導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)之歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

悠悠歲月，漫漫人生。隨著時(shí)間的流逝，我不知不覺已升入了六年級，在不知不覺中當(dāng)上了低年級的姐姐。每當(dāng)一想到我即將畢業(yè)，雖然還有一段時(shí)間，但是眼淚總會不爭氣的奪眶而出。因?yàn)槲疑岵坏秒x開我們那生活了六年的學(xué)校，舍不得與情同兄弟姐妹的同學(xué)分離，也舍不得含辛茹苦教我們知識的老師......

在寂靜的夜里，皎潔的月光照進(jìn)窗戶，一顆顆亮晶晶的星星在天空中無憂無濾的在天空中眨著眼睛，從一年級到六年級的一幕幕情景都出現(xiàn)在我的腦海中。這幾年來換了多少老師：和藹的楊老師，幽默鄧?yán)蠋煟忠粋€(gè)年輕的楊老師來了。如果說我們小船，難道老師們不是風(fēng)嗎？難道不是他們推動著我們前進(jìn)嗎？是他們教育我們怎樣做人，是他們教育我們怎么樣學(xué)習(xí)。如果學(xué)校是我們的家，那么老師和同學(xué)不是我的家人嗎。家人分別難道不難過嗎？以前總是想畢業(yè)，可是現(xiàn)在不想畢業(yè)了。多么想小學(xué)和中學(xué)是連在一起的呀，如果這樣，就是畢業(yè)了也可以跟朋友們在一起呀。

畢業(yè)就象是一支歌，唱響了我們童年的歡樂。生活有悲，有喜，有樂。畢業(yè)完整地記錄了我的喜悅和悲傷，小學(xué)時(shí)代的幼稚大概會隨著時(shí)間的流逝消失了，消失得無影無蹤。

篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的求職信，這對一個(gè)已經(jīng)邁出校門的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵(lì)。

這是一份簡單而又樸實(shí)的求職信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我叫應(yīng)屆畢業(yè)生，來自XXX市，一個(gè)貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我是XX師范學(xué)院生化制藥專業(yè)XX屆畢業(yè)生，同時(shí)也是XX學(xué)院制藥科學(xué)與工程XX屆畢業(yè)生。今天我是懷著 平靜而又激動的心情呈上這份求職信的。

之所以平靜，是因?yàn)槲业闹R和能力不會讓你們失望，將無愧于您的選擇;之所以激動，我決定以無悔的青春走到你們中 間，實(shí)現(xiàn)共同的輝煌。我拿不出一摞摞的獲獎證書來做為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果和吃苦耐勞的本性來做為我的奠基石，如果說我有什么優(yōu)點(diǎn)的話，那就是我年輕，年輕就是我的資本。

我是一個(gè)農(nóng)民的孩子，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教會了我堅(jiān)韌不拔的處事準(zhǔn)則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟?fàn)幨俏覍W(xué)習(xí)的動力。

我十分珍惜大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)。在校的幾年里，我在校學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)良，形成良好的專業(yè)知識，對各種制藥技術(shù)都有深刻的體會;通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 對制劑分析中所用的儀器能熟練運(yùn)用;課余我積極拓寬自己的知識，了解了新藥報(bào)批的一般過程的建立，另外我努力學(xué)習(xí)英語，也獲得了較大的進(jìn)步。

從各門課程的 基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值!我堅(jiān)信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績!

最后，衷心祝愿貴單位事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。

此致

敬禮!

篇3

您好!

遠(yuǎn)航，賴您東風(fēng)助力!我是湖北師范學(xué)院2011屆數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚(yáng)希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過四年多的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉，進(jìn)校時(shí)天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業(yè)成功，四年中我不斷努力學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績。大學(xué)期間獲得2002年度院單項(xiàng)獎學(xué)金，英語達(dá)到國家四級水平，計(jì)算機(jī)過國家一級，并通過了全國普通話測試二級甲等考試。同時(shí)在課余，我還注意不斷擴(kuò)大知識面，輔修了教師職業(yè)技能(中學(xué)數(shù)學(xué)教育)，熟練掌握了從師的基本技能。利用課余時(shí)間自學(xué)了計(jì)算機(jī)的基本操作，熟悉windows操作系統(tǒng)，熟練掌握office2002辦公軟件，能熟練運(yùn)用軟件Authorware、 Powerpoint等制作課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)。

學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗(yàn)，從大二開始，我在學(xué)好各門專業(yè)課的同時(shí)，還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動，為多名數(shù)學(xué)跛腿的初中和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)成績都有較大程度的提高，我的工作也得到了學(xué)生家長的肯定和好評。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我到武鋼大冶鐵礦一中進(jìn)行了長達(dá)兩個(gè)月的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧，力爭使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對未來的教育工作充滿了信心和期望。

十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識、毅力、汗水、機(jī)會的完美結(jié)合。同樣，一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體——人的無私奉獻(xiàn)。我懇請貴單位給我一個(gè)機(jī)會，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來回報(bào)您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感謝您在百忙之中抽暇審批這份材料。

此致

敬禮!

