導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】Web挖掘 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

作為一種全新的不同于傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)授課的培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，利用各種多媒體手段提高培訓(xùn)質(zhì)量，降低培訓(xùn)成本，為員工提供個(gè)性化培訓(xùn)，是滿足員工職業(yè)發(fā)展的需要和構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系的重要手段，目前已經(jīng)在電力系統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)中得到廣泛的應(yīng)用。

目前大多數(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)只是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程視頻課件觀看、網(wǎng)上答疑討論、作業(yè)管理和考試測(cè)評(píng)等簡(jiǎn)單的功能，由于培訓(xùn)內(nèi)容較多，無(wú)法對(duì)每個(gè)用戶的訪問行為進(jìn)行詳細(xì)記錄和統(tǒng)計(jì)。因此，跟蹤學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模式，分析教學(xué)內(nèi)容的訪問頻度等信息，對(duì)于促進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展具有重要的意義。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)挖掘是一種決策支持過程，它是從大量不完全的、有噪聲的、模糊隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取出隱含在其中的但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。它涉及到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、分析以及模型化處理，從中提取輔助決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)挖掘，可以幫助決策者尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)被忽略的要素，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，進(jìn)行決策。

由于遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量跟蹤具有學(xué)員在線學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、多因素性和模糊性等特點(diǎn)，難以用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行科學(xué)地計(jì)算處理。采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模塊，挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)行為特征數(shù)據(jù)，處理學(xué)習(xí)行為特征數(shù)據(jù)，得出反饋處理結(jié)果，進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警提示和教學(xué)控制或進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模塊的設(shè)計(jì)

在遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量跟蹤模塊中，Web挖掘的目的是盡可能了解學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來(lái)的意義，將無(wú)規(guī)則的Web數(shù)據(jù)信息重構(gòu)成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并使用挖掘算法進(jìn)行分析。

（一）確定數(shù)據(jù)源

遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量跟蹤模塊主要是對(duì)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，需要采集的特征信息主要由：在線學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度、每次教學(xué)活動(dòng)中的出勤率、發(fā)言或發(fā)帖的次數(shù)、教學(xué)課件的點(diǎn)播時(shí)間、下載次數(shù)，作業(yè)的提交時(shí)間和完成情況，參與討論答疑的情況，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完成進(jìn)度，各類測(cè)試成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)主要來(lái)源于Web服務(wù)器端日志、客戶端日志和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器日志等。也就是說要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)員在系統(tǒng)上所有可能被記錄下來(lái)的行為。

（二）Web日志挖掘處理

選擇知識(shí)庫(kù)是Web數(shù)據(jù)挖掘的核心，它是一個(gè)規(guī)則集合，根據(jù)不同的要求來(lái)選擇最有效的挖掘算法。隨著應(yīng)用的深入，知識(shí)庫(kù)可以不斷融入新的規(guī)則，從而增加系統(tǒng)的智能性。在WEB數(shù)據(jù)挖掘過程當(dāng)中，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理是其重要的一環(huán)，去除與挖掘目標(biāo)無(wú)關(guān)的信息。數(shù)據(jù)預(yù)處理是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、過濾和重新組合的過程，一般包括數(shù)據(jù)清洗、用戶識(shí)別、會(huì)話識(shí)別、事務(wù)識(shí)別、路徑完善等幾個(gè)步驟。

（1）數(shù)據(jù)清洗

清除服務(wù)器日志中的無(wú)關(guān)條目是各類Web使用記錄挖掘的重要階段。通常，學(xué)員的每個(gè)HTML頁(yè)面請(qǐng)求都會(huì)產(chǎn)生幾條日志記錄，包括一些圖片或索引等，只有學(xué)員請(qǐng)求的HTML頁(yè)面才真正代表學(xué)員的信息。因此，可以刪除擴(kuò)展名為jpg、gif、map、CSS等資源信息，cgi結(jié)尾的腳本文件以及學(xué)員請(qǐng)求失敗的記錄，從而得到與學(xué)員學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的記錄信息。

（2）用戶識(shí)別

數(shù)據(jù)清洗結(jié)束后進(jìn)行用戶識(shí)別工作，即從清洗過的Web服務(wù)器訪問日志所獲得的中間文件中，識(shí)別出每個(gè)用戶。IP地址相同，用戶使用的瀏覽器或操作系統(tǒng)不同，則判定是不同的用戶。

（3）會(huì)話識(shí)別

在一個(gè)日志中，用戶有可能多次訪問某站點(diǎn)，因此對(duì)于一個(gè)用戶的所有訪問必須先分成不同的會(huì)話，將用戶的訪問記錄分成多個(gè)獨(dú)立的訪問序列會(huì)話。

（4）事務(wù)識(shí)別

事務(wù)識(shí)別主要是把大事務(wù)分成小事務(wù)，或把多個(gè)小事務(wù)合并成一個(gè)大事務(wù)，把事務(wù)集轉(zhuǎn)換成適合挖掘任務(wù)的事務(wù)集。

通過預(yù)處理，采用具體的Web挖掘算法來(lái)進(jìn)行模式識(shí)別。Web挖掘用到的技術(shù)主要有：統(tǒng)計(jì)分析、聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則、序列模式等。由于記錄了學(xué)員訪問某個(gè)資源頁(yè)的時(shí)間，可以通過相鄰兩次資源頁(yè)訪問的時(shí)間差來(lái)計(jì)算學(xué)員在某頁(yè)面的停留時(shí)間，從而推算出學(xué)員進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)所花的時(shí)間，另外學(xué)員在某段持續(xù)時(shí)間內(nèi)有一個(gè)訪問序列，因此，我們采用統(tǒng)計(jì)分析和序列模式相結(jié)合的方式來(lái)挖掘。

發(fā)現(xiàn)新的模式之后，通過選擇和觀察將發(fā)現(xiàn)的規(guī)則、模式和統(tǒng)計(jì)值轉(zhuǎn)化為知識(shí)，再經(jīng)過模式分析得到有價(jià)值的模式。模式分析是整個(gè)Web挖掘過程的最后一步，其作用是排除模式發(fā)現(xiàn)過程中所產(chǎn)生無(wú)價(jià)值的規(guī)則和模式。

（三）系統(tǒng)預(yù)警反饋

針對(duì)學(xué)員的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)WEB挖掘結(jié)果生成報(bào)表，得到所需的各種評(píng)估指標(biāo)，并據(jù)此衡量學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，據(jù)此生成相應(yīng)的激勵(lì)或預(yù)警信息。學(xué)員的表現(xiàn)優(yōu)于系統(tǒng)設(shè)定值發(fā)出激勵(lì)，如比系統(tǒng)設(shè)定值差則發(fā)出預(yù)警提示。系統(tǒng)自動(dòng)預(yù)警反饋機(jī)制能夠?qū)W(xué)員能起到激勵(lì)和督促作用，有利于提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）模塊總體結(jié)構(gòu)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模塊體系結(jié)構(gòu)分為三層，底層為行為特征數(shù)據(jù)庫(kù)，通過對(duì)Web日志等進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理提取出系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)信息。中間層為Web挖掘技術(shù)層，即從數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中構(gòu)建選擇挖掘算法，并進(jìn)行處理分析。第三層為前端系統(tǒng)反饋模塊層，生成報(bào)表，反饋結(jié)果。

四、總結(jié)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)的是信息量的急劇增長(zhǎng)和對(duì)信息提取的更高要求，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律或模式，為遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供科學(xué)依據(jù)及更有效的支持。本文將Web日志挖掘應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，實(shí)踐證明取得了較理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王風(fēng)琦等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的特征、模型及過程[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006.

