導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（二）

次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對學(xué)生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽儊砜?，基本達到了預(yù)期的目標。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識地與初中數(shù)學(xué)接軌。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)……

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務(wù)于社會。

數(shù)學(xué)試卷分析范文（三）

一、試卷概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

（二）試卷基本特點

一、考查知識點

二、主要失分原因

（2）解方程組答案缺括號如：寫成：x=4y=-3

（3）解析式中的量的關(guān)系如：y=x+90寫成y=x+90o

90度寫成90o度

三、教學(xué)建議

（1）基礎(chǔ)教學(xué)中基本知識點應(yīng)要求學(xué)生清晰地掌握；

（2）強調(diào)數(shù)學(xué)答案的規(guī)范化寫作，并要求學(xué)生理解透徹應(yīng)為什么這樣寫，從根本杜絕簡單的錯誤，減少本來就不應(yīng)該失去的分，如：更好地體現(xiàn)真實的數(shù)學(xué)水平。

第17題

考查知識點：

（3）、分式化簡后求值；（4）、分母有理化。

第18題

考查知識點：

利用列表或樹形圖求概率。

第19題

考查知識點：

考生失分情況：

（1）、第17小題一部分學(xué)生對于分式相加減知識掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開發(fā)部比較明顯；

（2）、第18小題學(xué)生失分主要表現(xiàn)在不會畫樹形圖或列表；

（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標中點的坐標表示符號的錯誤較嚴重。

教學(xué)建議：

（1）、在以后的教學(xué)中要注重對分式基本性質(zhì)及其簡單運算的教學(xué)提高學(xué)生的分式運算能力要注意分母有理化教學(xué)；

（2）、要注重對學(xué)生利用樹形圖或列表求概率的教學(xué)，尤其要注重樹形圖的畫法。要讓學(xué)生熟練掌握到用樹形圖求概率，不能咐寫概率答案；

（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標系綜合性題目的教學(xué)，尤其注意幾何圖形上點的坐標與線段之間的轉(zhuǎn)化中符號問題，要讓學(xué)生知道點的坐標在不同象限是有符號限制，而幾何圖形的線段始終是正的。

第20題：

考查的內(nèi)容是圓的相關(guān)知識，從學(xué)生的答卷情況來看，絕大部分同學(xué)都能解答出①中的四個答案，失分分的是學(xué)生沒有帶單位以及②中解答出結(jié)果沒有最后答，建議任務(wù)教師切實加強對數(shù)字后面單位的強調(diào)。

第21題：

考查知識點

（1）垂徑定理應(yīng)用，三角函數(shù)、同弧圓心角與圓周角關(guān)系（等邊）和直徑所對圓周角如何

（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面積

（4）作輔助線

考生失分情況：

（1）在求圓周角時不知道用同弧所對圓心角去求；不能從Rt邊的大小關(guān)系得出角的度數(shù)；有個別同學(xué)多考慮了劣弧上的點的情況。

（2）未作答；不能確定何時面積最大；求面積時沒有乘以

教學(xué)建議：

（1）解簡易的直角三角形要十分熟練；

（2）同弧所對圓心角與圓周角的關(guān)系要切實掌握；

（3）要培養(yǎng)分類思想，但也要仔細審題。

（4）三角形的面積和底與高的關(guān)系，當?shù)撞蛔儠r，高的大小影響到面積的大??；要注重培養(yǎng)學(xué)生以變化的眼光看問題，處理一般和特殊的關(guān)系的能力。

第22題：

考查知識點

（1）構(gòu)造直角三角形勾股定理解直角三角形

（2）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實際問題，

考生失分情況：

（1）不能數(shù)學(xué)模型，所作輔助線不能聯(lián)系起來解決問題；

（2）用的函數(shù)種類與試卷提示有區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)較大誤差；

（3）比較大小時沒有用點到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；

（4）合格問題不知道轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的線段（角）的大小比較，而用等于關(guān)系判斷。

教學(xué)建議：

（1）強化數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從生活問題提煉出數(shù)學(xué)問題的能力。要能正確做出輔助線，并弄明白判斷是合格的關(guān)系是哪兩條線段的大小比較；

（2）理清不同三角函數(shù)的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；

第23題：

考查知識點：

數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計

考生失分情況：

（1）從畫的表格上，學(xué)生不善于概括、整理，思維混亂，出現(xiàn)表格內(nèi)容重復(fù)，有多數(shù)同學(xué)沒有帶單位；

（2）從畫扇形圖上看，學(xué)生存在畫圖隨意，過于明顯畫出與百分比不相符的扇形；

（3）對相關(guān)數(shù)據(jù)進行表述來看，學(xué)生不能抓住實質(zhì)說些事不相關(guān)或是不能把事實情況表達清楚，

教學(xué)建議：

建議教師在平時教學(xué)要注重數(shù)據(jù)整理的基本技能和數(shù)學(xué)規(guī)范性的訓(xùn)練

第24題：

考察知識點：

得分率：極低

教學(xué)建議：

第25題：本題為課題學(xué)習(xí)題?？疾熘R相關(guān)如下：

（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關(guān)知識；

（2）探究規(guī)律；

得分率：極低

教學(xué)建議：

1、加強對課本知識深層理解及應(yīng)用。

2、教學(xué)中多滲透點類比討論思想與不完全歸納方法。

3、平時多做一些推廣類問題的訓(xùn)練，不要局限書本，只有課堂開放，學(xué)生才會不怕開放題與探究題。

總之，通過中考試卷分析暴露出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有如下幾點：

1、基礎(chǔ)問題：學(xué)生對圖形的識別能力較差，學(xué)生數(shù)感、符號感不強。一些基本概念及相關(guān)運算能力有欠缺。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，教學(xué)中要突出主干內(nèi)容。落實基本概念知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法要求，特別要關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決許多生活中問題，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其達到學(xué)習(xí)的基本要求提高合格率。