篇4

1.1教師提高自身修養(yǎng)

高職院?？梢砸赃x送部分教師外出攻讀博士的途徑使教師掌握最新的科研動態(tài)。使學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效結(jié)合所學(xué)課題的研究方向以及相關(guān)廠家的技術(shù)革新方向，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

1.2實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的階段，高職院?？梢酝ㄟ^雙向選擇的方式確定學(xué)生的指導(dǎo)教師。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及相關(guān)論文資料的積累，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)向?qū)煂W(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)研究的方法。在畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生以及實(shí)習(xí)單位間的關(guān)系，并且進(jìn)行必要的畢業(yè)論文指導(dǎo)?；诖朔N形式的師生協(xié)作關(guān)系，不僅加深了師生間的感情，更有助于提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2基于教學(xué)的角度

2.1改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用能夠反映學(xué)科最新、前沿的教學(xué)內(nèi)容，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段以及方法。通過教學(xué)方法、手段的改革，體現(xiàn)新體系“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育為目的”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生有效形成合理的知識結(jié)構(gòu)以及開拓的學(xué)術(shù)視野，奠定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2提高學(xué)生收集信息的能力

在信息爆炸的現(xiàn)代化社會，提高學(xué)生收集最新、最多的信息能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索科技文獻(xiàn)，已為越來越多的科技者所重視，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)，快速、準(zhǔn)確、而目_操作十分簡單。目前，高校的圖書館均開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過查閱文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解初選的畢業(yè)論文前人是否做過，并在前人研究的基礎(chǔ)上確定主要的研究方向。同時(shí)學(xué)習(xí)別人的科研構(gòu)思和科研方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點(diǎn)、新思路。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)、人文以及

心理素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)他們對科學(xué)的追求與熱愛。要求學(xué)生掌握博而專的知識，突出創(chuàng)新的多種能力，提高分析問題和解決問題的能力。分析問題是培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，解決問題是在正確分析問題的基礎(chǔ)上，著手處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)研究方法的改進(jìn)，將白己所學(xué)的理論知識來探討實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)機(jī)理，繼而得出正確的結(jié)論，提高科研水平。

3結(jié)論

篇5

您好！首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對一個(gè)即將邁出校門的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵(lì)。這是一份簡單而又樸實(shí)的自薦信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我是一名即將從xx職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生.在投身社會之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦.

作為一名會計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力. 在三年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識到運(yùn)用等許多方面.通過對這些知識的學(xué)習(xí),我對這一領(lǐng)域的相關(guān)知識有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進(jìn)行的各種相關(guān)實(shí)踐和實(shí)習(xí)中, 具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù).在學(xué)校工作中,加強(qiáng)鍛煉處世能力,學(xué)習(xí)管理知識,吸收管理經(jīng)驗(yàn).

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的是具有綜合素質(zhì)的管理人才，因此我在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，主攻計(jì)算機(jī)，我從基礎(chǔ)知識入手，進(jìn)一步掌握了office的各項(xiàng)功能，同時(shí)還自學(xué)了internet的基本知識，能夠靈活加以運(yùn)用。在選完專業(yè)后，為了拓寬自己的知識面，我還參加了會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，掌握了會計(jì)軟件的基本應(yīng)用及excel等應(yīng)用程序。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我希望貴公司能給我一個(gè)施展才華的機(jī)會，我一定會努力工作，勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不負(fù)公司給我的厚望，我正處于人生中精力充沛的時(shí)期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現(xiàn)有的知識水平,期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位 .我會踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力,一定會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

再次感謝您在百忙之中所給與我的關(guān)注,愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上,屢創(chuàng)佳績,祝您的事業(yè)白尺竿頭,更進(jìn)一步!

希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼您們的回音.謝謝!

篇6

[關(guān)鍵詞]中英；職業(yè)資格證書制度；比較

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0057-02

國際競爭日趨激烈，世界各國普遍認(rèn)識到增強(qiáng)綜合國力、提升國際競爭力的實(shí)質(zhì)是人才，尤其注重人力資源的開發(fā)與管理。職業(yè)資格證書制度既是勞動者進(jìn)入市場的準(zhǔn)入門檻，又是國家衡量人才的重要形式，因此成為國家人力資源開發(fā)的重要制度和手段。建立一種完善、高效的職業(yè)資格證書制度能夠最大限度的發(fā)揮國家人力優(yōu)勢，推動職業(yè)教育的良性發(fā)展，提升本國勞動力的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而提升綜合國力。[1]

