導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、精細(xì)化管理既要精細(xì)化更要效率化

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，就是要對(duì)教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的精細(xì)化和規(guī)范化管理，使教學(xué)過程常規(guī)化，標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化。

我縣的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見》對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、備課、上課、教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改、課內(nèi)外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)和教研培訓(xùn)等八個(gè)方面的教學(xué)常規(guī)從內(nèi)容到形式、從操作到評(píng)價(jià)都作了具體的要求，對(duì)我縣的中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

可是，如果作為學(xué)校教學(xué)管理者，在制定本校的系列教學(xué)常規(guī)管理制度時(shí)，如果不對(duì)《指導(dǎo)意見》進(jìn)認(rèn)真分析和把握，勢(shì)必會(huì)盲目追求“細(xì)致入微”，“巨細(xì)無遺”地把教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)一步步細(xì)化，直到操作層面不能細(xì)化為止，甚至隨意制造工作環(huán)節(jié)。這樣細(xì)化的制度可能會(huì)對(duì)教師的學(xué)校生活的全時(shí)空占有和全方位、全流程的控制，增加教師的工作量，迫使教師忙于基本層面環(huán)節(jié)的重復(fù)、機(jī)械操作，而沒有更多再創(chuàng)造的空間和自我管理發(fā)展的需要，從而限制了教師創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮，不可能真正獲得教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)效。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)效率，注重精細(xì)化和效率化的有機(jī)結(jié)合。這樣的精細(xì)化管理才有意義，才能實(shí)施長(zhǎng)久。我認(rèn)為，作為學(xué)校教學(xué)的管理者，我們要科學(xué)、冷靜地貫徹精細(xì)化管理的理念。精細(xì)化管理要體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，關(guān)注教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)規(guī)范與要求，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作做到具有操作性；同時(shí)又要突出一個(gè)“精”字，即化繁為簡(jiǎn)，抓住主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)注基本教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，做到簡(jiǎn)繁得當(dāng)，讓教師在有限的時(shí)間和精力投入的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。

2、精細(xì)化管理既要規(guī)范化更要科學(xué)化

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)、精致、精深、細(xì)密，但又要力戒反對(duì)模式化、程序化的教學(xué)管理模式。

有的學(xué)校不考慮學(xué)校師生和教學(xué)實(shí)際，盲目借鑒其他學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理模式，甚至照搬他校的管理制度。這種不切合學(xué)校實(shí)際的模式化教學(xué)管理，在具體實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的弊端。

也有的學(xué)校容易將教學(xué)精細(xì)化管理程序化，把各個(gè)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)分解為如流水線般精細(xì)的統(tǒng)一程序，而忽視了教學(xué)管理的對(duì)象——教師作為人的主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。這種不關(guān)注教學(xué)規(guī)律的教學(xué)精細(xì)化管理，即使學(xué)校對(duì)教學(xué)管理付出更多的時(shí)間和精力，教師參與教學(xué)活動(dòng)感到身心疲憊，結(jié)果卻可能是“事倍功半”。

教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，通過不斷地探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律又不缺乏教學(xué)個(gè)性風(fēng)格的基本教學(xué)規(guī)范。所以，一方面學(xué)校要形成符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。切合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校師生及教學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)，發(fā)揮骨干教師的作用，探討確定本校教學(xué)常規(guī)基本環(huán)節(jié)的具體要求；另一方面，學(xué)校要尊重教學(xué)本質(zhì)，重視精細(xì)化管理的理念，形成既務(wù)實(shí)又符合教師個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。根據(jù)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的要求，抓關(guān)鍵，促發(fā)展，鼓勵(lì)教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、精細(xì)化管理評(píng)價(jià)既要制度化更要人性化

精細(xì)化管理的最終目的，是讓師生在有效的教學(xué)時(shí)空內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我縣的《教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)估細(xì)則》從三個(gè)部分十四個(gè)方面對(duì)教學(xué)常規(guī)的評(píng)估作了具體規(guī)定，這對(duì)各校的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)施無疑具有重要的督促作用。但我們也不排除，有的學(xué)校把教學(xué)管理更多的是為了迎合上級(jí)的評(píng)估而管理，根據(jù)《評(píng)估細(xì)則》逐條機(jī)械應(yīng)對(duì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致本校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理評(píng)價(jià)的格式化。

精細(xì)化管理更多體現(xiàn)的是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、反饋，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查、反饋和評(píng)價(jià)是必不可少的。我認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)需要制度化，只有評(píng)價(jià)制度化才能確保教學(xué)管理工作的方向性與規(guī)范性。但制度化不等于苛求教師過多的細(xì)節(jié)要求和過多的量化考核。檢查評(píng)價(jià)時(shí)要就重避輕，要注重實(shí)效，力戒形式主義傾向。如果片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的過細(xì)、過實(shí)，以頻繁的檢查、評(píng)比等“剛性管理”手段，強(qiáng)制規(guī)范教師的行為，將會(huì)導(dǎo)致教師表面上服從而內(nèi)心抵觸，不利于教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的落實(shí)。

精細(xì)化管理追求的是教學(xué)效益的最大化，而其中的關(guān)鍵因素是如何最大限度地發(fā)揮包括學(xué)校教學(xué)管理者與教師的主觀能動(dòng)性。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就要在教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度化的同時(shí)，體現(xiàn)人性化。

教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化，就是要充分考慮到學(xué)校教學(xué)管理者與教師的可承受度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)要盡可能簡(jiǎn)單化。我縣中小學(xué)校教學(xué)管理人員本身就有著沉重的教學(xué)任務(wù)，管理和教學(xué)都需要兼顧，需要他們付出超過常人的時(shí)間和精力，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化可減輕教學(xué)管理者的工作壓力。同時(shí)，教學(xué)常規(guī)的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)線要適當(dāng)降低，盡可能做到量化與體諒相結(jié)合，精細(xì)與模糊相統(tǒng)一，避免造成教師對(duì)精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。

教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化，還要在強(qiáng)調(diào)規(guī)范、制度的同時(shí)，重視教師的情感因素。教學(xué)精細(xì)化管理的成功，絕不是僅靠制度評(píng)價(jià)或行政手段就可以獲得的，而需要學(xué)校教學(xué)管理者和教師發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。在推行教學(xué)精細(xì)化管理中，教學(xué)管理者要善于通過人性化的評(píng)價(jià)，努力取得教師主觀上的認(rèn)同，客觀上的積極配合。

當(dāng)然，教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化不是說沒有原則的放任或回歸粗放式管理。在精細(xì)化管理實(shí)施過程中，重要的是對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，使教學(xué)常規(guī)管理制度變成教師的一種行為習(xí)慣。這樣的精細(xì)化管理，才能降低成本，提高效率。

篇2

教學(xué)檔案管理作為院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其管理的實(shí)質(zhì)就是將各類在教學(xué)活動(dòng)中形成的原始的、分散的教學(xué)檔案，通過管理過程使其實(shí)現(xiàn)有序化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，從而提供科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的利用服務(wù)。因此將精細(xì)化的管理理念和手段引入高校教學(xué)檔案管理工作中，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、精細(xì)化管理概述

（一）精細(xì)化管理的內(nèi)涵。精細(xì)化管理是一種管理理念，一種管理文化，以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則?！熬笔侵缸鼍?，求精，追求最佳、最優(yōu)?！皽?zhǔn)”是指準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)?！凹?xì)”是指做細(xì)，具體是把工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程管細(xì)?！皣?yán)”是指執(zhí)行，主要體現(xiàn)對(duì)管理制度和流程的執(zhí)行與控制。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。

（二）精細(xì)化管理的基本特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。

（三）精細(xì)化管理的方法。精細(xì)化管理是一種管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運(yùn)行。即把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化；把簡(jiǎn)單的事情流程化；把流程化的事情定量化；把定量的事情信息化。

二、高校教學(xué)檔案精細(xì)化管理應(yīng)該注意的問題

（一）強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)，明確管理標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化工作流程。教學(xué)檔案管理工作的目標(biāo)是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的各類文件資料進(jìn)行分類、編碼、錄入、裝盒、上柜等一系列環(huán)節(jié)的整理、加工，為人們提供高效、便捷的檔案利用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)檔案資源共享。因此必須建立一套科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)檔案精細(xì)化管理的標(biāo)桿。要避免受“模糊文化”的影響，按照“細(xì)化、量化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、信息化、適時(shí)化”的要求，制定各個(gè)環(huán)節(jié)管理所要達(dá)到的要求。其中，量化管理是精細(xì)化管理的核心，能夠量化的環(huán)節(jié)要盡量科學(xué)制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以供考量，便于檢查監(jiān)督過程中進(jìn)行“對(duì)標(biāo)”。同時(shí)還要細(xì)化各個(gè)工作流程，加大監(jiān)督力度，以最大限度的保證各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。

篇3

為全面貫徹執(zhí)行中央及省市有關(guān)文件精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校依據(jù)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，制定了《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，在學(xué)校各個(gè)崗位推行了以“常規(guī)管理精細(xì)化”主題的活動(dòng)。

