導(dǎo)語：遠(yuǎn)程教育思想政治教育難點與路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為中國特色社會主義教育的重要組成部分，為社會上更多的學(xué)習(xí)者提供了同等接受高等教育的機(jī)會，而遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想政治教育工作是我國高等院校思想政治工作的重要組成部分。因而，要結(jié)合遠(yuǎn)程教育中培養(yǎng)對象自身的特點，努力發(fā)揮遠(yuǎn)程教育模式自身的價值，探索遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的創(chuàng)新路徑，幫助遠(yuǎn)程學(xué)員自覺接受網(wǎng)絡(luò)教育，最終實現(xiàn)其全面成長成才，是當(dāng)下我們面臨的新課題，更是全黨和全社會值得關(guān)注的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；思想政治教育；難點；路徑

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育后產(chǎn)生的新概念，是一種依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而運行的新型教育模式[1]，是實現(xiàn)高等教育的有效途徑，更是滿足社會人才需求的重要手段之一。改革開放四十年來，遠(yuǎn)程教育為人類社會生活帶來了革命性和前所未有的變革，但事物都有兩面性，它的產(chǎn)生與運用在一定程度上也增加了思想政治教育的難度。因此，我們需要正視這些存在的問題、攻破難點，提出可行性建議，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實效性。

一、遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的相關(guān)概述

（一）遠(yuǎn)程教育的特點。作為思想政治教育過程中的新興載體，遠(yuǎn)程教育有其自身固有的一些特征，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.教學(xué)方法的遠(yuǎn)程性。遠(yuǎn)程教育利用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課地點不再局限于課堂，而是通過遠(yuǎn)程操縱完成整個教學(xué)活動，學(xué)員的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上呈現(xiàn)出追求個性化的趨向。教育者與教育對象也不再是面對面的直接教授，而是通過遠(yuǎn)程聊天窗口進(jìn)行指導(dǎo)。2.教育對象的分散性。選擇接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者往往是業(yè)余進(jìn)修者，他們分布在不同的地域，師生都很少集中在校園內(nèi)，這一點不同于班級授課制。因而，他們可以根據(jù)自身實際情況、出于不同的學(xué)習(xí)動機(jī)靈活自主地選取學(xué)習(xí)時段。3.教學(xué)資源的開放性。遠(yuǎn)程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要載體，教育內(nèi)容從平面變?yōu)槿S形式，不再以固定的課件為模板，整個過程呈現(xiàn)動態(tài)化，迅速實現(xiàn)了信息與資源的共享，以增加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的知識儲備。其次，傳統(tǒng)的教育模式可能會受師資力量和校園基礎(chǔ)設(shè)施的限制，招生規(guī)模不可避免地也會受到影響，而遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生，恰恰沖破了這一局限。（二）遠(yuǎn)程教育的元功能。遠(yuǎn)程教育的主要任務(wù)，即其功能首先在于發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用，通過對現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置，使得高等教育的供給能力呈指數(shù)型增長，滿足成年人提升學(xué)歷的切實需求，最終實現(xiàn)大眾化的高等教育；其次要更新遠(yuǎn)程所有學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，并提供有效的教育服務(wù)，以便他們及時掌握新技能，提升廣大學(xué)員的整體教育水平和技能水平，培養(yǎng)出與社會需求更為接軌的新型人才；三是利用各種遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建面向社會的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，為國內(nèi)外高校和其他教育機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、支持服務(wù)。