一、中英兩國職業(yè)資格證書制度發(fā)展現(xiàn)狀

（一）英國職業(yè)資格證書制度歷史沿革

英國職業(yè)資格證書制度經(jīng)歷了從不規(guī)范到規(guī)范的發(fā)展歷程。20世紀(jì)80年代前英國國家經(jīng)濟(jì)頹敗、企業(yè)競爭力低，政府為了改變局面，開始注重將教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來。[2]英國的職業(yè)資格證書制度在20世紀(jì)90年代經(jīng)歷了重大變革。1986年政府成立了專門負(fù)責(zé)國家各類職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)制定及考核工作的行政機(jī)構(gòu)――國家職業(yè)資格委員會（The National Council for Vocational Qualifications簡稱NCVQ），成為英國職業(yè)資格證書制度正規(guī)化的標(biāo)志。[3]1997年英國政府將學(xué)校課程與評估委員會并入國家職業(yè)資格委員會，在職業(yè)教育領(lǐng)域中形成統(tǒng)一管理機(jī)制，為推行“雙軌并行”即職業(yè)教育與普通教育并行打下基礎(chǔ)。[4]國家職業(yè)資格委員會代表政府推行新的國家職業(yè)資格證書（National Vocational Qualification簡稱NVQ）。國家職業(yè)資格證書即NVQ，分為5個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)，相對應(yīng)的學(xué)歷方面的5個(gè)等級包括了普通中學(xué)、學(xué)士到碩士。[5]英國政府的職業(yè)資格框架中，職業(yè)資格證書和普通學(xué)歷教育在升入高一級的教育層次中具有同等效力。兩種資格能夠交叉獲取、轉(zhuǎn)接暢通，表現(xiàn)出職普相融合的趨勢。

（二）我國職業(yè)資格證書制度現(xiàn)狀

企業(yè)考核制度是我國職業(yè)資格證書制度起初的存在形式，用于區(qū)分工人的工資待遇與技術(shù)等級。我國正式施行職業(yè)資格證書制度以1993年勞動部制定的《職業(yè)技術(shù)鑒定規(guī)定》為標(biāo)志。[6]經(jīng)過20多年的發(fā)展，職業(yè)資格證書制度在我國經(jīng)歷了從建立到不斷完善的過程，已取得較大進(jìn)展，主要表現(xiàn)：一是制度建設(shè)不斷完善，制定并頒布了《職業(yè)分類大典》《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法律法規(guī)[7]；采用了國際上通用的第三方認(rèn)證；施行部分職業(yè)和工種強(qiáng)制性就業(yè)準(zhǔn)入。二是職業(yè)領(lǐng)域覆蓋面不斷擴(kuò)展，職業(yè)資格證書覆蓋的人數(shù)不斷增長，同時(shí)不斷加強(qiáng)對新的職業(yè)和工種的開發(fā)力度，出現(xiàn)多種新興職業(yè)就業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)。

但我國職業(yè)資格證書制度存在諸多發(fā)展瓶頸，如職業(yè)資格證書與學(xué)歷制度相銜接的國家統(tǒng)一資格框架尚未建立；未能形成職普融通的體制機(jī)制；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定落后，與社會生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及崗位需求不符；行政管理混亂，職業(yè)資格證書分屬于不同部門進(jìn)行綜合管理；社會對部分職業(yè)資格證書的認(rèn)可度不高；就業(yè)準(zhǔn)入制度存在執(zhí)行不力的現(xiàn)象等。

二、中英職業(yè)資格證書的差異比較

（一）職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一程度不同

英國實(shí)行全國統(tǒng)一的國家職業(yè)資格證書制度，國家職業(yè)資格委員會成為國家職業(yè)資格制度實(shí)施的重要保障。政府職能主要由教育與就業(yè)部（DFEE）來實(shí)現(xiàn)，負(fù)責(zé)制定職業(yè)資格教育政策的政策框架。該委員會負(fù)責(zé)大致三個(gè)方面工作：一是制定國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)；二是核定國家發(fā)證機(jī)構(gòu)；三是監(jiān)督國家職業(yè)資格教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。整個(gè)行政管理權(quán)責(zé)明晰，有效統(tǒng)一，保障了國家職業(yè)資格制度的統(tǒng)一性和有效性。我國職業(yè)資格證書制度實(shí)行社會化管理體制，制度的推行主要依靠政府的組織以及政策法規(guī)來實(shí)現(xiàn)。此外，行業(yè)組織也可自行頒發(fā)資格證書，造成各類資格證書種類較多，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，且出自多個(gè)部門，相對管理體制不順暢。