2、學(xué)生對利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力較差，缺乏數(shù)學(xué)建模能力。而數(shù)學(xué)建模是新的數(shù)學(xué)課程的一個重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，更要加強學(xué)生閱讀、理解、分析問題的能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的培養(yǎng)。要經(jīng)常性地讓學(xué)生從熟悉的生活情境和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，通過觀察、分析、學(xué)會歸納抽象。不斷體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對話；課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的師生對話概念及特點

（一）師生對話概念

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的師生對話是指教師與學(xué)生之間就試卷中的問題予以溝通探究，學(xué)生主體性的自主探究、交流合作，與教師主導(dǎo)性的技法指導(dǎo)形成有效銜接，從而使得學(xué)生在參與師生對話的實踐中分析自己的應(yīng)試行為、反思自己的應(yīng)試過程，并在教師的指導(dǎo)下重構(gòu)自己的應(yīng)試習(xí)慣。

（二）師生對話特點

1、平等性

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的課堂上，師生之間的對話主體是教師與學(xué)生，二者是平等的狀態(tài)下進行交流，即教師與學(xué)生借助于試卷分析這一載體落實增長數(shù)學(xué)知識、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。在對話中，教師與學(xué)生突破了原有的“主導(dǎo)—主體”固化思維，強調(diào)自由互動與平等尊重，教與學(xué)就在互相碰撞過程中實現(xiàn)良性發(fā)展。

2、主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的課堂上，主體依然是學(xué)生，教師只是起到主導(dǎo)性的作用，這是因為，試卷分析的過程即是一個“處理問題”的過程，即學(xué)生提出自己試卷疑難問題、師生共同分析試卷中的疑難問題、學(xué)生反思自己的問題解決行為，這一過程可以使學(xué)生對自己的過去的解題思維、方法與當前的解題思維、方法形成極為鮮明地對比，從而找出自己的不足，并為重構(gòu)自己的思維與方法模式提供借鑒，從這一層面進行分析，學(xué)生就是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析課堂的活動與反思主體。

二、師生對話在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中的應(yīng)用價值

（一）指導(dǎo)學(xué)生對自己的薄弱點進行有效認知

師生對話是基于平等基礎(chǔ)上而展開的雙邊或是多邊的交流活動，教師根據(jù)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)疑難進行對話性的指導(dǎo)與交流，從而起到“授之以魚,教之以漁”的效果。舉例來說，在“求直徑為5厘米半圓的周長”這一考題中，學(xué)生們對這道題的求解方法持有疑慮。在學(xué)生自主分析的環(huán)節(jié)，有學(xué)生指出自己出錯的原因，是因為將求解半圓的周長與求解半圓的面積混為一談了，簡單的認為整圓的周長除以2就可以了，即3.14×5÷2﹦7.85，但是卻忽略了直徑的存在，即缺少7.85+5﹦12.85，這就會導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，借助于這一道題的分析就警示其必須要做重視基本概念，通過概念來指導(dǎo)自己分析問題的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的答題應(yīng)試習(xí)慣

學(xué)生對于試卷的認知不應(yīng)該只是停留在答題得分這一層次，而是應(yīng)該將其看作是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式，當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及到的范圍較為廣泛，答題應(yīng)試的良好習(xí)慣就是其中一個重要的組成部分，在教師進行試卷分析的時候，將會與學(xué)生展開平等性的對話，根據(jù)學(xué)生在做題過程中所出現(xiàn)的答題不規(guī)范的問題予以糾正，從而使之養(yǎng)成良好的答題應(yīng)試的習(xí)慣。舉例來說，在“過直線外一點畫已知直線的平行線，這樣的平行線可以畫幾條？”一道選擇題的解答中，許多學(xué)生選擇了“無數(shù)條”，根本沒有注意“平行”這一限制性的條件。從師生對話的自主分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生們坦陳自己就是因為審題時間過短、考慮不周全才會導(dǎo)致這一錯誤，而在教師分析的時候自然就會在延長思考時間、錘煉思考精準度這一層面予以指導(dǎo)。

（三）促進教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高

在主導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的實踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到不斷提高，這是因為教師在引導(dǎo)學(xué)生積極思維、創(chuàng)新自己的解題思路、提高自己的解題能力的實踐中，反思自己教學(xué)行為，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)生個體需求有所了解，從而及時改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，這就為“因材施教”夯實基礎(chǔ)。在解決判斷題“不相交的兩條直線都是平行線”的過程中，學(xué)生會因為“在同一平面內(nèi)”這一條件的缺失而出現(xiàn)判斷失誤的現(xiàn)象，這就要求教師在自己的教學(xué)中用形象演示的方法展示出“同一平面”的概念，化抽象的理論概述為形象描述，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中師生對話實效性對策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析目標

