器設(shè)備的要求非常低，但在實驗過程中需要大量的化學(xué)試劑，特別是一些性質(zhì)實驗，如：離子的鑒定與分離，如果使用不當會造成較為嚴重的環(huán)境污染，因此，除了在實驗過程中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力、信息收集的能力、自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把綠色化學(xué)的觀點貫穿在實驗的整個過程中，一方面可以節(jié)約藥品，降低實驗成本，另一方面可以減少污染，保護大家的身體健康.為了既可以明顯的觀察到實驗現(xiàn)象，又可以減少對環(huán)境的污染，在實驗過程中，除了妥善處理廢氣、廢液，也應(yīng)該推行微型化實驗，比如在離子的分離與鑒定的實驗中，最初用到的是試管，藥品的用量較多，實驗后期的要處理的廢液也比較多，如果處理不好會造成重金屬離子污染，后來改用井穴板，根據(jù)沉淀的顏色選用不同顏色的井穴板，既可以明顯的看到實驗現(xiàn)象，又可以減少藥品的用量,減少對于環(huán)境的污染.在實驗過程中除了，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、信息收集能力以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在每次實驗結(jié)束的時候，最好應(yīng)該給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生對實驗過程中的一些環(huán)節(jié)、現(xiàn)象進行思考，與老師探討一些自己解決不了的問題，同時還可以將自己在實驗過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行總結(jié)，與同學(xué)分享，通過這種方式逐漸提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.在無機化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的同時，我們也應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注大學(xué)化學(xué)實驗的改革，不再將化學(xué)實驗明確的分為無機實驗、有機實驗、分析及物理化學(xué)實驗,而是按照實驗的難以程度及對儀器的依賴程度，將實驗分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗等，在基礎(chǔ)實驗中主要是基本知識的學(xué)習(xí)、一些簡單儀器的使用，如天平、烘箱以及一些蒸餾裝置的搭建等，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力.這樣避免像酸堿滴定此類的實驗重復(fù)開展.

5結(jié)語

總之，雖然無機化學(xué)實驗作為一門與中學(xué)化學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，但是在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實驗內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有可能的也是非常必要的，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

參考文獻：

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篇7

幼兒的計劃性由目標的制定、策略的使用、過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)、情緒情感的滲透四個要素構(gòu)成，中大班幼兒的計劃能力只處于萌芽階段，怎樣讓孩子們學(xué)會有意識地計劃出活動的目標？怎樣使他們制定的計劃具有科學(xué)性和可操作性？怎樣盡可能地保障他們制定的計劃得以實踐，而不是紙上談兵？怎樣讓他們在系列關(guān)于計劃的活動中提高自身的計劃能力，循序漸進地學(xué)會自主計劃，養(yǎng)成做事有計劃的習(xí)慣？這些問題都是我們在研究中需要解決的。

一、授之以漁——讓幼兒的計劃性活動從學(xué)習(xí)方法中開始

古人云，“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用?！痹谌粘＝虒W(xué)中教師的主要任務(wù)就是提供幼兒自主計劃的機會，讓幼兒在實踐中體會有計劃帶來的好處，循序漸進地學(xué)會自行制定計劃的方法從而發(fā)展幼兒的計劃能力。

首先，興趣先行，對比體驗。興趣是最好的老師，計劃性活動應(yīng)先激發(fā)幼兒的興趣，先選擇幼兒感興趣的活動，然后讓幼兒去活動中進行體驗，感受計劃的重要性，學(xué)會計劃。如秋游活動中我們進行了對比實驗，一部分幼兒在老師的幫助下制定了“秋游計劃表”，他們把秋游的時間、活動內(nèi)容、所需物品等內(nèi)容都有計劃地進行安排。另一部分幼兒沒有進行計劃。對比體驗，活動后孩子們充分的討論、分析兩組人員的秋游情況，他們發(fā)現(xiàn)有計劃的一組幼兒在兩個小時的時間內(nèi)安排了豐富多彩的活動內(nèi)容，先踏青到展區(qū)、進行寫生、開心聚餐、到兒童樂園體育活動（早操、玩體育器械）等。而沒有進行計劃的一組幼兒只參觀了展區(qū)和進行聚餐。當他們發(fā)現(xiàn)同伴進行寫生時也想?yún)⑴c，但是發(fā)現(xiàn)自己沒有帶寫生板和筆；當他們發(fā)現(xiàn)同伴正為鍛煉區(qū)的爺爺奶奶表演早操時也想?yún)⒓?，但他們沒有帶錄音機，一名幼兒提出可以等他們早操做完后向其借錄音機，但是集合的時間已經(jīng)快到了，他們沒有時間活動了，于是匆匆結(jié)束了秋游活動。對比體驗后孩子們發(fā)現(xiàn)“計劃給我們帶來的好處”。我們在計劃的系列活動中多次進行了對比體驗，有計劃和沒計劃對比；不同計劃表格對比；個人計劃和合作計劃對比；計劃完成情況對比……這樣不僅激發(fā)孩子參與計劃活動的興趣，也使幼兒在活動中體驗計劃的重要性，從而學(xué)會計劃活動。