（二）法律制度的保障程度不同

英國職業(yè)資格證書制度的順利實(shí)施得益于英國政府一系列完善的法律做支撐。從1562年到1994年英國政府先后頒布《工匠法》《技術(shù)教育法》《教育改革法》等，不斷推動國內(nèi)職業(yè)教育的迅速發(fā)展。此外，英國政府還頒布各類法律，且有針對性的實(shí)施了一系列政策和白皮書，作為職業(yè)資格證書制度發(fā)展的指向標(biāo)，使職業(yè)資格證書制度擁有了更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。政府頒布的一系列政策文件使得職業(yè)資格證書制度既獲得合法地位，又得到社會的廣泛認(rèn)同與尊重。在英國的勞動力市場，職業(yè)資格證書成為就業(yè)準(zhǔn)入門檻，并逐漸形成職業(yè)資格證書的準(zhǔn)入文化。我國目前雖然出臺了職業(yè)資格證書推行有關(guān)法律和政策文件，如《職業(yè)分類大典》《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，施行部分職業(yè)和工種強(qiáng)制性就業(yè)準(zhǔn)入等，但職業(yè)資格證書實(shí)施和管理的法規(guī)相對缺乏，對于法律法規(guī)如何科學(xué)有效的發(fā)揮職業(yè)資格證書的效用與功能尚未涉及。

（三）行業(yè)的參與程度不同

英國在職業(yè)資格證書制度的構(gòu)建由政府主導(dǎo)，以國家職業(yè)資格委員會評定為管理核心。行政管理中產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定和開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會得到了充分的參與，并進(jìn)行有效分工。我國職業(yè)資格證書制度整體上看，社會化程度并不高。我國職業(yè)崗位的產(chǎn)生是由國家勞動管理部門以及相關(guān)的職教部門聯(lián)合確定，相關(guān)企業(yè)行業(yè)的參與程度不高，因此無法充分反映勞動力市場的需求，由此產(chǎn)生的職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)也是自上而下，脫離行業(yè)企業(yè)的實(shí)際，企業(yè)的認(rèn)可度低。

（四）證書的價(jià)值不同

英國的職業(yè)資格證書制度適用范圍普遍、教育資歷可以等值交換。在英國，90%的崗位職業(yè)具有職業(yè)資格證書制度的準(zhǔn)入要求，95%的行業(yè)人士已獲得國家規(guī)定的職業(yè)資格證書。[8]由于英國職業(yè)資格證書制度重視職業(yè)教育同普通教育的融通，職業(yè)資格證書制度與學(xué)歷教育（文憑）具有同等效力，可以相互轉(zhuǎn)換，兼具就業(yè)與升學(xué)的雙重功能，成為溝通職教與普教的重要橋梁。[3]我國職業(yè)資格準(zhǔn)入制度尚未形成，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書還未形成實(shí)質(zhì)性的溝通體制，兩者缺乏相應(yīng)的等值互認(rèn)。如果職業(yè)資格書兼具就業(yè)和升學(xué)功能，更易激發(fā)職業(yè)教育的內(nèi)在活力。

三、完善我國職業(yè)資格證書制度的主要措施

（一）建立資格證書管理制度，政府適度干預(yù)

英國職業(yè)資格委員會的設(shè)立是職業(yè)資格證書制度有效統(tǒng)一的重要保障。這得益于政府有效的干預(yù)，制度管理權(quán)責(zé)清晰，制度規(guī)范有序運(yùn)行。我國應(yīng)加強(qiáng)政府對職業(yè)教育的干預(yù)，建立起全國范圍內(nèi)管理職業(yè)資格證書制度權(quán)威機(jī)構(gòu)，如國家職業(yè)資格委員會，負(fù)責(zé)對國家職業(yè)資格證書制度進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)督、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。政府加強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性干預(yù)，可加速職業(yè)教育資格證書制度的構(gòu)建。

（二）建立國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)行業(yè)參與

職業(yè)資格證書制度是人力資本進(jìn)入勞動力市場的準(zhǔn)入規(guī)范，必須要了解勞動力市場――行業(yè)企業(yè)的需求。國家統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須強(qiáng)調(diào)由行業(yè)企業(yè)共同參與制定，確保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠符合行業(yè)企業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求，進(jìn)而可減少企業(yè)對新進(jìn)員工的再培訓(xùn)，削減人力成本。同時(shí)，統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有利于提高資格證書的規(guī)范性、權(quán)威性和認(rèn)可度，肅清當(dāng)下職業(yè)教育中證出多門、管理混亂的現(xiàn)象。

（三）強(qiáng)化勞動準(zhǔn)入，促進(jìn)職普融通

推行統(tǒng)一的職業(yè)資格證書，建立勞動力市場準(zhǔn)入制度，規(guī)范企業(yè)用人行為，有助于改變我國勞動力市場就業(yè)不均衡、不平等的局面。強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)入制度，提升持證勞動者就業(yè)競爭力，從而更加理性規(guī)劃自身職業(yè)生涯，減少勞動力市場的波動。通過借鑒英國職業(yè)資格證書和學(xué)歷教育等效互換的經(jīng)驗(yàn)，促使職教與普教互相融通，打通職業(yè)教育人才上升渠道，提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。

（四）改革傳統(tǒng)考核評估方式，提高證書質(zhì)量

英國國家職業(yè)資格證書將客觀的證據(jù)材料作為考核評估的條件，重視過程性考核，提高考評者的參與度，縮小考核方式產(chǎn)生的偏差。我國的職業(yè)資格考試采用的是單次考評方式，可以通過借鑒英國的過程性考核方式，引入多階段評估及綜合評價(jià)，使技能資格證書的考核結(jié)果能夠更真實(shí)地體現(xiàn)從業(yè)者實(shí)際的技能水平，從而提高資格證書的含金量。

[ 注 釋 ]

[1] 單嵩麟.中英職業(yè)資格證書制度的比較研究[J].教育與職業(yè)，2005（2）.