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的目標性是實現(xiàn)有效師生對話的最為重要前提，具體來說，就應(yīng)該是從“把握學(xué)情”與“重點突破”這兩個方面著手。

1、把握學(xué)情

在制定小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析目標的時候，了解學(xué)情是必要一環(huán)，這是因為，試卷分析對象就是廣大的學(xué)生，如果制定的目標過高，就會使師生對話趨于形式化，反之則會使師生對話過于繁瑣。這就要求必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生接受能力來制定出本課的分析目標，規(guī)避過簡與過難這兩個極端。

2、重點突破

分析目標不是空中樓閣，而是要做到重點、難點明確，只有這樣，才會使得在落實分析目標的過程中有章可循，才會在師生對話的的時候，引導(dǎo)學(xué)生將突破重點放置在首要位置，以致于使學(xué)生學(xué)有所獲。

（二）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析活動價值

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析活動的價值性就是指要達到預(yù)期的教學(xué)目標，從而使得學(xué)生在參與活動的過程中主體地位得到鞏固，獨立思考就成為解決這一問題可行之道。獨立思考是師生對話的基本前提。教師可以在學(xué)生獲得自己的試卷的時候，要求其根據(jù)自己試卷中所標注錯題追本溯源，尋求解決方案，這一過程中其實就是一個自主探究的過程，也是一個激發(fā)求知欲望的過程，這就為下一個“師生對話”環(huán)節(jié)進行提供知識條件與動力源泉。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析的有效評價與反饋

有效評價與反饋是為了更好的促進師生對話，基于此而言，建議評價與反饋立足于鼓勵性與延伸性的基本原則。鼓勵性原則指的是教師的評價與反饋要從學(xué)生回答的閃光點為切入點，以此幫助其找到自己的自信，這就為師生之間的平等對話提供心理支撐；延伸性原則則是指借助于師生對話起到“例題”的作用，對話可以使教師明晰學(xué)生個性化需求，從而開展具有針對性指導(dǎo)，互動據(jù)此而著實有效。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析中，師生之間開展有效對話，一方面會使學(xué)生能夠正確認識到自己的錯誤的根源，另一方面則是促進學(xué)生建立起正確的思維與方法體系，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研) 2011年03期

[2] 謝文秋.把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還給孩子[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 2011年04期

篇3

一年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。

2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

《新課程標準》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））

是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用

3、體現(xiàn)了靈活性。

“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點，一雙鞋子可能要（）元

題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。

二、卷面分析：

一、我做對了，花兒笑了。共8個小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯或漏題。

二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數(shù)含義，對序數(shù)的知識學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個別學(xué)生失分的原因在計算日歷的下面和上面的兩個數(shù)相減得（）時，沒有理解題意或粗心造成錯誤。

三、寫對了，氣球就飄起來了。有5個氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個位比十位小3（），此題錯誤率很高，原因一：不理解個位比十位小3的意思；原因二：做題目時沒有仔細閱讀，錯誤的直接看成是個位是3

四、趣味接力賽?？己藢W(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題

五、把能拼成長方形的兩個圖形用線連起來。該題出錯較少，錯誤的原因是個別學(xué)生分不清哪個是長方體

六、班里來了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對位置的分辨能力，造成學(xué)生錯誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念

三、教學(xué)中存在的問題

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。

2、課上的不夠扎實，個別學(xué)生掌握得不好，當時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。

2、對差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對個別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。

3、復(fù)習(xí)時關(guān)注到知識的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

四、改進措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

（二）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實際情況對本次考試加以詳細的分析：

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

二、試卷結(jié)構(gòu)

從整張卷面來看共計五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊書的重點難點；第二題：是動手畫一畫，主要考查學(xué)生認識鐘表及分類的知識占9%；第三題：重點考查學(xué)生的計算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。

三、試題的特點

這套一年級數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測學(xué)生所學(xué)過的知識。主要體現(xiàn)了如下幾個特點：

（一）關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性

整張試卷充滿了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵性的語言，緩解了學(xué)生對考試的恐懼心理，更加激勵學(xué)生去解決下面的問題，體現(xiàn)了命題人對兒童的關(guān)懷與鼓勵。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。

（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識和能力型的題目

命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個拉分的題，也有的老師認為這道題對一年級的小學(xué)生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級升初中檢測中的一道操作題：從A點出發(fā)去河邊挑水，再到B點澆菜園。請你設(shè)計一條合理的行走路線。

據(jù)統(tǒng)計此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因為我們平時練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當然說這道題從理論是有點超編用到了初中知識“兩點之間線段最短”如果學(xué)生認真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時的數(shù)學(xué)老師常說如果你只會做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個問題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？

（三）緊扣教材 突出重點、難點

第四題和第五題是本張試卷的一大亮點，命題人真是費了一番心思：考慮到低年級識字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊書的重點?！昂汀钡母拍钣质切W(xué)生認識的第一個數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認識”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級教學(xué)的始終。命題人也把這類問題放在了一個極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師對此類問題關(guān)注。同時這些知識的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。

