導(dǎo)語：民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展職業(yè)教育辦學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，民族地區(qū)急需大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。職業(yè)教育工作者應(yīng)客觀分析當(dāng)前民族地區(qū)技術(shù)人才的社會(huì)需求，深刻反思職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的問題，大力弘揚(yáng)工匠精神，科學(xué)定位職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，支持區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］民族地區(qū)；經(jīng)濟(jì)；職業(yè)教育；研究

一、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密、最為直接，理清民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，包括民族特點(diǎn)與區(qū)域特點(diǎn)，有利于科學(xué)定位如何發(fā)展民族地區(qū)的職業(yè)教育。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)具有民族性。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有鮮明的民族特征，是各民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的最顯著標(biāo)志，反映了民族經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。從經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來看，回族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但受本民族的歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)消費(fèi)需求的影響，而且向外延伸?；刈迦嗣駨氖碌纳藤Q(mào)經(jīng)濟(jì)以茶葉、香料、珠寶、古玩以及皮毛等居多。在回族地區(qū)經(jīng)濟(jì)中，清真行業(yè)已從最初回族人民自身的消費(fèi)逐漸演變?yōu)榛刈迦嗣竦奶厣a(chǎn)業(yè)，并且逐漸走向規(guī)?；⑵放苹?，成為回族地區(qū)占主導(dǎo)地位的行業(yè)。臨夏州的清真食品已不僅僅是當(dāng)?shù)鼗刈迦罕姷膫鹘y(tǒng)飲食，東鄉(xiāng)手抓羊肉、甜醅子、馓子、臨夏釀皮子等民族風(fēng)味食品生產(chǎn)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，開始走向更大的市場(chǎng)。河州牡丹磚雕、手工地毯、皮革加工等民族手工業(yè)正在轉(zhuǎn)化為潛力無限的特色產(chǎn)業(yè)[1]。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)具有地方性。我國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，民族分布的特點(diǎn)是大雜居、小聚居，各民族相互交錯(cuò)居住，每個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著明顯的地域特色。臨夏州毗鄰甘南藏族自治州和青海藏區(qū)，是連接內(nèi)地與藏區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)通道，與藏區(qū)開展貿(mào)易是臨夏經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，這由臨夏所處的地域形成，反映了臨夏經(jīng)濟(jì)鮮明的地域特色[2]，此種情況從過去一直延續(xù)到現(xiàn)在。目前，大約有30多萬臨夏人在藏區(qū)從事各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種行為不僅帶給當(dāng)事人豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，而且為開發(fā)青藏牧區(qū)經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流發(fā)揮了積極作用，凸顯了臨夏在藏區(qū)與內(nèi)地經(jīng)貿(mào)往來中明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

二、建立民族地區(qū)發(fā)展需要的職業(yè)教育

（一）大力弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)的是愛崗敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新。工匠精神也是職業(yè)教育的核心。目前，我國(guó)廣大的民族地區(qū)正處于大開發(fā)、大發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特殊的意義?？偫碓?017年3月5日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵(lì)機(jī)制，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。培育和弘揚(yáng)工匠精神，政府、企業(yè)與個(gè)人應(yīng)發(fā)揮各自的作用，齊心協(xié)力培育“中國(guó)工匠”、打造“中國(guó)品牌”[2]。民族地區(qū)的職業(yè)教育在培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才方面具有義不容辭的責(zé)任，是培養(yǎng)傳承民族特色的“民族工匠”的需要，是打造具有“民族品牌”產(chǎn)品的需要，是民族地區(qū)大力發(fā)展的需要。（二）科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，規(guī)定了培養(yǎng)什么樣的人和教育的性質(zhì)與方向，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。具體教育類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)由特定的社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)層次的需要所決定。作為對(duì)社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步最為敏感的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)對(duì)人才的需求而變化。由于受我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)水平存在很大差異，職業(yè)教育人才目標(biāo)的定位也要因地制宜。我國(guó)民族地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)既要考慮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也要考慮當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只有正確定位適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使職業(yè)教育真正發(fā)揮功能作用。臨夏州職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要緊密結(jié)合臨夏州具有豐富歷史文化、多彩自然風(fēng)光的優(yōu)勢(shì)，又要面臨其經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)，人多地少、貧困面大的基本州情。為此，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既有“向內(nèi)”取向又有“對(duì)外”延伸。所謂“向內(nèi)”取向是指將職業(yè)教育定位于服務(wù)臨夏州本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,為大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、做大做強(qiáng)清真食品加工業(yè)、著力打造旅游產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才；所謂“對(duì)外”延伸是指將職業(yè)教育定位于促進(jìn)臨夏州富裕勞動(dòng)力的對(duì)外轉(zhuǎn)移，為提高對(duì)外勞務(wù)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益培養(yǎng)人才。