導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。

教師應(yīng)時刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對學(xué)生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學(xué)生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會給學(xué)生帶來負面影響。在注重言傳身教的同時，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節(jié)。學(xué)生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復(fù)雜內(nèi)心活動的外在反映。教師如果能因勢利導(dǎo)，善于把握時機進行最佳教育。

2 從小開始培養(yǎng)

有研究指出一個人的習(xí)慣早在胎兒時期就養(yǎng)成了，由此可見，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因為這一時期的學(xué)生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。

轉(zhuǎn)貼于

3 要從小節(jié)開始。持之以恒 習(xí)慣是日積月累的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，老子《道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

4 校內(nèi)外兩軌并行

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點工作中，教師要經(jīng)常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機會減到最少。

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被激發(fā)，就會積極參與，努力探索。專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，興趣是專心傾聽的根本。因此，針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師應(yīng)盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生都樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里，不足在哪里，你給他什么建議，等等。很多時候，由于這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，更快更牢固地掌握課堂知識，語言和表達能力得到了更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)弊端：做練習(xí)時不會審題，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，因為1―3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣是多么重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

低年級學(xué)生容易受到外界干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過思考。在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情境，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各層次學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，就及時給予表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完，同學(xué)們還是來不及記錄。我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確地記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的實物入手，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都照照鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣

篇3

一、在英語教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣

聽，它是英語學(xué)習(xí)活動的起始。在英語教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生認真細致地聽清楚各種讀音，尤其是教師的示范發(fā)音，聽清了聽真了，他們才能有效地模仿。聽英語也是說英語的前提，沒有“聽清、聽懂”，也就無從模仿“說英語”。只有“聽清、聽懂”，才能把英語說準、講好。只有讓學(xué)生用心聽英語，才能使學(xué)生對英語的敏感性逐步增強。因此，培養(yǎng)學(xué)生在英語活動中認真聽老師或其他同學(xué)說英語、聽復(fù)讀機的示范發(fā)音等的習(xí)慣是非常重要的。

在平時的教學(xué)活動中，我們要堅持訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的習(xí)慣，采取一些合適的方法，比如“手勢暗示法”。即教師邊示范英語發(fā)音邊打手勢“1、2”，學(xué)生此刻注意聽老師的發(fā)音、看老師發(fā)音的嘴形，觀察其變化的情況，要求學(xué)生們做到看真、聽清；要求學(xué)生注意當教師手勢打“3”時，學(xué)生集體模仿。在此過程中，引導(dǎo)并要求學(xué)生“聽清”，在練習(xí)前提出具體的要求，使學(xué)生每聽一遍就有一次新的收獲。

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動是師生、生生用英語交際的重要陣地。在這個過程中，學(xué)生們有許多聽英語的時空，但由于學(xué)生的年齡小和認知經(jīng)驗的不足，他們在聽其他同學(xué)發(fā)言時注意力不集中，容易走神。據(jù)此，我們除了讓學(xué)生知曉上課專心聽講的好處外，還要采取多種活潑、生動的英語教學(xué)方式方法。如在課堂教學(xué)活動中，我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置“連環(huán)性問題”或“牽制性問題”，從問題上“逼”他們認真聽講，認真聽其他同學(xué)或老師說英語；聽的不認真，就無法參與，無法回答。就像老師問學(xué)生甲： How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？即刻又改用第三人稱轉(zhuǎn)問學(xué)生乙：How old is he？ Where is his from？ Is his mother a teacher？ 再如，請學(xué)生代表用英語作自我敘述，再讓聽的學(xué)生按照前者所說的內(nèi)容進行相互問答；另外，還可讓其他學(xué)生來幫助他們指出其中錯誤和糾正的方法等等，以此推動學(xué)生在英語活動中認真專心聽講。

