導語：如何才能寫好一篇學會生存的事例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——護國中學學生會學生自主管理的實踐

黃彬  胡忠強  王剛

摘要：學生會是一個匯聚青春正能量的地方，充分調(diào)動學生會的積極作用是創(chuàng)造和諧校園的重要實踐，也是加強學生思想道德教育工作的重要課題。由此可見，培養(yǎng)學生的自主管理能力是多么的重要。

關鍵詞：農(nóng)村中學  學生會  自主管理

現(xiàn)今，農(nóng)村中學學生會管理一直都是學校管理工作中較薄弱的環(huán)節(jié),在不少地方, 農(nóng)村中學甚至沒有設立學生會,根本原因在于農(nóng)村中學學生會的管理難度較大、操作較困難。即使有些學校成立了學生會，學生會在輔助學校管理方面主動性不強，效果不好。正是在這樣的背景下,我校決定重組學生會,努力改變以往由德育處、團委教師全權管理的模式，改由學生自主管理。通過幾年不斷的探索和實踐，我覺得以下的一些措施值得大家借鑒。

一、健全機構(gòu)、明確分工

護國中學學生會是在學校德育處和團委領導下的學生自治組織，根據(jù)學校和學生工作管理需要開展工作，學生會設有主席團，下設學習部、文體部、紀檢部和勞動部四個管理部門。學生會設主席一名，副主席兩名，各部分設有一名部長和副部長，委員三至五名。學生會主席協(xié)助德育處和團總支負責學生會全面工作，一名副主席分管紀檢部和勞動部，另一名副主席分管文體部和學習部。各部部長負責本部全面工作，副部長協(xié)助部長完成部門工作。

二、職責明確，責任落實

為更好的開展學校的日常工作，學生會各部職責明確，責任落實。

以學生會主席為例，主席的職責如下：

1、在德育處、團委的指導下，制定校學生會工作計劃，負責校學生會全面工作。

2、帶領廣大同學和學生干部以主人翁姿態(tài)積極參與學校有關學生的教育活動和管理，充分發(fā)揮學生會的橋梁和紐帶作用。

3、定期召開學生會例會，及時檢查、總結(jié)、督促協(xié)調(diào)學生會各部門工作，了解有關工作情況，無法自行解決的問題及時向指導部門匯報。

4、負責校學生會工作的交流，經(jīng)常了解學生思想狀況、意見和需求，及時向指導部門匯報。

5、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和學校的辦學思想，認真完成學校交給的任務，不斷提高學生會的辦事效率。

6、主席實行任期制(一年一屆)，在任期內(nèi)必須制定明確的工作目標和責任，實行民主管理，定期向?qū)W代會通報工作，接受全校老師和學生的監(jiān)督。

7、主持學生干部會議，領導學生會各部門積極主動富有創(chuàng)造性地開展工作。重大問題提請學生干部會討論，決議形成后，責成有關各部執(zhí)行。

8、做好學生會干部的思想政治工作，提高學生干部的思想、理論和業(yè)務素質(zhì)。

9、定期向?qū)W校領導和德育處匯報工作情況。

同時學生會各部也有明確的工作范疇，落實相關責任，以文體部為例，主要工作如下：

1、負責檢查和督促眼操和大課間活動，按評分要求為各班打分，每周將各班所得分數(shù)匯總并排名，在下周一升旗儀式上進行總結(jié)。

2、負責廣播操和校園集體舞的選取和排練。

3、負責大型文藝匯演的宣傳和組織,負責組建和訓練校舞蹈隊。

4、負責管理校園廣播站，負責招募播音員，負責每周收集和選取播音稿，負責播音稿的采編，負責定時進行播音等。

5、負責各班文體委員的培訓，負責黑板報的月評工作。

6、負責出旗手和升旗手的訓練，負責升旗儀式和大型集會時播放音樂。

三、檢查公正，記錄詳實

為保證檢查的公正性，學生會每個部檢查時均采取交叉檢查的方式，以勞動部為例：初二年級的學生會成員檢查初三年級衛(wèi)生，初三年級檢查初一年級，初一年級檢查初二年級。檢查的過程中檢查人員會持一張檢查表，詳細記錄檢查情況，做到扣分有據(jù)，獎勵有理，并將檢查情況告知本班勞動委員，讓其簽字確認并立即整改。每周五檢查工作結(jié)束后，會填寫一張周總結(jié)表，將本周各班的檢查得分做一個全校排名，并總結(jié)記錄排名前三班級的優(yōu)點，總結(jié)記錄排名后三班級的缺點，并提出改進建議?？偨Y(jié)記錄完成后，各部根據(jù)本部情況依次安排一名成員作為發(fā)言人，讓其熟悉總結(jié)內(nèi)容，便于在下周一的升旗儀式上面對全校師生對本周工作進行總結(jié)。對于每一位學生會成員來說，面對臺下兩千余名師生發(fā)言，是對自己表達能力和膽量的一次最好鍛煉。同時也能促進更多優(yōu)秀學生匯聚學生會，提升學生會的整體素質(zhì)，學生會的自主管理能力不斷進步。

四、自我教育，共同提高

為培養(yǎng)學生的主人翁意識和自主管理能力，建議學校十月份開展以“我是學校主人翁，我為學校添光彩”為主題的學生干部選拔活動。對于初一、高一新生而言，經(jīng)歷了一個月的錘煉，基本適應了學校生活。班主任對其習慣品行已有一個初步的了解。通過班主任的推薦和學生自薦，積極參與學生會組織的學生會干部選拔活動?；顒舆^程主要采取由正副主席組織，各部正副部長參與的形式。對參與競選學生會干部的新生進行綜合面試，再根據(jù)其表現(xiàn)進行打分，選拔出綜合素質(zhì)好的七年級新生進入學生會，參與學生會的管理。人員確定后，在具體參與檢查前會由學生會主席，組織新成員學習學生會各部的職責和章程，熟悉管理條例。各部部長會為其配備一名師傅，由老帶新，快速熟悉本部工作。每位新成員會有為期兩周的實習期，實習期過后，各部會組織本部成員對其進行綜合評價，不合格的新進成員將失去進入學生會的機會。同時，學生會各部會定期召開例會，總結(jié)近期工作，找出不足，不斷改進。以上這些工作，均由學生會成員獨立完成，分管學生會工作的教師只作為特邀嘉賓列席旁聽。