臨夏州職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位要兼顧“向內(nèi)”人才和“對(duì)外”人才的培養(yǎng)。（三）適度擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。對(duì)于主要以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育而言，其辦學(xué)規(guī)模受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的影響與制約。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模決定人才需求數(shù)量，合理的職教規(guī)模應(yīng)當(dāng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，這是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前，民族地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，需要大量的技術(shù)人才支撐和智力保障。作為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)培訓(xùn)大批中高級(jí)技能型人才主要責(zé)任者的職業(yè)教育，其辦學(xué)規(guī)模要與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。只有衡量職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的學(xué)校數(shù)、在校生數(shù)等主要指標(biāo)達(dá)到合理目標(biāo)，職業(yè)教育才能推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和有效促進(jìn)就業(yè)。2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)模提出要“總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上”[4]。該決定為民族地區(qū)職業(yè)教育規(guī)模指明了發(fā)展方向。隨著臨夏州經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才的迫切需求，臨夏州職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展通道。2014年，全州只有11所中等職業(yè)學(xué)校，2015年臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院建成并正式招生，結(jié)束了臨夏沒有高等教育的歷史，當(dāng)前甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨夏康樂校區(qū)也在建設(shè)之中。雖然臨夏州中高職教育的良好格局在逐步形成，但是接受中職學(xué)歷教育的人數(shù)僅占全州高中階段在校生的11.4%，職普比為1∶9，[5]遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省和全國(guó)的平均水平。因此，為實(shí)現(xiàn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件中提出的“中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”的目標(biāo)，臨夏州還需下大力氣擴(kuò)大招生規(guī)模。（四）推進(jìn)多元辦學(xué)模式。大部分學(xué)者認(rèn)為，辦學(xué)模式是指在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下，形成規(guī)范化的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，它與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)以及文化有直接關(guān)系。對(duì)于職業(yè)教育而言，辦學(xué)模式主要指以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)思想，涉及“誰來辦”職業(yè)教育，以及“如何辦”職業(yè)教育的問題，其核心要素是辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、投資體制以及管理體制等。為滿足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求，也為了滿足區(qū)域內(nèi)受教育者對(duì)職業(yè)教育的需求，合適的職業(yè)教育辦學(xué)模式要立足以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，鼓勵(lì)各方投資辦學(xué)，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平。臨夏州職業(yè)教育辦學(xué)模式以服務(wù)臨夏州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，把臨夏州發(fā)展特色旅游業(yè)、做大做強(qiáng)清真食品和民族用品加工業(yè)以及建設(shè)面向藏區(qū)的商貿(mào)物流基地作為辦學(xué)的最大動(dòng)力，轉(zhuǎn)變過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下“以供應(yīng)為目標(biāo)”的辦學(xué)思想。辦學(xué)體制方面，臨夏州職業(yè)教育要打破過于單一的政府辦學(xué)格局，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，倡導(dǎo)民間辦學(xué)，從而豐富辦學(xué)主體。多元化的辦學(xué)主體不僅能夠有效緩解職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的問題，而且也為其他經(jīng)費(fèi)投入職業(yè)教育提供了途徑。尤其對(duì)于像臨夏州這樣的民族貧困地區(qū)，財(cái)政收入水平較低，政府常常不能滿足職業(yè)教育發(fā)展所需要的基本經(jīng)費(fèi)，職業(yè)教育辦學(xué)主體的多樣化顯得非常必要。與此同時(shí)，為提高臨夏州職業(yè)教育辦學(xué)活力，需要加大落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，以提高職業(yè)教育辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的能力。（五）合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)需求型教育，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該圍繞本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，以體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專業(yè)為核心，由若干個(gè)相近技術(shù)或服務(wù)的專業(yè)組成[6]。以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大量應(yīng)用型技術(shù)人才、管理人才和大批技術(shù)熟練工人為目標(biāo)。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)的劃分及名稱，反映人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向，甚至直接影響招生和教育質(zhì)量的評(píng)估等方面。民族地區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不僅要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還應(yīng)考慮民族特色元素，有效對(duì)接各行各業(yè)發(fā)展和崗位需求，注重民族傳統(tǒng)工藝的傳承與創(chuàng)新，搭建職業(yè)教育與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的橋梁。臨夏州2016年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比為17.1∶21.2∶61.7，雖然比例基本合理，但是產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模層次比較低。