二、遠(yuǎn)程教育背景下思想政治教育的難點

遠(yuǎn)程教育是一把雙刃劍，一方面使思想政治教育教學(xué)活動變得更加靈活開放，另一方面，新時代條件下，遠(yuǎn)程教育中的思想政治教育也存在著一定的不足，比如遠(yuǎn)程學(xué)員總是關(guān)注怎樣才能更加省時、省力去完成網(wǎng)絡(luò)課程并拿到證書，直接忽略了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說對思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。（一）復(fù)雜的教育環(huán)境。遠(yuǎn)程教育背景下所進(jìn)行的思想政治教育，教育主客體之間所有的溝通都是借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行的，還沒有一個通用的綜合評價體系和相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系?？梢赃@樣說，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)員經(jīng)歷了由學(xué)生到“社會人”再到學(xué)生的三次角色轉(zhuǎn)換，一般與校園環(huán)境接觸較少，更多時間都是在接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。又由于網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性，其傳播的信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜、良莠不齊，很容易對遠(yuǎn)程教育學(xué)員造成錯誤的引導(dǎo)，扭曲他們早已形成的世界觀和價值觀，對他們的外在行為也會造成不可預(yù)測的影響和危害。此外，加上西方意識形態(tài)的滲透，比如個體主義、利己主義等錯誤思潮的廣泛散播，極易導(dǎo)致信息的庸俗化、灰色化，無疑對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新難題。因而，開展思想政治教育必須充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播速度快、身份匿名等特點[2]。（二）復(fù)雜的學(xué)員身份。鑒于高等教育資源有限、教育資源分布不均、家庭經(jīng)濟(jì)能力及個體喜好等原因，我國仍有很多人沒有機(jī)會接受全日制的普通高等學(xué)歷教育。在進(jìn)入社會參加工作后，這類群體逐漸深知自身的能力不足，轉(zhuǎn)而萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)、迫切渴望補(bǔ)缺短板，而遠(yuǎn)程學(xué)歷教育恰恰為這部分人提供了第二次接受高等教育的機(jī)會。通過收集資料，在中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)上可以查到，目前教育部批準(zhǔn)了68所高校有權(quán)開設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，預(yù)計今年報名人數(shù)突破一萬人左右。目前，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)員來源廣泛、身份復(fù)雜，其中有35%是中途輟學(xué)的自由職業(yè)者，他們報考遠(yuǎn)程課程試圖利用業(yè)余空閑時間補(bǔ)充知識、豐富閱歷；更大一部分約占65%的人則是社會中各行各業(yè)的在職人員，他們想通過遠(yuǎn)程教育途徑提升學(xué)歷，增加收入。這些學(xué)員的身份地位復(fù)雜多樣、受教育程度參差不齊，直接導(dǎo)致他們對遠(yuǎn)程教育環(huán)境中思想政治教育的理解和認(rèn)知同樣也存在著較大的差異性，必然對思想政治教育提出更高的要求。（三）教學(xué)模式的分離性。遠(yuǎn)程教育中的思想政治教育實則是一種間接性的教育模式，教學(xué)多以網(wǎng)絡(luò)為主、面授為輔。遠(yuǎn)程學(xué)員和學(xué)校常處于孤立狀態(tài)，學(xué)生分散居住，并以獨立和強(qiáng)烈的自由度進(jìn)行個人活動，集體主義感、校園氛圍缺乏；教學(xué)平臺也從教室過度到網(wǎng)絡(luò)，師生常處于分離狀態(tài)，傳統(tǒng)的師生情遭到嚴(yán)重沖擊、日益淡化。教育者無法與遠(yuǎn)程學(xué)員們見面，不能進(jìn)行面對面的交流，也不存在分離，僅僅通過在線窗口進(jìn)行往來溝通，這樣的網(wǎng)絡(luò)語言頗顯冷漠、缺乏情感交流，無形中逐步拉大了師生間的距離。比如，從身邊的親戚、朋友來看，他們也報名了遠(yuǎn)程教育，試圖通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育途徑提升自己的學(xué)歷。在與他們進(jìn)行溝通的言語中，感觸最大的就是上課時間、地點很自由，雙向選擇，沒必要一本正經(jīng)、隨時隨地的出現(xiàn)在老師面前。很明顯，遠(yuǎn)程教育模式在教育廣度拓展的同時，縱向深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者無法及時準(zhǔn)確地把握每一個受教育者的思想狀況，必然使思想政治教育缺乏實效性，加大了思想政治教育的難度。