五、表彰優(yōu)秀，砥礪前行

每學年春期開學，根據(jù)學生會的安排，初三年級學生會成員將不再參與檢查，并在中考前評選出一批優(yōu)秀學生會干部，利用朝會頒發(fā)證書，表彰他們?yōu)閷W校做出的奉獻。通過表彰，提升學生會成員的自我認同，同時也會讓更多更好的學生積極爭取進入學生會，參與到學校日常工作的自主管理中來。

篇2

春夏秋冬，人的四季，歲月蹉跎，人的足跡。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始 了生 命季節(jié)里的徘徊，開始了新路上的生存。學會生存，就要有所追求。所以我們不能做天上的風箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存學會生存，就要學會堅強。人的生存受環(huán)境制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。

這是一個真實事例，一年前冬天的一個雙休日，某校學生鄒某在家休息，中午2時左右，不幸鄰居家失火殃及她家，等她發(fā)現(xiàn)火情時，火勢已非常迅猛，慌亂中她未采取任何有效的自救措施，被濃煙嗆倒，最后窒息而死。一個18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學校真正實施了生命教育，并進行了相應的生存技能訓練；假如鄒某未受到過度保護，也許是另外一種結(jié)局。類似的事例其實并不鮮見，有女大學生在下鋪的蚊帳著火后，竟嚇得坐在上鋪不知所措而導致毀容；有女研究生被人販子拐賣到異地而過著惡夢般的生活；有學生被歹徒追殺卻不知向路人呼喊求救而導致傷害，這一幕幕悲劇都在提醒我們，要防止各類事故的發(fā)生，必須讓每一個學生學會生存。

記得一個星期四的下午，放學后我高高興興地往家里走去。當我走到居委會時，看到前面在修路，于是我繞道而行，從另外一條小路走回家。

走著走著，忽然聽見一個聲音：“小妹妹，你放學啦？”我抬頭一看，一位陌生的中年男子出現(xiàn)在我的面前?！班?，放學了?！蔽译S口回了一句?！拔沂悄惆职值耐?，你不認識我了嗎？”陌生人笑瞇瞇地對我說。我抬頭看了看他，心里在回憶那些我見過的爸爸的同事，“我這有幾粒好吃的糖給你吃?！闭f完他拉住我的手，拿出幾粒糖給我。我心里在想，這個人我沒見過呀，他是認錯人還是……。我靈機一動問道：“你也是開卡車的嗎？我爸爸今天開車去哪了？”“對！對！你爸爸開車出去了，叫我來接你”。說完陌生人剝了一粒糖，想往我嘴里塞。“是壞人，我爸爸根本不是開車的?！蔽倚睦镆幌伦泳o張起來，怎么辦？平時在電視中和報刊雜志上看到過不少壞人騙小孩的案件，今天被我遇見了，怎么辦？他手里的糖肯定有問題，我決不能吃?！拔沂遣怀蕴堑?，難道我爸爸沒和你說過嗎？”我急中生智地說，“噢，我忘了?！蹦吧藷o奈地把糖放進袋里，“我?guī)闳ヒ娔惆职帧！彼业氖终f道。我慢吞吞地走著，大腦卻在高速運轉(zhuǎn)著，平時爸爸媽媽教過我很多自救自護的方法，雜志上也有好多這方面的文章。對了，我有辦法了?！懊看稳グ职帜抢铮叶紩桶职仲I包煙的，我們?nèi)バ〉曩I好煙就去爸爸那兒?！蔽倚ξ貙δ吧苏f，“那好吧，要快點，你爸爸在等你?！笨粗亲砸詾槭堑臉幼樱也唤蛋翟谛Γ耗闵袭斄?。陌生人拉著我的手來到小店，這時，我指著遠處迎面而來的男子說道：“爸爸，你怎么回來了。”一旁的陌生人臉一下子緊張起來，緊緊拉著我的手也突然松開了。我對陌生人說：“爸爸回來了，我們過去吧！”“不、 不，我有事先走了。”只見他驚慌失措地說道，然后往后面跑去，一眨眼就不見了蹤影。這件事告訴我一個道理，不要吃陌生人的食物，當遇見壞人時，要保持冷靜，正確運用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護的目的。

篇3

關鍵詞：職業(yè)中學； 生存； 教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-107-001

當今中等職業(yè)教育已納入終身教育、全民教育的范疇。中等職業(yè)教育目標準確定位之后，中等職業(yè)學校的生存教育不容忽視，勢在必行。

一、當今形勢急需生存教育

改革開放推進了祖國經(jīng)濟的繁榮，猛烈地沖擊著各種陳腐觀念，人們的觀念發(fā)生了天翻地覆的變化，但“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念在獨生子女成為青少年主體的時代，卻更為明顯，應試教育在某種程度上有增無減。事實上，孩子們在家庭受到“小皇帝”的待遇，在學校備受教師的教育和關愛，但生存教育卻被忽視了，無論是充滿現(xiàn)代氣息的繁華都市，還是信息閉塞的鄉(xiāng)村，生存教育幾乎為零。當今，青少年生存意識較差的典型事例頻頻。某校1995級有個學生叫王平，父母對孩子從小百依百順，到初中經(jīng)常要錢去游戲廳，交不三不四的朋友，老師苦口婆心，到他家不知去了多少次，但父母對其順從、縱容。結(jié)果勉強畢業(yè)。職高里表現(xiàn)更糟糕，實在念不下去就回家了，很快跟一女子同居，兩天一罵，三天一打，不久那女孩就淹死在他家附近的河里，據(jù)說身上還有許多傷痕，娘家人告到法院，結(jié)果可想而知。某校1998級有兩個學生，陸某某和陳某某。陸是一個很聰明的孩子，是奶奶唯一的孫子，奶奶視為珍寶。爸爸對孩子也是百依百順，母親開一個飯店，爸爸有空了就去給媽媽幫忙，不去照看孩子，總是用錢來應付孩子，動不動就“給你錢，你去玩兒吧”，所以孩子只要不上學就在游戲廳。上了初中，一到雙休日就是他的天下，作業(yè)看也不看，只顧玩游戲，父親對孩子寵到什么地步，如果一周未去玩游戲，父親會心疼地說：“給一塊錢去玩游戲吧！這么長時間沒玩了?！蔽叶啻渭以L說這種教育方法不對，他不聽，當時我說“如果不改變教育方法，以后你們還有哭的日子”。到了初二下，這孩子的成績越來越差，作業(yè)不做且不說，常因玩游戲逃學，在家偷錢，在游戲廳交了不三不四的朋友，也就沒心思學習了，跟著那些哥兒們一起偷，還敲詐小學生，曾經(jīng)把影劇院的大布幕用刀子戳壞，父親陪了幾千塊錢，不得已轉(zhuǎn)到上海老家，但仍沒學成。他的爸爸曾在我面前哭過好幾次，一個堂堂的男子漢竟落到這般地步！以上事例，充分說明，當今時代，青少年的應變能力特差，特別是獨生子女從小浸泡在父母營造的安全天地里，缺乏憂患意識、自主意識、自救能力，面對如此現(xiàn)實，我們應冷靜思考、虛心學習發(fā)達國家早在孩子學齡前就進行人的生存意義、條件、手段、方法等科學的教育，甚至具體到“面對壞人、面對火災、面對溺水如何自救，如何保護自己”等教育，來不斷培養(yǎng)青少年的自我保護意識、抗險自救能力。

