導(dǎo)語：教學(xué)反思助推初中歷史高效課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中歷史是一門博大精深的人文學(xué)科。它著重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和邏輯思考能力，促進學(xué)生的智力發(fā)育和世界觀的形成。然而，初中歷史課通常比較枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習時會遇到很多困難。為了更好地解決這個問題，教師需要對自己的教學(xué)進行深刻反思，并不斷改進教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生學(xué)好歷史。本文就此展開探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)反思；高效課堂

好的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生在初中歷史課堂上加深對知識的理解和提高學(xué)習成績，同時有利于教師減輕教學(xué)負擔。因此，初中歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重關(guān)注自己的教學(xué)方法，及時根據(jù)課堂反饋做出相應(yīng)的反思，然后將更好的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)中。這也是初中歷史教師應(yīng)承擔的責任。[1]

一、對于教學(xué)過程的反思

（一）課堂趣味性不足。歷史進程本身就復(fù)雜漫長和枯燥乏味，除去其中一些有趣的歷史事件外，大多數(shù)歷史事實本身并無吸引學(xué)生興趣的特別之處。因此，在課堂教學(xué)中，教師如果只是一味地對歷史事實進行詳細講述而不注重教學(xué)技巧，學(xué)生通常很難對這些歷史事實產(chǎn)生好奇心，從而就難以集中注意力進行聽講。這就是課堂趣味性不足所帶來的問題。[2]（二）課堂情景鋪設(shè)得不夠。很多歷史教師在講課時通常會忽視課堂情景的鋪設(shè)，往往只是簡單地表述歷史事實和見解，而忽略了初中學(xué)生的認知水平有限的實際情況。這導(dǎo)致學(xué)生對于歷史事實的了解不夠深入和代入感不強，使他們很難去想象當時的歷史情景，也就更難去理解當時的歷史人物的行為和動機等。這帶來的嚴重后果就是學(xué)生對教材內(nèi)容的理解不夠深入，使教師的教學(xué)工作難以有效地繼續(xù)開展。（三）課堂時間管理不到位。有的教師往往對本節(jié)課本的某個知識點可講一節(jié)課；有的教師可在講解完本節(jié)課本所有內(nèi)容后，還剩余很多的課堂時間。這二者其實都不可取。教師把握課堂上的講課時間不夠精確，將會直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，從而影響他們對歷史知識的學(xué)習。教師如果在課堂上的講課時間過長，會使學(xué)生難以集中注意力，缺乏思考和吸收知識的時間，并且缺乏必要的提問和課堂反饋的時間，從而極大地影響學(xué)生的聽課效果。相反，教師如果在課堂上的講課時間過短，對課本內(nèi)容就難以進行詳細描述，對重點知識難以進行拓展延伸，使學(xué)生理解知識的難度增大，同時使學(xué)生可自由調(diào)配的時間變長，就容易開小差、做與課堂無關(guān)的事。上述情況，都是教師對課堂時間把握不夠精準的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)會嚴重地影響教學(xué)的質(zhì)量，和影響學(xué)生的學(xué)習效果。[3]