（四）題型豐富 涵蓋面廣

第一題分為13個小題53個空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長短、認識鐘表、分類知識、 口算、 認識圖形等知識。命題人也是煞費苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊書的內(nèi)容反應(yīng)在一張試卷上，但已最大限度地考查了學(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。

總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識”但又讓人不敢“貌然行動”的感覺。這樣的題目對學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時也是對我們教師教學(xué)思想的一種考查。

四、典型錯題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：

盡管平時教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，經(jīng)統(tǒng)計因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機會，

充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學(xué)生會做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評、指責(zé)學(xué)生的過錯，其實老師也有相當大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對成績的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯數(shù)、符號看錯、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時我們反復(fù)強調(diào)也無濟于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費時間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。

3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問題出現(xiàn)的頻率較高，無論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。

4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。

5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對平面圖形及立體圖形的認識，大部分同學(xué)掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落、而數(shù)錯個數(shù)；另一個原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯誤時發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會。 有（ ）個， 有（ ）個 ， 有（ ）個，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時大部分學(xué)生填（1）個。我想如果的把這道題的要求改為文字敘述也許更好些，圓柱有（ ）個，長方體有（ ）個，正方體有（ ）個，球有（ ）個。

五、對今后工作的幾點思考：

在對本套試卷和學(xué)生答題情況進行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：

1、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負擔(dān)。整套試卷沒有一個超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對性的練習(xí)。有問題及時給學(xué)生指點，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、虛心請其他老師。在教學(xué)中有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見改進自己的教學(xué)工作。

總之，通過這次檢測讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

一年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、學(xué)生測試情況分析。

二、卷面情況分析。

本次測試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，共九個單元。它包括數(shù)的認識和運算、空間圖形、統(tǒng)計與概率和綜合實踐等四個方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、試題分析。

本次測試題共有七大題，66個小題。從數(shù)的認識、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時間認識、數(shù)的計算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問題等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的考查，主要考查學(xué)生的實踐能力、思維能力，計算能力、思維能力、創(chuàng)新意識，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實際問題?，F(xiàn)對試卷中每一大題作一簡要分析：

2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來畫一畫圖形，填一填時間，學(xué)生失誤主要是一方面對題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時思考時間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。

3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計算出來再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴謹，容易產(chǎn)生錯誤。

4、計算。這是兩步混合加減計算題，學(xué)生計算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運算中要牢記第一步運算結(jié)果帶入到第二次運算中進行計算。

5、拼圖活動。大部分學(xué)生能按照題中的要求進行答題，這是一道考查學(xué)生對立體圖形認識。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握圖形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。

篇4

一。試卷特點：

2、考核內(nèi)容既全面又有重點?？凑菰嚲?，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識點，以及一些學(xué)生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分數(shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量內(nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況。

3、試題體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要運用于實際生活，解答數(shù)學(xué)問題要根據(jù)生活實際。把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。

4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數(shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的。

二、本班情況：

本班此次期末考試我認為存在以下問題：

2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學(xué)生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。

3、計算薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。

面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題：

1、只教學(xué)生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。

2、對后進生的關(guān)心不夠，沒有做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

3、忽視了對中等生的鼓勵、促進，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。

總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)知識的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學(xué)上的不足我也將吸取教訓(xùn)，爭取做一名合格的教育工作者。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、命題的指導(dǎo)思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。

4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、考試概況及問題分析

通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第（3）小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學(xué)生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。

（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。

（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。

（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

三、失分的主要原因是：

（一）學(xué)生方面

1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強

一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

（二）教學(xué)方面

1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容

（1）生活中的負數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。

（2）方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標準備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。

2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容

（1）解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”；有關(guān)“分數(shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學(xué)生對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。

（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標之一。當學(xué)習(xí)物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

四改進建議：

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

3、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

（二）、繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓(xùn)練。

（三）、繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

（四）、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)所學(xué)知識和學(xué)生實際應(yīng)用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，

二、試卷分析生

本次命題共分五大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：計算2、豎式計算50％的同學(xué)得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，

第二題：填空。

第三題：選一選（8分）大部分同學(xué)全對。對這部分知識平時都復(fù)習(xí)到位。

第四題：觀察操作

畫出對稱圖形，大部分同學(xué)得滿分。主要原因就是圖形畫的不規(guī)范，還有個別同學(xué)不用直尺。畫旋轉(zhuǎn)圖形有的同學(xué)把握不準。需要進一步提高。

第五題：解決問題（共27分）

第2、3、4、5題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第1題，學(xué)生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

（一）、學(xué)生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

（二）、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。

（三）、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

（四）、通過這次測試，還反映出學(xué)生中一個非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習(xí)慣比較差。

四、今后教學(xué)措施注意下幾點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

（二）對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

（四）在計算方面還應(yīng)加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習(xí)。要做到20個字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。

（五）根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：試卷分析；合理歸類；歸納總結(jié)

試卷分析課是在考試之后，教師對其講析和評價的一種課型，是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課，也是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一種常見的課型。這種課對學(xué)生已學(xué)的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。所以，上好試卷分析課，能切實有效地提高高三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。那么，如何才能上好試卷分析課呢？筆者作了以下幾個方面的嘗試：