二、在英語教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣

要使學(xué)生積極參加英語語言的實踐活動，就必須促使他們大膽地“說”英語?，F(xiàn)今我們使用的譯林版教科書中給學(xué)生提供了大量的“說”材，這是一個非常有利的條件。所以，我們應(yīng)充分利用教科書，在課中抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣。第一，重視教學(xué)中的“情感投入”，用教師的愛去關(guān)懷學(xué)生，消除他們說英語的心理障礙，讓他們在課內(nèi)外敢說、爭說、愛說英語；第二，要精心組織“說”的活動，利用圖片、實物等組織學(xué)生開展英語游戲活動，讓學(xué)生置身于英語活動的情境之中，激發(fā)他們“說”英語的主動性和積極性；第三，務(wù)實開展“說”英語的相關(guān)活動，如：課后開展英語沙龍、英語課本劇、班級英語角等等，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語知識有機地運用到日常的活動中去，給他們制造用英語“說”的氛圍。

三、在英語教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，“讀”主要是讓學(xué)生朗讀英語。朗讀是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，讀好英語，不但幫助學(xué)生記憶單詞、累聚詞匯，還能促進學(xué)生“說”英語能力的提高。因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)切實培養(yǎng)學(xué)生認真“讀”的習(xí)慣。首先，要端正學(xué)生讀英語的態(tài)度，讓他們知道讀不好英語，就會造成發(fā)音的錯誤，就會造成一系列的“惡性循環(huán)”。第二，教育學(xué)生在讀時，切不可操之過急，不要拿到課文就讀，而是要先通閱課文，了解課文的內(nèi)容，初步理解其含義，揣摩語音語調(diào)，接著再跟聽復(fù)讀機或教師的領(lǐng)讀，最后自己朗讀。第三，教師要注意學(xué)生朗讀中的不良現(xiàn)象，比如拖音、一字一詞的頓著讀等等，就此我們應(yīng)對癥下藥，及時糾正。

四、在英語教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生“寫”的習(xí)慣

“寫”英語，主要是學(xué)生的“書寫”，要讓學(xué)生明確最基本的要求：注意書寫的姿勢、書寫方法要正確；正確區(qū)分英文字母的大小寫、筆順和格式等等。

在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英文字母的書寫時，我們一定嚴格要求學(xué)生按照規(guī)范的筆順書寫，強調(diào)字母在“四線三格”中的正確位置。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師還應(yīng)抓好學(xué)生的單詞、英語句子、課文段落等等的書寫，告知他們英文標點的準確書寫、使用，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)的理論性比較強，對學(xué)生的邏輯推理能力要求較高，因此這門課程開展起來也較有難度，更需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但在課堂上能夠積極配合教師的教學(xué)活動，使教學(xué)活動更加順利的展開，對學(xué)生理解課堂知識也能夠更加深入、更加到位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，不但對學(xué)校課堂知識領(lǐng)悟的更快，使學(xué)習(xí)成績有保證，還能夠為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在如今迅速發(fā)展的社會中，需要每個人樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，學(xué)生即便踏入社會，進入工作崗位，也需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高自己的競爭能力，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是能夠使自己離開學(xué)校后仍能獨立學(xué)習(xí)的前提。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，這是需要各位任課教師認真思索的。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個方面進行：

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真的好習(xí)慣

俗話說態(tài)度決定成敗，雖然有些夸大態(tài)度的作用，但是在很多情況下，態(tài)度的確起著關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)方面，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生取得良好成績的前提基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)，其題目、公式并不難理解，關(guān)鍵在于比較復(fù)雜，這就要求學(xué)生有認真的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認真習(xí)慣，包括認真對待每道數(shù)學(xué)題，認真讀題，認真對待每個數(shù)字，不要著急動筆做，要將整道題看完，做題時候要注意解題的完整性，答題前，先將“解”字寫到解題空白處，然后再開始答題，要將步驟寫全，不要省略某幾步自以為很簡單的步驟而導(dǎo)致做錯或扣分。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，做題中一旦有一個步驟出了問題，那么后面的步驟就會全錯，因此要注重演算，要在演算紙上認真演算，減少口算帶來的失誤。做題時保持卷面的整潔，等心中有了思路才動筆，避免寫滿后才發(fā)現(xiàn)有錯誤等，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要認真注意的。用認真的態(tài)度對待數(shù)學(xué)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

