導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:數(shù)學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中滲透心理健康教育，使得二者相輔相成，具有重要的作用。具體可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記、研究性學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)家故事、課堂討論、評(píng)價(jià)等多種有效途徑，進(jìn)行心理健康方面的滲透。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);多種有效途徑;滲透;心理健康

心理健康教育越來(lái)越受到各級(jí)學(xué)校的重視，但是由于這個(gè)課程的課時(shí)有限，多維度的從其他的科目中進(jìn)行滲透就可以使得心理健康教育不僅僅局限于心理健康教育課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)是中小學(xué)包括高等院校部分專業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容，如果能在其中滲透心理健康教育，使得二者相輔相成，具有重要的作用。下面我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡發(fā)。

一、利用數(shù)學(xué)日記，使得師生心靈零距離交流

數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們自己每天對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。［1］通過(guò)其中的情感形日記，可以很好的把控同學(xué)的自信或者焦慮心理、依賴心理等情緒和情感。比如:“學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期，第一次考試上了100分，心情真是比蜜還甜”，“又快考試了，是時(shí)候離開(kāi)地球了”，“今天感覺(jué)在倒數(shù)第二題的第三步的時(shí)候聽(tīng)不懂了，又不敢問(wèn)，怕您今天太忙沒(méi)有時(shí)間，我準(zhǔn)備晚自習(xí)的時(shí)候再想想，還不會(huì)的話明天再向您請(qǐng)教”。從上面數(shù)學(xué)日記的片段中我們可以看到，學(xué)生把考試成功的甜蜜或者失敗的憂傷，自己遇到的挫折以及如何鼓勁療心靈之傷都真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)宣泄心理焦慮、煩躁不安的負(fù)面情緒，也可以分享自己獲得進(jìn)步、取得成功的喜悅等正面情感。教師可以更好地把控學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒波動(dòng)、心理壓力等等多方面的真實(shí)感受，多了一條多方面了解學(xué)生的途徑，能有效提高預(yù)見(jiàn)性和主導(dǎo)作用，做到有的放矢。

二、利用數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)探究與合作互助

隨著新課改的進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)也如火如荼地展開(kāi)，有些研究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)人單打獨(dú)斗，而是一個(gè)小組同學(xué)的合作探究。在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，不僅使得知識(shí)得到拓展，潛能得到激發(fā)，而且會(huì)涉及到觀點(diǎn)、方法、人際關(guān)系等多方面的協(xié)調(diào)，在這個(gè)協(xié)調(diào)的過(guò)程中，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作精神、集體主義榮譽(yù)感等。在研究性學(xué)習(xí)中也有部分同學(xué)選擇了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透，也要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，哪怕只是一小點(diǎn)，也要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。這樣能有效地讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。［2］另外，教師要握好自己的角色，注意發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中產(chǎn)生的一些不和諧的因素或者困難，及時(shí)點(diǎn)撥，使得小組成員能真誠(chéng)的溝通，更好地合作，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)也能有效防止自私型、孤僻型、自大型同學(xué)的產(chǎn)生。

三、利用數(shù)學(xué)教材，充分發(fā)掘真善美

數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生的心理表現(xiàn)，就可以將教材內(nèi)容延伸并拓展到心理健康教育上來(lái)。［2］比如高中學(xué)生遇到三角函數(shù)覺(jué)得比較難時(shí)，可以結(jié)合正余弦函數(shù)圖像，點(diǎn)評(píng)一句:其實(shí)人生很像y=sinx或cosx那樣，有頂端有谷底，取得一些成績(jī)時(shí)不要沾沾自喜，跌落低谷時(shí)也不要自暴自棄。在講楊輝三角時(shí)，可以讓同學(xué)們多角度的發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律美……充分挖掘數(shù)學(xué)中的圖形、公式、原理來(lái)源等中蘊(yùn)含的真善美，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能給予他們一些非智力方面的引領(lǐng)，促進(jìn)其情緒情感得到正面的熏陶。

四、利用數(shù)學(xué)家的故事，提升榜樣的力量

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材講述數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的歷程，講述數(shù)學(xué)家為追求真理而奮斗的精神，使學(xué)生懂得什么是追求真理的執(zhí)著精神，什么是崇高的境界。［2］在高中數(shù)學(xué)選修2-2“合情推理”中費(fèi)馬猜想以及習(xí)題2．1“探求凸多面體的面數(shù)F、頂點(diǎn)數(shù)V和棱數(shù)E之間關(guān)系”，可以告知同學(xué)像費(fèi)馬還有歐拉這樣了不起科學(xué)家的一些重要結(jié)論還是在猜想的基礎(chǔ)上提出的，我們也要也要勇于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn);在講無(wú)理數(shù)時(shí)，可以講當(dāng)時(shí)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)人命案，但是依然不能阻止大家追求真理的腳步。