一、評學(xué)生的答題情況

分析之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分數(shù)段人數(shù)、各題得分率。如有參考班級還應(yīng)了解對應(yīng)數(shù)據(jù)，以確定本班級成績狀況，各人所處的位置。對本次測試中進步明顯者，明顯不足者等，將有關(guān)情況分類統(tǒng)計，落實人頭，做到有的放矢，在這基礎(chǔ)之上，才能提高分析質(zhì)量。試卷分析課最怕整張試卷一題題按順序講下去，講到哪里算哪里，沒有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費學(xué)生的時間，又難點不突破，那么如何克服這些弊病呢？主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率、錯誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據(jù)。

分析包括試卷的難易程度，學(xué)生錯誤情況的簡單分析，其它班級優(yōu)秀率、平均分、高分率（A率）的對比。分析的原因：第一、教師對所教班級的成績在全年級的位次做到心中有數(shù)，對后續(xù)教學(xué)中做到運籌帷幄，指導(dǎo)幫助學(xué)生；第二、使學(xué)生了解自己在班級、年級的位次，認識和評價自己，有壓力又有動力。然后課前通過對學(xué)生試卷錯誤題目進行人數(shù)統(tǒng)計，相對來說錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數(shù)在十人以下的題目相對而言就可以避開不講。

二、梳理試題，合理歸類

1.個人整理，查閱資料

先把已批試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)試卷中存在的問題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，并提出問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯(lián)系？有沒有更好的解法？更一般的情形？為什么這樣想？我們說提出一個問題往往比解決問題更重要。

2.教師點評，提高能力

要結(jié)合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類之前就應(yīng)該進行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線把它們串聯(lián)起來，這也是最難最關(guān)鍵所在。筆者把這份試卷中要分析的題目分成了三部分：第4題是考查四種命題的等價關(guān)系，第5題考查集合運算，第9題是考查函數(shù)的值域，第19題是考查指數(shù)函數(shù)知識，這四個題目主要考察基本定義、性質(zhì)，我把它們歸為第一部分：基礎(chǔ)知識；對第15題，這道題目錯誤率相當高，主要看上去繁，又涉及對數(shù)運算，如何突破這個難點，筆者通過仔細分析后，結(jié)合選擇題的特點找到了三種解題途徑，而且很有效果。

方法1（特殊值法）：

方法2（公式變形法）：

方法3（常規(guī)方法）

通過三種方法，使學(xué)生體會解選擇題的方法，而且明白同樣一道題目放在選擇題和放在解答題中，選擇題難度就低多了，選擇題中的題目，首先考慮用特殊值法、排除法和倒代法等方法去試探，確認正確答案。比如說方法1，其次考慮解答題思路。對于方法2的公式變形也有很大的優(yōu)越性，它通過他們之間的相互運算和化解，最后變成零，這與死板地用常規(guī)方法套用公式就實用多了，即方法3。

筆者把這道題目歸為第二部分：基本技巧；對第13題，17題，20題，22題，看上去沒有什么關(guān)系，很容易孤立地分析講評，我通過認真的研究，把它們整理為一類小專題形式，即歸為第三部分：一類“恒成立”問題。并把這專題分成三類：第一類，“人為規(guī)定”，比如第13題，人為規(guī)定恒成立；第二類：“方程恒成立”。

三、歸納總結(jié)，升華認知

在試卷分析時，不太注意把需分析的試題所在知識板塊進行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的最好時機，也是提升思維力度最佳時機，起到事半功倍的效果。很多教師往往局限于試卷上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個題所在的一類題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學(xué)分析課應(yīng)保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個分析始終。

四、優(yōu)化品質(zhì)，激發(fā)潛質(zhì)

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因。數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來有三種：

第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。老師應(yīng)針對不同情況和不同學(xué)生，給出改進建議并提出奮斗目標：即弄懂似非；力爭有為。教師在分析試卷時，要加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等。

總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在高三復(fù)習(xí)中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視！

篇6

1　課前明確目的，認真準備

科學(xué)的分析要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強試卷分析的針對性和有效性。

1.1　教師要提前做好試卷分析。教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

1.2　教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進行分析。①統(tǒng)計了考試成績。各個分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況；②統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生，從而比較全面地了解了學(xué)生的考試情況。

2　試卷分析應(yīng)遵循幾個原則

2.1　試卷分析要及時。分析及時是上好分析課的基礎(chǔ)?！皶r過然后學(xué)，則勤苦而難成”，這是我的觀點。因此，平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。

2.2　試卷分析要有針對性。如果教師在分析試卷時面面俱到，逐題分析，這樣既會造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和分析，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面、多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣，分析的時間也得到了保證，效果也更明顯。

2.3　試卷分析要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在分析過程中，必須對學(xué)生進行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發(fā)展思維能力。

2.4　試卷分析要重視對知識的鞏固。分析試卷是查漏補缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機。在試卷分析中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點，聯(lián)系課本進行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。

3　試卷分析的技巧

3.1　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分析課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，促進學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為分析課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

3.2　注意分析歸類，注重減負高效。教師在分析課時不能只按照題號順序分析，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、分析，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析分析。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析。如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數(shù)思想解題等類型。③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a．對概念理解不透甚至錯誤；b．讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；c．思維定勢的負遷移；d．數(shù)學(xué)模型建立失當；e.運算錯誤等類型。