二、以教學(xué)反思助推高效課堂的策略

（一）適當?shù)卦黾诱n堂的趣味性。教師在講課過程中應(yīng)如何適當?shù)卦鰪娙の缎阅兀渴紫?，我認為教師應(yīng)該從講課的語言轉(zhuǎn)變做起。教師可在自己的語言中適當?shù)丶尤胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行詞匯，如“王炸”“duck不必”“前方高能”“@所有同學(xué)”等，使學(xué)生更容易明白教師所講述的內(nèi)容，同時使學(xué)生因這些新穎的詞匯而注意力更加集中。其次，我認為教師應(yīng)該從講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變做起。例如，教師在講解《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課時，為了加深學(xué)生對林肯的了解，可以講以教學(xué)反思助推初中歷史高效課堂薛紅娟（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)江蘇蘇州215132）述一段林肯年輕時的小故事，以此吸引學(xué)生的注意力，使他們加深對此課主要人物的印象。最后，我認為教師應(yīng)該在表達方式上做出改變，讓自己的講述盡可能聽起來更加有趣。例如，教師在講述美國南北戰(zhàn)爭的矛盾時，不妨這樣表達：“美國南北為什么會造成矛盾呢？其實這件事情開始也不是多大的事，就是在美國獨立后呢，這個北部啊堅持科技富國思想，就一心想要搞科技，搞生產(chǎn)力；而南部呢，他就偏不這樣做，他說這科技的事咱干不來，咱還是安心種地吧。本來呢，他倆各干各的互不影響，但是隨著英國一直從南美進口棉花，同時外國又不斷向美國輸入產(chǎn)品，北部呢就不高興了，想提高關(guān)稅不讓他們掙更多的錢。這樣，南部就又不樂意了，憑啥呀？你提高關(guān)稅我們從英國那兒不就沒錢掙了嗎？”這樣，教師將當時美國南北部的情況以擬人化方式進行表達，從各自角度出發(fā)來講解當時的雙方矛盾，講述得生動有趣，就會使學(xué)生更愛聽課。（二）盡量多地鋪設(shè)課堂情景。情景的鋪設(shè)既有利于學(xué)生對歷史知識的理解，又可以加深學(xué)生對歷史知識的印象。教師可在講述課本內(nèi)容前，適當?shù)卦鎏須v史事件的背景，從而增強學(xué)生的代入感。例如，教師在講述日本的倒幕運動前，可先為學(xué)生鋪設(shè)這樣一個情景：“19世紀中期，日本處在幕府統(tǒng)治下，天皇名存實亡。幕府實行鎖國政策，只允許本國和中國、荷蘭來往。與此同時，美國強勢地逼迫日本政府簽訂了一系列不平等條約。政府面對列強的一系列侵略，卻毫無辦法，只能任人宰割?！比缓螅處熢賹W(xué)生講道：“日本民眾看到政府這么無能，非常憤怒，于是就發(fā)起了倒幕運動！”這樣的情景鋪設(shè)，使學(xué)生主動地代入到了合理的情境中，從而使他們能夠更好地理解教材內(nèi)容。[4]（三）合理地管理課堂時間。教師在日常教學(xué)中，需要仔細觀察學(xué)生的情況并做出總結(jié)，例如，一般在什么時候?qū)W生的注意力開始分散？學(xué)生的理解能力是怎樣的一種程度呢？然后，教師要根據(jù)對這些情況的分析，對課堂上的講課時間進行相應(yīng)地規(guī)劃，例如，課堂的講述時間應(yīng)該多長？留給學(xué)生的思考時間應(yīng)該多長？學(xué)生做課后練習的時間應(yīng)該多長？等等。教師也應(yīng)該因材施教，根據(jù)每一個班級的學(xué)生的特點來進行相應(yīng)的教學(xué)安排。只有這樣，學(xué)生的潛力才會被充分調(diào)動起來，他們的學(xué)習才會有更大的進步。

三、結(jié)束語

曾子曰:“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳而不習乎?”這些話表明了及時反思的重要性。教師在日常教學(xué)工作中一定要注意反思和總結(jié)，并將其運用到自己的教學(xué)方法中，從而助推高效課堂的開展。

參考文獻：

[1]曹袁.注重教學(xué)反思提高課堂實效：淺談初中歷史教學(xué)反思[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(02):171.

[2]單小珂.淺談如何在初中歷史課堂開展教學(xué)反思[J].北極光,2019(08):170-171.

[3]陳炎蘋.淺談初中歷史教學(xué)反思[J].課程教育研究,2017(03):104-105.

[4]美朵曲珍.初中歷史教學(xué)反思[C]//國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）.國家教師科研基金管理辦公室,2015:332-333.

作者:薛紅娟 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)