活動(dòng)實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行：（一）全面動(dòng)員，宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)習(xí)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，營(yíng)造“深反思、抓細(xì)節(jié)、促質(zhì)量”的濃厚氛圍。（二）制定細(xì)則，完善制度。各科室、各年級(jí)、各學(xué)科按照學(xué)校《方案》，針對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)容、要求，全面梳理，制定《具體實(shí)施細(xì)則》，落實(shí)細(xì)節(jié)，開展工作。（三）推進(jìn)實(shí)施。從管理流程的啟動(dòng)、分配、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)形成連續(xù)的流水線，建立精細(xì)化管理責(zé)任制。（四）檢查驗(yàn)收，考核評(píng)價(jià)。通過精細(xì)化管理工作的實(shí)施，使學(xué)校的教職員工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等各項(xiàng)管理工作提高到一個(gè)新的水平和高度，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)化了辦學(xué)軟件，提升了學(xué)校的品質(zhì)和形象。在“管理精細(xì)化”主題活動(dòng)中，西湖小學(xué)逐漸完成了跨越式發(fā)展，開始走向“精品化”和“特色化”。

精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是：“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。這里，側(cè)重匯報(bào)我校精細(xì)化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個(gè)方面的具體做法。

一、創(chuàng)建美麗校園  營(yíng)造文化氛圍   凸顯蓮文化特色

為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的特色化、精品化，我校在創(chuàng)建美麗校園活動(dòng)中，緊扣一個(gè)“特”字，以“辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、育人有特長(zhǎng)”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細(xì)”為抓手，對(duì)“教室樓道、櫥窗報(bào)欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，以此帶動(dòng)了西湖小學(xué)校園環(huán)境的全面發(fā)展、深度發(fā)展。

1、翻新“教室樓道”：整個(gè)教學(xué)樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵(lì)志”和“安全”。東西臺(tái)階，置6塊小標(biāo)牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生上下樓梯的禮儀常規(guī)。整個(gè)教學(xué)樓，從樓道到教室到辦公室，共同營(yíng)造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。

2、改造“櫥窗報(bào)欄”：對(duì) 15米的報(bào)欄和40米的櫥窗從頭到腳進(jìn)行改造和美化，使陳舊的設(shè)施煥發(fā)新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個(gè)性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，?，F(xiàn)了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風(fēng)。

3、建設(shè)“學(xué)生成長(zhǎng)林”： 杉樹樹是我們學(xué)校的一道風(fēng)景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學(xué)生的成長(zhǎng)林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標(biāo)牌和兩條標(biāo)語，設(shè)置了景觀座椅，把這片樹林建設(shè)成為“學(xué)生成長(zhǎng)林”，讓杉樹成為學(xué)生寄托情懷的空間。

4、刷新“干道墻體”：在教學(xué)樓、學(xué)生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標(biāo)牌。根據(jù)所在功能區(qū)的位置，配以適當(dāng)?shù)男麄髦黝}。這些文化標(biāo)牌，互相配合，互相補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環(huán)境理念。

三、創(chuàng)建魅力教室  構(gòu)建高效課堂  提升教學(xué)質(zhì)量

我校在“創(chuàng)建魅力課堂”活動(dòng)中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學(xué)，精講精練”為策略，實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、常規(guī)管理精細(xì)化

常規(guī)管理做到“六化”——“優(yōu)化”“細(xì)化”、“強(qiáng)化”、“詳化”、“明化”、“實(shí)化”。

（1）、優(yōu)化管理制度。（2）、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。（3）、強(qiáng)化集體備課。集體備課實(shí)行“四備”、“三定”?！八膫洹薄獋浣逃虒W(xué)理念、備教學(xué)策略和方法、備教育教學(xué)過程、備課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)?！叭ā薄〞r(shí)間地點(diǎn)、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（4）、詳化備課要求。提倡導(dǎo)學(xué)案。體現(xiàn)“少教多學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實(shí)化”檢查督促過程。常規(guī)管理重在落實(shí)，重在檢查。教務(wù)處加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的抽查力度，實(shí)行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結(jié)，一月一評(píng)比。

2、氛圍營(yíng)造精細(xì)

（1）、環(huán)境標(biāo)志顯魅力。積極營(yíng)造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導(dǎo)師”。

①、精心制作班級(jí)名片、寄語。教室環(huán)境布置要體現(xiàn)“三化”——教化、詩化個(gè)性化。具體做到：前有國(guó)旗、班級(jí)格言、班級(jí)公約、班級(jí)之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報(bào)。在圖書角、學(xué)習(xí)園地等板塊，設(shè)置特色專欄——心愿樹、炫我風(fēng)采、溫馨班級(jí)日志等。每個(gè)板塊由師生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置。

②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動(dòng)工具擺放有序。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。

（2）、制度建設(shè)揚(yáng)魅力

確立班級(jí)公約，約束學(xué)生言行。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定班級(jí)公約、日常量化管理制度等激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、教學(xué)質(zhì)量精品化

在“魅力教室、高效課堂”活動(dòng)推進(jìn)下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。2018年六年級(jí)統(tǒng)考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績(jī)。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動(dòng)和無私奉獻(xiàn)。                                              

篇4

關(guān)鍵詞：精細(xì)化　學(xué)校管理　德育　學(xué)校品位

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理，打開了國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”。

學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實(shí)施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化的管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”求“細(xì)”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細(xì)”做文章，尤其是師生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使之成為一種自然的良好習(xí)慣。

精細(xì)化管理是提升學(xué)校品位的必由之路。學(xué)校工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，教育、教學(xué)、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高?？纯幢姸嗟拿?，無一不是在精細(xì)化管理上做出了成就。

水南關(guān)回民學(xué)校位于沁河南岸，是沁陽市一所十分薄弱的學(xué)校，學(xué)校管理、學(xué)生行為、道德品質(zhì)等各個(gè)方面都比較薄弱，是一所提不得的學(xué)校。為了改變學(xué)校的面貌，在近一年多的時(shí)間里，學(xué)校在精細(xì)化管理方面努力探索，勇于實(shí)踐，學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都努力求精求細(xì)求合理，并保持這種思想貫穿于整個(gè)工作之始終。每一種行為，都有其合理的表現(xiàn)方式；每一次活動(dòng)，如何開展，何時(shí)開展，做到什么程度，都要仔細(xì)琢磨，一點(diǎn)一滴努力做到?jīng)]有任何疏漏，把精細(xì)化管理運(yùn)用到學(xué)校管理的實(shí)踐中來。

1、樹立精細(xì)化管理意識(shí)，把好思想關(guān)　全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。開展以“育名師、鑄師魂、講正氣、樹新風(fēng)”為主題的教育活動(dòng)，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，有步驟、有計(jì)劃地開展“講正氣、樹新風(fēng)”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，結(jié)合我校師德建設(shè)情況，我校提出“育名師、鑄師魂、講正氣、樹新風(fēng)”、“比工作、比干勁、比愛心、比奉獻(xiàn)”的號(hào)召，要求全體教師以高度的責(zé)任心全身心地投入到教育教學(xué)中，為打造人們更滿意的教育努力工作。提高責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，落實(shí)精細(xì)化管理的要求，全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。

班級(jí)要利用班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生宣講精細(xì)化管理的意義，充分利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。

例如，為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，不斷完善育人環(huán)境，讓廣大師生都積極參與到校園文化建設(shè)中來，學(xué)校在全體師生中開展校園名片征集活動(dòng)。為了把本次活動(dòng)開展好，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開展的目標(biāo)，我們精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)方案。

在活動(dòng)開展中，我們注重指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生寫出富有想像力、健康向上的校園名片。作品征集上來后，我們又成立了評(píng)審小組，認(rèn)真評(píng)比，挑選出了28件優(yōu)秀作品，及時(shí)制作成名片掛在校園里，并且給這些學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。這次活動(dòng)從策劃到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都力求精細(xì)，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛校意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了學(xué)校工作的細(xì)致、到位。

2、完善規(guī)章。嚴(yán)格管理，強(qiáng)化考核機(jī)制　學(xué)校在教育教學(xué)管理中制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則，我們制定了《教師考勤制度》、《教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)罰制度》、《水南關(guān)學(xué)校教師一日常規(guī)》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》等一系列管理制度，嚴(yán)格流程管理。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班輪流值日制度，每天安排校風(fēng)校紀(jì)檢查、教學(xué)常規(guī)檢查，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。把教師工作的各個(gè)方面都納入到考核中，按照細(xì)則進(jìn)行積分，積分和教師的評(píng)先晉級(jí)、獎(jiǎng)金福利掛鉤，有力地保障了學(xué)校管理的有序進(jìn)行，使教師養(yǎng)成了良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣。

3、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實(shí)　學(xué)生是學(xué)校的主體，教育教學(xué)工作的成敗無一不在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。在學(xué)生管理中，我校開展了一系列活動(dòng)。

3.1　升旗儀式。每周一早上，我校都要舉行升旗儀式，訓(xùn)練有素的升旗隊(duì)身著禮服，邁著整齊的步伐在音樂聲中踏上升旗臺(tái)。全體師生唱國(guó)歌、升國(guó)旗，五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。升旗之后，全體學(xué)生在國(guó)旗下齊唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》和《八榮八恥，人人須知》。接著，頒發(fā)先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗和公布“小明星”名單。隨后校長(zhǎng)在國(guó)旗下對(duì)全體師生集中進(jìn)行“三理”教育和德育教育，主任進(jìn)行安全教育，從不間斷。

3.2　三項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)。為了樹立良好的校風(fēng)、校紀(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)校開展了“三項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)”。

3.2.1　杜絕不良行為，全面開展學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生在校的實(shí)際行為，學(xué)校擬定了《學(xué)生應(yīng)杜絕的不良行為》，連同《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《水南關(guān)學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》、《六個(gè)學(xué)會(huì)》和《六個(gè)做到》打印出來，張貼上墻，各班認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，注重落實(shí)。