二、職教自身地位企盼生存教育

職業(yè)教育，它是人們通往職業(yè)崗位的第一次教育，它為人的學習奠定基礎，因此職業(yè)教育是終身教育的基礎，在職業(yè)教育過程中，堅持生存教育又是十分迫切的。

從廣義上講，職業(yè)是人們安身立命的基礎，作為獲取謀生能力的職業(yè)教育應該是人類生存依賴的必備教育，也是人類最為普通最為基礎的公共教育。學會生存、學會應變，獲取謀生能力都應作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

從職業(yè)教育的使命講，生存教育是必備的教育。職業(yè)教育肩負著升學、就業(yè)、繼續(xù)教育三重任務。生存教育是職業(yè)教育肩負的這三重任務的驅(qū)動力。職中學生，大多數(shù)存在著因?qū)W習成績過差喪失信心或因行為習慣不良自暴自棄或因思維反應較慢而自卑等不良心理因素，只有加強生存能力的指導，才能使這部分學生揚起生活的風帆，從自卑中萌發(fā)奮發(fā)進取的欲望，從而改變不良行為，以嶄新的形象重新面世。

從職業(yè)中學教育教學的角度上講，生存教育無疑不可缺少，職業(yè)中學教育教學的空間是廣闊的，特別是實驗實訓教學過程中，常常會遇到不少出乎意料的事。如：機械加工中因夾具使用不當，導致工件的脫落；化工合成實驗中可能出現(xiàn)的儀器爆裂、腐蝕物的濺出等；面對諸如此類的意外，如何在增長知識的同時，又注意財產(chǎn)和自身的安全。因此職教工作者必須在教學過程中抓住每一個契機，強化指導，防患于未然，才能逐步增強學生應變的能力，提高學生的生存意識。

三、市場經(jīng)濟呼喚生存教育

我國正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會、由封閉半封閉社會向開放社會，由法制不夠完善的社會向法制健全社會全面轉(zhuǎn)型的時期。社會轉(zhuǎn)型減少了人們長期以來養(yǎng)成的依賴性，激發(fā)了人們的能動性和創(chuàng)造性。當代青年要實現(xiàn)人生自我價值，不僅要自立于社會、自主創(chuàng)業(yè)、勇于競爭，更要學會求知，學會生存，學會創(chuàng)造，敢為人先，才能捕捉任何一個極為難得的發(fā)展機遇。

生存能力是競爭能力的基礎。不能生存就談不上競爭。市場經(jīng)濟在本質(zhì)上是一種競爭經(jīng)濟，每個社會成員都回避不了市場競爭，當然這種競爭從本質(zhì)上來說是競爭者的策略、膽略、能力、品質(zhì)、形象上的競爭。競爭優(yōu)勢不僅源于知識、創(chuàng)新能力和連續(xù)學習，還必須注意應變能力和自我保護意識。如果只強調(diào)冒險，無視風險，在競爭中形成自我傷害或無意中被他人傷害，最后只能成為競爭的犧牲品、殉葬品。

創(chuàng)新依賴生存，只有學會共處，才能營造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新不僅是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的動力，也是個人事業(yè)取得成功的必由之路。只有激發(fā)學生生存、進取的欲望，才能加速學生對知識的吸收、改組和運用，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、追求創(chuàng)新和知識探求、能力試探的心理素質(zhì)，使學生善于把握機會的敏感性，逐步趨向成熟，培養(yǎng)積極改變自己并改變環(huán)境、適應環(huán)境的應變能力，進而達到不斷創(chuàng)新、超越自我的境界。

篇4

一、強化培養(yǎng)學生思想品德能力的意識

聯(lián)合國教科文組織提出基礎教育要打好兩個基礎：一是要為受教育者今后的終身學習打下基礎；二是為他 能夠積極參與社會生活打基礎。而要打好這兩個基礎，培養(yǎng)能力是核心。我們的教育必須立足于培養(yǎng)學生學會求知、學會動手、學會做事、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會共同生活、學會生存等各種適應未來的能力上。但長期以來，人們往往重視語文、數(shù)學、英語等學科能力的培養(yǎng)，而忽視思想品德能力培養(yǎng)，認為只要把道理講清楚了，學生理解了，一切問題都解決了。其實這種認識是極其片面的，甚至是荒謬的。思想品德心理學認為 ，人的思想品德由三方面組成：思想品德能力、思想品德形式和思想品德內(nèi)容。這三者是一個有機統(tǒng)一的整體。其中，思想品德能力是品德結(jié)構(gòu)中最重要的部分。人的道德品質(zhì)的形成是以思想品德能力為基礎的；道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為道德行為是以 思想品德能力為中介的。在日常的教學中，教者往往注重了思想品德內(nèi)容和形式的講解、傳授，而忽視思想品德能力的培養(yǎng) 和挖掘，嚴重影響了德育的效果。因此，廣大教師必須強化培養(yǎng)學生思想品德能力的意識，訓練學生 多才多能，做既懂道理又若干實干的新型人才。

思想品德能力包括認識問題、分析問題的能力、道德體驗能力、行為能力和自我教育能力，以及隨之而來 的口頭和書面表達能力，即能說會寫。在教學活動中，可結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)，有針對性地加以培養(yǎng)。例如在“明理”中培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。 認識問題、分析問題的能力是學生能夠積極參與社會生活的一項重要能力?！懊骼怼杯h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生認識 問題、分析問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。為了幫助學生明理，根據(jù)各個階段學生的特點，精選典型事例，這些事例恰如其分地反映了道德原則或規(guī)范的本質(zhì)。教師要緊緊抓住這些典型事例，深入分析，巧妙 設計教學程序和問題，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導學生思考、討論，得出正確結(jié)論，形成科學的認識，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識問題、分析問題的能力。