其次，由簡到難，循序漸進。在幼兒園日常教學(xué)中讓幼兒循序漸進學(xué)會自主計劃。開始時，教師運用與孩子商量或征求意見的口氣先把自己的計劃詳細地告訴孩子。開始的時候，孩子是沒有計劃安排的概念，次數(shù)多了，孩子就慢慢體會到了活動安排的含義了，逐步能提出自己的建議。第二步只說出具體活動內(nèi)容來，讓孩子自己安排次序。比如“今天的戶外鍛煉時間我們可以做三件事：跳跳床、玩丟手絹、拍球，你們來安排玩的次序?！比绻呛侠淼模驼蘸⒆拥陌才呸k；如果不合理，則要向他講清楚為什么。這樣時間長了，就可以使孩子學(xué)會怎樣統(tǒng)籌安排活動內(nèi)容。 第三步只給個大框架，讓孩子自己安排具體活動內(nèi)容。比如說“今天上午我們可以在區(qū)域玩一個小時，你看玩什么，怎么玩呢？”孩子想玩的內(nèi)容很多，開始會說出一大堆計劃來。

第三，探索嘗試，提升歸納。當幼兒具有一定的計劃意識時，我們發(fā)現(xiàn)孩子在表達自己計劃上遇到了難題，他們不能像大人一樣運用文字表達，沒有一定的記錄形式，孩子們對已制定的計劃沒有對照檢查的樣本。于是我們讓每個孩子暢談自己的春游計劃后，引導(dǎo)幼兒回家和父母協(xié)商，將計劃運用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。孩子帶來的五花八門的計劃，有的運用連環(huán)畫的形式將春游的時間安排、計劃帶的物品畫出來，有的采用表格的方法、按照時間順序?qū)⒋河蔚沫h(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，還有的在父母的協(xié)助下圖文并茂地記錄自己的計劃。我們將孩子們的計劃書進行了分類展示，采用先讓同伴猜測自己的計劃內(nèi)容，再由自己介紹，后由集體評價的方法?；顒雍笤诶蠋煹膸椭?，我們共同總結(jié)了符號記錄法、表格記錄法、畫冊記錄法、文字記錄法等幾種常用的記錄方法。

孩子們在多次的失敗和成功中體驗了計劃活動帶來的樂趣，初步具有進行計劃的意愿，逐步學(xué)會了進行自主計劃的方法。逐漸成為有計劃能力的人！

二、因勢誘導(dǎo)——讓幼兒的計劃性活動從教師的指導(dǎo)中實現(xiàn)

影響幼兒計劃性的因素包括幼兒自身、教師的教學(xué)組織、材料和活動結(jié)構(gòu)等多個方面。其中教師的因素是至關(guān)重要的。

1.教師是幼兒計劃性活動的引發(fā)者。

首先，教師要為幼兒提供有計劃有條理的環(huán)境與榜樣，讓幼兒經(jīng)常看到的是有條不紊的環(huán)境，周圍的成人做事有計劃有條理不忙亂，這種潛移默化的影響，是培養(yǎng)幼兒計劃性的前提。在幼兒計劃性萌芽階段對幼兒做事提出有計劃的要求，教師有意識的讓幼兒參與討論一些事情的計劃安排，經(jīng)常提醒幼兒做事前想一想先做什么，后做什么，怎樣做最好。如幼兒學(xué)洗手絹，可以讓幼兒洗前先計劃自己的行動程序：準備好水和肥皂—卷起衣袖—將手絹浸濕—擦肥皂—搓手絹—用清水洗凈—曬手絹，再按計劃程序行動，這是一個引發(fā)幼兒，師幼相長的過程。