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【關(guān)鍵詞】QQ軟件；電子資源管理；電子資源服務(wù)；信息服務(wù)；圖書館

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子資源發(fā)展日益成熟，閱讀設(shè)備日益方便，越來(lái)越受讀者歡迎，作為文獻(xiàn)信息資源中心的圖書館越來(lái)越重視電子資源的收藏，電子資源在圖書館的收藏比例日益增加，多的占半壁江山或超過紙質(zhì)資源的收藏。由于電子資源瀏覽、查詢、使用、移動(dòng)都非常方便，圖書館讀者越來(lái)越對(duì)電子資源感興趣，出現(xiàn)了電子資源使用率逐步提高、紙質(zhì)資源利用率逐步下降的趨勢(shì)。作為提供文獻(xiàn)信息資源管理與服務(wù)的圖書館來(lái)說，如何為讀者提供滿意的電子資源管理與服務(wù)是一個(gè)值得研究的課題，QQ軟件發(fā)展及豐富功能為該課題的研究帶來(lái)了新的思路。

1.QQ的功能及組件

QQ由于界面設(shè)計(jì)十分合理，用戶操作簡(jiǎn)單，是所有即時(shí)通軟件中最成功的案例，是世界上唯一一個(gè)注冊(cè)用戶超過10億用戶的聊天工具。騰訊公司官方統(tǒng)計(jì)截止到2010年8月11日，QQ活躍帳戶數(shù)超過6.125億，最高同時(shí)在線用戶數(shù)突破1.2億，“QQ空間”活躍賬戶數(shù)4.585億[1][5]。對(duì)于許多人來(lái)說，QQ已經(jīng)在工作、生活、學(xué)習(xí)、交友等過程中扮演重要角色，已經(jīng)離不開了，不只是它簡(jiǎn)單易操作，還有著豐富的實(shí)用功能。

1.1 對(duì)點(diǎn)聊天

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天是QQ最基本功能，也是最成熟的功能。個(gè)人注冊(cè)成功QQ號(hào)后，加別人QQ號(hào)或別人加你QQ號(hào)為好友，即可開始聊天，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聊天。可以進(jìn)行文字聊天、視頻聊天、語(yǔ)音聊天，給對(duì)方播放影音文件、傳送文件，還可以請(qǐng)求對(duì)方遠(yuǎn)程協(xié)助。

1.1.1 傳送文件

在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天時(shí)，可以給對(duì)方傳送文字、視頻、音頻、圖片等各種類型的文件，一次可發(fā)送單個(gè)文件也可發(fā)送整個(gè)文件夾，可發(fā)送即時(shí)文件也可發(fā)送離線文件（文件可在服務(wù)器上保存7天等待接收），傳送速度非?？欤僮鬟^程非常方便。

1.1.2 遠(yuǎn)程協(xié)助

在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天時(shí)，可以請(qǐng)求對(duì)方遠(yuǎn)程協(xié)助解決一些自己不能解決的計(jì)算機(jī)操作問題，并且自己可以看見對(duì)方操作自己計(jì)算機(jī)的全過程，了解和學(xué)習(xí)問題解決方式、方法和步驟。具體操作如下：(1)首先打開與好友聊天的對(duì)話框，鼠標(biāo)指著的那個(gè)就是“窗口布局設(shè)置”，單擊一下，就能找到“遠(yuǎn)程協(xié)助”選項(xiàng)。(2)“遠(yuǎn)程協(xié)助”的申請(qǐng)必須由需要幫助的一方點(diǎn)擊“遠(yuǎn)程協(xié)助”選項(xiàng)。之后，會(huì)在對(duì)方的聊天窗口出現(xiàn)提示。接受請(qǐng)求方點(diǎn)擊“接受”了。這時(shí)會(huì)在申請(qǐng)方的對(duì)話框出現(xiàn)一個(gè)對(duì)方已同意你的遠(yuǎn)程協(xié)助請(qǐng)求“接受”或“謝絕”的提示，只有申請(qǐng)方點(diǎn)擊“接受”之后，遠(yuǎn)程協(xié)助申請(qǐng)才正式完成。成功建立連接后，在接受方就會(huì)出現(xiàn)對(duì)方的桌面，并且是實(shí)時(shí)刷新的。右邊的窗口就是申請(qǐng)方的桌面了，不過現(xiàn)在你還不能直接控制他的電腦，要想控制對(duì)方電腦還得由申請(qǐng)方點(diǎn)擊“申請(qǐng)控制”，在雙方又再次點(diǎn)擊接受之后，即可控制對(duì)方的電腦，可以將對(duì)方電腦的屏幕最大化或設(shè)置成滾動(dòng)屏幕方便查看和操作。

1.2 QQ在線狀態(tài)

“QQ在線狀態(tài)”是騰訊公司提供的一種快速溝通服務(wù)，該服務(wù)可以讓您在不加好友的情況下和域中的朋友發(fā)起臨時(shí)會(huì)話。您只需要將生成的代碼嵌入至您網(wǎng)頁(yè)上對(duì)應(yīng)的頁(yè)面代碼中，如：日志、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵件簽名檔等地方，即可擁有您的“QQ在線狀態(tài)”；從而進(jìn)行個(gè)人溝通、商業(yè)交流或提供線上即時(shí)客戶服務(wù)[2]。

1.3 QQ群

QQ群是由騰訊QQ的一種附加服務(wù)，是一個(gè)聚集一定數(shù)量QQ用戶的長(zhǎng)期穩(wěn)定的公共聊天室。團(tuán)體成員可以互相通過語(yǔ)音、文字、視頻等方式互相交流信息。

QQ等級(jí)為太陽(yáng)的用戶或QQ會(huì)員可以申請(qǐng)建立一個(gè)群。QQ群分為普通群、高級(jí)群和超級(jí)群，直接申請(qǐng)獲得的群是普通群，人數(shù)上限100人。群的號(hào)碼也是系統(tǒng)隨機(jī)生成。群成員向群帳戶上充值可以增加人數(shù)上限，最高為200人。會(huì)員用戶可以升級(jí)自己創(chuàng)建的群為高級(jí)群?？梢詣?chuàng)建和升級(jí)的個(gè)數(shù)隨會(huì)員等級(jí)的上升而上升。QQ會(huì)員VIP6等級(jí)用戶可以創(chuàng)建超級(jí)群，超級(jí)群最高支持500人，創(chuàng)建群的人成為“創(chuàng)建者”，擁有管理群的最高權(quán)利，創(chuàng)建者可以設(shè)置3位（最高5位）“管理者”。普通群還配備一個(gè)大小為16MB的群共享空間，成員可以自由上傳文件，高級(jí)群則是256MB，超級(jí)群可達(dá)到1GB[3]。還配有群社區(qū)、群空間等。