二、強化以學生為主體的意識

教師必須明確，學生是一個個充滿生機和活力的人，他不是學校教育的工具，更不是知識的容器，而是學校教育的主體。無論是提高道 德認識，升華思想，還是情感的陶冶、升華，良好行為習慣的養(yǎng)成，如果沒有學生發(fā)揮道德主體性的參與是不能實現(xiàn)的。現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。據(jù)此， 思品課教學要強化以學生為“主體”的意識，在教學中要注意做到以下兩點：

1.處理好面向全體與個體差異的關系。素質(zhì)教育的基礎性、全面性、能動性原則，要求在教學中必須面向全體學生，促進學生生動活潑、主動全 面地發(fā)展。但是一個班級中學生個體之間的智力、非智力因素的發(fā)展水平存在著不同程度的差異。因此，面向 全體，不是一刀切的一個模式的面向，而是面向每個有差異的個體。這就要求教師必須確立“差異參與”的觀 念，時刻關注不同層次、不同類型學生的學習狀態(tài)和情緒，注意設置有層次、有差異的問題和學習目標，以適 應不同水平學生的學習需求，只有這樣，才能使全體學生都體驗到成功的愉悅，促進全體學生最大限度地發(fā)揮 主動精神，實現(xiàn)讓每個學生都成為課堂主人、學習的主體的目的。

2.處理好“導”與“學”的關系。教師的主導作用貴在昂揚學生的主體意識，善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學生的學習 需要。把思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學生自身的追求，讓他們的主觀能動性充分煥發(fā)出來，主動、積極地參 與教學活動，自己思考、自己體驗、自己選擇，從而獲得自我感知、自我觸動、自我陶冶、自我勵行的效應。 蘇霍姆林斯基說得好，教育的目的是為了達到自我教育的境界，能夠使學生自己教育自己，這是教育的成功。

三、強化教育目標意識

確立教育目標，是美國著名教育家布盧姆在他的《為掌握而學習》一書中提出來的。他要求教師將教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過教學使學生行為發(fā)生變化的期望，即教育目標。在教學的過程中，應緊緊圍繞教育目標設計教學結(jié)構(gòu)，選擇教學方法和采取教學手段，從而克服教學的盲目性和隨意性，增強針對性和實效性，提高課堂教學質(zhì)量。

但從目前的思想品德教育來看，存在著兩種不良傾向：一是沒有目標意識。將教育目標與教學目的、教學要求混為一談。例如，關心他人的教育，教師往往單從教學的目的要求出發(fā)，把為什么“要關心他人 ”從而要求學生應該怎樣關心他人，講得頭頭是道。至于學生在認知領域，哪些是應該知道的，哪些是懂得的 ，哪些是初步了解的；在情感領域，培養(yǎng)怎樣的情感，形成什么樣的道德態(tài)度；在行為領域應學會什么，初步 養(yǎng)成什么習慣等教師卻沒有具體的要求與準確的表述。二是僅僅把學生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本 知識、觀點作為核心目標，忽視對學生道德心理各方面（如道德情感、需要、自我認識等）和道德行為的發(fā)展 的指導，忽視學生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)指導，因而導致了明理不到位，缺乏明理的力度 和深度，學生的道德情感培養(yǎng)不夠明確，對行為的要求一般化，無鮮明特點等弊端，忽視了促進學生道德素質(zhì) 發(fā)展，塑造人格教育的最本質(zhì)的要求。

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所謂生存教育就是在中學生中開展各種教育活動和社會實踐活動，引導學生學會如何保護生命，如何在社會生存等相關知識。通過對學生進行系統(tǒng)的生存相關的知識和經(jīng)驗的講授，不斷提高學生生存意識，不斷提高學生的生存能力，端正學生的生存態(tài)度，指導學生樹立正確的和科學的生存價值觀，培養(yǎng)學生在生存中實現(xiàn)自己與自然的和諧和統(tǒng)一。生存教育主要涉及的內(nèi)容與人的非常態(tài)生存有關。通過對學生生存教育，就是要讓學生掌握在非常態(tài)生存狀態(tài)下應對的能力，例如一些突發(fā)事故如地震、泥石流、雪崩以及臺風等自然災害的應對，也包括對一些突發(fā)事件如交通事故、火災或者恐怖事件等社會災難的應對。在實際教學中，不僅要教會學生掌握基本的防災救災的基本知識，還要掌握降低災害損失的技巧，例如如何進行傷口的包扎，如何進行有效人工呼吸和心肺復蘇，面對火災如何使用滅火器等等，不僅要會自救，還要學會救人。

二.生活教育

生活教育與陶行知先生的教育思想是一致的，即通過生活來進行學習，來進行教育，通過教育而改進生活，使生活向前和向上，生活決定教育，而教育只有通過生活才能激發(fā)出自身的力量并且成為真正的教育。生活教育的內(nèi)涵非常大，生活教育是動態(tài)的，不是一成不變的，正確理解生活教育的內(nèi)涵就必須要與社會實踐相聯(lián)系。生活教育在中學教育中的開展可以使多種形式的，不能拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。同時中學生的生活教育還應該從學生的實際生活出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生通過不斷的學習解決問題，避免在教學過程中選取與學生思想和生活不符合的內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容進行教育。在選擇教學內(nèi)容時，可以選擇課本以外的內(nèi)容，例如請一些相關方面的專家或者學者對學生進行講課，開座談會，讓學生也參與到其中，積極發(fā)現(xiàn)自己的問題。也可以利用課余時間，帶領學生走出教室，走上社會，去親密的接觸社會，讓學生們明白只有了解了自己的生活狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，才能學會如何去更好地生活。在學習方法上，要盡可能讓學生去動手參與調(diào)查和實踐，通過自己的獨立思考和認真觀察得出自己的結(jié)論，進而掌握學習的方法和策略，不斷提高自己的學習能力。

三.中學生三生教育的開展

學校教育就是通過教師的言傳身教來激發(fā)、喚醒并且促進學生的成長，讓學生在學習中不斷完善和提升自己，最終成長的過程。因此，學校開展三生教育就是要以學生為本，通過教師的講授培育和點化學生的精神生命，讓學生認識并且提升自己生命存在的價值。在中學教育中，實施三生教育，一是著力培養(yǎng)學生的自主能力，引導學生積極參加勞動、參予社會活動，以促成學生及早自主自立；二是注意培養(yǎng)學生自救能力，讓學生在學習中了解認識諸如“生存的意識、手段、方法，以及人為什么會死亡”等方面的系統(tǒng)科學知識，教給學生“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”等具體行為方法；三是培養(yǎng)自我防范能力，教給學生“如何快速應變突發(fā)事件”、“怎樣進行自我控制”等方面的具體知識和行為能力；四是時時注意給學生宣傳自主自救的典型事例。