3.2.2　“先進(jìn)班集體”評(píng)選活動(dòng)。配合第1項(xiàng)活動(dòng)，在全校開展“先進(jìn)班集體”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校制定了《先進(jìn)班集體評(píng)比表》，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、衛(wèi)生、班務(wù)五個(gè)方面，由一名值班老師帶領(lǐng)兩名值日學(xué)生，根據(jù)《先進(jìn)班集體評(píng)比說明》對(duì)各班的全面情況進(jìn)行檢查，評(píng)定分值。每周總分前四名的班級(jí)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，學(xué)期末獲得流動(dòng)紅旗最多的班級(jí)頒發(fā)“先進(jìn)班集體”獎(jiǎng)狀。

3.2.3　“班級(jí)小明星”評(píng)選活動(dòng)。結(jié)合上述兩項(xiàng)活動(dòng)，每周各班評(píng)選出“班級(jí)小明星”，包括學(xué)習(xí)小明星、紀(jì)律小明星、品德小明星、勞動(dòng)小明星、衛(wèi)生小明星，寫在班級(jí)黑板報(bào)“小明星”專欄。同時(shí)，名單上交學(xué)校，在周一升旗儀式上點(diǎn)名表揚(yáng)，學(xué)校還專門制作了一個(gè)版面，一周一換，每周公布，版面就放在校園醒目處，以表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

3.2.4　“小明星”行動(dòng)。學(xué)校每周組織評(píng)選出的“小明星”行動(dòng)一次。組織“小明星”們?cè)诖謇锏母髦饕值罁焓啊鞍咨廴尽?、打掃衛(wèi)生、管理路兩邊樹木等，培養(yǎng)學(xué)生從小愛校愛村，為村里做些有益的事情。

3.3　榮譽(yù)卡發(fā)放。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，開展特色教育，結(jié)合“三理教育”和社會(huì)主義榮辱觀教育，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)有理想、有紀(jì)律、有道德、有文化的四有新人，我校在學(xué)生中開展榮譽(yù)卡發(fā)放活動(dòng)。榮譽(yù)卡制作為名片式，蓋學(xué)校章有效。普通榮譽(yù)卡為教師發(fā)放，領(lǐng)取時(shí)須填寫榮譽(yù)卡領(lǐng)取登記表，學(xué)校每位教師均有發(fā)放權(quán)力，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生(不論是否本班學(xué)生)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面有優(yōu)異表現(xiàn)，為學(xué)校做出貢獻(xiàn)，可隨時(shí)隨地填寫發(fā)給學(xué)生；星級(jí)榮譽(yù)卡為學(xué)校發(fā)放，學(xué)生每得三張普通榮譽(yù)卡即可換一張一星級(jí)榮譽(yù)卡，得到兩張一星級(jí)榮譽(yù)卡和三張普通榮譽(yù)卡后可換一張二星級(jí)榮譽(yù)卡，得到兩張二星級(jí)榮譽(yù)卡和三張普通榮譽(yù)卡后可換一張三星級(jí)榮譽(yù)卡。榮譽(yù)卡發(fā)放后，發(fā)放教師須認(rèn)真填寫普通榮譽(yù)卡發(fā)放登記表，學(xué)校對(duì)星級(jí)榮譽(yù)卡發(fā)放做好登記。持卡學(xué)生須妥善保存，不得撕毀、涂抹，學(xué)期末上交學(xué)校。學(xué)校要對(duì)榮譽(yù)卡發(fā)放情況進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生上交所獲榮譽(yù)卡，根據(jù)獲得榮譽(yù)卡情況填寫學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及品德評(píng)定等級(jí)，同時(shí)，持有三星級(jí)榮譽(yù)卡的學(xué)生將被評(píng)為“三好學(xué)生”。

榮譽(yù)卡的發(fā)放，面積之大、范圍之廣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，比品德、比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比勞動(dòng)，爭(zhēng)榮譽(yù)、比榮譽(yù)、珍榮譽(yù)蔚然成風(fēng)，學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，充分體現(xiàn)了總書記提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

3.4　“兩桶六盆”節(jié)水工程。全世界面臨著嚴(yán)重缺水問題，而我國(guó)更是水資源極度貧乏的國(guó)家之一，為了讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，學(xué)校提出了“兩桶六盆”節(jié)水工程?！皟赏啊奔矗簝蓚€(gè)水龍頭下面各放一個(gè)桶，洗涮拖把必須在桶里洗涮，然后將水用于澆灌花草樹木，不能讓一滴水白白流走?！傲琛奔疵總€(gè)班發(fā)一個(gè)盆，每天由專人用盆取水，學(xué)生洗手、洗臉必須在盆里洗，不能去水池洗，用過的水澆灌自己班責(zé)任區(qū)內(nèi)的花草樹木。這樣一來，既節(jié)約了水，又澆了花，學(xué)校就不用專門組織澆灌花草樹木了，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，大大地節(jié)省了學(xué)校的水費(fèi)開支，全校一個(gè)月的水費(fèi)僅在十元左右，這就是精細(xì)化管理的結(jié)果。

通過上述活動(dòng)的開展，在學(xué)校精細(xì)化管理下，學(xué)校德育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并取得了可喜的成果?，F(xiàn)在的水南關(guān)回民學(xué)?？梢哉f是校園干凈整潔，學(xué)生文明守紀(jì)，德育園內(nèi)的12棵山楂樹每年秋季果實(shí)累累，紅彤彤地像孩子們可愛的笑臉，長(zhǎng)勢(shì)十分喜人。學(xué)生們不但沒有一個(gè)去摘一顆果實(shí)、揪一片樹葉，反而對(duì)校園內(nèi)的花草樹木倍加愛護(hù)，這充分體現(xiàn)了我校在精細(xì)化管理中所付出的努力，精細(xì)化管理取得的成效在這里得以驗(yàn)證。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；精細(xì)化；應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0062

教書育人一直是時(shí)展繞不開的話題，其中的探索之路更是任重道遠(yuǎn)。為了認(rèn)真落實(shí)教育局提出的“落實(shí)教育常規(guī)，加強(qiáng)精細(xì)化管理”的教學(xué)精神，建立學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)制度是十分有必要的。初中作為青少年成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，在此期間建立良好的班級(jí)精細(xì)化管理制度對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、精細(xì)化班級(jí)管理的指導(dǎo)思想

“細(xì)節(jié)決定成敗，情感滲透管理”。班級(jí)精細(xì)化管理即將班級(jí)管理規(guī)范化，實(shí)事求是地落實(shí)教學(xué)大綱所提出的教學(xué)要求。班級(jí)精細(xì)化管理體現(xiàn)了教師追求完美、嚴(yán)肅、認(rèn)真、精益求精的教學(xué)態(tài)度，具體體現(xiàn)在管理學(xué)生時(shí)的公平、公正、自主、求實(shí)?！熬?xì)化管理”作為現(xiàn)代化工業(yè)化時(shí)代的一種管理理念，將其運(yùn)用到教學(xué)管理同樣也能起到顯著的成效，根本指導(dǎo)思想為“創(chuàng)品質(zhì)教育，建和諧校園”。

二、精細(xì)化班級(jí)管理的開展意義

學(xué)校對(duì)學(xué)生的所有要求和活動(dòng)都要通過班級(jí)管理來實(shí)現(xiàn)，班級(jí)管理是落實(shí)學(xué)校德育工作的體現(xiàn)，在整體教學(xué)布局中起著舉足輕重的作用。提高班級(jí)精細(xì)化管理水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，方便任課教師落實(shí)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，能夠科學(xué)有效地推進(jìn)班級(jí)管理工作，尤其能避免教學(xué)管理者疲于避免繁雜的日常事務(wù)，不論從學(xué)生的思想培育還是班級(jí)的管理、教師的教學(xué)工作看，都大有裨益。

三、精細(xì)化班級(jí)管理的實(shí)際應(yīng)用

1. 全面實(shí)行小組學(xué)習(xí)和管理計(jì)劃

每個(gè)班級(jí)成立若干個(gè)小組，將小組成員分配若干職務(wù)，如分配一人擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員日常學(xué)習(xí)情況總結(jié)，分配一人擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)輔助組長(zhǎng)的管理工作，分配一人為活動(dòng)管理員，負(fù)責(zé)組織小組成員課余活動(dòng)。將班級(jí)精細(xì)分成若干小組，方便任課教師對(duì)教學(xué)情況的考察，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體情況也可以通過與各小組負(fù)責(zé)人的溝通變得一目了然，不再是從前多對(duì)多無從下手的局面。班級(jí)管理工作變得更加簡(jiǎn)潔，將以前高消耗的管理時(shí)間節(jié)省出來用于研討探索提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于各小組都是一個(gè)整體，成員的一舉一動(dòng)也不再是個(gè)人行為，直接影響到小組的整體評(píng)估成績(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及集體榮譽(yù)意識(shí)。

2. 明確班干部之間的分工任務(wù)