因此，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，積極發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)，全力打造特色旅游產(chǎn)業(yè)，做大做強(qiáng)清真食品生產(chǎn)、民族用品加工，不斷提升勞務(wù)經(jīng)濟(jì)效益，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。臨夏州職業(yè)教育應(yīng)該圍繞培養(yǎng)涉農(nóng)科技人才、現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)人才，或?qū)ν赓Q(mào)易、電子商務(wù)、阿語翻譯、蓋碗茶藝、黃河三峽、松鳴巖特色旅游、清真食品加工和回族生活用品和服飾制作等方面的人才設(shè)置專業(yè)，以充分利用臨夏州鄉(xiāng)村人口超過70%、勞動(dòng)力富余這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)和異地勞務(wù)輸出。（六）大力加強(qiáng)師資力量師資對(duì)于保證民族地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和健康發(fā)展具有舉足輕重的作用。如果師資不合格培養(yǎng)出的人才就不合格，只有高素質(zhì)的師資才有高水平的教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)是加快構(gòu)建民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，既能傳授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的“雙師型”教師是職教師資隊(duì)伍中的核心力量，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本保證。加快民族地區(qū)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，主要有兩種渠道：一是提高校內(nèi)教師實(shí)踐技能，選拔優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)一線參加實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力，使其成為職業(yè)教育“雙師型”教師的領(lǐng)軍人和生力軍。二是引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，既可以通過相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引更多的專業(yè)人員加入職業(yè)教育教師行列，也可以聘請(qǐng)來自行業(yè)、企業(yè)能工巧匠、業(yè)界精英作為兼職教師，使其成為職業(yè)教育“雙師型”教師不可或缺的補(bǔ)充。另外，對(duì)于民族地區(qū)職業(yè)教育的“雙師型”教師，還要求其能夠在實(shí)際教學(xué)中有效傳承民族地區(qū)特有的文化知識(shí)和技藝技能，以實(shí)現(xiàn)既能適應(yīng)本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能傳承本民族文化、技藝的人才培養(yǎng)目標(biāo)。臨夏州職業(yè)教育專業(yè)科教師數(shù)量不足，尤其是“雙師型”教師十分短缺，僅占專任教師的18%，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和職業(yè)教育的吸引力。為切實(shí)提高臨夏州職業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量，一方面要拓寬教師入職的渠道，既可以直接從高校中選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，也可以直接從企業(yè)中聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人員充當(dāng)教師；另一方面要加大培訓(xùn)力度，既可以通過專門的職業(yè)技術(shù)教育師資機(jī)構(gòu)和其他院校進(jìn)行培訓(xùn)，也可以通過校企合作促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，選派教師到發(fā)達(dá)地區(qū)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的加工技術(shù)，或到本地企業(yè)去學(xué)習(xí)民族產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能。（七）發(fā)展公共實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用，它不僅可以體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，還是提升職業(yè)教育辦學(xué)水平的重要突破點(diǎn)。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)方式是學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)、模擬崗位或模擬實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)方式是學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參加頂崗實(shí)習(xí)、半工半學(xué)或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，其面臨的是實(shí)際崗位遇到的問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。民族地區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要考慮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、本地區(qū)規(guī)模型企業(yè)較少的現(xiàn)實(shí)，還要考慮實(shí)訓(xùn)基地能否充分體現(xiàn)民族特色和富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的需要。民族地區(qū)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以采用模擬實(shí)習(xí)、建立示范基地、開設(shè)校辦企業(yè)等方式以解決實(shí)習(xí)條件差、費(fèi)用高的問題，校外實(shí)訓(xùn)基地可以通過校校合作、校企合作、學(xué)校政府合作等途徑達(dá)到提高學(xué)生操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。臨夏州職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足是最大的困難，建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地是一種較好的選擇，各方資源共享，相近學(xué)校共享設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校企業(yè)共建基地，農(nóng)民工技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)認(rèn)證共用一個(gè)基地。學(xué)校應(yīng)該依托州政府建設(shè)臨夏國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)和建成清真食品認(rèn)證中心的契機(jī)，積極開展農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范基地的建設(shè)，開辦校辦企業(yè)，有效緩解資金緊缺的問題。此外，通過與東部發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的合作，建立對(duì)口實(shí)訓(xùn)基地，可解決本地區(qū)企業(yè)少、技術(shù)落后的窘境。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好，但也面臨著新問題和新挑戰(zhàn)。為迎接新問題、新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)是第一位的。民族地區(qū)的職業(yè)教育要以民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

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作者:保承軍 岳桂杰 單位:蘭州城市學(xué)院