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【關(guān)鍵詞】高考；文科數(shù)學(xué)卷；分析；啟示

【中圖分類號】427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0134-02

0、引言

2013年的高考剛剛結(jié)束，新一輪的高三復(fù)習(xí)又拉開了序幕。高考是一場綜合考試，那么，如何科學(xué)，合理的安排高三的課程復(fù)習(xí)顯然是每一名任課教師最關(guān)心和關(guān)注的問題。為方便各數(shù)學(xué)任課教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，現(xiàn)對2013年云南省的高考文科數(shù)學(xué)進行分析，又提出了一些高三教學(xué)的新思路。

1、2013年云南省的高考文科數(shù)學(xué)試卷分析

1.1 試卷總體情況

2013年是在新課程標準頒布之后的又一年高考，為了更好的貫徹和實施新課程標準，通覽今年的云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷，總體上仍然側(cè)重對考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。命題上遵循了新的教學(xué)大綱的大部分重點和難點，偏題怪題少，主要側(cè)重對學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)重要基礎(chǔ)知識點等的考查。試卷的試題設(shè)計上難度和題量（共24題）適中。2013年云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷，切合了新課程計劃的實際情況，有力的支持了新課程改革，同時適應(yīng)了當前大學(xué)招生不斷擴張的現(xiàn)狀，有利于高中能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育。

今年的云南省高考文科試卷仍然保持著較為穩(wěn)定的試題布局和格局分布。2013年云南高考文科試卷，仍然分為三種題型，分別是選擇題、填空題和解答題。共計24道題目，其中選擇題12道，填空題4道，解答題8道。分值設(shè)置也與往年相同，題目考查也是側(cè)重基礎(chǔ)，少偏題怪題。因此，從題型、題量和以及分值設(shè)置上均同往年，考查知識點全面，試題不偏、不繁。

1.2 考查知識點分布

從試題的考查知識點分布上來說，今年的云南高考文科數(shù)學(xué)試卷比較全面的考查了高中數(shù)學(xué)的基本知識點。如，集合（第1題）、線性規(guī)劃（第3題）、拋物線（第10題）、棱錐和棱柱（第15題、第18題）等。另外，從整體云南高考文科試卷來看，今年的高考試卷還側(cè)重了對與實際聯(lián)系更緊密更有經(jīng)濟意義的知識點設(shè)置題目進行考查，題型考查方式也是多種多樣，包括選擇題和解答題。如，填空題第7題考題類似計算機輸入的一段程序，解答題第19題則更加明顯，作為應(yīng)用題直接考到了實際生活中的利潤問題。另外，今年的云南高考文科試卷試題上側(cè)重對一些與學(xué)生今后進入大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)銜接較緊密的知識點進行考查，如第11題和第21題分別對極值這一知識點進行兩次考查，選擇題第9題考到了對三視圖這一知識點。

1.3 對數(shù)學(xué)基本思想方法的考查分布情況

數(shù)學(xué)思想和方法是高于數(shù)學(xué)知識點本身對其更高層次的概括和抽象，是數(shù)學(xué)精華和精髓的充分體現(xiàn)。理解和掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法對于每一名學(xué)生來說，今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑提供了思想性和方法論的指導(dǎo)。通覽2013年云南高考文科數(shù)學(xué)試卷更加注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，很多題目都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想。如，數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化同思想、特殊與一般思想等都在今年的云南高考文科試卷中有充分的體現(xiàn)。

2、云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷給教學(xué)帶來的新啟示

2.1 圍繞新課程標準和教學(xué)大綱把握復(fù)習(xí)的重點、難點

新課程標注和高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是每一年高考命題的根本依據(jù)，也是指導(dǎo)每一名高三數(shù)學(xué)任課教師組織高三總復(fù)習(xí)教學(xué)的根本依據(jù)。從今年的云南高考文科數(shù)學(xué)試卷的命題上看，再加上由于高三總復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識點多，時間短，所以各高三數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)根據(jù)標準和大綱，結(jié)合歷年的高考數(shù)學(xué)試卷有側(cè)重點和針對性組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)。各任課教師應(yīng)認真研究勤于思考準確把握復(fù)習(xí)的重點和難點，以提高復(fù)習(xí)效率和最終復(fù)習(xí)效果。

2.2 以教材為中心，從思路和方法的角度進行講解

仔細觀察今年的云南高考文科試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的高考試題設(shè)置上很多都來自干對平時例題和練習(xí)題目的改編和深化。因此各高三數(shù)學(xué)任課教師在組織高三復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為中心，回歸教材嗎，做到萬變不離其宗。加之，高考文科試卷中有三分之二以上的分值基本來自于對基礎(chǔ)內(nèi)容和基本知識點的考查。因此，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)切實做到教學(xué)與教材相互呼應(yīng)，注重對高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實和對基本知識點的靈活掌握和運用。在講解題目時，應(yīng)主要為學(xué)生講解做題的思路和方法，在實際的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生們觸類旁通、融會貫通的能力，也只有這樣才能適應(yīng)當今高考命題和考查知識點越來越靈活的現(xiàn)狀。