2.教師是幼兒計劃性活動的支持者和引導(dǎo)者。

教師支持鼓勵幼兒的計劃活動，活動中我們以教師的支持、引導(dǎo)為中介，讓幼兒有自主計劃的機會，指導(dǎo)過程中我們注意運用原則、注重方法。

在活動中我們注重尊重的原則，將教師的“傳授者、維持者、調(diào)節(jié)者”角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合作者與引導(dǎo)者；堅持啟發(fā)的原則，給予幼兒自由選擇和自主決定的權(quán)利和可能；提倡賞識的原則，運用情感激勵的方法，“以情激情、以情染情”，激活幼兒的思維；注重游戲性原則，通過游戲引導(dǎo)幼兒主動探索、主動發(fā)展。這是一個追隨幼兒，師幼同行的過程。

三、拓展升華——讓幼兒的計劃性活動從資源的整合中延伸

我們分析挖掘幼兒園各項活動中有效的資源，在區(qū)域活動、主題活動、親子活動、生活活動等幼兒園日常教學(xué)活動中尋找、挖掘、制造資源給幼兒提供自主計劃的機會。

1.區(qū)域活動計劃表。

區(qū)域活動是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是孩子們自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的一種自主性學(xué)習(xí)活動。在區(qū)域活動中，我們與幼兒共同設(shè)計的時間安排表：計劃時間——操作時間——整理打掃時間——回憶時間。讓孩子感受計劃（設(shè)計）——嘗試（做）——整理——總結(jié)（分享）的學(xué)習(xí)過程。

我們從中班開始嘗試讓幼兒制定區(qū)域活動計劃表，剛開始時幼兒在教師設(shè)計好的區(qū)域表格中選擇自己喜歡的區(qū)域，將自己計劃的活動內(nèi)容用記號的形式表現(xiàn)出來，一階段后我們讓孩子們設(shè)計自己一周的區(qū)域活動計劃總表及每次活動的細表。先設(shè)計個人的區(qū)域活動計劃表后引導(dǎo)幼兒2-3人合作，設(shè)計計劃表。

2.主題系列活動計劃表。

篇8

關(guān)鍵詞：海報設(shè)計;多元化;實踐能力

二十一世紀是一個創(chuàng)新型的社會，創(chuàng)新構(gòu)成了發(fā)展的原動力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，這已經(jīng)深刻的影響到了各行各業(yè)，對各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。下面有一個和創(chuàng)新有關(guān)的故事，相信大家都熟知田忌賽馬的故事，其實它也包含了創(chuàng)造的思想。更細一點來說就是重組組合的創(chuàng)造思想。齊威王與大將田忌經(jīng)常賽馬，比賽時二人各自拿出上、中、下等馬分別對陣。齊王的馬每個等級都比田忌的強，所以田忌屢屢敗陣。后來軍事家孫嬪給田忌出了個主意，讓他以下馬對齊王的上馬，再以上馬對齊王的中馬，以中馬對齊王的下馬。結(jié)果，田忌以一負二勝戰(zhàn)敗了齊威王?，F(xiàn)在，人們把這一原理應(yīng)用到了有些體育比賽之中，如乒乓球團體賽等等，取得了較好的成果。目前在企業(yè)中大力開展的資產(chǎn)重組，實際上也是一種組合創(chuàng)造與創(chuàng)新。在這一原理的引發(fā)下，可產(chǎn)生許許多多重組的方法。在海報設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)該順應(yīng)時代對于教學(xué)的要求，與時俱進，走創(chuàng)新之路，不斷改進海報設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)方法，總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才。海報設(shè)計在很大程度上要求學(xué)生具有多方面的綜合能力，因此在海報設(shè)計的實踐教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化綜合能力，提高學(xué)生創(chuàng)新海報設(shè)計工作的綜合能力。

一、我國海報設(shè)計實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師對學(xué)生海報設(shè)計實踐能力的評價

教師對學(xué)生海報設(shè)計實踐能力的評價頗值得關(guān)注，因為設(shè)計實踐能力關(guān)乎著學(xué)生未來的就業(yè)和更加長遠的發(fā)展。在教師對學(xué)生實踐能力的評價中，徐州師范大學(xué)的政法學(xué)院社會學(xué)系的師生在2003-2004年對徐州師范大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查報告顯示，在徐州師范大學(xué)畢業(yè)生綜合能力狀況的評價中，認為實踐能力很強的占58.9%，較強的占39.7%，一般的占1.4%，從這個調(diào)查數(shù)據(jù)也可以推測到海報設(shè)計實踐能力的情況。