[2] 郭偉萍.英國職業(yè)資格證書制度的研究[D].天津：天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2005.

[3] 鄭靜姝.英國職業(yè)資格證書制度再研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[4] 段太勇，李佑成，方麗華.英國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示[J].成人教育，2009（2）.

[5] 龐利，毛志忠.國外學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互溝通對我國的啟示[J].中國成人教育，2010（11）.

[6] 王競.我國職業(yè)資格證書制度的走向及其政策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（9）.

篇7

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 職業(yè)資格證書 認(rèn)證 勞動者

隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的高度重視，各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面有了很大提高，可謂職業(yè)教育發(fā)展盛況空前。一時(shí)間，“職業(yè)資格證書”成了熱詞，它在提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)揮了重要作用，而且將繼續(xù)發(fā)揮作用。職業(yè)院校學(xué)生如要取得職業(yè)資格證書，須在學(xué)校組織下參加當(dāng)?shù)卣块T認(rèn)定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，根據(jù)所申報(bào)職業(yè)的資格條件，確定自己申報(bào)鑒定的等級。職業(yè)技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現(xiàn)場操作加工典型工件、生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目、模擬操作等方式進(jìn)行。經(jīng)鑒定合格者，由勞動保障部門核發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

一、職業(yè)資格證書概述

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必須具備的學(xué)識和技能的證明，是對勞動者具有和達(dá)到某一職業(yè)所要求的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，是通過職業(yè)技能鑒定的憑證，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在社會勞動者身上的體現(xiàn)和定位。從技術(shù)角度看，職業(yè)資格證書是社會按一定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對勞動力質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢測的結(jié)果；從經(jīng)濟(jì)關(guān)系看，職業(yè)資格證書是社會對勞動供給者擁有的勞動力產(chǎn)權(quán)的核定和確認(rèn)。因此,職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、就業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

我國職業(yè)資格證書分為五個(gè)等級：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）。

職業(yè)資格可以劃分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是指勞動者達(dá)到的從事各種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。而執(zhí)業(yè)資格是指政府對某種責(zé)任較大、社會通用性較強(qiáng)、關(guān)系到社會公眾利益的職業(yè)實(shí)行“準(zhǔn)入控制”的方法。執(zhí)業(yè)資格是勞動者以法人身份單獨(dú)經(jīng)營某一職業(yè)，直接對社會負(fù)責(zé)所必備的標(biāo)準(zhǔn)。

由于職業(yè)資格證書是勞動者進(jìn)入就業(yè)的憑證，職業(yè)對勞動者注重的是特定職業(yè)所要求的資格，而不是勞動者的基本學(xué)識或其他專業(yè)水平，因此，職業(yè)資格證書性質(zhì)和用途都不同于學(xué)歷文憑，它是我國勞動人事管理的重要手段。不同的職業(yè)，其分類性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)等級各不相同，且差異很大，職業(yè)資格證書也要突出各種職業(yè)（工種）的特點(diǎn)和差異而分為不同的類別和不同的等級。

職業(yè)資格證書制度是反映勞動者職業(yè)技能狀況的一整套方針政策、法規(guī)體系和管理方式。近幾年來，我國的職業(yè)資格證書制度已經(jīng)開始推廣，雙證書制度在中等技術(shù)培訓(xùn)得到實(shí)施，也有部分高等教育機(jī)構(gòu)試行職業(yè)資格證書考核辦法。在職職工的技術(shù)培訓(xùn)和就業(yè)訓(xùn)練也已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向職業(yè)資格證書體系。為進(jìn)一步做好職業(yè)資格證書制度的建設(shè)，目前迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)資格證書認(rèn)證工作。

二、職業(yè)院校職業(yè)資格證書認(rèn)證的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的性質(zhì)是姓“職”，為“就業(yè)教育”服務(wù)，不是姓“普”，而普通教育是為“升學(xué)準(zhǔn)備”服務(wù)。雖然多數(shù)職業(yè)院校有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，但限于社會與學(xué)生現(xiàn)狀等諸多問題，職業(yè)院校的職業(yè)資格證書認(rèn)證工作存在一定問題，職業(yè)技能水平與企業(yè)要求不一致，導(dǎo)致社會對畢業(yè)生的認(rèn)可大打折扣，經(jīng)濟(jì)社會對畢業(yè)生滿意度不高。