二、注重課堂效率，跟上教師的教學(xué)步伐

中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、連續(xù)性很強，這門學(xué)科和其他文科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程不一樣，它不是可以隨時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，一旦前面的課堂上有幾章或有幾個知識點沒有聽懂，沒有及時跟上教師的思維，那么學(xué)習(xí)以后的知識時，可能會有一定的困難，需要先把落下的知識補上才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種連貫性就要求學(xué)生要注重課堂效率，緊跟教師的教學(xué)步伐。若是課上有一分鐘沒有聽懂，那么課下要花費一節(jié)課的時間補習(xí)，而且效果不一定好，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生一定要注重課堂效率，積極參與到課堂活動上來，跟緊老師的教學(xué)思維，集中注意力，防止思想“開小差”。

（一）做好課前預(yù)習(xí)，劃出重難點

做好課前預(yù)習(xí)，畫出重難點，這是提高課堂效率的有效方式。在上課前，拿出15分鐘對即將講的課堂知識進行預(yù)習(xí)，瀏覽課本知識，劃出看不太懂的重難點，這有利于學(xué)生在課堂中高度集中注意力。一方面，因為已經(jīng)預(yù)習(xí)，學(xué)生會對簡單的知識有了一定的掌握，能夠及時回答教師提出的簡單問題，增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面，因為預(yù)習(xí)時已經(jīng)畫出重難點，學(xué)生在正式上課時，自然會高度集中注意力，對自己不會的問題，預(yù)習(xí)時不太懂的問題會仔細聽老師講，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在課堂的聽課效率自然會提高。

（二）上課時積極參與，獨立思考

現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因為知識比較理論化，可能會存在枯燥無趣的上課氛圍，加之學(xué)生不積極參與，課堂氣氛沉悶，課堂質(zhì)量自然不高。因此教師要多多鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，對學(xué)生多鼓勵，多支持，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生在一次聽講后聽不懂。教師對學(xué)生要忍耐包容，對知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的關(guān)心，多讓他們回答簡單的問題，增加其自信心；對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生則多鼓勵他們深入思考，追求更好的知識層次。

（三）課后及時復(fù)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)及作業(yè)

課后的復(fù)習(xí)活動，對更扎實地掌握課堂知識有事半功倍之效，課后及時復(fù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說。因為這門學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握當堂的理論知識，更重要的是要學(xué)會利用理論知識觸類旁通，理解深層問題，并要用公式來解題，能夠解題才是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，課后及時復(fù)習(xí)，包括對理論知識的梳理，自己再練習(xí)一遍公式推導(dǎo)，練習(xí)解題思路，最終是要達到會利用課本知識解答課后習(xí)題的目的。

（四）注重利用演算紙，畫圖解題

中學(xué)數(shù)學(xué)的理論性強，除了有繁瑣的代數(shù)問題外，平面幾何在課程中所占的比重也很大，因此要注重對演算紙的利用，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好地利用演算紙的習(xí)慣。要求學(xué)生在做數(shù)學(xué)題前，準備好一張白紙，整潔有序地在演算紙上演算，在每道演算題前表明題號，這種使用演算紙的方式可以讓學(xué)生保持嚴謹?shù)男膽B(tài)，認真對待每道演算，而不是在紙上亂劃一氣；而且一旦哪道題計算有錯誤，返回來檢查的時候也有據(jù)可依。遇到平面幾何問題時，多多在演算紙上畫圖，盡量使題目以直觀的方式展現(xiàn)出來，而不是單憑抽象的文字，這樣一來，學(xué)生做題的正確率就會大大提高。