2.用人單位對學(xué)生海報設(shè)計實踐能力的評價

很多用人單位都會發(fā)現(xiàn)，招聘進入的大學(xué)生雖然學(xué)歷不低，但是動手能力和實踐能力差，社會應(yīng)變能力不強，往往需要磨合數(shù)年才能適應(yīng)社會。很多大學(xué)畢業(yè)生雖然有很深厚的專業(yè)理論知識，但是卻不能學(xué)以致用，不能把理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實的工作中，理論不能指導(dǎo)實踐，創(chuàng)新能力差，缺乏綜合創(chuàng)造力和多元化能力。

二、對于海報設(shè)計實踐能力多元化培養(yǎng)的建議

1.讓學(xué)生在體驗海報設(shè)計的實踐過程中獲得學(xué)習(xí)的原動力

在教師的角度考慮，教師可以自行決定主題，讓學(xué)生進行自主的設(shè)計創(chuàng)新，讓學(xué)生從多個角度親自觀察和體驗將要設(shè)計的對象，中國有一句古話說的非常好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生本人也可以自行選擇一些適合自己的主題或者將自己一瞬間的靈感表現(xiàn)出來，抓住每一個機會，讓自己親自實踐，體驗設(shè)計實踐的過程，在這個過程中學(xué)生是可以有一些自己的收獲和感悟的。綜合以上兩種角度，不管是從哪種角度出發(fā)，都可以加深學(xué)生對所要表現(xiàn)的主題的理解和認識，讓學(xué)生本人親自認識到將要表現(xiàn)的主題所存在的一些問題。

2.讓學(xué)生深入到生活去發(fā)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意

設(shè)計的創(chuàng)意來源于生活，比如，“生活，就是面對現(xiàn)實微笑;S33，就是面對用戶微笑。”O(jiān)PPO S33的UI設(shè)計師如此總結(jié)。產(chǎn)品設(shè)計已經(jīng)步入應(yīng)用體驗和用戶需求的時代，簡單的硬件參數(shù)羅列，粗糙的用戶體驗感受已經(jīng)無法跟上數(shù)碼的發(fā)展趨勢。創(chuàng)意設(shè)計源于生活一直是OPPO設(shè)計產(chǎn)品的理念，S33中經(jīng)典的3個創(chuàng)意設(shè)計包括：微笑解鎖、螢火蟲魔法插件和魔幻變裝主題秀。以微笑解鎖為例，觸摸屏的MP4都會出現(xiàn)解鎖界面，從操作方式上來講，最常見的是長按，單擊雙擊，或者向左右上下方向拖動不同的圖形進行解鎖，不同的圖形寄托的含義不一樣，理念在于把解鎖易用化，趣味化，情感化來吸引用戶關(guān)注。微笑，是人類最基本的感情，微笑解鎖傳達一個理念：即微笑一下就能分享音樂，分享視頻，分享圖片，分享你的快樂。一個簡單的符號摒棄了冰冷機器與人之間的冷漠，傳遞了人類心底的微笑。來自于生活中很基本的一個微笑，就可以讓oppo電子產(chǎn)品的品質(zhì)大為提升。所以要鼓勵學(xué)生在生活中探索海報設(shè)計制作的創(chuàng)意，生活是最大的素材庫。

3.培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗互動能力

在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗互動能力時，就會用到聯(lián)系式教學(xué)法，運用聯(lián)系式教學(xué)法可以將學(xué)生學(xué)到的理論知識同實踐經(jīng)驗有機的結(jié)合起來。現(xiàn)在好多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以講理論知識學(xué)習(xí)的非常透徹，但也只是被動的接受，而不能夠主動運用，無法了解它的實用意義，因此在實際設(shè)計他想要表達的課題時，又不懂如何將理論知識有機的運用到實際操作過程中。因此，教會學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識轉(zhuǎn)變成為實際生產(chǎn)力，是實現(xiàn)海報設(shè)計實踐創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。聯(lián)系式教學(xué)法的概念是尋找知識點的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將零散的知識點整合成一個有機的系統(tǒng)，讓學(xué)生在海報設(shè)計實踐課中學(xué)到的理論知識在海報設(shè)計實踐中有機的綜合起來。另外就是教會學(xué)生將海報設(shè)計課的知識同其他學(xué)科的知識有機的整合，開闊自己的設(shè)計思路。

4.教會學(xué)生多角度分析問題

對于一個海報設(shè)計實踐的主題，學(xué)生要發(fā)散思維，從多個角度、全方位的分析，擴大想象空間，打破固有的思維方式和套路，打破疆界，破舊立新，有助于提高創(chuàng)新能力。

海報設(shè)計實踐能力的多元化培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生海報設(shè)計實踐能力多元化的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生多實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。此外要培養(yǎng)多元化的能力，就要有與之相對應(yīng)的多元化的培養(yǎng)方法，挖掘?qū)W生多元化的潛力，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會和工作要求的具有海報設(shè)計實踐多元化能力的人才。

參考文獻：

[1]嚴戒愚.嚴戒愚海報作品[J].包裝世界，2010.9 (132).