每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該配備有相關(guān)班干部，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動(dòng)委員必不可少，對(duì)班級(jí)的日常管理起到至關(guān)重要的作用。每位班干部都應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識(shí)，用心為班級(jí)成員服務(wù)。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助班主任的日常管理，是班級(jí)中的核心人物；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)以及任課教師和學(xué)生之間的溝通工作，同時(shí)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的難題。生活委員負(fù)責(zé)了解班級(jí)同學(xué)的生活需求，如宿舍的是否舒適、食堂飯菜是否可口衛(wèi)生，并及時(shí)整理同學(xué)的意見信息反饋給班主任幫助解決；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的日常衛(wèi)生、教室的整潔度，在班級(jí)的整體構(gòu)建中同樣也必不可少。班主任可以在選舉班干部時(shí)，明確班干部的分工細(xì)則。將班級(jí)管理工作精細(xì)到辦公部的分工，不僅可以減少班主任和任課教的負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生管理能力的提高，責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)起到一定的作用。

3. 重視班會(huì)課的開展工作

初中學(xué)習(xí)雖然相比高中不算繁重壓迫，但面對(duì)中考的壓力和成長(zhǎng)過程中遇到的種種困惑，同樣也會(huì)產(chǎn)生壓力。班會(huì)課的開展，通過班主任對(duì)班級(jí)日常管理工作的總結(jié)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理工作存在的問題發(fā)表意見和看法，班干部對(duì)自我工作的回報(bào)反思，最后班主任綜合班會(huì)內(nèi)容對(duì)今后的班級(jí)發(fā)展提出要求和展望。將班級(jí)管理工作精細(xì)到班會(huì)課的進(jìn)行，有效地促進(jìn)了師生之間的溝通，為班級(jí)管理工作指出了明確的方向，讓班級(jí)管理工作能夠有針對(duì)性地進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，情感需求也同樣不容忽視，班會(huì)課的開展是具有一定情感意義的，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以及時(shí)掌握學(xué)生的情感走向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣會(huì)起到積極正面的影響。

4. 建立完善的評(píng)價(jià)體系

“有人的地方就有競(jìng)爭(zhēng)”。學(xué)校作為一個(gè)龐大學(xué)生數(shù)量的集體，競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)。素質(zhì)教育觀念盛行的今天，我們不提倡學(xué)生盲目攀比成績(jī)，因而除了考試這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立其他評(píng)價(jià)體系也是十分有必要的。需要指明的一點(diǎn)是：盡管不提倡學(xué)生一味攀比成績(jī)，但對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，故而需要建立嚴(yán)格的考試制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信考試、誠(chéng)信做人、實(shí)事求是的好習(xí)慣。建立班級(jí)評(píng)價(jià)體制，每周每月將各方面表現(xiàn)優(yōu)異以及綜合表現(xiàn)良好的班級(jí)名單制成表格進(jìn)行公示，注重考察各班級(jí)的衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)情況、寢室整潔度，學(xué)生才藝豐富度。有助于培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理，增強(qiáng)機(jī)體榮譽(yù)感、突顯班級(jí)特色，鼓勵(lì)學(xué)生課外興趣的發(fā)展。將班級(jí)管理工作精細(xì)到相關(guān)評(píng)價(jià)體系的建立，有助于督促各班級(jí)更加認(rèn)真、高效地開展管理工作。

四、結(jié)束語

篇6

Abstract： Delicacy management of college teaching insists on people-oriented management ideas, and seriously implements delicacy management of teaching in a better management attitude. Delicacy management is the key link of improving the quality of education and teaching. This article briefly discusses the author's views about delicacy management of classroom teaching of Advanced Mathematics.

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化管理；課堂教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

Key words： delicacy management; classroom teaching; Advanced Mathematics

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0251-01

0引言

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！备郀柣苍?jīng)說過，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理，而課堂教學(xué)就是其中精細(xì)化管理中的重中之重。

1精細(xì)化管理的重要性

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型學(xué)校經(jīng)營(yíng)，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校管理精細(xì)化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個(gè)戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也是個(gè)戰(zhàn)略問題，一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。

精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校管理的精細(xì)化既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。

2精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理思想，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。我院結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，在“系統(tǒng)管理學(xué)”和“行為科學(xué)”的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷探索和科學(xué)實(shí)踐，逐步形成了一套行之有效的學(xué)院“精細(xì)化”管理思想和操作方法，即“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”的管理方法。

3精細(xì)《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩

學(xué)院的精細(xì)化管理涉及諸多層面，就精細(xì)課堂教學(xué)管理這一方面來說。課堂教學(xué)猶如工廠的生產(chǎn)車間，但是又不同于生產(chǎn)車間?，F(xiàn)代化生產(chǎn)車間里，當(dāng)車間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時(shí)，道道有人把關(guān)，個(gè)個(gè)有人檢驗(yàn)，管理程序非常嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化；而兩者的不同之處在于工廠車間生產(chǎn)的產(chǎn)品都是死的，而課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：生產(chǎn)車間是采用一成不變的生產(chǎn)程序，什么樣的程序就生產(chǎn)出什么樣的產(chǎn)品，而且產(chǎn)品都是一個(gè)樣，而高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我談一下自己的看法：

3.1 精心設(shè)計(jì)教案，以便我們對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)地了解，做到心中有數(shù)。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性，做到既備學(xué)生又備教材。

3.3 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，比如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中由于定積分的概念比較難理解，直接講解會(huì)比較生硬，學(xué)生又不太好接受，所以我在講解時(shí)引入了曹沖稱象、愛迪生測(cè)燈泡法等一些小故事，逐漸滲透，通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)化整為零，化不規(guī)則為規(guī)則的思想，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又能讓學(xué)生深刻理解。②教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生心中也有數(shù)，所以我們?cè)谧稣n件的時(shí)候都會(huì)在開始對(duì)每節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)總的介紹，讓學(xué)生可以有針對(duì)性的學(xué)。③注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開展課堂交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有時(shí)也會(huì)有一些奇思妙想，我記得有一次上數(shù)學(xué)課讓學(xué)生做題，結(jié)果學(xué)生想出了多種解法，也讓我眼前一亮。④允許學(xué)生在課堂討論問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識(shí)結(jié)論，共同探索、揭示一些知識(shí)的規(guī)律。其實(shí)在課堂上學(xué)生回答問題出錯(cuò)的現(xiàn)象很正常，這時(shí)我們應(yīng)心態(tài)平和的去應(yīng)對(duì)，不要讓學(xué)生有心理壓力，下次不敢再開口，我常跟學(xué)生開玩笑的說，錯(cuò)了很正常，都回答對(duì)了才不正常。⑤采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有效，因?yàn)閷W(xué)生一般都有些眼高手低，聽著都會(huì)，一寫就錯(cuò)。這就需要我們花好多時(shí)間用心精選習(xí)題，再將相關(guān)的習(xí)題親自做一遍。其次是備學(xué)生，考慮到學(xué)生的差異，結(jié)合不同班級(jí)不同層次的學(xué)生設(shè)置難度，充分考慮好優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有哪些疑問和見解，設(shè)想自己是中等或中等偏下的學(xué)生時(shí)，回答問題或解題時(shí)會(huì)遇到哪些困難，需要多少時(shí)間，一般會(huì)沿著怎樣的思路去思索?！敖處煻嗷〞r(shí)間是為了使學(xué)生少花時(shí)間”，突出“精講、多思、多練”。預(yù)先在教案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，因材施教，練后及時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)現(xiàn)問題再予以糾正。有這樣精細(xì)的準(zhǔn)備，保證了教學(xué)工作有針對(duì)性，走進(jìn)課堂才會(huì)胸有成竹。我體會(huì)到讓教師走精細(xì)化的教學(xué)之路，有利于教師避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，有利于教師實(shí)施素質(zhì)教育，與此同時(shí)促成了教師專業(yè)成長(zhǎng)。⑥在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等，然后教師再做最后歸納總結(jié)。

總之，“千里之行，始于足下”。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。讓我們從小事做起，把小事做細(xì)，細(xì)事做精，讓“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育工作者內(nèi)在的一種品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香蘭．試述精細(xì)化管理．河北煤炭，2008．

篇7

1、基本情況

110中學(xué)始建于1976年，原名“沈陽飛機(jī)制造公司第四中學(xué)”，隸屬于中航工業(yè)集團(tuán)沈飛集團(tuán)公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更為現(xiàn)名。

學(xué)校現(xiàn)址位于黃山路10號(hào)，與世界文化遺產(chǎn)清昭陵、新樂遺址博物館毗鄰；附近有友誼賓館、遼寧大廈、鳳凰商務(wù)中心等賓館寫字樓；中航工業(yè)集團(tuán)下屬飛機(jī)制造和研發(fā)機(jī)構(gòu)集中于此。

目前，學(xué)校擁有市骨干教師8人，區(qū)學(xué)科骨干教師11人。學(xué)校以“厚德、博學(xué)、強(qiáng)身、健心”為校訓(xùn)，以“讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的樂園”為理念，著力培養(yǎng)行為規(guī)范、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。

2、學(xué)校取得的成績(jī)

我校擁有一個(gè)朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)集體和一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各種興趣小組已經(jīng)成為學(xué)生開拓視野的搖籃。學(xué)校先后啟動(dòng)了“名師工程”、“人梯工程”和“青年教師發(fā)展學(xué)?！?。

