導(dǎo)語：提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課標的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。學(xué)生只有獨立自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習，才能應(yīng)對充滿競爭的初、高中學(xué)習生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生從小有自主學(xué)習的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習和自主研究的精神，在自我學(xué)習中找到適合自己的學(xué)習方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習；五年級

小學(xué)五年級，學(xué)生開始學(xué)習多邊形，以及小數(shù)的加減乘除知識，這就需要學(xué)生有較好的空間思維能力，并擁有靈活運用自己的知識儲備的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師需要提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能找到自己合適的辦法解析題目。

一、提高學(xué)生動手的能力

自主學(xué)習能力表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)中主動解決問題的能力，而小學(xué)五年級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到疑難數(shù)學(xué)題時便無從下手。因此，教師可以利用動手能力的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在看問題的時候，可以從簡單的入手[1]。五年級上冊第二單元“多邊形的面積”中，教師可以使用七巧板進行教學(xué)，學(xué)生用七巧板拼出不一樣的圖形，盡可能拼出不規(guī)則、不常規(guī)的圖形，學(xué)生可以按照自己獨特的想法進行拼接。然后，教師讓學(xué)生算出自己所拼圖形的面積大小。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的形狀，是不是面積相同，為什么大家拼出來的形狀相差甚遠，面積還會是相同的數(shù)值。教師可以把一個不規(guī)則的多邊形展示給學(xué)生看，學(xué)生根據(jù)自己的想法進行面積計算，讓學(xué)生自己想辦法把面積計算出來，并引導(dǎo)學(xué)生：圖形只是一個形狀，而形狀是可以改變的。動手能力的提高會讓學(xué)生主動去解題，即使是自己不熟悉的方面，也能進行自主學(xué)習，提高自己的學(xué)習水平和能力。動手能力是解決問題最迅速的方法，不懼怕難題的前提是，學(xué)生知道自己有能力解決這個問題。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自己認識到事情的解決方式具有多樣性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是相互相關(guān)的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性和解題過程的自信心。

二、提高主動學(xué)習的積極性

五年級的學(xué)生會對新事物充滿好奇，并希望自己的行為得到認可和贊揚，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況進行情境設(shè)計。用課本中的教學(xué)內(nèi)容引出生活中的情景，激起學(xué)生的興趣，進而會進行自主學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力[2]。五年級上冊第四單元“小數(shù)點加法和減法”，在開始學(xué)習這部分知識前幾天，教師可以讓學(xué)生在家詢問父母，今日家中青菜用了多少錢。然后，在課堂上報數(shù)。教師詢問學(xué)生問題，讓學(xué)生思考：我們班一共花多少錢在買青菜上。讓同學(xué)們思考，小數(shù)點的加減法和整數(shù)的加減法有什么不同。教師可以準備不同的方案，給予學(xué)生權(quán)力選擇不一樣的解決方式。一種是準備小紙條，上面寫上0.1、0.5、1.5的字樣，讓學(xué)生用紙張數(shù)量進行計算；另一種是不需要小紙條的學(xué)生白紙一張，讓學(xué)生用自己的方法計算出來。學(xué)生在掌握到知識點的時候，會想在家中讓父母知道自己的學(xué)習成果，會在回家后，幫助父母計算出今日買菜所花費的價錢。這樣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的用處，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習中，善于利用自己腦海中的知識點解決數(shù)學(xué)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習能力。

三、組織學(xué)生進行合作交流

自主學(xué)習不僅需要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性，教師不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習生活，要把相對的空間和時間留給學(xué)生進行消化[3]。教師在教學(xué)五年級下冊第三單元“和與積的奇偶性”一課時，要讓學(xué)生充分預(yù)習書本，并讓學(xué)生提出自己的疑問，讓學(xué)生自己進行探討，為何奇數(shù)和奇數(shù)相加，會導(dǎo)致結(jié)果等于偶數(shù)，這兩者的算法結(jié)果取決于什么，還有思考乘積的數(shù)是不是和相加的和有關(guān)，讓想明白的同學(xué)發(fā)表自己理解的內(nèi)容。這樣，會讓課堂上出現(xiàn)不一樣的理解方法，讓心存疑惑的同學(xué)在別人的理解中，掌握到自己比較好的理解方式。教師自身的思維理解方式很成熟，不適合所有的學(xué)生。因而，教師讓學(xué)生進行一起探討，會讓學(xué)生在自主學(xué)習中，遇到自己難以解決的難題時，去尋求同學(xué)的幫助，樂于詢問探究，積極思考問題，讓班級學(xué)生學(xué)習到不一樣的解題方法和理解方式[4]。這樣，讓課堂充滿生機活力，學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑和疑問的時候，可以和同學(xué)一起積極討論疑惑，通過努力找到答案而喜悅，讓學(xué)生更加主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習，根據(jù)自己的意愿方法處理數(shù)學(xué)問題。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯的心態(tài)，成為全面發(fā)展的人才。

四、結(jié)束語

小學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習能力習慣的關(guān)鍵時刻，教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習，提升自主解決問題的能力，要提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對自主解答數(shù)學(xué)題的積極性。教師要鼓勵學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在遇到難題時不再退縮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊非,閆立娟.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力[J].才智,2018(14):127.

[2]鐘梅華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)探微[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究,2017(24):102.

[3]沈建平.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習中質(zhì)疑能力培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(11):71.

[4]夏青峰.自主學(xué)習方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績影響的實證研究[J].課程.教材.教法,2017,37(10):106-109.

作者:朱敏 單位:江蘇省昆山周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)