導(dǎo)語(yǔ)：師范院校書(shū)法教學(xué)策略研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前書(shū)法教學(xué)中的不足之處，就如何有效提高師范院校書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量闡述了一些策略。

關(guān)鍵詞：師范院校書(shū)法教學(xué)策略

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無(wú)奈。那么如何使師范院校的書(shū)法教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略入手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣

教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書(shū)興趣。

首先讓學(xué)生感受到書(shū)法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書(shū)法家沈尹默先生說(shuō)：“世人公認(rèn)中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡，無(wú)色而具畫(huà)圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”在教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)介紹書(shū)法史、賞析書(shū)法佳作、組織學(xué)生交流等途徑，讓學(xué)生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的作用，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來(lái)的工作性質(zhì)，使他們意識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)今后的幫助?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在欣賞書(shū)法佳作的同時(shí)品析作品的內(nèi)容，體味書(shū)法對(duì)學(xué)識(shí)修養(yǎng)提升的作用。教師在教學(xué)中要關(guān)注做事馬虎、心浮氣躁的學(xué)生，幫助他們?cè)诰氉诌^(guò)程中磨練意志性情。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立練字目標(biāo)變得實(shí)在而明確后，更愿意努力去學(xué)習(xí)書(shū)法。再次，要讓學(xué)生增強(qiáng)練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評(píng)價(jià)交流、比賽活動(dòng)等方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫能力

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過(guò)程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)書(shū)寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會(huì)受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實(shí)物投影則會(huì)避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過(guò)語(yǔ)言也不一定能把筆墨的變化過(guò)程完全解釋清楚。但是，通過(guò)實(shí)物投影的放大演示，就能將筆畫(huà)粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動(dòng)走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時(shí)間、空間的限制，對(duì)書(shū)寫的變化過(guò)程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，練字就事半功倍了。同時(shí)，還可以借助多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造靜心練字的氣氛，使學(xué)習(xí)的環(huán)境得到優(yōu)化。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會(huì)學(xué)生寫出幾個(gè)漂亮的字更為重要，所以要指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫(huà)特點(diǎn)：左半邊的“三點(diǎn)水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫(huà)粗細(xì)長(zhǎng)短不同。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書(shū)寫起來(lái)就會(huì)比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書(shū)寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書(shū)法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書(shū)寫能力。課堂練習(xí)時(shí)，為了解決“學(xué)生多，時(shí)間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書(shū)寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時(shí)，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點(diǎn)的再次示范和針對(duì)性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生也會(huì)在互助互評(píng)的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。第四，優(yōu)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在書(shū)法學(xué)習(xí)中意味著修正錯(cuò)誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評(píng)價(jià)，有的是重評(píng)數(shù)量輕評(píng)質(zhì)量，有的是重評(píng)價(jià)輕反饋，有的是重批評(píng)輕鼓勵(lì)……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化評(píng)價(jià)?？梢圆捎枚喾N形式的評(píng)價(jià)，如老師評(píng)、小組評(píng)、同桌評(píng)、自己評(píng)等，這讓學(xué)生從不同角度聽(tīng)取不同的聲音，客觀地了解自己的書(shū)寫情況并建立更高的書(shū)寫目標(biāo)。教師還可以采用適當(dāng)?shù)牡燃?jí)評(píng)價(jià)，建立一套批改評(píng)價(jià)符號(hào)；還可以有針對(duì)性地批注評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更加努力練字。

三、滲透書(shū)法賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)書(shū)法的好處并不僅僅在于實(shí)用，更大的意義在于練習(xí)書(shū)法的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程?！豆P論》中說(shuō)：“書(shū)者，散也?！瓰闀?shū)之體，須入其形，若坐若行，若飛若動(dòng)，若往若來(lái)，若臥若起，若愁若喜，若蟲(chóng)食木，若利劍長(zhǎng)戈，若強(qiáng)弓硬矢……”因此，書(shū)法課不能僅是練習(xí)，一定還要定期安排欣賞課時(shí)，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生多欣賞名家名作，使他們?cè)谛膽B(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中不少教師過(guò)于注重臨摹，不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的引導(dǎo)，致使不少學(xué)生只會(huì)打開(kāi)字帖照著寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法家們的運(yùn)筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的書(shū)法練習(xí)中來(lái)。在學(xué)生練習(xí)到有一定的基礎(chǔ)時(shí)，教師就要指導(dǎo)他們注意發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，嘗試創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來(lái)，能夠?qū)W以致用，走出“只會(huì)臨不會(huì)用”的悲哀。

在素質(zhì)教學(xué)的今天，書(shū)法教學(xué)也應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新。以上教學(xué)策略僅是筆者通過(guò)實(shí)踐的一管之見(jiàn)，希望與大家共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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