導(dǎo)語：情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的大環(huán)境下，許多教師仍在沿用過去的“講授制”手段，不注重對學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，忽略其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以采用情景教學(xué)的方式，通過多媒體輔助教學(xué)，將情景演示出來，并結(jié)合著角色扮演和聲音刺激的手段，使學(xué)生融入到歷史教材之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗，從以下四大方面對該問題進(jìn)行闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中歷史；課堂運(yùn)用

一、利用多媒體演示情景輔助教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用變得更加普遍，其發(fā)揮的作用也日益凸顯。因此，教師在開展初中歷史的教學(xué)時，如果能夠合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景式輔助教學(xué)，就能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對歷史知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，對于歷史學(xué)習(xí)來說，課本上有些知識和圖片光靠教師講解與學(xué)生理解顯然是不太夠的。然而，教師若通過利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就能將課堂容量增加，讓教材知識和視頻資料活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在他們面前，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如，教師在教授“春秋戰(zhàn)國”這一部分內(nèi)容的時候，就可以將搜集到的有關(guān)于戰(zhàn)國時期當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情或者其他相關(guān)視頻資料進(jìn)行剪輯，然后在上課的時候播放給同學(xué)們觀看。通過視頻的方式，教師便可讓他們?nèi)チ私庹n本中所涉及到的歷史事件發(fā)生的背景，以便于學(xué)生更好地理解歷史知識。在這個過程中，教師就要將課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)為春秋戰(zhàn)國時期的風(fēng)貌，讓他們有身臨其境的感受，再結(jié)合著課本內(nèi)容向同學(xué)們提出問題，使之積極思考。教師采用這樣的教學(xué)手段，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的探究熱情，還可以提高課堂教學(xué)的效率。

二、通過角色扮演進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生難以理解的部分，教師大多會選擇情景教學(xué)的方式。在這個過程中，角色扮演是該方法較為重要的一種手段。學(xué)生要根據(jù)歷史背景和教師的指導(dǎo)對史料進(jìn)行重現(xiàn)。同學(xué)們和教師之間不僅要緊密合作，還要將歷史的演變過程熟記于心，較好地掌握需要還原的歷史事件。教師運(yùn)用角色扮演進(jìn)行情景教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生切身感受我國古代著名事件的發(fā)生過程，另一方面還能夠使其學(xué)習(xí)教材中的歷史知識。[1]例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化”這一節(jié)內(nèi)容的時候，其中有一部分是在講述該時期下尋常老百姓的生活方式和習(xí)俗等，教師就可以讓他們進(jìn)行角色扮演，模擬那個階段的生活情景。同學(xué)們便能了解秦漢時期人們的生活方式，同時在模擬的過程中也能加深對這節(jié)課的印象。例如，教師可以讓一名同學(xué)扮演秦朝時期的一位普通百姓，然后去體驗這名百姓的一天，使其能感受當(dāng)時人民的生活狀態(tài)。除此之外，在這個模擬過程中，教師還可以設(shè)置一些錯誤的模擬情景，觀察學(xué)生是否能做出判斷，繼而使其加強(qiáng)對這部分的學(xué)習(xí)。除了去感受當(dāng)時百姓的生活狀態(tài)，教師還可以讓學(xué)生自己去猜測當(dāng)時社會的人們每天可能會做些什么。這樣一來，角色扮演下的情景教學(xué)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對學(xué)生掌握歷史知識頗有益處。

三、利用聲音情景刺激學(xué)生思維

無論是哪個學(xué)科，事件的展示形式都要通過文字進(jìn)行敘述。尤其是對歷史而言，該學(xué)科大部分情況下都是利用文字闡述歷史事件的發(fā)展過程，給同學(xué)們展示的社會場面不夠豐富，無法還原真實的歷史場景。因此，教師要采用更加生動形象的方式去刺激他們的感官，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣，教學(xué)效果也會有很大的提高。對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中基本都是按部就班讀課本，沒有加入任何情感，歷史場景的震撼也表現(xiàn)不出來。因此，教師如果能利用聲音情景來刺激同學(xué)們的感官，生動形象地將歷史事件展現(xiàn)在他們面前，那就能讓教學(xué)事半功倍、效率提升。[2]例如，教師在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”的時候，如果只讓學(xué)生通過課本文字去了解，教學(xué)就會顯得蒼白無力。學(xué)生也感受不到先輩們浴血奮戰(zhàn)的壯烈場景。這時候，教師就可以展示相關(guān)的圖片資料，讓同學(xué)們觀看，引導(dǎo)他們正確看待歷史。學(xué)生若只對圖片進(jìn)行觀賞，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在這個過程中，教師還需要增加一些聲音的情景設(shè)置，去刺激同學(xué)們的感官。例如，在展示史料時，教師可以找尋一些發(fā)射炮彈的聲音，風(fēng)聲、雨聲、大海的波濤洶涌聲等等，生動形象地將戰(zhàn)爭恢弘、慘烈的場面展現(xiàn)出來。教師通過音頻、視頻的渲染，讓他們切實感受當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷，以此增強(qiáng)學(xué)生對這段歷史事件的理解和認(rèn)識。

四、合理運(yùn)用教具創(chuàng)設(shè)情景

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)就是將歷史事件生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同時結(jié)合著學(xué)科知識的綜合性與具體化，運(yùn)用圖片或?qū)嵨飳?fù)雜的歷史事件簡單化，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。除此之外，歷史教材中自帶的圖片也是課堂中最直觀的教具。教師可以根據(jù)課本中的圖片歷史背景，給他們講解并營造相應(yīng)的場景。運(yùn)用直觀的教具創(chuàng)設(shè)歷史情景，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能夠增強(qiáng)同學(xué)們的邏輯思維，幫助他們樹立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念。[3]例如，教師在講授“祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，根據(jù)教材內(nèi)容可以得知：新中國成立之后，就提出了“改革開放”“一國兩制”等，這些都是我國發(fā)展過程中的里程碑。對于這些內(nèi)容，教師就可以利用我國不同時期的發(fā)展圖片作為教具，有效反映當(dāng)時所取得的成效，展示人民逐漸走向幸福生活的喜悅之情，以此激發(fā)他們的愛國熱情，并堅持在黨的引領(lǐng)下走社會主義道路。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到相應(yīng)的提升，而且讓教師的教學(xué)水平也會有所增進(jìn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，歷史教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，逐漸帶領(lǐng)他們摸索出歷史學(xué)習(xí)的技巧。同時，教師也要讓自己的教學(xué)手段豐富起來。

參考文獻(xiàn):

[1]張洪波.情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].價值工程,2013(33).

[2]周建吉.情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].科技視界,2015(10).

[3]竇道偉,陳寶娟.情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].學(xué)園,2015(2).

作者:蘇爾古格 單位:新疆和靜縣第四中學(xué)