三、建立數(shù)學(xué)錯題本，及時整理錯題

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1.抓住一切教育的良好時機

剛?cè)雽W(xué)的新生，聽到上課鈴響時，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛記兒歌的特點，編出了三字經(jīng)："鈴聲響，進課堂?？熳茫侔察o。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，記在心。"同學(xué)們很快就記住了。在訓(xùn)練學(xué)生正確讀寫姿勢的時候，我每天要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要洪亮，吐字要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意傾聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。一段時間以后，這些辦法對學(xué)生聽說、讀、寫的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。

2.充分發(fā)揮教師自身表率作用

老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。每天早自習(xí)，我是站在講臺上監(jiān)督學(xué)生自習(xí)，而是自己坐在講桌前專心看書、學(xué)習(xí)。不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了。漸漸地，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會"自習(xí)"了。另外，我班學(xué)生的勞動能力、動手能力都很差。記得開學(xué)時，好多學(xué)生拿了掃帚不知所措地站著?？粗@一切，我只得手把手地一個一個教。將近一個月，做值日生成了我的必修課。時間一長，我的努力沒有白費，學(xué)會掃地的學(xué)生越來越多了，還有學(xué)生告訴我他今天幫奶奶掃地了，奶奶夸了他一整天?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，我突然想起一句話：身教勝于言傳。

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“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，深思其中所強調(diào)的細節(jié)決定成敗的道理，對整個社會運行包括對教育領(lǐng)域的“教書”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。

教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個人的一生。

所以，教育無小事。任何一名有責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書”和“育人”工作的每一個細節(jié)做精做細，落到實處。

從教學(xué)方面來看，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學(xué)目標、重點難點、師生互動時間、問題設(shè)計、板書設(shè)計都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)，否則，可能導(dǎo)致一堂課的失敗。上課過程要注意細節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋都要仔細觀察，適時調(diào)整課堂過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節(jié)，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。

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一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點一個問. ”質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性. 例如教學(xué)“乘法估算”時，例題21 × 48是看作20 × 50進行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21 × 50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十數(shù)？”問題的提出，“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見，有的則說：“48看作50，看大2，積就增加了2個21，如把21看作20，就看小1，積減少1個48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了. ”有的說：“在日常生活中，有的估算只要求得到一個估計數(shù)，不要很精確. ”在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行. 課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì).

二、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程. 在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 仍以“統(tǒng)計”為例，為了使學(xué)生了解從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的過程，課前讓學(xué)生收集自己母親生日的數(shù)據(jù)，課上在模擬給媽媽慶賀生日的情境中，認識各月份母親生日人數(shù)的統(tǒng)計圖. 既使學(xué)生初步知道怎樣收集、整理、解釋數(shù)據(jù)，又進行了愛長輩的情感教育. 又如引導(dǎo)學(xué)生從已有長方形面積計算中探究推導(dǎo)三角形面積計算. 課上讓學(xué)生在一個長方形中任意畫出一個最大的三角形，思考：這三角形的面積與相應(yīng)長方形的面積之間的關(guān)系. 并邊思考邊動手驗證，學(xué)生想到各種剪拼的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形面積是相應(yīng)長方形面積的一半，還有的想到不用剪，利用長方形對邊相等的關(guān)系也能得出相同的結(jié)論.

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必需的思維形式. 對數(shù)學(xué)而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的. 課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定式，提高思維的靈活性. 教材中一些看似一般的題目都是培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的素材. 在教學(xué)時，應(yīng)不片面追求題量，不找“各種各樣”的習(xí)題讓學(xué)生操練，不增加過重學(xué)業(yè)負擔(dān). 擺脫“題?！保浞诌\用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以40分鐘的教學(xué)質(zhì)量來提高學(xué)習(xí)水平. 例如，解答“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等. 原來兩筐蘋果各有多少千克？”時，要求學(xué)生不滿足于求答案，而是用多種思路解答. 學(xué)生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71 - 7 × 2） ÷ 2（乙筐），（71 + 7 × 2） ÷ 2（甲筐），71 ÷ 2 - 7（乙筐），71 ÷ 2 + 7（甲筐）. 有的列方程求解：設(shè)乙筐蘋果重x千克，2（x + 7） = 71；設(shè)甲筐蘋果重x千克，2（x - 7） = 71. 通過交流，學(xué)生們開拓了思維. 在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的能力就能不斷提高. 這些課堂實例表明：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，能提高思維的靈活性，為思維的創(chuàng)新活動提供良好條件.