三、遠(yuǎn)程教育中加強(qiáng)思想政治教育的路徑創(chuàng)新

遠(yuǎn)程教育背景下的思想政治教育，面臨若干新的挑戰(zhàn)，在新時代下如何正確地把握思想教育的癥結(jié)，積極主動地采取切實可行的對策，依托現(xiàn)有的大學(xué)來開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從而有效地做好遠(yuǎn)程學(xué)員的思想政治工作，這是擺在遠(yuǎn)程教育工作者面前的重要課題。（一）模擬校園環(huán)境、弘揚主流文化。為適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，遠(yuǎn)程工作者要充分抓住遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，在信息網(wǎng)絡(luò)時代建立具有遠(yuǎn)程特色的思想政治教育新型教育陣地，堅持以現(xiàn)有大學(xué)為依托，堅持社會主義性質(zhì)的辦學(xué)方向，跟緊時代步伐緊抓主流文化。這就要求遠(yuǎn)程工作者要精心設(shè)計遠(yuǎn)程教育內(nèi)容、模擬校園文化環(huán)境。比如，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的編排要極力貼近生活、符合遠(yuǎn)程學(xué)員的心理特征；課程內(nèi)容要以主流文化為主，以文感染、發(fā)揚正能量。其次，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管，注重各類輿論的分析與引導(dǎo)，過濾消極信息，嚴(yán)格抵制錯誤思潮的沖擊，加強(qiáng)學(xué)員對社會主義主流文化的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)員自覺地接受正確的理論和觀點，提高思想政治教育的效率。最后，突出思想政治教育的特色，精心打造適合遠(yuǎn)程學(xué)員高效學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺，豐富和拓展思政教育的文化載體，定期開展網(wǎng)絡(luò)教育主題活動，使遠(yuǎn)程學(xué)員較好地實現(xiàn)教育與自我教育的有效統(tǒng)一，努力完成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人的重大使命，并最終實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、培養(yǎng)社會主義“四有”新人的目標(biāo)。（二）尊重學(xué)員的主體差異性、滿足其自我需要。蘇霍姆林斯基曾說過每個學(xué)生都是具體的。在我國，選擇報名遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)動機(jī)不同，要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想學(xué)生所想、服務(wù)學(xué)生所需，既要重視學(xué)生的共性需求，也要兼顧學(xué)生的個性化要求[3]。所以針對不同層次的遠(yuǎn)程學(xué)員就要關(guān)注他們內(nèi)心的實際需求，采取不同的教育方式，有重點地加強(qiáng)思想政治教育，逐步完善其人格。首先，要分類要求、不搞“一刀切”。要緊抓社會主義主流文化這面大旗，結(jié)合不同遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)嗜好和興趣，以滿足不同學(xué)員的主體需要為目標(biāo)，不定期更新知識內(nèi)容、開展個性化活動，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)員身心健康發(fā)展；其次，應(yīng)規(guī)范在線聊天平臺，使窗口對話更加人性化、言語具有溫情；豐富和完善網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)，提升學(xué)員自身的綜合素質(zhì)和人格魅力；再者，要留足學(xué)員自由發(fā)展的空間，尊重學(xué)員現(xiàn)有的知識水平，因材施教。最后，要增強(qiáng)服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，讓遠(yuǎn)程學(xué)員自主選取適合自己的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用延時不長的“視頻”教學(xué)，享受遠(yuǎn)程教育模式帶來他們的喜悅，實現(xiàn)思想政治教育大眾媒體的有機(jī)結(jié)合和互補(bǔ)，便于提高思想政治教育的針對性和實效性。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、突出思政教育特色。思想政治教育工作者應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式和考核模式，善于合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多渠道多形式搭建教師與學(xué)員交流平臺，努力使“遠(yuǎn)程教育”成為重要的思想政治教育載體。一方面要綜合利用各類網(wǎng)絡(luò)信息資源對學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的教育，教學(xué)方法方面要突出思政教育特色，以榜樣示范、疏導(dǎo)溝通等方法為主[4]，沖破滿堂灌的局限，多鼓勵和引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價值觀；另一方面，要采用“微課”教學(xué)模式，將重點內(nèi)容進(jìn)行加工濃縮，爭取做到條理清晰，讓學(xué)員可以快速掌握所學(xué)內(nèi)容；再者，多學(xué)科教育交叉進(jìn)行，尤其要熟練掌握心理學(xué)的相關(guān)知識，開辟“生活指南”、開設(shè)網(wǎng)上“心理咨詢”等形式的網(wǎng)上活動[5]，密切關(guān)注學(xué)員的思想動向。此外，教師要開放個人郵箱，時常與學(xué)員進(jìn)行在線交流，替學(xué)員解決學(xué)習(xí)上的困惑、有問必答，努力成為學(xué)員心理健康成長的醫(yī)護(hù)人員，關(guān)注學(xué)員的思想動向，最大限度地擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，實現(xiàn)教育與反饋的良性互動。（四）完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程體系、增強(qiáng)思想政治教育實效性。遠(yuǎn)程教育者要善于整合教育資源，注重開發(fā)多種形式的遠(yuǎn)程課程、完善教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的實效性。首先，完善網(wǎng)絡(luò)課程體系的核心環(huán)節(jié)在于多媒體課件的開發(fā)，諸如教學(xué)內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機(jī)界面色彩的處理、智能答疑系統(tǒng)的開發(fā)等等。遠(yuǎn)程課程開發(fā)與設(shè)計盡可能地從生理學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，設(shè)計趨于擬人化，既可以避免遠(yuǎn)程學(xué)員注意力開小差，又有利于幫助他們對所授內(nèi)容更好地進(jìn)行思考與記憶，達(dá)到對遠(yuǎn)程學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的滲透作用。其次，遠(yuǎn)程教育中更需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程教師素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷追蹤學(xué)科最新的發(fā)展動向，及時對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修改與補(bǔ)充，具備扎實的理論功底，有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，掌握必要的課程教學(xué)技能。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時，也不應(yīng)該完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教育者要根據(jù)學(xué)員的實際需要適時加以調(diào)整，做到理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)手段更加生活化，在一定和諧的教學(xué)環(huán)境中讓遠(yuǎn)程學(xué)員領(lǐng)悟遠(yuǎn)程教育中思想政治教育的魅力所在。

總之，人類文化正面臨新的嬗變，信息技術(shù)的快速發(fā)展和“數(shù)字化浪潮”趨勢，逐步改變了過去我們傳播知識、學(xué)習(xí)知識的類型。同時，網(wǎng)絡(luò)時代的出現(xiàn)也從橫向上拓展了思想政治工作領(lǐng)域，為思想政治工作提供了全新的發(fā)展形式和機(jī)遇，加快了思想政治教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。在黨的報告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！盵6]新時代條件下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)結(jié)合社會實踐生活的具體需要和思想政治形勢的新特點，順應(yīng)時代潮流、與時俱進(jìn)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中更好地以遠(yuǎn)程學(xué)員為切入點，為學(xué)生搭建起成長成才的“梯子”，完成時代賦予我們的全方位、全員、全過程育人的歷史使命，繼續(xù)開創(chuàng)信息時代思想政治教育的新局面，使思想政治教育更具針對性，取得更好的教育效果，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利推進(jìn)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者:張云 單位:成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院