篇9

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè)；卓越工程師；立體式實踐教學(xué)

我校自動化專業(yè)在國家級特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得了顯著成就，2010年開始建立自動化專業(yè)試點班。2011年12月我校獲批為教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，其中機械設(shè)計制造及自動化、自動化、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程等5個專業(yè)申請加入第二批卓越計劃，2012年正式開設(shè)自動化專業(yè)卓越班。

在特色專業(yè)建設(shè)和試點人才培養(yǎng)實踐中，我校自動化專業(yè)已經(jīng)成功培養(yǎng)了一批動手能力強、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。在全國智能汽車、機器人、電子設(shè)計競賽中，500余名同學(xué)獲獎，在就業(yè)、讀研和出國率等方面不斷提高。校企合作也從之前的研華一家，擴展為研華、泛華和博創(chuàng)三家。有了這些基礎(chǔ)，自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)化，但在很多方面尤其是立體式實踐教學(xué)體系的建立還需要進一步的摸索和探討。

1 立體式實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃修訂上，在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能物聯(lián)與感知技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)設(shè)計與項目實戰(zhàn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、現(xiàn)場總線技術(shù)、自動測試設(shè)備系統(tǒng)集成與項目實戰(zhàn)、基于PC架構(gòu)的可編程序控制器項目實戰(zhàn)等實戰(zhàn)類課程；并且自動化專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)計劃相對于普通班培養(yǎng)計劃大多數(shù)課程的理論授課課時有所縮減，課內(nèi)實驗和課程設(shè)計課時有所增加、實驗項目內(nèi)容更多、要求更高；與此同時，開設(shè)了創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程：專業(yè)開放實驗、專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)，具體開課情況如表1所示。

表1 創(chuàng)新實踐與競賽類相關(guān)課程情況

實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目大多是必修環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用；創(chuàng)新實踐與競賽類課程注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它們相互滲透和交叉，融入到卓越工程師計劃大學(xué)四年不間斷的實踐教學(xué)中，構(gòu)成了立體式的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新實踐與競賽類課程開展和實施

2.1 專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練是以“專業(yè)引領(lǐng)，啟發(fā)自我”為指導(dǎo)思想，融專業(yè)性、趣味性為一體，旨在對大學(xué)本科一年級學(xué)生給予工程創(chuàng)新實踐的入門引導(dǎo)。我校自動化學(xué)院創(chuàng)新實踐基地提供統(tǒng)一的機器人車模套件，學(xué)生參加基地輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)單片機、傳感器等硬件知識，實際動手制作智能小車，并編程實現(xiàn)在指定賽道上的競速比賽，根據(jù)比賽成績計算創(chuàng)新學(xué)分。針對大一新生開展的“專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競賽”將進一步完善這一體系，有效幫助學(xué)生盡早建立專業(yè)認知，規(guī)劃好今后四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.2 開放實驗

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，是基于《單片微機控制技術(shù)》、《計算機控制系統(tǒng)》、《樓宇自動化》等課程支撐的開放實驗項目，從實際系統(tǒng)的工程設(shè)計出發(fā)，著重培養(yǎng)并提高學(xué)生系統(tǒng)硬件設(shè)計能力、軟件編程技巧、軟硬件聯(lián)合調(diào)試技巧等實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握實際工程系統(tǒng)的設(shè)計能力和實施方法。

考核方法：1）從系統(tǒng)理論方案的設(shè)計、實際系統(tǒng)的演示及答辯、設(shè)計報告、考勤及平時檢查綜合考核；2）考核成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。計入學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.3 專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練

專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練包括大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目（北京市級的和國家級的）、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等。

