導(dǎo)語：提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史綜合能力對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在長期的應(yīng)試教育影響下，中學(xué)歷史教學(xué)存在著很多的缺點，例如，脫離實際，機械記憶，背誦教條等。在課堂教學(xué)中，課文內(nèi)容一連串，理論觀點一整套，板書文字一系列，教師還可以教育學(xué)生學(xué)會記錄筆記，背誦課文，抄寫歷史課本，回答課堂教學(xué)中的問題等。學(xué)生不能用已有的知識來說明不知道的知識，不能以歷史為鏡子，在學(xué)生見到新的境界，新的材料，新的問題的時候就不知道怎么辦了。因此，教師要加強中學(xué)歷史教學(xué)方法的運用和研究，增加研究的方法和探討，提高歷史課堂教學(xué)的效果，增加課堂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，實現(xiàn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程。

目前形勢下，我們的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)著學(xué)生的成長和進步，發(fā)展，并改進著教學(xué)目標的歷史課堂。不管我們的歷史教學(xué)觀念怎樣改進，教學(xué)的理念怎樣改變，教學(xué)的手段怎樣更新，我們所關(guān)注的有效課堂都應(yīng)該采取有效教學(xué)的策略，我們都應(yīng)當提高有效教學(xué)的效率。所以，我們要在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)注課堂教學(xué)中人的生存狀況，重視提高教師和學(xué)生的生存狀況。在課堂教學(xué)中，教師要充分運用好課堂40分鐘的質(zhì)量，立足課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教育學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。

一、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力

現(xiàn)代教學(xué)論認為，我們教師獲取知識是為了運用知識，在教學(xué)過程當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解知識，記憶知識和獲取陳述性的知識，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

1.教師要展示思維的過程，重視教學(xué)示范作用在教師的教學(xué)過程中，教師要重視向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的知識，并不滿足學(xué)生怎樣去整理知識，歸納歷史問題，總結(jié)歷史問題等，并教育學(xué)生學(xué)會將教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，重視教育學(xué)生怎樣思考，學(xué)習(xí)到了哪些知識，想到了哪些內(nèi)容，遇到了怎樣的歷史問題，應(yīng)該怎樣去想象等，教師要將自己的思維過程充分展示給學(xué)生看，教育學(xué)生學(xué)會去體會，學(xué)會思考，并在潛移默化的過程中逐漸學(xué)會解決問題，增加解決問題的思維方法。

2.教師要展示思維的過程，提高學(xué)生的思維能力教師要運用思維方法解決學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，教育學(xué)生學(xué)會掌握本領(lǐng)，提高能力，形成學(xué)生思維能力的發(fā)展，并在學(xué)生實踐和訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，完成思維的過程。在教學(xué)過程中，教師要積極啟發(fā)學(xué)生暴露思維的過程，并重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展思維過程，實現(xiàn)教學(xué)的評價和剖析。如果學(xué)生的思維過程需要再優(yōu)化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維過程和學(xué)生思維的接近，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會啟發(fā)性學(xué)習(xí)，提高思維的質(zhì)量，針對學(xué)習(xí)中的問題進行糾正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)習(xí)的水平。

3.教師要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維學(xué)生的思維能力的形成，需要依靠多種教學(xué)形式來完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會討論，主動參與到教學(xué)過程中來，并在主動的參與和實踐教學(xué)過程中，發(fā)展創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過“：教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！苯處熞欢ㄒ虝?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/lishilunwen/lshjxlw/201206/530991.html" target="_blank">學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)習(xí)的能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.提出問題，學(xué)會自主性學(xué)習(xí)在上課的時候，教師要教育學(xué)生學(xué)會概括教學(xué)內(nèi)容，重視概括課程中的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，進行學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會簡單的概括。

2.有意設(shè)疑，提升自學(xué)能力學(xué)生自學(xué)能力需要提高，教師要提高學(xué)生學(xué)會設(shè)疑的能力，教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)造性的性格，養(yǎng)成創(chuàng)造性的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會疑問。學(xué)生疑問來自何處，一般情況下，來自于講課開始的時候，課堂中的重點和難點的問題，講課的銜接的地方，講課結(jié)尾的地方和講課過程中容易讓人產(chǎn)生乏味的地方。

3.聯(lián)系比較，增強自學(xué)的效果教師要教會學(xué)生學(xué)會聯(lián)系比較，教會學(xué)生多層次的全方位的發(fā)展，教師要教會學(xué)生學(xué)會歷史發(fā)展的縱向的聯(lián)系比較，教會學(xué)生在同一歷史時期學(xué)會將政治、經(jīng)濟、文化等各個方面進行橫向的聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果關(guān)系的比較，中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較，還有歷史演變和現(xiàn)實生活的比較，時事之間的聯(lián)系比較，歷史關(guān)聯(lián)人物的比較，歷史事件的比較等，找到比較的相同和不同的地方，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成準確的、清晰的、完整的思維方式，形成歷史的概念。

4.能力訓(xùn)練，提升自學(xué)的質(zhì)量歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，重視在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在學(xué)生自學(xué)過程中，要重視能力訓(xùn)練，重視通過能力訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，并增強訓(xùn)練的效果，重視教育學(xué)生善于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計講解內(nèi)容，重視提高課堂教學(xué)的能力，重視增強訓(xùn)練的力度，重視多問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會提升學(xué)習(xí)歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。

總之，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，并從學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，并提升思維能力，掌握思維方法，教育學(xué)生掌握程序性的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提升自學(xué)能力，發(fā)展自學(xué)的途徑，并掌握自學(xué)的方法，真正意義上實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)的效果。