四、總結(jié)

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【關鍵詞】思想品德教學初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康。”目前，我國初中生心理健康教育相對滯后，而學生心理健康問題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，對學生進行心理健康教育，就能增強學生的心理素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當前初中學生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強學生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對當前初中學生存在的這些心理問題，我們應該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強學生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學資源對學生進行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負的歷史使命。我們不妨從以下幾個方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關心理健康教育的教學資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對學生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學生學習和生活實際，容易被學生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對學生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應該真研讀教材，從中挖掘出適合于學生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學生健康的心靈。如七年級上冊第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上冊第一單元第二節(jié)：正確認識和評價自我；七年級上冊第二單元：正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)：正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上冊第四單元第一節(jié)：正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上冊第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對學生進行心理健康教育的良好素材。我們應充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長中的心理問題對學生進行心理健康教育，讓學生形成正確心理導向，以健康的心態(tài)從容面對來自學習和生活的壓力。

2.教師應以自己健康的心態(tài)給學生以積極的心理感染

教師是學生學習和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會成為學生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學生面前，尤其在課堂上，教師應調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識和寬容之心，讓學生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學引入到學生們感興趣的領域，這樣既有利于點燃學生學習的火花，促進他們積極主動地學習，又拉近了教師和學生的距離，使學生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點通”的教學情景。微笑著面對學生，積極地鼓勵學生和感化學生，讓學生時刻感受到來自老師的關注、信任與尊重。言談舉止中讓學生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學工作中，思想品德教師要學會用自己健康的心理引導學生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運用典型事例鑄造學生健康的心理

巧妙地運用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學中有獨到的鑄造學生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強學生的心理素質(zhì)和提升學生的道德情感。如在上九年級第五單元第三節(jié)有關“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時，我給學生講述了下面幾個事例：小巨人姚明自強不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅強健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅強意志，自立自強，勇敢自信地面對挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災的偉大勝利。學生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅忍不拔、自強不息和頑強拼搏的精神魅力所感動，進而把內(nèi)心的感動升華為積極進取的健康心理。

4.教師要學會扮演“心理輔導員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國初中學生的心理健康教育相對滯后，因此，初中思想品德教師對學生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責任充當“心理輔導員”的角色，熟練掌握心理學的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學氛圍，以平等的姿態(tài)親近學生，關愛學生，贊賞學生，做他們的朋友與知己，讓學生打開心扉，傾吐心聲。確立以學生為本的思想，尊重學生人格，對心理健康有問題的學生決不能一味指責，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點，多表揚，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運用心理學中的疏導方法加以引導，幫助學生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對來自學習和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問題關系到社會主義建設事業(yè)接班人能否健康成長，關系到社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對日益突出的初中生的心理健康問題，社會各界應引起高度重視。初中思想品德教師更應盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學生心理健康教育平臺的重要作用，結(jié)合所任教班級學生存在的心理問題對癥下藥，及時耐心地教育疏導，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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一、在農(nóng)村思想品德課教學中存在以下困難

1.學科不被重視（老師、學生）

2.專業(yè)教師缺乏，其他學科教師兼任思品教師的現(xiàn)象突出

3.教學沒有形成一種教學氛圍（教學研討、教學模式、教學評價）

二、針對我校實際情況的解決措施

1.有趣的導入

導入，是一節(jié)課的開始，一節(jié)課，導入得好與壞，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。有趣的導入，一方面有利于把學生聚焦到授課內(nèi)容上；另一方面有利于消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。

2.內(nèi)容貼近生活

思想品德課本的內(nèi)容教學應緊密圍繞學生的生活展開，教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出。如九年級第89～90頁通過觀察四幅插圖引出當今世界各國共同面臨的嚴重問題，教師要挖掘教材，把插圖意思講清楚，以達到理解觀點、解決重點、激發(fā)學生學習興趣、達到思想品德教育的目的。

3.緊密聯(lián)系時政

課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神，教師應投其所好。如我上九年級思想品德“天下興亡，匹夫有責”時，采用課上與學生聊天的方式，激發(fā)學生的愛國情感。如：談到神州九號，學生都津津樂道，提起2012倫敦奧運，中國體育健兒摘金奪銀，為祖國贏得榮譽，他們興致勃勃；抗擊云南震災，他們都會娓娓道來。讓學生真真切切地感受到祖國的強盛、熱愛祖國，為維護祖國統(tǒng)一、建設祖國而發(fā)奮學習。

4.詼諧幽默

今天的思想品德課堂中，在“我付出了，我獲得了，一切有利于學生的發(fā)展”理念的引領下，師生合力上演的不再是沉重的歷史劇，而是一部輕喜劇，所以教師應采用詼諧的故事、幽默的語言緊緊地吸引住學生，讓課堂富有生機。

5.課堂多樣化，刺激興奮點

大多學生希望把品德課上成活動課，這是比較符合中學生身心發(fā)展特點的。通過讓學生參與不同形式的課堂活動，如“快樂競答”“挑戰(zhàn)高手”“芝麻開門”“幸運52”“智力快車”等形式，也可以開展“圓桌會議”“學生辯論會”，讓學生耳目一新，在輕松的氛圍中以最大的熱情和濃厚的興趣完成學習任務。

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【關鍵詞】三生教育；初中教學；重要性

1 “三生教育”的科學內(nèi)涵

三生教育是以學生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育，之間互為條件、密不可分、相輔相成，通過實施“三生教育”，引導學生樹立正確的人生觀，最終實現(xiàn)能為自身、為家庭、為社會、為人類締造幸福生活的人生價值。

1.1 生命教育。

生命教育的主要內(nèi)容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發(fā)展生命是目的。生命教育就是要讓每個學生懂得生命的可貴，讓他們知道，母親生育了我們、養(yǎng)育了我們，極不容易。十月懷胎、分娩過程所經(jīng)歷的痛楚，是做子女難于想象的。所以，我們要珍惜生命，尊重生命，因為它是父母生命的延續(xù)，它承載著家人、朋友的真摯的愛，那種想活就活、想死就死的念頭是一種對親友極不負責的表現(xiàn)。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體生命和他人生命，認識生命的生老病死的過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。