本課程主要面向大學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，以自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、實培計劃的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、創(chuàng)業(yè)項目等為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識和能力。每年，自動化學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對內(nèi)容合理、難度適中的各類科研訓(xùn)練項目進行立項，組織學(xué)生個人或3-5人的團隊，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的準備、設(shè)計和項目實施，撰寫研究報告，進行成果（學(xué)術(shù)）交流、中期檢查、結(jié)題答辯等工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)項目答辯情況決定具體的創(chuàng)新實踐學(xué)分。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)課程包括全國和北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽、物聯(lián)網(wǎng)競賽、智能車競賽、機器人競賽、電子設(shè)計競賽等。

本課程的主要任務(wù)是以專業(yè)學(xué)科競賽為背景，促進學(xué)生對自動化專業(yè)核心理論的深入理解、促進學(xué)生對自動化專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用能力提高。課程精選了專業(yè)綜合類型學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生智能車競賽、機器人競賽、挑戰(zhàn)杯、物聯(lián)網(wǎng)競賽等，這些競賽涉及專業(yè)理論技術(shù)范圍廣、綜合性強，通過競爭形勢的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對自動化專業(yè)理論技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的積極向上的探索精神與強強合作精神。本課程提供了合作-競爭的環(huán)境，符合社會人才發(fā)展實情，有利于促進學(xué)生能力與性格的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高自動化人才貢獻率，提升學(xué)生個人幸福指數(shù)。

考核方法：引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)競賽的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，完成相對較高水平的競賽作業(yè)的制作，通過競賽進行競爭、對比，依照競賽規(guī)則判定成績，根據(jù)比賽取得的成績進行創(chuàng)新實踐學(xué)分的計算。

3 立體式實踐教學(xué)體系的具體實現(xiàn)

創(chuàng)新實踐與競賽類課程目前屬于學(xué)生自愿參加的選修課程，如何吸引更多的卓越工程師培養(yǎng)計劃的學(xué)生四年不間斷地參與進來，和實戰(zhàn)類課程和課內(nèi)實驗及課程設(shè)計項目相結(jié)合，構(gòu)建立體式創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，需要國家、北京市、學(xué)校、學(xué)院各個層面以及專業(yè)各位老師的共同努力。

首先，需要從制度上保證，在自動化專業(yè)卓越工程師計劃2016年剛剛修訂的培養(yǎng)計劃中，已經(jīng)規(guī)定“專業(yè)引領(lǐng)實戰(zhàn)訓(xùn)練”、“專業(yè)開放實驗”、“專業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實戰(zhàn)”至少選修6學(xué)分，這就要求學(xué)生在創(chuàng)新實踐類項目參與方面，由之前的自愿、少數(shù)參與變?yōu)楸仨?、普遍參與，使創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的實施更加普及和推廣，讓更多學(xué)生受益。

其次，需要國家、北京市和學(xué)院提供足夠的資金支持，每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，由少數(shù)參與變?yōu)槠毡閰⑴c，學(xué)院相關(guān)實驗室的硬件設(shè)施和投入要能滿足創(chuàng)新實踐課程開展的要求。

再次，需要班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生每學(xué)期的創(chuàng)新實踐課程申請和參與進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任大多是專業(yè)老師，最好能直接參與到創(chuàng)新實踐課程開展中來。

4 結(jié)束語

我校自動化專業(yè)卓越工程師計劃自2012年實施以來，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)工程，還需要國家和北京市、學(xué)校和學(xué)院、老師和學(xué)生各個層面的不斷努力，不斷改革和發(fā)展專業(yè)課程教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，將各類實踐項目、科技創(chuàng)新活動、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)融入專業(yè)實踐教育，更進一步形成立體式實踐教學(xué)體系，增強卓越班學(xué)生工程實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力適應(yīng)社會發(fā)展的高級技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]曹榮敏，吳迎年，王軍茹，等.控制系統(tǒng)基礎(chǔ)習(xí)題及綜合創(chuàng)新實訓(xùn)項目指導(dǎo)書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015（12）.

篇10

教育培養(yǎng)體系與行業(yè)標準有效對接是實現(xiàn)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的前提，也是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人

>> 基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的園林專業(yè)實驗教學(xué)體系研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的大學(xué)英語課程體系建設(shè)實踐研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習(xí)模式研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 導(dǎo)師制模式下“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施策略 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”綜合研究 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作實戰(zhàn)項目教學(xué)模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下教學(xué)體系的構(gòu)建 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的給水排水專業(yè)人才模式探索 基于“卓越計劃”的應(yīng)用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的高校分黨校工作 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[9]王曉丹.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下彈性學(xué)制對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響分析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2014（24）：125-126.

Abstract：

The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.