1.4 Qzone空間

QQ空間（Qzone）是騰訊公司于2005年開發(fā)出來(lái)的一個(gè)個(gè)性空間，具有博客(blog)的功能，自問世以來(lái)受到眾多人的喜愛。在QQ空間上可以書寫日記，上傳自己的圖片，聽音樂，寫心情，讀者可以對(duì)日志發(fā)表評(píng)論，還可給主人在留言版留言。除此之外，用戶還可以根據(jù)自己的喜愛設(shè)定空間的背景等，從而使每個(gè)空間都有自己的特色。當(dāng)然，QQ空間還為精通網(wǎng)頁(yè)的用戶提供了高級(jí)的功能，可以通過編寫各種各樣的代碼來(lái)打造自己的空間。

1.5 QQ綁定手機(jī)或手機(jī)QQ

QQ綁定了手機(jī)以后，你獲得QQ面版上“銀色手機(jī)”圖標(biāo)，一鍵即可直接發(fā)送短信給好友，方便Q友在您離線時(shí)發(fā)短信給您，絕對(duì)保密手機(jī)號(hào)碼。

手機(jī)QQ就是手機(jī)上安裝手機(jī)版QQ軟件，跟電腦QQ一樣，功能也類似，其實(shí)就相當(dāng)于一個(gè)移動(dòng)的電腦，起到可以聯(lián)系的作用，跟發(fā)信息一樣，也可以增加你的QQ級(jí)數(shù)，只是比電腦更方便攜帶和使用。

1.6 QQ郵箱

QQ郵箱是騰訊公司2002年推出，向用戶提供安全、穩(wěn)定、快速、便捷電子郵件服務(wù)的郵箱產(chǎn)品，目前已為超過1億的郵箱用戶提供免費(fèi)和增值郵箱服務(wù)。QQ郵件服務(wù)以高速電信骨干網(wǎng)為強(qiáng)大后盾，獨(dú)有獨(dú)立的境外郵件出口鏈路，免受境內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)瓶頸影響，全球傳信。采用高容錯(cuò)性的內(nèi)部服務(wù)器架構(gòu)，確保任何故障都不影響用戶的使用，隨時(shí)隨地穩(wěn)定登錄郵箱，收發(fā)郵件通暢無(wú)阻[4]。與其他郵箱不同的是可以接收和發(fā)送QQ群郵件，即可以接收到自己創(chuàng)建和加入的群的所有成員發(fā)送的群郵件，也可以給自己創(chuàng)建和加入的群的所有成員同時(shí)發(fā)送同樣內(nèi)容的郵件，操作非常省時(shí)和方便。還有1G文件中轉(zhuǎn)站功能。另外登錄QQ后，進(jìn)入QQ郵箱不用重新驗(yàn)證，點(diǎn)擊QQ郵件圖標(biāo)直接進(jìn)入郵箱界面，使用非常方便。

2.QQ在電子資源管理與服務(wù)中的應(yīng)用

2.1 在電子資源采購(gòu)中的應(yīng)用

圖書館購(gòu)置文獻(xiàn)信息資源的經(jīng)費(fèi)是有限的，使用有限的經(jīng)費(fèi)采購(gòu)讀者需要和滿意的電子資源，了解讀者需要什么樣的電子資源，需要做大量的調(diào)查，其中QQ就是一種很好的調(diào)查工具。設(shè)置一個(gè)電子資源采購(gòu)調(diào)查主題的QQ號(hào)，利用“QQ在線狀態(tài)”功能生成代碼嵌入在圖書館網(wǎng)站上，讀者可直接點(diǎn)擊QQ號(hào)不用加好友通過驗(yàn)證等步驟方便的推薦自己感興趣的或需要的電子資源；還可將圖書館試用的所有數(shù)據(jù)庫(kù)和能了解到的數(shù)據(jù)庫(kù)的詳細(xì)介紹、鏈接網(wǎng)址以寫日志的方式到Qzone空間，讀者可以對(duì)自己需要的資源以發(fā)表評(píng)論的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和推薦，讀者也可以在Qzone空間的留言板上隨時(shí)推薦圖書館不了解自己熟悉又需要的電子資源。工作人員及時(shí)收集QQ聊天記錄及Qzone空間日志和留言板上的評(píng)論和留言，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納和分析，得出讀者切實(shí)需要的資源信息，作為電子資源采購(gòu)的重要參考依據(jù)。

2.2 在電子資源宣傳、報(bào)道中的應(yīng)用

圖書館購(gòu)買電子資源的目的就是提供給讀者使用，讀者使用之前首先要了解圖書館有什么樣的資源，那些資源是自己需要的，圖書館要廣而告之，告訴讀者本館有那些資源，資源有些什么具體內(nèi)容，就是對(duì)資源進(jìn)行大量細(xì)致的地宣傳和報(bào)道，使用QQ報(bào)道能起到較好的效果。將圖書館已購(gòu)買的和自建的所有電子資源詳細(xì)介紹、最近新增電子資源詳細(xì)介紹、電子資源每天更新情況及時(shí)到Qzone空間日志上、QQ群中或者通過QQ群郵件發(fā)到群成員QQ郵箱，讀者需要了解時(shí)即可上QQ空間、QQ群或QQ郵箱方便的檢索、查看所需電子資源收錄范圍、最近更新等詳細(xì)情況，做到有目的的使用電子資源。

2.3 在電子資源培訓(xùn)中的應(yīng)用

不同電子資源是由不同的商家負(fù)責(zé)開發(fā)和生產(chǎn)的，不同開發(fā)和生產(chǎn)思想導(dǎo)致不同電子資源的組織結(jié)構(gòu)和搜索方式各有特點(diǎn)，另外由于讀者學(xué)科背景的差異使其計(jì)算機(jī)操作技能和檢索技能存在很大差異，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)更新，許多讀者想順利或者熟練使用電子資源，圖書館必須提供適合讀者的電子資源檢索使用培訓(xùn)服務(wù)，QQ豐富的功能能使電子資源培訓(xùn)更加方便快捷的進(jìn)行。圖書館創(chuàng)建電子資源培訓(xùn)服務(wù)預(yù)約QQ，讀者可以通過QQ進(jìn)行電子資源培訓(xùn)預(yù)約，圖書館對(duì)培訓(xùn)預(yù)約讀者進(jìn)行分門別類的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)某個(gè)相同或相近的主題培訓(xùn)需求讀者達(dá)到一定數(shù)量，圖書館創(chuàng)建一個(gè)培訓(xùn)QQ群，將這些讀者邀請(qǐng)加入該群，利用QQ群的一對(duì)多的聊天模式，為這個(gè)臨時(shí)培訓(xùn)班遠(yuǎn)程開課，利用文字和多人語(yǔ)音會(huì)話來(lái)授課，還可以將授課課件、授課錄像、資源介紹操作錄像等上傳到群社區(qū)、群共享或QQ郵箱的文件中轉(zhuǎn)站，也可通過QQ郵箱的群郵件功能一次性成功發(fā)送到每個(gè)培訓(xùn)班成員郵箱，供群友下載自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

2.4 在電子資源全文傳遞中的應(yīng)用

當(dāng)讀者提出代查、代檢服務(wù)或本館的所有電子資源滿足不了其文獻(xiàn)信息資源需求時(shí)，圖書館需要提供全文傳遞服務(wù)，QQ是很好的全文傳遞工具，傳送文件方便快捷。圖書館按照讀者的需求為讀者代查、代檢好全文后或利用館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得讀者所需文獻(xiàn)，如果讀者在線，即可利用QQ傳送文件即時(shí)傳遞，如果不在線可以采用QQ離線傳送文件或利用群共享上傳文件或利用QQ郵件發(fā)到對(duì)方QQ郵箱傳遞，當(dāng)然也可以利用QQ郵箱的文件中轉(zhuǎn)站功能傳遞，使讀者能夠方便順利收到所需全文。