1.傳統(tǒng)觀念對職業(yè)教育的影響使接受職業(yè)教育者很難得到社會的認(rèn)可，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性得不到真正的調(diào)動。而在德國等一些發(fā)達(dá)國家，很多人不是直接去上大學(xué)，而是先去上職業(yè)學(xué)校，以確定自己真正喜歡并適合的職業(yè)，然后再去大學(xué)深造，這樣就帶有更多的目的性，學(xué)到的東西更踏實(shí)，也為日后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)院校課程的整合使有效實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間在縮短。隨著課程改革的開展和校企合作的推進(jìn)，職業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間不能滿足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至社會上出現(xiàn)了一些經(jīng)過短期的強(qiáng)化技能訓(xùn)練就能取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的現(xiàn)象，嚴(yán)重沖擊了職業(yè)院校的學(xué)制教育體系。

3.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位要求存在差異，鑒定的內(nèi)容與崗位操作規(guī)范的要求還不對應(yīng)。雖然近年來每年全國參加職業(yè)技能鑒定的人數(shù)近千萬人，但企業(yè)職工參加技能鑒定的人數(shù)占總鑒定人數(shù)的比例逐年下降。其主要原因是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于職業(yè)或工種進(jìn)行開發(fā)的，但是隨著企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，大中型企業(yè)的勞動分工越來越細(xì)，而職業(yè)（工種）的要求相比企業(yè)的崗位要求寬泛得多，使得國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的共性要求與企業(yè)崗位的個(gè)性要求難以做到銜接，使職業(yè)院校難以培養(yǎng)出真正適合企業(yè)要求的畢業(yè)生。

4.實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施不能滿足技能考核要求?？己藞龅夭贿_(dá)標(biāo)，技能鑒定考核的設(shè)施、設(shè)備陳舊落后，存在安全隱患及學(xué)生的人均設(shè)備率不夠等問題。

5.學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望程度不夠，技能考核難度一降再降。由于社會的偏見，一些優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先進(jìn)入普通學(xué)校參加高考，而所謂的“三差生”才接受職業(yè)教育，使職業(yè)教育質(zhì)量很難保證，技能考核難度逐漸降低。

6.部分鑒定工作人員業(yè)務(wù)不熟練，對考核工作流程不熟悉、不規(guī)范，不能嚴(yán)格把握技能考核。

7.技能考試命題與考試形式與企業(yè)的崗位實(shí)際存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生取得職業(yè)資格證書后不能直接上崗，還需要接受企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)。

三、職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)資格證書認(rèn)證的必要性

要提高職校生的就業(yè)質(zhì)量，提高職業(yè)資格證書的“含金量”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，職業(yè)院校必須加強(qiáng)職業(yè)資格的認(rèn)證工作。

1.是社會用人的要求，企業(yè)的評價(jià)體系要求職業(yè)院校學(xué)生具備直接上崗的能力。

2.職業(yè)院校推行“雙證書制度”，要求畢業(yè)生必須持職業(yè)資格證書領(lǐng)取畢業(yè)證，這給學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)置了一個(gè)“小門檻”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是職業(yè)教育的大勢所趨。

3.是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍的需要。

4.是提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的保證。

5.是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量，保證職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展的前提。

四、職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)資格證書認(rèn)證的措施

1.加大監(jiān)管力度。一方面及時(shí)檢查、監(jiān)督鑒定機(jī)構(gòu)的工作，完善培訓(xùn)考核制度，形成培訓(xùn)、考核、監(jiān)督有效分離的管理體制，另一方面要清理規(guī)范各類職業(yè)資格的相關(guān)活動，徹底根治職業(yè)資格考試市場的混亂情況。

2.簡化管理渠道，理清管理體系是鑒定工作健康發(fā)展的必要保證。職業(yè)技能鑒定部門與職業(yè)院校之間權(quán)限劃分明確，避免部門之間的矛盾，有利于工作效率的提高。

3.在職業(yè)資格的考試制度方面，要改進(jìn)現(xiàn)行的考試方法，建立以企業(yè)需要為導(dǎo)向的職業(yè)資格準(zhǔn)入。根據(jù)各職業(yè)（工種）的特點(diǎn)，在試題的命題、鑒定考核形式、題型、題目質(zhì)量和題目調(diào)整等方面要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。

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實(shí)施職業(yè)資格證書制度是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)

目前，世界發(fā)達(dá)國家高度重視職業(yè)教育，將職業(yè)教育視為經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的重要推動力，它們從本國實(shí)際出發(fā)，建立了適應(yīng)本國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化需要的完整職業(yè)教育體系，并取得了顯著的成就。典型的代表主要有：德國“雙元制”職業(yè)學(xué)院、澳大利亞TAFE學(xué)院、英國多科技術(shù)學(xué)院、美國社區(qū)學(xué)院、法國短期技術(shù)學(xué)院、日本短期大學(xué)和高等專門學(xué)校等等。它們在人才培養(yǎng)模式、職業(yè)資格鑒定考試等方面有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的做法和經(jīng)驗(yàn)。