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個方面的好處：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，造成心煩意亂。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個方面好處是，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發(fā)揮作用。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。世界上著名的"鐵娘子"英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：“有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣?！比銮袪査f的“想都不用想”，實際上就是受習(xí)慣支配著的下意識在發(fā)揮作用。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個好處是，可以調(diào)動潛意識為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

2.1選擇具有趣味性的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教育，注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以在具體實施的過程中，一定要脫離學(xué)科教材來開展課堂，過分依賴教材只會打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)的學(xué)生因為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性不高，如果不激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是很難使其集中在課堂上。結(jié)合小學(xué)生自然活躍，如果把科學(xué)知識普及率視頻或照片的形式展現(xiàn)出來，那么它就可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)更有趣。由于小學(xué)科學(xué)是傳播科學(xué)文化知識和豐富的經(jīng)驗，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)該選擇更多的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。

2.2學(xué)習(xí)新知從觀察開始

小學(xué)生處于好動時期，讓學(xué)生長時間集中精力觀察一個事物相對較難，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，分析事物，有目的地鍛煉學(xué)生耐心觀察的品質(zhì)。在此過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，讓學(xué)生養(yǎng)成多思、求實的良好觀察習(xí)慣。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生的洞察力，但是小學(xué)生畢竟知識水平有限，想要獲得敏銳的觀察力，還需要不斷的練習(xí)才行，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來觀察事物，幫助學(xué)生樹立換個角度思考問題的敏銳性。

2.3驗探究以學(xué)生為本，提高科學(xué)素養(yǎng)

首先突出學(xué)生實驗的主體性，如培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力?？茖W(xué)探究并不是提供學(xué)生合適的實驗材料，公布恰當?shù)膶嶒灢襟E，學(xué)生如牽線木偶跟著教師的思維腳印；而是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、主體性，在明確實驗?zāi)繕酥?，從實驗材料到具體的操作步驟都需要學(xué)生思考得出。教師在課堂教學(xué)中注意言傳身教的表率無形中潛移默化地影響學(xué)生。

2.4在講授樂理知識之前，借講故事來導(dǎo)入

從前，有一個土財主進城后，見到城里的樓房很是漂亮。回家后他也想建一座兩層小洋房。于是，他請來一位建筑師，吩咐他建一棟洋房。建筑師帶工人們辛辛苦苦的挖地基、夯墻腳，干得熱火朝天。一個月后，財主來查視，見工人們還在建底層，氣得大罵，你們這些笨蛋，我只要二層和三層，不要底層！ 學(xué)生聽后都哈哈大笑。見此情景，借機啟迪學(xué)生：“財主為什么會鬧這樣的笑話？”“沒有底層哪來二、三層？”“捆I（底層的作用是什么”等等?！捌鸬旎饔茫峭ㄍ?、三層的必經(jīng)之路?！睂W(xué)生七嘴八舌地參加到熱烈的討論中。然后，讓學(xué)生說出第一課的節(jié)奏特征和旋律特點，并把它的節(jié)奏型寫出來。學(xué)生調(diào)皮地回答已經(jīng)會了，還很真誠地說：老師，我們都明白您講故事背后的道理了，以后我們一定會認真學(xué)習(xí)樂理知識的。就這樣，用類比的手法，把樂理知識融匯在腦海里，貫穿在故事中。既含蓄又簡單地說明了樂理知識的作用，把學(xué)生引進了樂理知識的興趣大門。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負著重要的角色，是引領(lǐng)學(xué)生接觸科學(xué)知識，啟蒙智力的關(guān)鍵所在?？偠灾谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦指出： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為只有提出問題，才能探究出更多新事物，實現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳小芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2015（61）：185.