2.5 在電子資源咨詢中的應(yīng)用

電子資源咨詢服務(wù)無(wú)疑就是為在使用電子資源時(shí)遇到各種問題的讀者解疑答惑而開設(shè)的服務(wù)，讀者如何將問題給圖書館電子資源咨詢館員闡述清楚、明白，這是個(gè)交流溝通過程，面對(duì)面是很好的交流模式，但讀者不一定有充足的時(shí)間去圖書館，QQ的視頻聊天可以很好幫助我們。利用QQ視頻聊天可以遠(yuǎn)程互相看到對(duì)方的表情、動(dòng)作等，溝通起來(lái)形象生動(dòng)，就跟當(dāng)面溝通是一樣的，能幫助讀者很好的與館員溝通。如果通過QQ視頻聊天等解決不了問題，可以使用QQ遠(yuǎn)程協(xié)助功能操作讀者計(jì)算機(jī)逐步幫助讀者，讀者在自己的計(jì)算機(jī)上看到館員的詳細(xì)操作步驟，不僅可以解決問題，對(duì)讀者也是一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。另外將平時(shí)在QQ上為讀者咨詢過的記錄進(jìn)行整理，把咨詢頻率高的問題做成FAQ的形式放到Qzone空間的日志中或QQ群的共享空間上，供讀者遇到問題自我學(xué)習(xí)。

2.6 在電子資源管理與維護(hù)中的應(yīng)用

電子資源每天24小時(shí)正常運(yùn)行是讀者方便快捷使用電子資源的前提和保障，電子資源出現(xiàn)故障要及時(shí)排除，資源平臺(tái)升級(jí)、資源更新等都要在最短的時(shí)間內(nèi)完成，盡量少影響或不影響讀者的使用，QQ在電子資源管理與維護(hù)中的使用大大縮短了解決問題的時(shí)間，并且節(jié)約了成本。電子資源出現(xiàn)故障，圖書館維護(hù)館員先行解決，如解決不了利用QQ點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天與資源商技術(shù)支持工程師聯(lián)系溝通問題所在，然后館員采取適當(dāng)措施解決問題。如還不能解決，可利用QQ遠(yuǎn)程協(xié)助功能讓資源商技術(shù)支持工程師遠(yuǎn)程操作服務(wù)器一步一步解決問題，維護(hù)館員配合，并且也是維護(hù)學(xué)習(xí)和提高的過程。資源出現(xiàn)故障，維護(hù)館員通過QQ群、QQ空間等形式告知讀者資源目前的狀況，大致什么時(shí)間能恢復(fù)正常，讀者會(huì)安排好使用電子資源的合理時(shí)間，不用著急咨詢圖書館故障解決進(jìn)展。

另外讀者可以利用QQ綁定手機(jī)或手機(jī)QQ在任何時(shí)間、任何地方參與圖書館電子資源的建設(shè)，薦購(gòu)本人需求和質(zhì)量高的電子資源，參加電子資源的培訓(xùn)，享受電子資源的全文傳遞和咨詢服務(wù)，及時(shí)了解電子資源的最新動(dòng)態(tài)。

總之，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，QQ軟件功能將會(huì)日益豐富，操作界面更簡(jiǎn)單實(shí)用，用戶越來(lái)越多，圖書館利用它進(jìn)行電子資源管理與服務(wù)的讀者根基越來(lái)越厚實(shí)，圖書館利用QQ豐富功能將為讀者使用電子資源提供更加人性化、個(gè)性化的服務(wù)，讀者將可以不受時(shí)間、空間的限制即時(shí)參與圖書館電子資源的建設(shè)和享受圖書館提供的電子資源服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇3

一、有效組織，有序進(jìn)行

早在培訓(xùn)開始前，江蘇省徐州市就召開了全市2011年國(guó)培專題培訓(xùn)會(huì)議，對(duì)各下級(jí)部門和學(xué)員闡述了“國(guó)培計(jì)劃”的重要性和緊迫性，說明了培訓(xùn)的方式和時(shí)間、學(xué)員及輔導(dǎo)教師的職責(zé)等事項(xiàng)。培訓(xùn)啟動(dòng)階段，我建立了班級(jí)QQ群和飛信群以方便與學(xué)員溝通，并及時(shí)督促學(xué)習(xí)，交換培訓(xùn)心得。

培訓(xùn)過程中，作為輔導(dǎo)員，我擔(dān)任起督促學(xué)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)和作業(yè)檢查等幾項(xiàng)工作。通過班級(jí)QQ群、飛信群、電話、短信等多種方式與學(xué)員聯(lián)系，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間明確國(guó)培計(jì)劃、必須完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、寫文章的數(shù)量、上網(wǎng)參與研討及跟帖的方式、數(shù)量等培訓(xùn)考核內(nèi)容。培訓(xùn)期間保證QQ在線時(shí)間每天不少于8小時(shí)，在線給學(xué)員們解答疑問，解決各種各樣的問題。對(duì)于不能解決的問題及時(shí)與奧鵬教育中心的老師溝通協(xié)調(diào)解決。在作業(yè)批改方面，盡量多寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)把作業(yè)中的問題反饋給學(xué)員。負(fù)責(zé)組織管理本班學(xué)員線上和線下學(xué)習(xí)研討；引領(lǐng)學(xué)員交流研討，回答學(xué)員問題，歸納學(xué)員疑難問題并反饋給學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。在此期間，我編寫了5期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，以提供給學(xué)員學(xué)習(xí)，解答學(xué)員關(guān)注的共性問題、重難點(diǎn)問題，進(jìn)行典型案例評(píng)析，并公布上階段學(xué)習(xí)的總結(jié)與反饋以及下階段學(xué)習(xí)的引領(lǐng)等。同時(shí)，按時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行在線視頻教學(xué)與答疑，引領(lǐng)學(xué)員交流研討。培訓(xùn)結(jié)束階段，督促未完成培訓(xùn)任務(wù)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，將學(xué)員作業(yè)整合并提交參與互評(píng)，認(rèn)真做好培訓(xùn)總結(jié)。

二、收獲知識(shí)，收獲成績(jī)

本次培訓(xùn)由熟悉中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的高水平專家和一線優(yōu)秀教師（教研員）組成項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)等工作。項(xiàng)目首席專家為王薔教授，項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估專家為魯子問教授，專家團(tuán)隊(duì)中一線優(yōu)秀骨干教師（教研員）比例為50%。本次培訓(xùn)為參訓(xùn)的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師設(shè)置了4個(gè)模塊、14個(gè)專題、共計(jì)88學(xué)時(shí)（必修60學(xué)時(shí)+選修28學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，為參訓(xùn)的初中英語(yǔ)骨干教師設(shè)置了4個(gè)模塊、20個(gè)專題、共計(jì)94學(xué)時(shí)（必修60學(xué)時(shí)+選修34學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。培訓(xùn)歷時(shí)一個(gè)半月，時(shí)間并不寬裕。但是我班所有的老師都能克服自身的困難，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此期間，絕大多數(shù)學(xué)員都是犧牲午休時(shí)間、利用晚上休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的。學(xué)員們的努力最終收獲了成績(jī)。目前，我班學(xué)員已經(jīng)以100%參訓(xùn)、100%優(yōu)秀率的成績(jī)完成了培訓(xùn)。平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)64小時(shí)14分54秒，作業(yè)提交率100%，發(fā)帖回帖共計(jì)4256封，對(duì)于這樣的成績(jī)，表示十分滿意。