2.3 教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法

在逐步實施新課程標準的情況下，高考作為一項為社會選拔人才的主要應(yīng)試形式和標準之一，越來越注重對學(xué)生的綜合能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。這一點在剛剛結(jié)束的2013年云南高考文科數(shù)學(xué)試卷中也得到了很好的印證和體現(xiàn)。因此，各高三數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)在接下來新一輪的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識有目的的培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維，如發(fā)散思維等。各任課教師還應(yīng)該在實際的教學(xué)當中有意識的向?qū)W生滲透各種數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生們真正理解和掌握每一道數(shù)學(xué)題目背后蘊含著的深刻的數(shù)學(xué)思想和方法。最終，經(jīng)過較長時間的有意識引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在解題的過程中靈活的運用各種數(shù)學(xué)思想和方法，以更好的適應(yīng)新一輪的高考。

2.4 重視夯實基本能力和計算能力

另外，從2013年云南高考文科試卷中不難看出考查題目除了某些幾何題目，主要是對數(shù)學(xué)基本能力和計算能力的考查。所以，夯實學(xué)生的基本能力和計算能力，提高計算準確率是保證在高考中減少失誤失分的有效途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等等形式都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提升數(shù)學(xué)解題能力的重要形式和方法。因此，在實際的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，各任課教師要鼓勵學(xué)生們多動手去算去討論，一方面提高學(xué)生的鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面主要能提高學(xué)生的計算能力。

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關(guān)鍵詞：試卷分析；初中數(shù)學(xué)；相關(guān)思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-281-02

筆者以江干區(qū)2010學(xué)年第二學(xué)期七年級數(shù)學(xué)期末試卷分析為例，歸納學(xué)生出錯的原因，探求教學(xué)中的預(yù)防措施。

一、存在問題

試卷總分120分，分析整理，找出失分較多的題，情況如下：（樣本容量 42）

導(dǎo)致失分原因可以歸納為：（1）確實沒辦法解決；（2）概念性質(zhì)理解偏差；（3）運算變形能力差；（4）錯誤理解題意；（5）答題不完整。

二、深層分析

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，問題是給定了問題條件的現(xiàn)實和問題要求的答案間的差距，是現(xiàn)實和目標之間存在的一系列障礙。個體利用問題條件，應(yīng)用自身已儲存的知識，操縱信息經(jīng)過一系列中間狀態(tài)，克服障礙得到問題的答案，即是對問題的解決。心理學(xué)家把問題解決分為以下幾個階段：（一）識別和理解問題；（二）產(chǎn)生問題解答的多種解答假設(shè)并在多種假設(shè)中進行選擇；（三）測試和評價解答。如果解答有誤或解決方案不能執(zhí)行，又回到問題理解階段，構(gòu)成問題解決階段循環(huán)。

三、教學(xué)策略探究

從以上分析中，可以看到一些規(guī)律性的東西，理解這些規(guī)律，對教師備課、上課有幫助。我們在教學(xué)時，要抓住主要矛盾，預(yù)先采取教學(xué)措施，一是防止錯誤發(fā)生，二是錯誤發(fā)生怎樣去糾正，這兩者是相互聯(lián)系，兩者相比，“防”重于“治”。

1、課堂教學(xué)要有預(yù)見性。學(xué)習(xí)新知前，預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯誤，故教師講解時有意識地加以強調(diào)，有效控制錯誤發(fā)生。新課程有的地方對概念教學(xué)的要求是知道就行，需要某個概念時，就在旁邊做個標注，這樣過高估計了學(xué)生的理解能力，也是造成學(xué)生不會解題的主要原因。所以教學(xué)中，對于容易混淆的概念或算法，要用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清它們的區(qū)別和聯(lián)系。

2、跟進練習(xí)要有針對性。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的一條途徑。在課內(nèi)講解時，要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行針對性練習(xí)，給學(xué)生揭示錯誤、排除錯誤的平臺。筆者在教學(xué)中嘗試“題組教學(xué)”，即以問題引路，圍繞問題開展教學(xué)，并用題組來過渡，實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。一般按“例題探究――方法提醒――題組練習(xí)――辨析修正――當堂檢測”的環(huán)節(jié)進行。學(xué)生在經(jīng)歷嘗試與修正的過程中增強識別、改正錯誤的能力，教師及時根據(jù)信息反饋調(diào)整教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

3、例題分析講究多角度。教師在夯實基礎(chǔ)的前提下，要善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，培養(yǎng)他們多角度分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教學(xué)過程中的練習(xí)，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生問題后的反省習(xí)慣，這種反思能力的培養(yǎng)，就是發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)元認知。

4、數(shù)學(xué)讀題講究循序性。讀懂數(shù)學(xué)問題，是減少初中學(xué)生解題錯誤的重要方法之一。數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號、圖形和圖表，數(shù)學(xué)內(nèi)容信息就蘊涵在這些文本中，它們按照一定的規(guī)則表達數(shù)學(xué)意義。在閱讀數(shù)學(xué)材料時，其中的句式文本、圖形、圖表等，體現(xiàn)的都是量與量之間的關(guān)系，它們在一起就是一個整體，而每個量是部分，在教學(xué)中只要抓住部分和整體，按以下步驟進行閱讀指導(dǎo)：首先通讀材料了解大意，其次刪除無用或干擾句子，留下蘊含數(shù)學(xué)信息的句式，最后把語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。