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需要，又是保證高效教學(xué)的實際需要。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的，教學(xué)也是低效的。學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以實現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，教師需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以更好地進行有效教學(xué)，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是初中生自身的學(xué)習(xí)需要，又是保證高效教學(xué)的實際需要。讓初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們在課堂教學(xué)中必須做到的，對于廣大數(shù)學(xué)教師來說，必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點，采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我結(jié)合多年來本人初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔须A段如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以興趣為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力。確實是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣的激發(fā)和引領(lǐng)。我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會表現(xiàn)出諸如：積極參與、努力探索、專心傾聽等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的實際效率，可見興趣是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的動力。所以教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對七年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。教師在課堂上，盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講。為了達到這樣的實際教學(xué)效果，我們要調(diào)整好自己的狀態(tài)。教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們在上課時精神飽滿，語言生動而有趣，思路條理分明而清晰，講課引人入勝，使每個學(xué)生都樂意聽，學(xué)生自然就會表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生就會表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要組織學(xué)生進行有效的課堂活動，課堂活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極有效地參與，可是，有時學(xué)生會表現(xiàn)的過于興奮而得意忘形，這樣反而不利于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和良好行為的養(yǎng)成。針對這一情況，我們可以利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都做小老師，監(jiān)督形式的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督職能，促使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)過程中。可見，要促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，再輔以適當?shù)囊?guī)范性的監(jiān)督作用，才能夠取得良好的實際效果。

二、讓初中生獨立思考和合作交流，養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思考性極強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著與其他課程不同的特點。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進行有效思考。只有學(xué)生積極開動腦筋、進行思考、勤于思考、善于思考，才能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣是初中數(shù)學(xué)教師必須做的事情，也是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基本品質(zhì)。

在初中階段，七年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要對學(xué)生的思考和思路進行有效的引導(dǎo)。這就需要我們針對所要講授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思考的情境，給學(xué)生提供思考材料和方向，規(guī)范學(xué)生的思路，同時我們還要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。我們所設(shè)計的問題要適合不同層次的學(xué)生，目的是要鼓勵他們多開動腦筋思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維；我們還要讓每個人都有思考的機會，相信就會有意想不到的收獲。為了促進學(xué)生的自主思考，我們可以采用分組的合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的力量有限，自然而然就會進行小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且充分發(fā)揮了小組的促進作用，促使組內(nèi)的每個學(xué)生都腦筋思考問題。這是由分組的原則決定的，學(xué)習(xí)小組的分組不是亂分的，而是要以“組內(nèi)差異，組外競爭”為原則來分。所以，小組內(nèi)部具有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，發(fā)揮了幫扶和監(jiān)督的作用，小組之間的實力又是相同的，促進了小組之間的競爭關(guān)系，促進了學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣非常重要。

三、培養(yǎng)初中生學(xué)以致用的好習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是初中教學(xué)中探索的重要課題。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識，教會學(xué)生"學(xué)會"，而且更重要的是教學(xué)生"會學(xué)"，授之以"漁"，而非簡單地給予"魚"。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，在實施課堂教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提和保障。因此，在初中數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就很值得我們探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生"愿學(xué)"。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，最終的動力來源于對學(xué)習(xí)本身的興趣。要做到這一點，教師必然要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，正確認識學(xué)生個體差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的生活實際和知識經(jīng)驗，結(jié)合教材內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。充分利用新教材中的活動素材，設(shè)計直觀形象、生動有趣的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實踐緊密相聯(lián)的情境，讓學(xué)生饒有興致地在生動具體的情境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題。多樣的教學(xué)手段，親切的教學(xué)態(tài)度、有越的數(shù)學(xué)活動，以及適當?shù)挠螒颍擅畹脑O(shè)疑，形象的教學(xué)語言，開放式的問題，良好的學(xué)習(xí)氛圍都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)習(xí)的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、充分參與，培養(yǎng)聽、說、思、做的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生"學(xué)會"。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課認真聽講和積極發(fā)言等外在的形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，樂于傾聽他人意見，勇于表達自己的想法，主動與同伴合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽。