幾分耕耘，幾分收獲，在110人孜孜不倦的奮斗與努力下，多名教師在國(guó)家、省、市公開課大賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校也先后榮獲 “沈陽市家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校先進(jìn)單位”、“沈陽市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀分會(huì)”、“皇姑區(qū)先進(jìn)集體”、“皇姑區(qū)文明單位”、“皇姑區(qū)師德先進(jìn)單位”、“皇姑區(qū)十五科研先進(jìn)單位”、 “皇姑區(qū)十一五科研引領(lǐng)示范?！?、“皇姑區(qū)教學(xué)常規(guī)特色管理先進(jìn)單位”、“皇姑區(qū)校本教研先進(jìn)單位”、“皇姑區(qū)英特爾培訓(xùn)示范?！?、“皇姑區(qū)中考優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)”、“皇姑區(qū)德育工作先進(jìn)單位”、“皇姑區(qū)紅旗團(tuán)委”、“皇姑區(qū)工會(huì)工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

同時(shí)，我校的中考成績(jī)也在不斷刷新，連續(xù)三年獲得中考進(jìn)步獎(jiǎng)。學(xué)校每年都有70%以上的學(xué)生升入省級(jí)示范高中，90%以上的學(xué)生升入普通高中?？忌鲜?shí)驗(yàn)中學(xué)公費(fèi)和二中的人數(shù)在逐年增加。特別是在2009年的中考中，王俊婷同學(xué)以745分的成績(jī)名列市第三名，區(qū)第一名。

3、制約學(xué)校發(fā)展的主要因素

（1）學(xué)校管理機(jī)制還不夠完善。管理的不完善制約著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致師生教缺少自我約束和自我管理的能力。學(xué)生和教師是教育教學(xué)活動(dòng)中最為重要的兩個(gè)核心，從目前學(xué)校管理現(xiàn)狀來看，學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的管理雖然相對(duì)比較嚴(yán)格，但還處于粗放型管理階段，缺乏系統(tǒng)性、精細(xì)化的管理。在素質(zhì)教育的背景下，如果忽視了細(xì)節(jié)管理，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）生源質(zhì)量不容樂觀。一是學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。二是一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女重視程度不夠，在配合學(xué)校工作方面比較被動(dòng)。

（3）教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠。個(gè)別教師對(duì)“引領(lǐng)者”、“組織者”、“指導(dǎo)者”的職責(zé)領(lǐng)會(huì)不深，學(xué)生的主體地位得不到尊重。另外，還存在個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏責(zé)任心和愛心的現(xiàn)象。

二、提升思路

《詩》云:“如切如磋，如琢如磨?！敝祆湓?jīng)為此注釋:“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！边@就是成語“精益求精”之來源。

管理是一門學(xué)問，更是一門科學(xué)，同樣需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我們擬從加強(qiáng)管理入手，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益為核心, 以精細(xì)化管理為手段，以教師隊(duì)伍能力建設(shè)為主線，以構(gòu)建高效課堂模式為重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校外部環(huán)境，激活學(xué)校內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新學(xué)校發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的教育。

辦學(xué)理念：讓學(xué)校成為師生幸福成長(zhǎng)的樂園

校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、強(qiáng)身、健心

校風(fēng)：文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取

教風(fēng)：勤勉、誠(chéng)信、求實(shí)、創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、志遠(yuǎn)、意堅(jiān)

三、努力目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過精細(xì)化管理彰顯“以人為本”的管理理念，不斷加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，通過學(xué)校制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、階段目標(biāo)

第一階段：（2019.3——2020.2）

創(chuàng)建“五四三二一”的精細(xì)化管理模式。即“五個(gè)明確”:明確崗位職責(zé)，明確工作目標(biāo)，明確工作任務(wù)，明確工作流程，明確工作標(biāo)準(zhǔn)?！八膫€(gè)到位”:布置到位，執(zhí)行到位，指導(dǎo)到位，檢查到位?！叭齻€(gè)及時(shí)”:及時(shí)反饋，及時(shí)通報(bào)，及時(shí)改進(jìn)?！皟蓚€(gè)注重”:注重分析，注重總結(jié)?！耙粋€(gè)創(chuàng)新”:遇到難題，先轉(zhuǎn)變觀念再進(jìn)行方法創(chuàng)新。

全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。

第二階段：（2020.3——2021.2）

達(dá)到“人人身上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子”的工作氛圍。通過層層分解質(zhì)量目標(biāo)，層層落實(shí)質(zhì)量責(zé)任，層層傳遞質(zhì)量壓力，化壓力為動(dòng)力，化意識(shí)為行動(dòng)。把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生，用規(guī)范的制度、細(xì)化的管理激發(fā)每一位師生的工作與學(xué)習(xí)潛能，用科學(xué)的策略促進(jìn)學(xué)校管理的平衡推進(jìn)。

第三階段：（2021.3——2022.2）

落實(shí)管理責(zé)任，管理責(zé)任具體化、明確化。每一個(gè)人都把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。人人都管理，處處有管理，事事見管理。促進(jìn)師生在思想上轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)到實(shí)施精細(xì)化管理帶來的成果，達(dá)到從粗放型管理向精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)變。

四、主要任務(wù)

一、細(xì)化德育要求，鞏固辦學(xué)之“本”，彰顯學(xué)校特色。

德育是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)之本，我們將遵循“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生自立成才”的原則，以“文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)踏踏實(shí)實(shí)教書育人。讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，感知到學(xué)校的溫暖，感受到教育的幸福。全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機(jī)制，不斷細(xì)化德育教育、德育考核內(nèi)容，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)人本教育的真正內(nèi)涵。

1.以常規(guī)管理落實(shí)德育管理精細(xì)化

從常規(guī)工作入手，抓好“五個(gè)一”活動(dòng)：著手“一個(gè)形象”，抓好升旗儀式，課間操的隊(duì)列，塑造學(xué)生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會(huì)秩序、課間秩序及就餐秩序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，要求學(xué)生養(yǎng)成語言文明、講普通話、待人接物大方、禮貌的良好習(xí)慣；堅(jiān)持“一項(xiàng)制度”，完善衛(wèi)生檢查評(píng)比制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個(gè)觀念”，努力讓每一個(gè)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、做文明公民的觀念。舉行 “一次表彰”，通過小組評(píng)議、班級(jí)推選和學(xué)?？己朔绞剑七x一批“文明標(biāo)兵”進(jìn)行宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學(xué)生，深化教育效果。

2.以績(jī)效量化制促進(jìn)德育管理精細(xì)化

（1）學(xué)生個(gè)體績(jī)效量化

依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定《110中學(xué)德育量化考核方案》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體績(jī)效量化考核，在期末參考個(gè)體績(jī)效量化考核結(jié)果，進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作，讓學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中獲得自主發(fā)展。

（2）班集體績(jī)效量化

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定《110中學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比細(xì)則》，每月開展常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比。從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操、文明禮儀、守紀(jì)等方面展開考核打分，每天檢查結(jié)果上墻，按月總分排名，產(chǎn)生常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)。通過公開、公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感。

3.以班級(jí)值周制度體現(xiàn)德育管理精細(xì)化

班級(jí)值周工作，是以班級(jí)為單位以、一周為期限，要求值周班級(jí)完成常規(guī)性工作及選擇性工作。

常規(guī)性工作包括：①校門口值勤；②升旗儀式（國(guó)旗下講話及值周總結(jié)發(fā)言）；③衛(wèi)生檢查；④紀(jì)律檢查。

選擇性工作包括：①班級(jí)值周工作照片或視頻展示；②周工作即時(shí)報(bào)道文章（典型人或事）；③對(duì)校園內(nèi)某現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告；④值周期間，對(duì)重大節(jié)日提出可行性活動(dòng)策劃方案等創(chuàng)造性活動(dòng)。各班值周結(jié)束后進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。值周納入優(yōu)秀班集體的考核及優(yōu)秀班主任的考核。

值周活動(dòng)將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個(gè)班級(jí)認(rèn)真思考班級(jí)管理的定位，建設(shè)適合本班情況的班級(jí)文化；鍛煉班干部隊(duì)伍，打造優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)合作，提高自律能力。通過自身對(duì)學(xué)校管理?xiàng)l例的執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)校規(guī)、校紀(jì)的理解，以提高學(xué)生自主管理的積極性、有效性及整體的紀(jì)律性。

4.以校園文化熏陶創(chuàng)設(shè)德育管理精細(xì)化氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文校園。按照“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，大力實(shí)施校園文化建設(shè)工程。對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，努力在“校園設(shè)施出精品、文化活動(dòng)出成果、制度建設(shè)有特色”上下功夫，使校園文化建設(shè)成為教育、激勵(lì)全校師生和促進(jìn)素質(zhì)教育開展的有效載體。

圍繞校園文化建設(shè)這一主題，充分發(fā)揮宣傳欄、黑板報(bào)、走廊等宣傳陣地的作用。堅(jiān)持正確輿論引導(dǎo)人、優(yōu)秀作品鼓舞人、典型事例激勵(lì)人的功能；發(fā)揮好校園廣播的作用，讓全校師生共同參與，使之成為學(xué)校德育教育的又一有力陣地；充分利用班、團(tuán)會(huì)課，組織形式多樣、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的主題實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史、校情教育，培養(yǎng)自豪感和自信心，形成強(qiáng)大的文化凝聚力和感召力，不斷增強(qiáng)校園文化氛圍，培育人文精神。