如果解答有誤或者解決方案不能執(zhí)行，建議回到讀題階段，重新理解材料中蘊含的信息。

參考文獻：

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[3] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

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本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點范圍較廣，抓住了本冊的重難點內(nèi)容，全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。

一、 學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

從總體來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，對基礎(chǔ)知識的形成過程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。

2、典型錯題情況分析

（1）一大題我會填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個人，后面有8個人，這一隊一共有（ ）人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說的機會，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生說的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的理解能力。

（2）三大題我會按要求完成下面的題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現(xiàn)的要求沒有理解，隨便亂寫。平時在教學(xué)中這方面的內(nèi)容訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點培養(yǎng)。

（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢?，而?dǎo)致分類出錯，此題丟分人數(shù)較多。

（4）四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類題目非常熟悉，關(guān)鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是沒有細心，從這個題的錯誤中可以發(fā)現(xiàn)從低年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生認真看題，仔細推想，細心做答的習(xí)慣是非常重要的。

（5）五大題解決問題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。

（二）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒能達到百分之百，說明這些孩子的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上有一定的提高。

2、學(xué)生理解題意能力弱。

目前學(xué)生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯誤。理解能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，必須從一年級開始訓(xùn)練，循序漸進，使學(xué)生逐步提高。

3、學(xué)生做題粗心大意，不認真。

個別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。

4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進一步提高。

學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析能力，來體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

5、 學(xué)生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。

計算錯誤，如果學(xué)生會檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說明學(xué)生不會檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對這方面的正確指導(dǎo)。

三、今后方向

1、繼續(xù)進行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的能力，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、認真書寫的答題習(xí)慣。從平時抓起無論是在做作業(yè)或是考試時都要求他們做到并學(xué)會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

3、繼續(xù)加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認真聽講、獨立思考、學(xué)會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續(xù)對學(xué)生進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

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學(xué)生考試質(zhì)量分析：

參加考試人數(shù)：14人

總分：1400分 平均成績：83分

及格人數(shù)：12人 及格率：85.7 %

優(yōu)秀人數(shù)：10人 優(yōu)秀率：71.4 %

從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過口算、填空、判斷、選擇、動手畫等完成。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都面面俱到、獨具匠心，試題深入淺出。包括看圖列式----一圖四式和根據(jù)圖寫算式等。本次試卷共有五大題題。各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

對于此次的測試做了一下的分析：

從學(xué)生做題情況來看，成績不夠理想。第一題，“看誰算得對”，主要考查學(xué)生口算、寫數(shù)的能力。這一題學(xué)生都數(shù)的對、寫的正確，這和平時勤加練習(xí)分不開。但是有學(xué)生卻幾乎全錯，還有幾個同學(xué)粗心大意會把“+”看成“-”造成了不必要的扣分?？v觀整個做題情況，大多數(shù)學(xué)生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎(chǔ)知識的掌握也較牢固。

第二題，“想一想 填一填”共分為四個小題。第1小題“填一填”考察學(xué)生幾和第幾的區(qū)別還有從左數(shù)與從右數(shù)的區(qū)別。這小題大多數(shù)學(xué)生輕松拿下就是左右還不清楚的孩子失分了。第2小題“找規(guī)律填數(shù)”期中一道稍難題難道了不少的學(xué)生，它不是按順序的而是兩個兩個的減少。不少學(xué)生沒有打破常規(guī)思想一個一個加或一個一個減，以后在這方面就要引起注意了千萬不要局限、束縛學(xué)生的思維。第3、4小題是在圓圈里填“>、< 、= 、+ 、-”使式子成立學(xué)生做得還比較好的。

第三題，畫一畫。這題共有4個小題，學(xué)生基本都答出來，個別學(xué)生不會做的也有。這題通過讓學(xué)生動手畫做題目。這題主要考查學(xué)生的比多少，比高矮的掌握。。其中包括了：比多少、判斷多少、高矮。這題學(xué)生答的相當滿意，看來掌握的還不錯。

第四題，“數(shù)一數(shù) 填一填”有區(qū)別與第二題，第二題是數(shù)字而這一題卻是結(jié)合圖形的認識。這里有：圓柱、圓、球、正方體、長方體。這一題考察學(xué)生對基本圖形的認識和一些基本知識的運用。由于這一題當中的正方體有點像長方體了，所以出現(xiàn)了學(xué)生視覺的誤差，從而出現(xiàn)了兩種答案。

第五題，“看圖列式”一共五個小題。1、2、3、4小題看圖列式，有“一圖四式”有根據(jù)圖意寫算式的。第5小題是最能發(fā)揮學(xué)生獨特體驗和考驗學(xué)生發(fā)散思維的考題。這道題目出的是操場上課間的一幕，有人在跳繩，有人在跳高，有人在踢足球，然后學(xué)生根據(jù)圖寫算式。有幾個好學(xué)生就是在這里出錯了，其他出錯的同學(xué)也不少。對于像這樣存在一定難度的問題，反映出學(xué)生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓(xùn)練少也有一定的關(guān)系。學(xué)生還不會轉(zhuǎn)換思維，其實這跟一年級學(xué)生的智力發(fā)展有極大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)當中就必須多加引導(dǎo)、發(fā)展他們的思維。

提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。