1.2 生存教育 。

“生存教育是關鍵”。生存的概念包含三個方面：一是危機狀態(tài)下的生存，涉及生存意識和逃生、救護知識。生存意識屬于人生觀和心理問題。逃生救護知識適宜于專題講座和模擬演練的方式進行。二是生活條件極其惡劣，人們只能處在最低要求的狀態(tài)和由此產(chǎn)生的意識和行為。三是一般意義的生存，也就是人的生存的適應能力和創(chuàng)造能力。生存教育的主要內(nèi)容是使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提升生存適應能力和創(chuàng)造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。通過生存教育，要幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

1.3 生活教育。

生活教育的主要內(nèi)容是使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學生確立為個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。要讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體。要讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。要培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感。要幫助學生形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求。要教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。生活是“三生”的核心，人生在具體時空中表現(xiàn)為生活，生活的總體就是人生，對生活起指導作用的人生觀，是解開“三生”之謎的金鑰匙。

2 “三生教育”在初中教育階段的重要性

初中階段的學生，心理學家將一年齡段稱為“心理上的斷乳”時期。這時期的學生感覺特別敏銳發(fā)達，思維特別活躍，開始對各種事物提出疑問，并試圖去探索和解答，形成自己的看法和判斷，這些生理變化又引發(fā)了一系列心理變化。因此，如何引導學生在生理、心理的健康發(fā)展，三生教育顯得尤為重要，比如在安全意識方面，不知什么是危險，更不知道什么是“安全隱患”。于是，校園安全事故時有發(fā)生。某校一名男生，入學才一個月，夜晚到宿舍樓頂?shù)乃乩锎蛩?，不小心踩空，跌落下來；另一所學校的一名女生，因打電話給一個男生被拒絕，氣憤地把電話砸了，然后從二樓跳下去。而某校初一新生入學不到一個月，一個年紀八個班里面，竟有40多個學生受到不同程度的損傷，有的是在上學的路上摔斷了手腳，有的是在走道上打鬧損傷了頭腦，有的是在體有課上弄成骨折等等，這些都是學生自我保護意識薄弱的表現(xiàn)。生命教育就是幫助學生正確認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。在三生教育中開展各種活動進行生命教育，告訴學生世界因生命而精彩，要珍愛生命;無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望;當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手;懂得生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵，應讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價值。正是由于初中生在生理和心理上顯示出獨有的特性，決定了初中教育與小學、幼兒教育有著明顯的區(qū)別，與高中教育也有較大的差異。初中生可塑性強，他們正處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，處在人生觀和世界觀的形成時期，對他們進行及時、正確的引導非常重要。因此，在初中生中展開“三生教育”不僅非常重要而且十分必要。

3 “三生教育”在初中教育階段的教學方法

實施“三生教育”，家庭教育是基礎、學校教育是關鍵、社會教育是保障，必須堅持學校教育、家庭教育、社會教育有機統(tǒng)一的基本途徑。我校把“三生教育”列入必修課，開設“三生教育”課程，保證學時，真正使“三生教育”內(nèi)容進教材、進課堂、進學生頭腦。具體做法如下：

3.1 引導學生全面系統(tǒng)地認識“三生教育”。

通過對“三生教育”基本內(nèi)容進行學理分析，由此來認識“三生教育”的地位與作用，以學生為本，對剛?cè)雽W的新生進行了“生命、生存、生活”的系統(tǒng)的教育。有教育人士說過，在人的自然生命不斷成長完善的過程中，培養(yǎng)人的生存能力，是每一個人健康發(fā)展的重要基礎。生存中所需要的每一項技能，都是通過教育來獲得的。當前，不少中學生的生存能力較弱，生存教育旨在幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念;學習有關自護、自救知識和技能，有利于遠離危險與侵害，從而使生命得以維持和延續(xù)，同時又能適應當前社會發(fā)展的需要。

初中是學生獨立性和依賴性并存交錯的時期。他們一方面已產(chǎn)生獨立感和成人感，但另一方面，對自立帶有不少片面的理解，對父母、老師以及他人有著很強的依賴性。生活教育就是要幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣的教育。當代中學生叛逆思想很嚴重。比如回家跟父母要錢，如果要多少給多少，就說爸媽真好。如果得不到滿足，就對父母說：“你們是不是我的爹媽？”或者說：“我是不是你們親生的？”這讓父母聽后很痛心。許多孩子不理解父母的苦衷，上學不用功學習，常常惹是生非，甚至跟父母“唱反調(diào)”。結(jié)合這些實際情況，在“三生教育”課上，采取“角色扮演”的方式，讓學生換位思考，現(xiàn)身說法。具體辦法是，請一位同學來扮演“父母”角色，幾個同學扮演“子女”角色。讓他們自己來明辨是非，探討如何處理現(xiàn)實生活中遇到的“親子矛盾”，怎樣做才能讓家人和諧相處。通過這種教育活動，讓大多數(shù)學生受到了深刻的教育，從而達到了“三生”課的教育目的。

轉(zhuǎn)貼于

3.2 充分利用課程資源，從簡單到復雜、從概念到事例，深入淺出地、通俗易懂地對學生進行引導和幫助。

我校選用“三生教育”的教材編寫得很好，知識覆蓋面廣，涉及生活的方方面面，不僅介紹了理論知識，更重要的是融入了大量生動感人的事例，學生理解和體會起來不覺得吃力，很容易接受。例如在教學《珍惜生命與愛同行》一課時，創(chuàng)設了兩個情景。第一個情境：2008年8月的512汶川大地震中一幅幅悲壯而慘烈的圖片?？吹竭@些圖片，學生和教師都沉浸在一種悲壯的氛圍中。第二個情境：播放了媒體《生命的列車》，并讓學生輕輕撲在桌子上閉上眼睛，然后想象自己和同班同學被困在一個小山洞里，山洞就要倒塌，只有一個人有離開的機會。而老師則隨著媒體中的悠揚口哨聲，輕輕朗誦著“不久以前，我讀了一本書，書中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比搭車旅行……”媒體播放完后，抬起頭來的學生們都已熱淚盈眶，有的女同學甚至泣不成聲。當問到“你會把生的希望留給誰？”時，沒有一個學生回答是自己，都把生的希望留給了他人。而在模擬寫遺言時，很多同學都寫到“爸爸、媽媽：請原諒我的不孝，我無法報答你們的恩情……”通過兩個情境的設置、音樂的烘托和教師激情的渲染，把學生的情緒、情感一步一步推向了。這是一堂成功的三生教育課，它不僅僅是說教，更是一種情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。