5.以合作教育拓寬德育教育渠道

德育教育始終離不開家庭教育的支撐。為加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，設(shè)立家校聯(lián)系檔案、家校聯(lián)系手冊(cè)，以此加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系和了解，使學(xué)校和家庭都能及時(shí)、有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生得到雙重的監(jiān)督和管理；加強(qiáng)教師家訪和家長(zhǎng)來訪工作，推行同一個(gè)班級(jí)任課教師合作家訪制度，并共同負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的接待工作，把班主任家訪納入班主任的考核內(nèi)容；每學(xué)期開好一次家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)不定期地召開部分家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育。同時(shí)還要加強(qiáng)與社區(qū)、司法、共青團(tuán)和關(guān)工委等部門的聯(lián)系，共同做好特殊群體學(xué)生的幫助和教育工作。加強(qiáng)與校友、社會(huì)成功人士的聯(lián)系，邀請(qǐng)一些在社會(huì)有成功業(yè)績(jī)的校友和社會(huì)知名人士到學(xué)校，向?qū)W生言傳身教，讓學(xué)生接受“活”的思想教育，實(shí)現(xiàn)全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。

 二、精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，承載辦學(xué)之“重”，提高辦學(xué)質(zhì)量

1.確定教科研主題，為教學(xué)精細(xì)化管理提供理論

教科研工作是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。教務(wù)處每月要確定主題，引導(dǎo)全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，為教學(xué)精細(xì)化管理提供理論支撐。教務(wù)處每月做好檢查、統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果下發(fā)。每學(xué)期完成兩篇高質(zhì)量的論文，選擇優(yōu)秀文章供學(xué)校全體老師共同交流學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)務(wù)實(shí)求真的團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)

為提升備課組的整體戰(zhàn)斗力，每學(xué)期舉行先進(jìn)備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓先進(jìn)備課組在全校會(huì)議上交流成功經(jīng)驗(yàn)，使其它備課組通過學(xué)習(xí)借鑒，取其精華應(yīng)用到自己的備課組工作中。

在平時(shí)的備課組建設(shè)中，加強(qiáng)集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學(xué)后記，收集典型錯(cuò)題。加強(qiáng)教師間互相聽課學(xué)習(xí)。實(shí)行推門聽課、隨機(jī)聽課，堅(jiān)持有聽必評(píng)，有評(píng)必改和回聽、回查、回訪制度。教務(wù)處定期檢查聽課記錄。備課組建設(shè)的忌假求真、去虛務(wù)實(shí)，為教學(xué)精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)。

3.開展扎實(shí)有效的教研，為教學(xué)精細(xì)化管理提供保障

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學(xué)的能力和技巧。結(jié)合我校實(shí)際，教務(wù)處擬訂出切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃，積極開展常態(tài)教學(xué)研討。

各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開一次教研組會(huì)，組織教師開展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，全面推行“集體+個(gè)人”雙色筆備課法，確立“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅(jiān)持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評(píng)選等系列活動(dòng)。真正發(fā)揮教研組作為提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織的功能，提高教師的專業(yè)水平。

4.探索新穎獨(dú)到的思路，為教學(xué)精細(xì)化管理增添活力

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能打破學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的僵局，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

為此，在全體教師中開展“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本流程是：

學(xué)生：預(yù)習(xí)—合作探究—展示交流—總結(jié)歸納—練習(xí)檢測(cè)

教師：導(dǎo)學(xué)—參與質(zhì)疑—點(diǎn)撥評(píng)價(jià)—引領(lǐng)升華—強(qiáng)化糾錯(cuò)

在教學(xué)過程中，要求每位教師要樹立“以學(xué)定教”的思想，做到“三講、三不講”。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。

5.布置切合學(xué)情的作業(yè)，為教學(xué)精細(xì)化管理提高效率

強(qiáng)化作業(yè)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第一，減少各種練習(xí)冊(cè)、報(bào)紙的征訂。如確實(shí)需要，必須由教務(wù)處統(tǒng)一審批。

第二，作業(yè)體現(xiàn)分層。對(duì)不同的學(xué)生，提出不同要求，讓所有學(xué)生通過練習(xí)都能找到成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

第三，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量時(shí)間。教務(wù)處要經(jīng)常調(diào)查了解各年級(jí)作業(yè)布置情況，真正做到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。本著進(jìn)步就是優(yōu)的原則，讓學(xué)生在分層中感受到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

五、保障條件

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。出臺(tái)計(jì)劃前，召開行政和全體教工大會(huì)，討論修改行動(dòng)計(jì)劃草案，形成定稿。盡快統(tǒng)一思想，將各項(xiàng)要求落實(shí)到實(shí)際工作中。循規(guī)范，講細(xì)節(jié)，求質(zhì)量，不斷優(yōu)化我校內(nèi)涵提升質(zhì)量，不斷提高工作水平。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，周密部署，精心組織，認(rèn)真實(shí)施。成立學(xué)校內(nèi)涵提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長(zhǎng)：何畏

副組長(zhǎng)：支蕊、何鴻、楊德友、安軍、黃秀鈴

成  員：逯壯、吳玉峰、王爽、榮朋、聶振江、羅

篇8

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高職院校；教學(xué)管理；應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0112-02 收稿日期：2016-10-18

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)K珊（1984―），女，福建福州人，福建幼兒師范高等專科學(xué)校人事處干事，主要從事人事信息管理、干部人事檔案管理工作。

在教學(xué)領(lǐng)域大范圍出現(xiàn)創(chuàng)新改革的前提下，高職院校為了更好地適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，在著重眼前的同時(shí)更要放眼未來。因此，高職院校的教學(xué)管理模式，不僅需要解決當(dāng)下的管理矛盾，還要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，這樣才能保證教學(xué)管理能夠順利有效地發(fā)展下去。精細(xì)化管理是分工精細(xì)化以及質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，也是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。主要是高職院校在遵循相關(guān)教學(xué)原則的前提下，對(duì)教學(xué)管理整體中的每個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織，把握細(xì)節(jié)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)管理情況和人本主義精神，進(jìn)一步落實(shí)高職院校教學(xué)管理責(zé)任。通過強(qiáng)化每個(gè)環(huán)節(jié)的管理力度，以便全面提升高職院校的教學(xué)管理總體水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)全新型社會(huì)人才的目的。

一、高職院校在教學(xué)管理方面存在系列的問題

1.教學(xué)管理觀念相對(duì)落后

高職院校在教學(xué)管理過程中受到傳統(tǒng)的“說教”束縛較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了高職院校教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下時(shí)展進(jìn)程。在傳統(tǒng)觀念的影響之下，大部分高職院校的教師教學(xué)管理創(chuàng)新思想被淡化、同化，較多的教師在安適、穩(wěn)定的環(huán)境待久了，競(jìng)爭(zhēng)力和危機(jī)感也大幅度降低，這就導(dǎo)致了教師自身的管理能力和管理意識(shí)慢慢落后社會(huì)發(fā)展卻不自知的現(xiàn)象。大部分教師已經(jīng)習(xí)慣以“過來人”的經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)管理模式缺乏針對(duì)性、科學(xué)性，管理模式“隨大流”發(fā)展現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在這樣的教學(xué)管理模式下，學(xué)生自身的特性得不到彰顯，個(gè)性的發(fā)展受到抑制，大幅度增加了高職院校教學(xué)管理難度。

2.管理人員素質(zhì)普遍不高

在高職院校教學(xué)管理過程當(dāng)中，教學(xué)管理者是管理工作的核心，他們的管理水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素質(zhì)和管理能力是尤為重要的。但是，當(dāng)前由于學(xué)歷和年齡的限制，大部分教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)和管理能力較低，“老年化”現(xiàn)象較重，這部分教師的思想已經(jīng)形成了固定的模式，教學(xué)管理方法和手段墨守成規(guī)，對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的接受能力較差，不能自主自覺地對(duì)教學(xué)管理方法進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新。大部分高職院校從事教學(xué)管理的教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的教育管理培訓(xùn)，在教學(xué)管理過程當(dāng)中遇到許多突發(fā)問題時(shí)，常以固有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，往往會(huì)顯得手足無措。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠完善

從高職院校的發(fā)展情況分析，不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分高職院校的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度存在著較多問題，建立完善的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度的高職院校屈指可數(shù)。高職院校內(nèi)部缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理過程當(dāng)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理的相關(guān)工作。雖然有不少的高職院校建立了教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，但制度本身沒有與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，缺乏合理性、完善性和科學(xué)性，這使得教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度與實(shí)際教學(xué)管理情況存在較大差異，不利于高職院校教學(xué)管理的順利、有效發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理中推行精細(xì)化管理的對(duì)策

1.全面轉(zhuǎn)換教學(xué)管理的理念

高等教育體制改革為高職院校創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會(huì)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)高職院校的教學(xué)管理也提出了更高的要求。面對(duì)這樣全面改革的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校想要達(dá)到對(duì)教學(xué)管理模式和方法的創(chuàng)新，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的束縛，然后引進(jìn)精細(xì)化管理模式進(jìn)行統(tǒng)一管理。以以人為本為教育領(lǐng)域的指導(dǎo)方針同樣適用于高職院校的教學(xué)管理，精細(xì)化管理也是始終堅(jiān)持以人為本的原則，在加強(qiáng)管理的同時(shí)注重和學(xué)生的溝通交流，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)管理，盡可能降低學(xué)生對(duì)管理的束縛感和反感情緒。高職院校可以通過建立合理科學(xué)的教學(xué)管理體系，約束高職院校教學(xué)管理教師的管理行為，精細(xì)化管理部門協(xié)調(diào)其他部門的管理工作。為了使精細(xì)化管理更加公開公正，高職院?？梢酝ㄟ^建立檢查制度和考核制度來約束精細(xì)化管理行為，全面加強(qiáng)對(duì)精細(xì)化管理部門的監(jiān)督，為教學(xué)管理模式的順利推行提供支持和保障。