三、受益其中，不斷進(jìn)步

這里有著深厚的學(xué)術(shù)氛圍，這里有著熱烈的問題討論和交流合作，這里有太多的知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，這里有太多的精彩講座等待著我們?nèi)ヱ雎?，因此，我們學(xué)習(xí)的腳步無(wú)法停歇。于是，我們?cè)谶@里貪婪地吸收知識(shí)的“養(yǎng)分”，用心去學(xué)習(xí)“專題視頻”，積極參與“專題活動(dòng)和討論”，認(rèn)真完成“作業(yè)和研修日志”； 我們?cè)谶@里還可以欣賞到“精華觀點(diǎn)”，慢慢品讀“精彩作業(yè)”，參與“熱點(diǎn)話題”的討論……雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是我們的探討與實(shí)踐還在繼續(xù)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)學(xué)員在線自學(xué)、教師在線輔導(dǎo)和師生在線互動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過程，而教師的培訓(xùn)和成長(zhǎng)本身又是一個(gè)逐步發(fā)展和成熟的過程，理論和方法也需要在實(shí)踐中經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用、檢驗(yàn)、理解和鞏固。相信這次培訓(xùn)對(duì)大家的影響是終身的。

篇4

一、國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境。目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)研修主要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研兩種形式。我這里僅談?wù)勥h(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研討和教師博客。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是由國(guó)家教育行政部門提出總的要求，委托相關(guān)單位組織實(shí)施的。由業(yè)內(nèi)知名專家牽頭組成課程專家團(tuán)隊(duì)，制訂課程計(jì)劃，錄制課程，建立輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)等督促學(xué)員完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如國(guó)培計(jì)劃、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)等。其特點(diǎn)是課程設(shè)置科學(xué)，講課專業(yè)層次高，準(zhǔn)備充分，實(shí)效性強(qiáng)，深受老師們歡迎。網(wǎng)絡(luò)研討是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)交流的一種方式。常見的組織形式可以分為兩種，一種是在區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)下進(jìn)行的，有專家的引領(lǐng)、紀(jì)律的約束，活動(dòng)在周密的計(jì)劃下有序地進(jìn)行。教師博客也稱教學(xué)日志，其具有發(fā)表、分享和交流的特點(diǎn)，主要呈現(xiàn)形式有文字、圖片、聲音和視頻等。利用博客等進(jìn)行教學(xué)反思，寫教學(xué)案例，可以做到圖文并茂、聲情并茂，根據(jù)自己的生活、工作特點(diǎn)和個(gè)人愛好積累資源。

二、網(wǎng)絡(luò)研修的若干建議

建立區(qū)域教育資源中心。在本區(qū)域的教育網(wǎng)站上開辟資源中心，將上傳資源權(quán)限下放給基層學(xué)校。區(qū)域資源中心分學(xué)科由專人負(fù)責(zé)整理并推薦資源，定期對(duì)原創(chuàng)資源進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果納入各學(xué)校和個(gè)人的業(yè)績(jī)考核。

篇5

1、強(qiáng)化管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)過程管理，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使管理到位，以培訓(xùn)制度為制約手段，以信息平臺(tái)引導(dǎo)、管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)做好學(xué)員個(gè)人簡(jiǎn)歷、聯(lián)系電話及日常學(xué)習(xí)情況等檔案管理工作。

一是制定了班級(jí)管理辦法，建立班級(jí)管理的各項(xiàng)制度。認(rèn)真做好學(xué)員網(wǎng)下、網(wǎng)上集中研討的考勤工作。嚴(yán)格簽到考勤，實(shí)現(xiàn)考勤匯報(bào)、通報(bào)制，每次集中活動(dòng)之后，及時(shí)向縣項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)組匯報(bào)考勤情況，向?qū)W員所在學(xué)校通報(bào)學(xué)員出勤情況等。

二是印制了本班學(xué)員通訊錄，向全體學(xué)員公布輔導(dǎo)教師、班級(jí)管理員的手機(jī)、電子郵箱等有關(guān)信息，方便學(xué)員及時(shí)、快捷地反映問題和相互溝通，促進(jìn)輔導(dǎo)教師、班級(jí)管理員與學(xué)員之間的溝通交流。

三是通過建立QQ群，實(shí)現(xiàn)信息共享。培訓(xùn)活動(dòng)通知、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探討案例等通過QQ群進(jìn)行公布。通過群組文章，提供學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，作為學(xué)員學(xué)習(xí)互動(dòng)交流等活動(dòng)的拓展延伸。同時(shí)，全縣中小學(xué)教師、班主任和學(xué)校，可以通過群組了解班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)展情況，參與學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大了培訓(xùn)的影響。

2、信息反饋

及時(shí)整理學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題和建議，第一時(shí)間反饋給項(xiàng)目辦，確保培訓(xùn)活動(dòng)的順利和高率。

3、編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)

培訓(xùn)期間共編發(fā)《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》17期。學(xué)員對(duì)《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》，特別是推出的“本周寄語(yǔ)”、“案例選登”、“作業(yè)展示”、“學(xué)習(xí)感言”、“本周標(biāo)兵”等欄目，給予了高度評(píng)價(jià)。

4、扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)

一是網(wǎng)上活動(dòng)。根據(jù)項(xiàng)目辦的要求，及時(shí)提交網(wǎng)上集中研討安排表，并按時(shí)開展網(wǎng)上“在線課堂”活動(dòng)。組織學(xué)員觀看專家答疑，并記錄學(xué)員學(xué)習(xí)情況，作為培訓(xùn)考核、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

二是網(wǎng)下活動(dòng)。培訓(xùn)期間，我班組織開展了7次網(wǎng)下集中活動(dòng)，除了按照項(xiàng)目辦要求開展活動(dòng)外，還進(jìn)行了上機(jī)指導(dǎo)、階段小結(jié)、工作要求、案例探討等多種形式的活動(dòng)。

總之，在整個(gè)培訓(xùn)過程中，每天晚上都在網(wǎng)上查看學(xué)員上傳的資源、作業(yè)、日志、話題、留言，認(rèn)真編寫簡(jiǎn)報(bào)、班級(jí)公告，班級(jí)公告、QQ群消息，及時(shí)將上級(jí)的學(xué)習(xí)通知、要求轉(zhuǎn)發(fā)給每一位學(xué)員，使他們能按照上級(jí)的布置按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；將學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)感悟等轉(zhuǎn)發(fā)在簡(jiǎn)報(bào)中供大家欣賞；和輔導(dǎo)教師密切配合，組織學(xué)員進(jìn)行研討和參加答疑。這一個(gè)月是充實(shí)的一個(gè)月，是快樂的一個(gè)月，更是自我提高的一個(gè)月。

二、總體感受

班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)為班主任提供了一個(gè)非常好的交流平臺(tái)。通過互相交流觀點(diǎn)，開闊了眼界、激發(fā)思考，迸發(fā)了思維的火花。培訓(xùn)中布置的作業(yè)含金量都非常高，要班主任思考的問題既不老生常談，也不刁鉆偏僻。有很寬廣的自由度，又有很深的深度可以挖掘。更重要的是，它們緊密地與培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合，讓班主任在積極思考問題的同時(shí)，在腦海中熟悉和運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)得的知識(shí)，使學(xué)與用結(jié)合，開闊了眼界，解禁了思想，加深了理解和記憶。