以英國為例，英國1995年開始建立和實(shí)施“國家職業(yè)資格證書”制度，對職業(yè)教育實(shí)行國家政策干預(yù)，引導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)教育行為。英國制定了全國統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)綜合性、多層次的職業(yè)資格證書體系，適應(yīng)了勞動者和勞動力市場的需要，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，為提高勞動者的素質(zhì)和能力，加強(qiáng)企業(yè)的社會競爭力和提高勞動生產(chǎn)率，提供了一條有效的途徑。實(shí)行國家職業(yè)資格證書制度，是英國對鑒定考試制度進(jìn)行的一次重大的改革，是英國政府為發(fā)展教育，促進(jìn)就業(yè)，振興經(jīng)濟(jì)而制定的一項(xiàng)宏偉的人力資源開發(fā)計(jì)劃，它對英國的社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展正在產(chǎn)生深刻影響，也引起了包括中國在內(nèi)的世界其他國家的關(guān)注，可以說是英國職業(yè)教育和培訓(xùn)工作成功的標(biāo)志。

實(shí)施職業(yè)資格證書制度是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的需要

1999年底，教育部在第一次全國高職高專教學(xué)工作會議上，對培養(yǎng)目標(biāo)作出如下界定：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！蔽覈逃恐贫ǖ摹?003-2007年教育振興行動計(jì)劃》(下文稱《行動計(jì)劃》)提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。這和以往的提法有所不同。2003年教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中進(jìn)一步明確：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)高技能人才。

高技能人才是在生產(chǎn)和服務(wù)一線從業(yè)者中，掌握精深專門知識和具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應(yīng)用性人才，從職業(yè)資格等級看，包括高級工、技師、高級技師三個(gè)級別。從類型看，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三類。技術(shù)技能型人才主要是指企業(yè)生產(chǎn)加工一線中從事技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員，主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如鉗工、中式烹調(diào)師等。復(fù)合技能型人才主要是指企業(yè)生產(chǎn)加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，解決生產(chǎn)操作難題的人員。如加工中心操作工、智能樓宇管理師，以及新興的創(chuàng)意和操作一體化人才（如動漫設(shè)計(jì)師）等。知識技能型人才主要是指既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息管理師等。

從上述情況可以看出，高技能人才的技能等級和職業(yè)分類與國家職業(yè)資格證書制度是緊密結(jié)合的，高職院校培養(yǎng)的高技能人才是否合格，需要由國家職業(yè)資格鑒定考核體系來進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范地評價(jià)。因此，高職院校實(shí)施國家職業(yè)資格證書制度，按國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求開展職業(yè)技能鑒定，有助于實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。

實(shí)施職業(yè)資格證書制度是促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容

隨著職業(yè)教育的發(fā)展及人們對其認(rèn)識的深入，職業(yè)教育的發(fā)展理念在經(jīng)歷了所謂的知識本位、能力本位到職業(yè)本位的發(fā)展歷程后，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面，已經(jīng)成為聯(lián)合國教科文組織所倡導(dǎo)和各國職業(yè)教育發(fā)展的共同目標(biāo)。1989年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育公約》中，規(guī)定“職業(yè)教育發(fā)展符合個(gè)人和社會總的目標(biāo)”，“應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展的需要以及每個(gè)人的充分發(fā)展”。1999年第二屆國際職業(yè)教育大會及在隨后的2001年《關(guān)于修改的技術(shù)與職業(yè)教育建議》進(jìn)一步指出，21世紀(jì)職業(yè)教育需要新的“以人為本”發(fā)展模式；要傳播正確的人文價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有責(zé)任感的公民；要體現(xiàn)新的文化理念，保持環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；要成為為所有人，特別是社會不利群體所享用，促進(jìn)消除貧困、有利于“實(shí)現(xiàn)社會和諧”。

職業(yè)教育服務(wù)于人的全面發(fā)展，以人為本就是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身發(fā)展為職業(yè)教育的根本，要求職業(yè)教育以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評估。以人為本還要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，盡可能全方位、多層次地為社會各種群體提供服務(wù)。以人為本還體現(xiàn)在課程設(shè)置、課程模式的多樣性與全面性，充分滿足不同學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多種可選擇的模式。

篇9

我叫劉新彩，是廣東技術(shù)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的一名即將畢業(yè)的大學(xué)生。