2.全面提升管理人員的素質(zhì)

院校推行的精細(xì)化教學(xué)管理都是由教學(xué)管理者完成的，因此，也可以說教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)和管理能力對(duì)精細(xì)化管理水平起著決定性作用。為了快速提高高職院校精細(xì)化教學(xué)管理能力，要對(duì)高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過吸收年輕的具有專業(yè)化素質(zhì)和管理能力的管理人員參與精細(xì)化教學(xué)管理工作，根據(jù)教學(xué)管理人員的實(shí)際情況，有針對(duì)性地為教學(xué)管理人員安排實(shí)踐能力培訓(xùn)和理論知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)。高職院?？梢阅M教學(xué)管理情景，在考查教學(xué)管理人員應(yīng)對(duì)管理過程當(dāng)中的突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)能力的同時(shí)，為教學(xué)管理人員提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有利于快速提高教學(xué)精細(xì)化管理人員的管理應(yīng)對(duì)能力和綜合素質(zhì)。

3.建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

與其他高校的教學(xué)管理目標(biāo)相同，高職院校同樣是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展，具有高素質(zhì)、專業(yè)能力的復(fù)合型人才進(jìn)行教學(xué)管理的。為了與時(shí)俱進(jìn)，高職院校需要對(duì)傳統(tǒng)的管理方法和先進(jìn)的管理理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，然后全面推行精細(xì)化的教學(xué)管理模式。院?？梢酝ㄟ^建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系來約束高職院校的教學(xué)管理和教學(xué)管理教師的行為，從而有效地提升教學(xué)管理效率。高校所建立的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須是從教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，因此，必須掌握具有真實(shí)性和有效性的教學(xué)管理相關(guān)資料，然后通過對(duì)資料的綜合分析，構(gòu)建符合高職院校發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的推行不僅能有效提升教學(xué)管理教師的工作積極性和工作熱情，同時(shí)還能夠全面地監(jiān)督精細(xì)化教學(xué)管理教師的管理工作。通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能快速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理過程當(dāng)中存在的問題，然后結(jié)合精細(xì)化管理理念采取有效的措施解決相關(guān)問題，最大限度地提升高職院校精細(xì)化教學(xué)管理的有效性和科學(xué)性。

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入，改革熱潮席卷教育領(lǐng)域，對(duì)高職院校的教學(xué)管理也產(chǎn)生了一定的影響。而推行符合高職院校的發(fā)展需求的精細(xì)化教學(xué)管理模式，要求高院校在規(guī)劃環(huán)節(jié)時(shí)將每一個(gè)管理環(huán)節(jié)的任務(wù)落實(shí)到管理人員頭上，以便全面調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，進(jìn)而能盡職盡責(zé)地投身到教學(xué)管理工作當(dāng)中，依據(jù)相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。高職院校通過在內(nèi)部推行精細(xì)化管理模式，強(qiáng)化精細(xì)化管理理念的同時(shí)始終堅(jiān)持以人為本，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化改革的同時(shí)，注重全面提升管理人員的綜合素質(zhì)，并結(jié)合院校的實(shí)際管理情況有計(jì)劃地完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。在穩(wěn)定提高高職院校教學(xué)管理水平和管理能力的同時(shí)，為高職院校的穩(wěn)定、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)校 精細(xì)化 管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0221-02

管理是行為，管理是科學(xué)，管理是藝術(shù)。精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。北京大學(xué)精細(xì)化研究中心主任汪中求先生認(rèn)為：“精”就是切中要點(diǎn)，抓住管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細(xì)”就是管理標(biāo)準(zhǔn)的具體量化、考核、督促和執(zhí)行。作為一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，精細(xì)化管理同樣適用于學(xué)校。

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)！”教育是一種長(zhǎng)效的勞動(dòng)，它是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的工程，需要我們每個(gè)教育工作者在不斷地傾注智慧和汗水的同時(shí)，不斷追求精益求精的境界，不斷豐富精細(xì)化管理的內(nèi)涵?！拔覀儾蝗鄙傩垌w偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；我們不缺少各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！睂W(xué)校的精細(xì)化管理，是現(xiàn)代社會(huì)賦予學(xué)校的新理念，更是學(xué)校未來發(fā)展方向的指引。

“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！睂W(xué)校的精細(xì)化管理，就是把管理的計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作更細(xì)化，通過具體的細(xì)節(jié)操作，有序地按部就班地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)管理的精益化、無隙化。幾年來，我校始終踐行著這種管理方式，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，社會(huì)口碑越來越好。

1 完善規(guī)章制度，依法治校精細(xì)化

“精細(xì)化管理的核心在于，實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化?！蓖晟聘鞣N規(guī)章制度是基礎(chǔ)，學(xué)校先后制定、完善了《教職工考勤制度》《班主任工作末位淘汰方案》《班主任津貼分配改革辦法》《任課教師末位淘汰制度》《任課教師獎(jiǎng)勵(lì)工資方案》《年部工作量化考核方案》《高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》《學(xué)生獎(jiǎng)罰條例》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《關(guān)于教學(xué)規(guī)范化的有關(guān)規(guī)定》《食堂的各種操作規(guī)程》《舍務(wù)管理?xiàng)l例》等一系列制度。此外，學(xué)校還實(shí)施了年部管理制，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)工作由簡(jiǎn)單事務(wù)型向責(zé)任主管型轉(zhuǎn)變，每個(gè)年部就是本年級(jí)教育教學(xué)、學(xué)生德育等各方面工作的責(zé)任主體和實(shí)施主體。以此為基礎(chǔ)，狠抓責(zé)任落實(shí)，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。人人都管理，事事見管理。

2 強(qiáng)化“自我管理”，推行“三三制”管理模式，德育管理精細(xì)化

精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，在德育教育中，學(xué)校強(qiáng)化“自我管理”、推行“三三制”管理模式。印發(fā)《學(xué)生自我規(guī)范手冊(cè)》《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣手冊(cè)》，提高學(xué)生的自我管理能力；實(shí)行“以政教處管理為龍頭，以年部管理為主線，以班主任管理為核心”的三級(jí)負(fù)責(zé)制；實(shí)施“全員育人，全程育人，全方位育人”的三全戰(zhàn)略；建立學(xué)校――家庭―― 社會(huì)共同參與的三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)。從身邊事抓起，從點(diǎn)滴事做起。在日常管理中，爭(zhēng)取每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。我校開設(shè)的“心理健康教育課”、開展的“早宣誓、午唱歌、晚演講，捐贈(zèng)愛心基金，向李憲等優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，國(guó)文經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，已成為德育教育的精品。

3 “導(dǎo)學(xué)、分組”兩翼齊飛，課堂教學(xué)精細(xì)化

精細(xì)化管理在課堂上的體現(xiàn)是它的有序性、科學(xué)性和高效性。無序、隨性、低效的課堂已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。我校應(yīng)時(shí)而動(dòng)，實(shí)行課堂教學(xué)改革，采取“課案導(dǎo)學(xué)、分組聯(lián)動(dòng)”模式，對(duì)課堂實(shí)行精細(xì)化管理。

“課案導(dǎo)學(xué)”是以課案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以導(dǎo)學(xué)問題為核心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為主導(dǎo)，由師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將課堂教學(xué)分成幾個(gè)清晰的步驟：課前發(fā)放課案，依案自學(xué)；討論交流，合作探究；點(diǎn)撥精講，解難釋疑；歸納知識(shí)，課堂小結(jié)；當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)試；反思領(lǐng)悟，鞏固落實(shí)。“分組聯(lián)動(dòng)”是將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)固定的小組，以小組為單位，進(jìn)行合作探究的一種學(xué)習(xí)模式。

“導(dǎo)學(xué)、分組”并用，教師在課堂教學(xué)中積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)；做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂效率得到有效提高。

4 強(qiáng)化素質(zhì)教育，特色發(fā)展精細(xì)化

精細(xì)化管理不僅關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。幾年來，學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了體育、美術(shù)、音樂、播音主持特長(zhǎng)班，這些特長(zhǎng)班既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，也為學(xué)生順利升入大學(xué)深造開辟了一條新路。從2009年開始，在高一年級(jí)實(shí)行體育分項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以在籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等體育項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行特殊學(xué)習(xí)。這種授課方式，是新課改精神的具體體現(xiàn)，在盤錦市乃至遼寧省尚屬首例。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化大課間的品牌意識(shí)，學(xué)校從2010年開始在全校師生中開展太極拳的學(xué)習(xí)，每當(dāng)舒緩柔和的古曲《春江花月夜》響起，領(lǐng)操臺(tái)上就會(huì)傳來緩慢的聲音“野-馬-分-鬃，白-鶴-亮-翅”……全校師生隨著樂曲緩緩地舒展腰肢，優(yōu)雅的音樂、恢弘的氣勢(shì)，足以讓人駐足觀賞。為此，學(xué)校不惜重金購買20臺(tái)古箏為其助陣。太極拳的閃亮登場(chǎng)，已經(jīng)成為我校體育教學(xué)的又一大亮點(diǎn)，魅力十足，光彩照人！

5 美化校園，環(huán)境育人精細(xì)化

精細(xì)化管理必須重視校園環(huán)境的建設(shè)，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的巨大影響。因此，學(xué)校每年都投重資用于環(huán)境建設(shè)。