篇6

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；校本培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-053-02

引言

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大變化。信息技術(shù)在教育中的引入，更使我國(guó)的教育發(fā)生了巨大變革，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。一方

面，教師教育技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。另一方面，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分。

一、 中小學(xué)學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要內(nèi)容

2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師[2004]9號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這是我國(guó)頒布的有關(guān)教師的第一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，非信息技術(shù)課的學(xué)科教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（一） 意識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容

中小學(xué)教師除應(yīng)具有在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)教育技術(shù)知識(shí)的意識(shí)外，還應(yīng)具有將有效信息整合到課程教學(xué)中的思想意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)和反思有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二） 知識(shí)技能培訓(xùn)內(nèi)容

教師應(yīng)了解教育技術(shù)基本概念，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，掌握對(duì)信息的檢索、加工、利用和評(píng)價(jià)，掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。中小學(xué)教師應(yīng)能有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)整合應(yīng)用在教學(xué)中，營(yíng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境；能利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思；能運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)合作與交流，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。

二、 道德素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

教師要具備良好的信息甄別能力、高度的社會(huì)責(zé)任感及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力；能引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用信息資源；能尊重知識(shí)，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德。

培訓(xùn)的具體課程主要有：教育技術(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與操作技能，internet的使用，文字處理，教學(xué)演示文稿制作，多媒體課件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)等。

三、 傳統(tǒng)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式與不足

傳統(tǒng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式主要是脫產(chǎn)式的集體培訓(xùn)，將所有參訓(xùn)教師集中起來(lái)，采用面授的方式開展培訓(xùn)。往往是由各地區(qū)的師范院校組織，各學(xué)校選派教師參加培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在著許多的不足，主要有以下問題：

（一）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理

傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容多以理論為主，缺乏實(shí)踐。往往是受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲取的知識(shí)，無(wú)法在返校后的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

（二） 培訓(xùn)目標(biāo)不明確

在《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)之前，由于國(guó)家缺乏具體的培訓(xùn)指導(dǎo)文件，各學(xué)校往往是根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展需求制定培訓(xùn)目標(biāo)，而這樣制定目標(biāo)的方法極不規(guī)范。更有的學(xué)校不顧自身?xiàng)l件，盲目借用其他學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三） 評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)方法主要是考試。在培訓(xùn)結(jié)束后，所有受訓(xùn)學(xué)員參加統(tǒng)一考試，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)僅僅根據(jù)學(xué)員的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)教師在實(shí)踐技能和思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)

（一） 相關(guān)概念

1、校本培訓(xùn)

所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式；其基本特征是有效性、經(jīng)常性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性。

2、 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是所謂的E-training，指主要通過因特網(wǎng)進(jìn)行的某種技能或內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。它是一種全新的培訓(xùn)方式，充分利用了現(xiàn)代信息術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，是指教師每周抽出一定時(shí)間，使用自己或?qū)W校的電腦，登陸學(xué)校組織建設(shè)的培訓(xùn)網(wǎng)站，在幫促者的指導(dǎo)下利用各種網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，最終將它們運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中。它以培訓(xùn)網(wǎng)站為平臺(tái)，依靠學(xué)校自身資源，以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，將提高教師實(shí)際教學(xué)能力和學(xué)校發(fā)展作為最終目標(biāo)。

在校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中不存在培訓(xùn)教師一稱，取而代之的是培訓(xùn)幫促者和管理者，他們是學(xué)校內(nèi)部那些參加過國(guó)家級(jí)或省級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)的教師、信息技術(shù)課程教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這些教師在學(xué)校邀請(qǐng)的專家指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和培訓(xùn)的具體實(shí)施。幫促者是幫助學(xué)員完成培訓(xùn)的人，管理者則是培訓(xùn)管理人員與網(wǎng)站維護(hù)人員。校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的受訓(xùn)學(xué)員為學(xué)校的學(xué)科教師，培訓(xùn)性質(zhì)是全員培訓(xùn)。對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)電子檔案評(píng)價(jià)，由幫促者和管理者共同完成。

（二） 校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施流程

筆者以教育技術(shù)培訓(xùn)核心內(nèi)容之一，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的信息化教學(xué)模式這一單元的學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)流程。這一單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為六種信息化教學(xué)模式：研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解信息化教學(xué)的概念；了解六種信息化教學(xué)模式的基本過程；至少能熟練地將六種教學(xué)模式中的一種用于實(shí)際教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間為四周，學(xué)習(xí)最終任務(wù)是任選其中一種教學(xué)模式，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

圖1為培訓(xùn)流程圖，下面就幫促者、管理人員和學(xué)員在這一培訓(xùn)過程中各自的任務(wù)進(jìn)行分析。

1、 幫促者

幫促者在整個(gè)培訓(xùn)中最根本的作用是幫助學(xué)員順利完成培訓(xùn)。學(xué)習(xí)開始前一周，在教學(xué)公告中公告，通知學(xué)員做好下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，然后進(jìn)入虛擬教室和資源庫(kù)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源。本階段培訓(xùn)開始的前兩周，學(xué)員屬于自主學(xué)習(xí)期間，幫促者的任務(wù)是回復(fù)學(xué)員的電子郵件或類似的交互信息，解答學(xué)員在提問系統(tǒng)中提出的問題。如遇到暫時(shí)無(wú)法解答的問題，可以組織所有學(xué)員到討論區(qū)進(jìn)行專題討論，有條件的還可以邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者加入討論行列。第三周，開始對(duì)學(xué)員提交的信息化教學(xué)教案進(jìn)行初步修改，將修改意見反饋給學(xué)員，并組織學(xué)員在專題討論區(qū)中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員互相修改教案，以幫助學(xué)員完善教案。第四周，在學(xué)員完善教案后，選擇部分較為優(yōu)秀的教案放入學(xué)員成果展示，并對(duì)學(xué)員即將開始的實(shí)際教學(xué)提供參考意見。在學(xué)員實(shí)施教學(xué)時(shí)，有條件的幫促者可以到堂聽課，甚至可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄像，作為學(xué)習(xí)資源供其他學(xué)員學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)隨堂聽課的體會(huì)和學(xué)員的反思日志對(duì)學(xué)員以后的教學(xué)工作提供建議，并協(xié)助管理人員完成對(duì)學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。最后，幫促者要完成這一階段的學(xué)習(xí)小結(jié)，準(zhǔn)備下一階段的培訓(xùn)工作。