五、利用題目設(shè)計(jì)，促進(jìn)主動(dòng)思考

好的題目不僅能有效開(kāi)啟同學(xué)們對(duì)知識(shí)探求的興趣，還能引發(fā)同學(xué)對(duì)一些事情的思考，所以教師可以設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課堂上可以設(shè)計(jì)“荷葉池塘”這一題引入，即“春天來(lái)了，荷葉生發(fā)每日翻倍，即每一天新長(zhǎng)出荷葉覆蓋水面面積是前一天的2倍，若荷葉20天可以完全長(zhǎng)滿池塘水面，當(dāng)荷葉剛好覆蓋水面面積一半時(shí)，荷葉已生長(zhǎng)了()天?”，不僅使得知識(shí)更加靈活，而且使得課堂呈現(xiàn)一種詩(shī)意般的美感，最后還提醒同學(xué)，做一件事情也許就在你努力20天后成功，而你千萬(wàn)不要輸在最后一天上，我們做事情一定要努力，要堅(jiān)持;例如，在講高中數(shù)學(xué)必修一3．2節(jié)《函數(shù)模型及其應(yīng)用》中可以引入了“拿破侖玫瑰花誓言”的故事，通過(guò)這個(gè)這個(gè)故事，不僅讓同學(xué)們更加深刻的理解了復(fù)利的計(jì)算，體會(huì)指數(shù)函數(shù)爆炸增長(zhǎng)，也可以讓同學(xué)們理解:許諾只在一瞬，踐約需要永遠(yuǎn)———無(wú)論是凡人還是偉人。

六、利用課堂討論，進(jìn)行思維碰撞

目前的數(shù)學(xué)課堂早已經(jīng)不再是老師一個(gè)唱獨(dú)角戲，吸引同學(xué)們積極參與討論，對(duì)于一些問(wèn)題發(fā)表自己的看法顯得尤其重要。因?yàn)檫@樣不僅能讓同學(xué)主動(dòng)參與其中，積極思考解決問(wèn)題的辦法，張揚(yáng)個(gè)性，更能在討論中得到思維的碰撞，綻放智慧之花。在討論的過(guò)程中，同學(xué)能學(xué)會(huì)思考，給予自己觀點(diǎn)的主動(dòng)闡述;能學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，給予別人以尊重。所以老師要抓住課堂討論這個(gè)途徑，認(rèn)真思考選擇一些開(kāi)放性的或者一題多解的題目，或者在課堂中發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們有疑議答案的時(shí)候，盡力給同學(xué)時(shí)間，讓他們能積極的參與其中。［3］

七、利用作業(yè)或者試卷評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生你不是被遺忘的角落

對(duì)于數(shù)學(xué)老師給予自己的評(píng)價(jià)，特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，同學(xué)們留下來(lái)的印象基本上就是一張張?jiān)嚲砩狭粝聛?lái)的分?jǐn)?shù)或者作業(yè)上批改的優(yōu)良中差，以及一個(gè)個(gè)紅艷艷的對(duì)號(hào)或者叉叉，這樣難免使得學(xué)生難以留下深刻的印象。當(dāng)然這也是由于中小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)多，任課老師批改作業(yè)量大有關(guān)，客觀上也造成數(shù)學(xué)老師課余與同學(xué)們的溝通時(shí)間較少的問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)老師可以嘗試在試卷或者作業(yè)本上開(kāi)展交流。偶爾這樣的方式的評(píng)價(jià)也能使得學(xué)生樂(lè)于接受，記憶深刻，特別是一些自卑的或者成績(jī)差的同學(xué)，如能發(fā)掘到其閃光點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)或者鼓勵(lì)，可以使得他們?cè)鰪?qiáng)產(chǎn)生克服困難的信心，一步一步的走向自信。例如在調(diào)研中我曾在一位自命為“渣鵬”的同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)中留言:“在這個(gè)新的模塊，你的作業(yè)和課堂狀態(tài)都表現(xiàn)的超級(jí)棒，一掃之前的霧霾狀態(tài)，下周如果有機(jī)會(huì)演板，我想是時(shí)候打破你不敢演板的民間傳說(shuō)了，怎樣?挑戰(zhàn)一下?”

八、利用教師的言行，功夫在平時(shí)

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響。［2］教師精神飽滿的狀態(tài)、關(guān)注的眼神、親切的話語(yǔ)、規(guī)范的板書(shū)、認(rèn)真的作業(yè)批改……這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生感到親切、自然，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。［2］教師在平時(shí)應(yīng)積極踐行終生學(xué)習(xí)的理念，不斷地提高自己在知識(shí)、講課水平等專業(yè)方面的硬實(shí)力，提高在談心談話技巧、形象氣質(zhì)等方面軟實(shí)力，杜絕語(yǔ)言冷暴力、杜絕傲慢粗暴、杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，［4］用較為豐富的專業(yè)知識(shí)贏得學(xué)生佩服、用真誠(chéng)地為同學(xué)服務(wù)的態(tài)度贏得學(xué)生的尊重、用較好的行為規(guī)范贏得學(xué)生的效仿、用較高的人格魅力贏得學(xué)生贊揚(yáng)，這樣也能更好的建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于教學(xué)，也有助于學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)。［5］數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、研究性學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)家故事、課堂討論、評(píng)價(jià)等多種有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的滲透，使得數(shù)學(xué)課堂多多盛開(kāi)心理健康之花。

參考文獻(xiàn):

［1］孫旭花．美國(guó)數(shù)學(xué)教育中的“數(shù)學(xué)日記”［J］．廣州師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997，(2)．

［2］徐金娟．淺議在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009(11)．

［3］劉雪梅．讓數(shù)學(xué)課堂討論回歸本質(zhì)［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2017(9)．

［4］李越．教師言行對(duì)小學(xué)生情緒體驗(yàn)的影響［J］．戲劇之家，2018(1)．

［5］樊昕．關(guān)于高校教師言傳身教現(xiàn)實(shí)意義的研究［J］．教育教學(xué)論壇，2016(33)．

作者:朱方 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院