3.3 充分利用社會新聞資源，理論聯(lián)系實際，有效地引導學生來認識問題和解決問題，幫助他們樹立社會責任感。

教材是一本有字書，社會生活卻是一本無字書，它本身就是一本內(nèi)容極其豐富的“活教材”，使用好這本活教材，會取得更好的教育效果。利用課余時間，組織部分學生、加強心理健康教育。在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和責任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學生心理的橋梁，采取預防與疏導相結(jié)合的辦法，進行個別咨詢與輔導，開設心理咨詢室，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3.4 多與家長聯(lián)系，利用好家庭中的有利因素，溝通親子關系，排解親子矛盾，幫助學生樹立家庭責任感。

有家庭責任感是初中生必備的思想品質(zhì)，一個有家庭責任感的人，長大才有社會責任感，有社會責任感的人才能有所作為。隨著學生年齡的增長，每一個人應具有家庭責任感，，應培養(yǎng)初中生關心家庭中發(fā)生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，讓學生知道每一個家庭成員不論年齡大小在家庭中都應承擔著不同的責任，每一個人在享受家庭溫暖的同時，也要為家庭生活美滿幸福貢獻一份力量。讓初中生具體做到主動承擔家務，當家庭遇到困難時要盡量分憂解難，不向父母提出過分要求等。多與家長聯(lián)系了解學生在家庭中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學生給予表揚，從而帶動在家庭中表現(xiàn)不好的學生，幫助學生樹立家庭責任感。

3.5 加強心理健康教育。

在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和責任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學生心理的橋梁，采取預防與疏導相結(jié)合的辦法，進行個別咨詢與輔導，有條件的學校開設心理咨詢室，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3.6矯正學生的不良行為習慣。

“三生教育”最根本的就是要矯正學生的不良行為習慣，讓他們先學會做人，即按照做人的基本道德規(guī)范去為人處事，嚴以律己，做一個合格的中學生。同時，為了取得更好的教育效果，號召同學們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時反映，讓那些諸如抽煙喝酒、打架斗毆、亂涂亂畫等不良行為得到有效的遏制。近年來，學校強化“三生教育”展開了一系列形式多樣的校園文化活動，比如，歌詠比賽、書法比賽、象棋比賽、乒乓球比賽和籃球比賽等，進一步落實“三生教育”的課程化，豐富了課程的形式和內(nèi)容，形成“學生天天有活動，人人有特長”的良好局面。通過強化“三生教育，學生的行為習慣有了較大的轉(zhuǎn)變，舉止言談規(guī)范了，自我保護意識增強了。

3.7善于學習和借鑒其他學校的成功的教學經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外開展一些探究學習活動，讓學生自主學習，自己感悟，自我完善和提高。

經(jīng)常與其他學校的教師進行教學經(jīng)驗交流，虛心向他們學習和借鑒成功的教學經(jīng)驗，也是迅速提高教學技能的一種好辦法。例如組織學生進行“模擬寫遺書”的活動，旨在讓學生在活動中以“輕生者”的身份來給家人寫一封“遺書”，盡量回想父母給他們傾注的關愛，想象“永別”之后給父母及其他親人帶來無盡的傷害和無法彌補的損失，從而在心靈上受到強烈的震撼，從中感受到生命的珍貴，感悟到：一時輕生，永世遺憾！這種特別的活動，不僅形式新穎，而且教育效果顯著，真正能夠震撼學生的心靈，讓他們真切感受到輕生的可悲、死亡的可怕、懦弱的可恥！此外，還可組織學生參與課外嘗試活動，親身體驗，如針刺疼痛的感覺；學踏板車摔倒了，自己站起來，不叫痛，繼續(xù)滑。等等（當然，跳樓等危險動作是不能嘗試的）。通過實踐才能感受到生命的可貴，在活動中真正體驗生活，磨練自己的意志。

4 結(jié)論

“三生教育”是對學生養(yǎng)成教育的最好的途徑，它能讓學生更加珍愛生命，懂得生命的可貴與神圣，能讓學生從小就強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，能讓學生懂得什么是責任，什么是現(xiàn)實，能培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心。因此，我們現(xiàn)在必須把“三生教育”放在首位。

“三生教育”是一個涉及多個教育主體、多種教育內(nèi)容的系統(tǒng)工程，既有思想教育，又有能力培養(yǎng)，甚至還涉及到專業(yè)知識的教育，它表現(xiàn)為一種教育活動，而不是以一門課為代表的單一教學活動，還需要動員家庭、學校、社會等各方面的力量積極支持、齊心協(xié)作，才能取得更好的教育效果。

“三生教育”是一項具有重大現(xiàn)實和歷史意義的教育活動，是一項長期、艱巨的戰(zhàn)略任務，是一項博大精深的系統(tǒng)工程，需要我們?yōu)橹冻銎D辛的努力，長期的探索和實踐?！叭逃敝挥虚_始，沒有結(jié)束；只有起點，沒有終點……，它將貫穿于初中教育的始終。

參考文獻

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關鍵詞： 技校生“自律性” 培養(yǎng)

由于高校連年擴招，“普高熱”不斷升溫，中等職業(yè)教育特別是技工教育面臨的招生形勢越來越嚴峻，為求生存和發(fā)展，技校采取登記入學，生源素質(zhì)差異很大，所招學生一方面各項文化課基礎薄弱，普遍缺乏良好的學習行為習慣，另一方面自控能力差，情感反映強烈，容易沖動，逆反心理特別重，這兩方面因素導致學生思想情緒波動大，學習成績忽上忽下，厭學、混日子的現(xiàn)象較普遍。因此，在教育教學管理中存在著發(fā)生諸多突發(fā)性事件的不確定因素。切實加強對技校生的素質(zhì)教育成為當務之急。

所謂“素質(zhì)”，不僅包括先天的生理條件，而且包括從生活和學習中所獲得的多方面知識而形成的品質(zhì)，其中包括思想道德品質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、適應環(huán)境能力的素質(zhì)及身體健康的素質(zhì)等。素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵很豐富，包括學會生存、學會關心、學會合作、學會創(chuàng)造、學會寬容、學會學習等。素質(zhì)教育的關鍵是做人，即做一個完整的社會人，而做人必須具有一定的“自律性”，所以如何培養(yǎng)技校生的“自律性”，提高他們的素質(zhì)和能力，是擺在我們職教工作者面前的課題。

一、注重自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)