廣東技術(shù)師范學(xué)院是一所具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬全日制普通高校。前身為廣東民族學(xué)院創(chuàng)辦于1957年，20xx年更名為廣東技術(shù)師范學(xué)院。原廣東機(jī)械學(xué)校、原廣東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和廣東省財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院先后并入學(xué)院。20xx年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予單位。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院是我校主辦的獨(dú)立設(shè)置的全日制民辦本科二級學(xué)院。學(xué)校于1977年開始招收本科生，20xx年開始招收碩士研究生。并于20xx年開始招收留學(xué)生，與美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞及港澳臺等國家和地區(qū)的有關(guān)高校進(jìn)行廣泛的交流與合作。

在大學(xué)三年的三年里，我抓住一切機(jī)會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展，在自己的專業(yè)知識領(lǐng)域里，我良好的掌握了物業(yè)管理實(shí)務(wù)，物業(yè)管理法，物業(yè)設(shè)施設(shè)備，物業(yè)管理案例等理論知識，具備良好的英語水平，并以優(yōu)異成績?nèi)〉么髮W(xué)英語四級證書，能熟悉操作計(jì)算機(jī)world，exel，powerpoint等辦公軟件，同時(shí)我利用課余時(shí)間并進(jìn)修了會計(jì)基礎(chǔ)，財(cái)經(jīng)法規(guī)，會計(jì)電算化，熟悉國家財(cái)經(jīng)政策法規(guī)，并取得了會計(jì)從業(yè)資格證，在充實(shí)自己培養(yǎng)自己的多方面專業(yè)知識的同時(shí)，更重要是端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并塑造了我樸實(shí)，穩(wěn)重，樂觀向上的性格。

此外，我還積極參加學(xué)校的課余活動，以及社會活動，抓住每一個(gè)機(jī)會，鍛煉自己。在班里我是學(xué)習(xí)小組組長，經(jīng)常在班里組織小組同學(xué)討論案例，并代表小組發(fā)表講解案例，這不但鍛煉了我的分析判斷能力，并提高了我的團(tuán)結(jié)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)了我對本專業(yè)的熱愛和追求的執(zhí)著。我熱愛這個(gè)事業(yè)，并殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

篇10

個(gè)人資料

姓名：xxxx 婚姻狀況：未婚 ? 出 生：1993-06-24 政治面貌:團(tuán)員 性別：男 民 族：漢 學(xué) 位：本科 移動電話： 專 業(yè)：英語 電子郵件： 畢業(yè)學(xué)校：

教育背景

2012.9-2016.6 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院-----外國語言文學(xué)系

學(xué)習(xí)課程

主 修 大學(xué)英語精讀，大學(xué)英語泛讀，英語口語，英語聽力，英語寫作，英語口譯，翻譯學(xué)，詞匯學(xué)，語法學(xué)，英美概況，英國文學(xué)，美國文學(xué)，語言學(xué)，日語，中外名勝。

個(gè)人能力

?

計(jì)算機(jī)能力

能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等軟件。 獲國家計(jì)算機(jī)二級等級資格證書。

外語水平

通過英語專業(yè)四級考試，能熟練進(jìn)行聽說讀寫譯。

培訓(xùn)經(jīng)歷

2015.7-2015.9 XXX培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 培訓(xùn)XXXX 取得XXX證書

獎勵(lì)情況

： 2013-2014優(yōu)秀學(xué)生會干部 2014／07 師生合唱比賽一等獎 普通話水平測試等級證書 英語專業(yè)四級證書

自我評價(jià)

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融入其中。我不是最優(yōu)秀的，但我是最用功的；我不是太顯眼，但我很踏實(shí)；希望我的努力可以讓您滿意。

拓展閱讀：簡歷寫作的一些小技巧

(1) Team工作能力

這是所有公司特別注意的地方，可惜絕大多數(shù)的同志仿佛都是單干戶，在 招聘 的時(shí)候 經(jīng)常會聽到我們的同學(xué)們說我一個(gè)人將整個(gè)項(xiàng)目做了，怎么怎么樣......這絕對不是一件好事!!!就是是你一個(gè)人做的，你最多把自己說成是這個(gè)項(xiàng)目的TeamLeader，有分配各種工作的組織能力，這異常重要，因?yàn)檎f老實(shí)話，雖然每年我們科大的畢業(yè)生需求量 不小，但是到頂級外企工作的人并不多，因?yàn)橥馄笞钭⒅氐氖悄愕膖eam工作能力，他們尤其對有組織能力的人會著力培養(yǎng)，可謂千軍易得，一將難求。

(2) 資源控制能力

企業(yè)不需要你為了某個(gè)工程沒日沒夜地干，企業(yè)需要的是你對各種資源的駕馭能力，在簡歷中體現(xiàn)出你在惡劣環(huán)境中良好運(yùn)用各種資源的能力，我相信是會讓人刮目相看的。

(3) 全局能力

大學(xué)畢業(yè)生給人的感覺是技術(shù)好的工程師，但是一個(gè)優(yōu)秀的工程師的全局能力很重要，它 包括對預(yù)算的控制、管理的合理性等等。在簡歷中體現(xiàn)出對全局的洞察能力吧!