一樓狀元長(zhǎng)廊，按時(shí)序排列了盤山縣高中歷屆高考狀元的展板，他們是縣高的精英，是縣高的驕傲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。二樓國(guó)文經(jīng)典長(zhǎng)廊，精致的排列設(shè)計(jì)，豐富的歷史文化內(nèi)容，濃縮了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的精華，學(xué)生徜徉其間，耳濡目染，開闊視野，啟迪心智。三棟教學(xué)樓，每一個(gè)樓層都有一個(gè)主體宣傳欄；每一間教室，都有個(gè)性化的裝飾。

健康、向上、和諧的校園文化、加上綠樹成林、鳥語花香的自然美景，形成了我校環(huán)境育人的巨大優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)校精細(xì)化管理的又一成果。

6 推行“無空檔”管理模式，安全管理精細(xì)化

精細(xì)化管理要求管理體系層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。為了關(guān)注管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)校推行“精細(xì)化無空檔走動(dòng)式”管理模式，建立了領(lǐng)導(dǎo)站崗、值班、值宿制度，要求領(lǐng)導(dǎo)掛牌上崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)教師管理、學(xué)生管理、安全管理。每天早晨、中午、晚上放學(xué)時(shí)間到門衛(wèi)站崗值班；學(xué)生上課時(shí)在教學(xué)樓及校園內(nèi)外巡視；每晚有兩名中層以上領(lǐng)導(dǎo)住在學(xué)生宿舍，管理學(xué)生就寢紀(jì)律，負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)，處理突發(fā)事件。

每天中午11：50～13：30，下午17：10～18：00，晚間21：30～22：00，安排年部干事在教學(xué)樓和操場(chǎng)巡視，阻止違紀(jì)行為的發(fā)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，不給學(xué)生留違紀(jì)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生人身安全。學(xué)生早晨起床，到晚上就寢，整個(gè)校園、全天候都有人負(fù)責(zé)管理。時(shí)間上無空檔，無時(shí)不在；空間上無空檔，無處不在。時(shí)時(shí)有管理，處處有管理。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。只要我們不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，學(xué)校的管理就一定有高度、上層次、上水平。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將成為每一名教育工作者的一種生存方式和工作習(xí)慣，這對(duì)我們的教育工作必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].新華出版社.

篇10

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；粗放式；教學(xué)管理

精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出，其最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。鑒于精細(xì)化管理在企業(yè)管理中取得的輝煌成果，近年來逐步被教育行業(yè)重視并引入教學(xué)管理，在高校教學(xué)過程中的常規(guī)教學(xué)、課程體系設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、管理創(chuàng)新和人才發(fā)展五個(gè)方面形成以精細(xì)化管理為主，精細(xì)化與粗放式并存的單一式管理模式。

一、現(xiàn)行教育教學(xué)管理存在的問題

1.單一精細(xì)化教學(xué)管理模式存在問題

支撐現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主體是企業(yè)，客體是工業(yè)產(chǎn)品，核心是產(chǎn)品批量加工的效率、一致性及可重復(fù)性。教育行業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生作為學(xué)校的教育成果，具有自主性、自覺性、創(chuàng)造性，是活動(dòng)的參與者，也是教育活動(dòng)的受益者，既是教育的主體也是教育的客體。

教育行業(yè)完全復(fù)制在工業(yè)發(fā)展中大行其道的精細(xì)化管理的主要問題為忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、多元化發(fā)展的社會(huì)需求，將直接導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)具體辦法制訂上過于追求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)則化的管理模式，違背適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)及初衷。

2.單一粗放式教學(xué)管理模式弊端

粗放式教學(xué)管理模式一味追求既定的學(xué)生的專業(yè)及社會(huì)能力目標(biāo)而忽視過程環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)課程體系、培養(yǎng)計(jì)劃及考核管理辦法制訂不嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)研不詳細(xì)、論證不充分，存在臨時(shí)增減課程、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)反復(fù)修改、考核辦法針對(duì)性不強(qiáng)、管控困難等問題出現(xiàn)。

綜上所述，單純的精細(xì)化、粗放式管理都不是教育教學(xué)管理的最佳手段，因此，本文提出適合高校的粗放式管理與精細(xì)化管理相結(jié)合的教學(xué)管理模式并進(jìn)行相關(guān)探索研究。

二、粗放式與精細(xì)化相結(jié)合的教學(xué)管理模式實(shí)施措施

1.課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)

粗放式教學(xué)管理最大特點(diǎn)是以學(xué)生專業(yè)及社會(huì)能力達(dá)成為唯一考量目標(biāo)，只規(guī)定講授知識(shí)體系，未限定具體課堂教學(xué)手段，課堂靈活機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，便于教師開發(fā)快樂法、創(chuàng)思法等特色教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、融洽、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上可提升課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

課程講授方式應(yīng)以行業(yè)不同崗位對(duì)人才專業(yè)技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)具體要求采取針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)專業(yè)課理論課堂講授向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，重視發(fā)現(xiàn)教學(xué)及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)定義為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)手段。

因此，對(duì)于具體課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課時(shí)分配、學(xué)生知識(shí)掌握情況、教師知識(shí)講授完整性及及時(shí)性等應(yīng)采取精細(xì)化管理模式，而對(duì)于課堂教學(xué)具體實(shí)施方法的主動(dòng)權(quán)應(yīng)由專業(yè)課教師掌握，學(xué)校應(yīng)采取粗放式管理模式。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍需按照多元化、專職化、專業(yè)化目標(biāo)組建。

科研研究類教師隊(duì)伍組建，應(yīng)嚴(yán)格按照精細(xì)化管理模式，規(guī)定其專業(yè)對(duì)口情況、博士學(xué)歷、專業(yè)能力、以往科研成果、等硬性指標(biāo)，并制訂合理、詳細(xì)、可量化的考核管理錄用措施。

雙師型教師隊(duì)伍組建，其目的是適應(yīng)本科應(yīng)用教育教學(xué)需要，對(duì)于外聘兼職、全職雙師型教師崗位職能及職責(zé)、上崗能力要求、以往企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)采取精細(xì)化管理，而對(duì)于其是否為博士、碩士學(xué)歷不應(yīng)采取統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

3.學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂應(yīng)充分考慮專業(yè)對(duì)口、崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、必修課、選修課、實(shí)踐課、課程進(jìn)度安排計(jì)劃、畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)。

精細(xì)化教學(xué)管理適用于針對(duì)課程體系制訂各類課程的總體學(xué)分比例、具體課程學(xué)分、各章節(jié)需講授知識(shí)及重點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、進(jìn)度安排及能力達(dá)成考核辦法、師資及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)保障體系。

對(duì)于具體的課程選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異及多元化培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)校與學(xué)生的雙重主觀能動(dòng)性，課程體系制訂應(yīng)在專業(yè)選修課及興趣選修課設(shè)置上增強(qiáng)可選性，為學(xué)生進(jìn)行課程選擇提供一定的自由度。

4.專業(yè)能力達(dá)成渠道人才培養(yǎng)方案

（1）校企合作項(xiàng)目模式

引入企業(yè)項(xiàng)目管理制度，對(duì)學(xué)生參與一次性大型校企合作項(xiàng)目或多次小型項(xiàng)目開展學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃制訂，落實(shí)學(xué)生在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)范圍、職責(zé)及工作內(nèi)容、時(shí)間計(jì)劃、項(xiàng)目結(jié)題輸出物，并嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目開展流程進(jìn)行市場(chǎng)分析、技術(shù)方案論證、詳細(xì)方案審核、定期書面匯報(bào)、標(biāo)準(zhǔn)格式技術(shù)文件輸出等。以企業(yè)項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審辦法對(duì)累加的工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題二維及三維圖紙、計(jì)算報(bào)告、仿真報(bào)告等專業(yè)技術(shù)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定通過與否作為單門或多門專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（2）理論考核與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合模式

改變現(xiàn)有以課程理論考核成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，建立一套以理論考核為輔、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核為主的專業(yè)能力達(dá)成認(rèn)定辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核權(quán)重。

（3）教師課題模式

引入企業(yè)項(xiàng)目開展流程、過程及結(jié)果評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生參與教師課題工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題成果作為單門或多門專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況的審查評(píng)估，作為對(duì)應(yīng)專業(yè)課學(xué)分修完的認(rèn)定辦法。

5.教材選擇與二次開發(fā)

現(xiàn)行的高等專業(yè)教材面向各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位不盡相同，因此對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行集中改革以適應(yīng)所有高校汽車服務(wù)工程專業(yè)不現(xiàn)實(shí)。針對(duì)現(xiàn)行專業(yè)課教材存在針對(duì)性不強(qiáng)、知識(shí)體系分散且連貫性差等問題，學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)課教材認(rèn)定精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)仍以現(xiàn)行最為貼近的教材為基礎(chǔ)，提取適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)對(duì)口行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特色自行進(jìn)行教材編著，應(yīng)注重二次開發(fā)教材的專業(yè)實(shí)用性不應(yīng)限定其具體形式。

高校的教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心，注重人才的多樣化、專業(yè)化、多渠道發(fā)展模式，應(yīng)根據(jù)具體情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理模式。精細(xì)化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，機(jī)械化地在教學(xué)管理上復(fù)制均存在缺陷，本文提出的精細(xì)化與粗放式相結(jié)合的教學(xué)管理模式因優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，可為后續(xù)深入研究探討精細(xì)化與粗放式教學(xué)管理模式提供參考。

參考文獻(xiàn)：