自我意識是指作為主體的技校生，對于自己，以及自己與周圍事物關系的認識、認知，它包括自我觀察、自我體驗、自我評價、自我監(jiān)督和自我控制等形式。反映在教育教學管理中，教師要引導學生根據(jù)自己的需求、動機和力量，主動地調(diào)節(jié)、控制自己的行為，更好地、客觀辯證地面對現(xiàn)實，把自己提高到一個更加自覺、主動的水平，即具有一定的“自律性”。教師要幫助、指導學生，更有效地認識、發(fā)現(xiàn)、提高他們的自我分析、自我評價的能力，達到自我教育、自我提高的目標。

例如：學生進校后根據(jù)專業(yè)制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標，圍繞三年或五年的規(guī)劃，認清自身存在的欠缺，按照目標在教師的引導和家長的督學下，實現(xiàn)自我價值。人在任何時候都不能迷失人生的奮斗目標，純粹混日子將一輩子一事無成。

二、注重技校生良好性格的發(fā)展與培養(yǎng)

性格是一個人的個性生理特征，是一個人在長期生活環(huán)節(jié)和社會實踐中逐漸形成的。技工學校的學生正值青春發(fā)育期，他們朝氣蓬勃，活潑好動，已經(jīng)具備人生觀進入個人意識的基本心理條件，但對人生觀的認識還不成熟、不穩(wěn)定，具有很大的可塑性。因此，教師必須結(jié)合社會實踐和學生的思想實際狀況，對他們加強人生觀的教育引導。教師可以加強政治思想教育，用前途教育鼓勵學生，用性格榜樣去影響學生優(yōu)良性格的形成，并通過這些途徑去強化學生的性格形成過程。同時，還必須注重學生個性的發(fā)展，教師可以通過班會、晨會、國旗下講話、參觀展覽、對英模的訪問、個別交談等形式形成自律約束的環(huán)境。

在日常管理中，要經(jīng)常在學生中算好違紀“成本帳”，列舉吸煙的危害、打架的代價、正確的戀愛觀、上學的成本。還要進行感恩父母、我陪父母工作一天的活動，法制教育典型事例進課堂，誠信的社會效益、技校生心理輔導課程等事例教育。增強學生的自我約束、自我管理、自我控制的意識，是學生形成正確的人生觀、良好的性格，從而達到自律的關鍵。

三、強化素質(zhì)教育，營造“自律性”形成的氛圍

對于學校來講，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)人才的觀念，真正做到注重管理、注重素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)和實效，建立一整套與素質(zhì)教育相匹配的培育機制，以期形成良好的校風、教風、學風。對于教師自身來講，更要不斷提高實施素質(zhì)教育的能力與水平，想盡各種辦法配合學校搞好教育教學管理，嚴明各項紀律。教師要經(jīng)常策劃與組織各種集體活動，使學生在學校“健康成長”、“快樂成長”，可積極開展各類興趣小組（如：球類、棋類、音樂類、技能類等）吸引學生參加，引起學生的共鳴，將素質(zhì)教育融入教育教學的各個方面。其中班主任的教育教學管理工作尤為重要，一方面班主任要做長久、細致、耐心的政治思想引導教育，樹立學生的自信心，用真誠感化、轉(zhuǎn)變學生，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，另一方面應要求學生主動接觸社會、參加社會實踐、了解社會動態(tài)及社會對人才需求的標準，自覺接受法制教育、道德教育，做到不怕艱苦、勤勞儉樸、遵紀守法、積極進取、努力提高自身的素質(zhì)。教師還應將企業(yè)對員工的要求、規(guī)章制度引入課堂，讓學生感受到社會、企業(yè)需要什么樣的人才，進行“仿真企業(yè)管理”讓學生“提前進入社會”，通過營造一定的教育管理氛圍，從而達到培養(yǎng)“自律性”的目的。

四、注重自律與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的開拓意識

篇10

一、作文教學與生活的關系

1. 作文教學要與社會生活相結(jié)合。小學生雖然年齡小，對事物的認識不夠深刻，體驗也膚淺，但這并不影響學生關注生活。社會是個大課堂，它具有廣闊的空間。社會生活豐富多彩，大自然神奇美妙，人世間發(fā)生的事情舉不勝舉，只要教師引導他們?nèi)リP注身邊的人和事，就可以積累很多寫作素材，成為取之不盡用之不竭的寫作源泉。因此，作文教學必須與社會生活相結(jié)合。

2. 作文教學要與學校生活相結(jié)合。學校是學生活動的主要場所，有計劃開展校內(nèi)活動不僅可以讓學生增長見識，獲得生活情趣，還可以豐富學生情感。學校生活豐富多彩，教師可以通過有聲有色的活動，讓學生親眼觀察、親身經(jīng)歷、親自體驗不同環(huán)境、不同人物的生活境遇，用自己的思維去構(gòu)思，獨立完成作文，把自己的所見所聞所想寫出來。這樣，可以培養(yǎng)學生學會觀察生活，學會積累材料，學會獨立思考問題，對他們今后的學習成長會起到非常關鍵的作用。因而作文教學應與學校生活結(jié)合起來。

3. 作文教學要與家庭生活相結(jié)合。家庭生活環(huán)境是孩子健康成長的沃土。孩子生活在父母的身邊，耳聞目睹父母的言行舉止，對成長起到了潛移默化的作用。很多小學生自覺參與家務勞動，如掃地、洗菜、做飯、購物、洗衣服等等，對生活有一定的感悟。因此，教師要把作文教學與家庭生活結(jié)合起來，引領他們在家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感”的境界，用愛心去感知家庭生活。

二、生活化作文教學應注意的問題

1. 要體現(xiàn)真情實感。生活是作文的源頭，沒有豐富的生活體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。教師在指導學生作文時，要善于引導學生把許多親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情穿插到課堂作文教學當中，讓學生從中受到啟發(fā)，將自己的見聞和感想表達出來。如學生的參觀訪問、助人為樂，學校開展的各種活動，家庭生活中發(fā)生的事情等都是作文的好素材，這些真實可感的行為，最能體現(xiàn)學生的真情實感。

2. 要培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！读x務教育語文課程標準》中指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。在小學生的作文指導中要注重發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，讓學生按要求寫作的同時，重要的是鼓勵學生別出心裁，發(fā)揮自己的想象，引導學生將身邊發(fā)生的事情寫下來，將自己的感受融入到作文中，用自己的思維去構(gòu)思和提煉，獨立完成作文，提高自己的寫作能力。