2、 學(xué)員

學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中，最基本、最重要的事情便是交互，與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互，與幫促者交互，與其他學(xué)員交互，與自己交互，與自己的學(xué)生交互，他們就是在不斷地交互中小學(xué)習(xí)、提高。學(xué)員登陸網(wǎng)站看到教學(xué)公告后，開始關(guān)注相關(guān)信息。前兩周，瀏覽培訓(xùn)網(wǎng)站中的單元學(xué)習(xí)信息，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)，可與幫促者或其他學(xué)員進(jìn)行交互，可以使用電子郵件或其他工具進(jìn)行單獨(dú)的交互，也可以在提問系統(tǒng)中提出問題，與所有人進(jìn)行交互。第三周，選擇感興趣的一種教學(xué)模式，參考資源庫(kù)中提供的相關(guān)案例和自己搜尋到的案例，制作一堂信息化教學(xué)課的教案并提交。收到幫促者的修改意見后，與幫促者和其他學(xué)員討論，互相幫忙修改，并與自己的學(xué)生交互，最終完善教案。第四周，在實(shí)施教學(xué)前再次與幫促者和其他學(xué)員進(jìn)行交互，聽取他們的參考意見，然后實(shí)施教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，與自己的學(xué)生、幫促者及其他學(xué)員進(jìn)行交互，進(jìn)行自我反思、自評(píng)和互評(píng)。最后，完成學(xué)習(xí)日志，準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

3、 管理人員

管理人員擔(dān)負(fù)著對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的維護(hù)與管理以及對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)工作。管理人員在幫促者的協(xié)作下，依據(jù)學(xué)員提交的教案、實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)習(xí)過程中的交互情況以及學(xué)員的反思日志，對(duì)學(xué)員該階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定，并將評(píng)定意見填入學(xué)員檔案袋中，留待以后在培訓(xùn)最終評(píng)價(jià)中使用。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是國(guó)家的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，要使全體教師的教育技術(shù)能力提上一個(gè)新臺(tái)階，還有很長(zhǎng)的一段路要走。本文所提出的校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式僅僅只是一種構(gòu)想，并未具體實(shí)施，希望對(duì)我國(guó)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作有一定參考作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

從**年4月21日，××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計(jì)全縣已有八百余名小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師報(bào)名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時(shí)收看培訓(xùn)專題講座，4月30日，××教育電視臺(tái)專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺(tái)播報(bào)，給予了××縣極大的鼓勵(lì)。培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時(shí)間分五個(gè)模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。××教育博客同步上載所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點(diǎn)擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。**年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評(píng)定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個(gè)小組于5月25、26日分別對(duì)全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計(jì)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報(bào)名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個(gè)以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個(gè)模塊的作業(yè)，個(gè)別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個(gè)模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時(shí)（一至二周）對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時(shí)作出提示、要求、通知、安排和寫簡(jiǎn)報(bào)等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計(jì)算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計(jì)算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個(gè)模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因?yàn)檫@次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬(wàn)二千多人，這么多教師都擠在工作時(shí)間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺，平時(shí)很少應(yīng)用計(jì)算機(jī)，操作能力相對(duì)較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個(gè)模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對(duì)所有參訓(xùn)教師建檔。

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時(shí)、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、針對(duì)年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對(duì)存在的電腦少等實(shí)際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯(cuò)開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對(duì)本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對(duì)還沒有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

5、希望上級(jí)有關(guān)部門，積極爭(zhēng)取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市**年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案通知》（昆教師〔**〕5號(hào)）和《××縣**年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項(xiàng)培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣**年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對(duì)全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評(píng)論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個(gè)模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計(jì)劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個(gè)人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對(duì)未參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊(cè)××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽?jī)主要依據(jù)管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績(jī)而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計(jì)劃、總結(jié)、方案及考核成績(jī)。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊(cè)，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實(shí)處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個(gè)共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時(shí)還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績(jī)。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個(gè)共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級(jí)部門幫助解決這個(gè)問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時(shí)補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實(shí)計(jì)算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對(duì)各校電腦不足的實(shí)際問題，建議各級(jí)部門做好統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

篇8

【關(guān)鍵詞】國(guó)培 導(dǎo)課 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課堂常規(guī)

2010年寒假，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃――骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。歷時(shí)兩個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)，從主題研修、寫培訓(xùn)日志到提交作業(yè)、討論交流，我認(rèn)真聽老師講座，與學(xué)科同仁在論壇上交流學(xué)習(xí)，真是獲益匪淺。正如專家張京善“專題講座”里提到的“一堂好的信息技術(shù)課 ， 得益于老師課前大量的準(zhǔn)備、組織工作，‘工欲善其事， 必先利其器’”。尤其是信息這一學(xué)科，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，憑著我對(duì)這一學(xué)科的興趣與熱情，我的信息課堂不斷在進(jìn)步，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心備過的課，歷歷在目，做研究也許我不夠?qū)I(yè)，但談起信息技術(shù)具體教學(xué)設(shè)計(jì)，我愿與大家共勉。

精彩的導(dǎo)課――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見一

導(dǎo)課是老師帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感受電腦魅力的重要手段。信息這一學(xué)科慣用激趣導(dǎo)入的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情境選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，力求簡(jiǎn)潔、新穎、激趣、實(shí)用，一般是游戲?qū)?、故事?dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)做下鋪墊，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。幾年的課堂實(shí)踐，自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)課歷歷在目，有的神秘、引人入勝、有的激趣、做下鋪墊。

例如：小學(xué)四年級(jí)下《圖形的選定和移動(dòng)》一課，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)“畫圖”中“選定”工具，我選擇了學(xué)生喜愛的喜羊羊，用FALSH做了喜羊羊與朋友野餐的小課件，并適時(shí)提問：“喜羊羊非常的善良、可愛，而且還很好客呢。這一天，喜羊羊把它的朋友們請(qǐng)到了家中來(lái)做野餐，它準(zhǔn)備了許多好吃的東西來(lái)招待朋友?？墒呛门笥褌儏s誰(shuí)都不肯吃，喜羊羊想知道為什么？同學(xué)們快幫喜羊羊找找問題出在哪兒了？原來(lái)是喜羊羊?qū)⑴笥迅髯韵埠玫氖澄锔沐e(cuò)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手幫助喜羊羊重新分配一下食物吧？”再引出“選定工具”“移動(dòng)工具”學(xué)生很樂意為小動(dòng)物重新分配食物，學(xué)的很快，任務(wù)完成很順利，從導(dǎo)課到新課一氣呵成，學(xué)生興趣高漲。

開展豐富多彩的比賽――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見二

教學(xué)中的比賽活動(dòng)既能提高學(xué)生的操作水平又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而開展比賽活動(dòng)恰好能把學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。

譬如，四年級(jí)學(xué)生在初認(rèn)識(shí)鍵盤時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤感興趣，且又能提高學(xué)生的輸入水平呢？除了利用形象直觀的動(dòng)畫課件讓他們一鍵盤交上朋友，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)總在比較誰(shuí)打得快，我就抓住這一信息，在全班開展打字比賽。我印制了一些表格，上面有時(shí)間、速度、準(zhǔn)確率的指標(biāo)，每人一張，利用“快打一族”軟件，全班同時(shí)開始，打完后記錄自己的成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生迎頭趕上。比賽前期的練習(xí)，學(xué)生們都非常認(rèn)真，希望在比賽時(shí)能獲勝。這樣的比賽只需5分鐘左右，我爭(zhēng)取每節(jié)課課前三分鐘組織一次，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鍵盤而且提高了輸入速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了更有力的鞭策。

簡(jiǎn)捷實(shí)用的課件――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見三

多媒體教學(xué)已走入各學(xué)科的課堂，我們信息教師更要做到率先引領(lǐng)、示范創(chuàng)新，在信息課上使用圖片、視頻、動(dòng)畫演示來(lái)輔助教學(xué)，可以原創(chuàng)或從網(wǎng)上下載再修改，簡(jiǎn)捷實(shí)用?，F(xiàn)將自己的幾個(gè)作品和“拿來(lái)”用的不錯(cuò)的介紹給大家；