說到聽，老師們往往想到的是上課專心聽講，不做小動作，不開小差這一基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"合作學(xué)習(xí)"要求學(xué)生不僅能專心聽老師講課，而且要學(xué)會認真傾聽其他同學(xué)的意見，以便順利地合作與交流。實踐中，教師都希望學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，但學(xué)生性格多樣，自控能力較差，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣成為一個漫長而艱巨的任務(wù)。教師通過一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在合作中學(xué)，從而克服"開小差"等不良現(xiàn)象，代之于專心聽講，認真傾聽他人意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在交流中排疑，學(xué)會表達。

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，展示自己的思維過程，是實現(xiàn)合作交流的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》在解決問題方面要求學(xué)生："初步學(xué)會表達解決問題的大致過程與結(jié)果，并嘗試解釋所得的結(jié)果。"在情感與態(tài)度方面要求學(xué)生："可以借助數(shù)學(xué)語言來表達與交流，對不懂的地方或不同的觀念有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正。""說"既包括通常所指的說題意，說計算過程和解題思路，也包括愿意談?wù)撘恍?shù)學(xué)話題，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，積極參與小組和班級的交流等。對于"說"的培養(yǎng)，可以分為兩個層面：一是利用獎勵，激勵學(xué)生敢于表達自己的想法。教學(xué)中對不同程度的學(xué)生教師給予同等的關(guān)注，對于不怎么積極發(fā)言的同學(xué)能夠躍躍欲試，即使他們回答不夠理想，教師仍然對他們大力表揚、鼓勵和提倡。

3、在質(zhì)疑中增知，學(xué)會思考。

培養(yǎng)學(xué)生"思"的習(xí)慣主要包括：一是積極獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要恰當?shù)卦O(shè)置問題與問題情境，留給學(xué)生足夠的思考時間、空間。二是大膽質(zhì)疑地習(xí)慣。創(chuàng)新的火花往往在"求異思維"中產(chǎn)生，學(xué)生僅僅充當聽眾，對問題的思考、解決沒有個性，就談不上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對不懂的地方或不同的觀點提出疑問，通過合作、探究、交流去解決疑問，從而實現(xiàn)新知的意義建構(gòu)。三是探索多種解決問題的方法。學(xué)生生活背景和思考角度不同，解決問題的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。反饋交流時，教師要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，對好的辦法要及時肯定。

4、在實踐中創(chuàng)新，學(xué)會操作。

用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有效回避那種"灌輸式"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"做數(shù)學(xué)"理念，要求將學(xué)習(xí)對象做為一個問題解決的對象，通過自己（獨立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實驗、合作探究、預(yù)測假設(shè)、共享交流、嘗試修正等系列主體性的活動，來主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。"做"并不是指單純做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是指一系列主體性活動，它強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動實踐活動；強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性與體驗性；強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程等。因而，培養(yǎng)學(xué)生"做"的習(xí)慣和能力顯得尤為重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)終歸要落到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的觀察、判斷、推理、歸納、實踐，才能真正對所學(xué)的知識有所領(lǐng)悟。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、討論、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。其次，培養(yǎng)學(xué)生主動與同伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中獨立思考，找到解決問題的辦法，并實現(xiàn)與同伴的合作交流。

三、經(jīng)歷過程，獲取探究新知的方法和解決問題的能力，讓學(xué)生"會學(xué)"。