如：四年級(jí)《圖形的選定與移動(dòng)》，讓學(xué)生在畫圖軟件中學(xué)習(xí)選定與移動(dòng)工具，我用FLASH課件，利用給小動(dòng)物們分配食物、給窗戶貼窗花、布置喜羊羊的家，讓學(xué)生練習(xí)選定、移動(dòng)、改變大小等操作，孩子們帶著任務(wù)練的興趣盎然，看著他們布置一新的家、貼上的美麗窗花，感覺這個(gè)課件素材太適合他們了。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見四

篇9

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生物課程內(nèi)容一直是按照生物的七大生命特征來(lái)組織和編寫的，并且是以必修課程為主。而新課程改革則打破了沿用多年的內(nèi)容體系，重新構(gòu)建了既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的必修模塊和選修模塊組成的課程體系?，F(xiàn)在由3個(gè)必修模塊和3個(gè)選修模塊組成的高中生物學(xué)課程，其內(nèi)容的深度和廣度都前進(jìn)了一大塊。作為教師，我們必須問自己：我為深、廣度提高了的課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備了嗎？如果學(xué)生因你的教學(xué)而沒有興趣；不能化難為易；對(duì)他的人生選擇和規(guī)劃起不到積極的作用，那么，精心設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將付之東流。

從宏觀方面來(lái)看，知識(shí)日益朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個(gè)學(xué)科的知識(shí)所能解決或回答了的。教師只有自己首先在知識(shí)上融會(huì)貫通，才能在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，從而表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的處理與新課程理念的協(xié)調(diào)一致。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時(shí)已經(jīng)注意到知識(shí)的現(xiàn)代進(jìn)展，但教材建設(shè)的相對(duì)滯后性特點(diǎn)，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了新的變化。教師應(yīng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠了解到知識(shí)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景.

新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革，準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。

我的高中生物研修日志

這幾年我參與的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地聆聽專家講座，在論壇上與各位同仁探討教育教學(xué)中的問題，身處其中感覺到受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)情況與自己的收獲簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

每天我都會(huì)在網(wǎng)上查看各位同仁在論壇上發(fā)表的問題，拜讀優(yōu)秀文章，往往使我受益匪淺。還有各位專家的講座，形式靈活多樣。我相信，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)激發(fā)了每一位參培學(xué)員的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實(shí)著，我覺得物有所值，意猶未盡。

通過聆聽專家講座，不光拓展了我的思維，開闊了眼界，學(xué)會(huì)了從多種角度看問題。更重要的是，積極參加不同形式、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使我學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查閱資料，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文等，促進(jìn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過培訓(xùn)，使自己基本具備課件制作、網(wǎng)上獲取資源、網(wǎng)上與學(xué)生交流的能力；不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，使自己能融入課改的浪潮。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師；職業(yè)發(fā)展；有效途徑

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0083

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅來(lái)自于各個(gè)層次的教師職前培訓(xùn)和職前教育，更來(lái)自于教師終身的職業(yè)化發(fā)展過程。新課程背景下的教師職業(yè)發(fā)展更具有時(shí)代性和緊迫性。教師的職業(yè)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，更重要的是取決于教師本人的心態(tài)和作為。下面，結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)際，探索校本研究、伙伴合作、反思性教學(xué)、終身學(xué)習(xí)等途徑，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

一、校本研究――專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。對(duì)一線初中英語(yǔ)教師而言，要積極地參加到由本校教研組負(fù)責(zé)建立的課題，形成合作課題或子課題，經(jīng)過教師的反思與研究，探究所遇到的問題，開展有目的、有計(jì)劃的課題研究，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。

1. 案例研究。即以一個(gè)實(shí)際的課堂教學(xué)為例的教學(xué)研究，圍繞一堂課的課前、課中、課后展開的一系列研討，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。提供研討的課例不是有效課堂教學(xué)行為的羅列和展示，不是優(yōu)質(zhì)課觀摩，而是課前帶著實(shí)際需要解決的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課中以探求解決問題的策略和方法進(jìn)行教學(xué)，課后引發(fā)多方對(duì)話、自我反思的話題，進(jìn)行深度思考的教學(xué)課例。

2. 課題研究?；谛１镜恼n題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對(duì)象，通過“界定研究?jī)?nèi)容――設(shè)計(jì)研究方案――開展行動(dòng)研究――總結(jié)研究成果”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決。

3. 教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。每次可就一個(gè)課改話題或在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。

二、伙伴合作――職業(yè)成長(zhǎng)的有倍增器

新課程計(jì)劃的頒布、新教材的推行、新課程理念的逐步滲入、不同學(xué)科的相互融合以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，都要求教師間彼此合作。通過伙伴合作，在總結(jié)交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周的教學(xué)內(nèi)容，或是聽完觀摩課后進(jìn)行評(píng)議，無(wú)論是主講教師，還是普通教師，都能積極主動(dòng)地參與研討。

1. 集體備課。集體備課可以在本學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行，也可以在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間安排上以每周一次或兩周一次為宜，固定或靈活的備課地點(diǎn)，有教研組的成員輪流主持或確定一名備課組組長(zhǎng)由其負(fù)責(zé)，并且要有學(xué)校教研室具體負(fù)責(zé)的教研員參加，做好每次教研活動(dòng)的記錄與整理，定期提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論。

2. 同伴互導(dǎo)。同伴互導(dǎo)指具有相當(dāng)身份如職稱、教齡、學(xué)科、地位的教師自愿結(jié)成伙伴關(guān)系，分為兩人之間的合作互導(dǎo)和多人之間的合作互導(dǎo)，通過同事之間的對(duì)話、交流、互助、反饋等途徑促使教師協(xié)同成長(zhǎng)。此外，教師的網(wǎng)上備課平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)，新老教師結(jié)對(duì)、教研組活動(dòng)、備課組的活動(dòng)、問題交流中心等，也是伙伴合作中值得借鑒的方法。

三、教學(xué)反思――自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行內(nèi)省，經(jīng)過“實(shí)踐――反思――實(shí)踐”這一不斷循環(huán)的過程，并通過深入的思考和觀察，力求找到一種解決問題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。

1. 教學(xué)日志。教師在上完一個(gè)課題之后，用記教學(xué)日志的形式，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施，以此作為反思基礎(chǔ)。

2. 群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果采取聽課與進(jìn)行課堂觀察，觀看教學(xué)錄像和錄音等形式，與有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，彼此客觀地分析教師課堂行為，相互交換意見，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗。

3. 教育博客。教師在教育博客上記錄自己的教育教學(xué)實(shí)況，跟蹤自己的專業(yè)發(fā)展軌跡，分析進(jìn)步，查找不足，積累和分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。同時(shí)，教師也可通過教育博客來(lái)收藏、整理自己所需的學(xué)習(xí)資源，了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。

四、終身學(xué)習(xí)―――教師職業(yè)發(fā)展的源泉

教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問題。

1. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。通過教師集體參與的研究，將個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為，形成一種研究氛圍、一種研究文化，從而提升學(xué)校的教育能力。團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

2. 閱讀書籍。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。

3. 遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)不但解決了工學(xué)矛盾，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想；而且滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧濤.教師專業(yè)合作的理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)博士論文，2008.