導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)會(huì)生存的事例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——護(hù)國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)生自主管理的實(shí)踐

黃彬  胡忠強(qiáng)  王剛

摘要：學(xué)生會(huì)是一個(gè)匯聚青春正能量的地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)的積極作用是創(chuàng)造和諧校園的重要實(shí)踐，也是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育工作的重要課題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是多么的重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)  學(xué)生會(huì)  自主管理

現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生會(huì)管理一直都是學(xué)校管理工作中較薄弱的環(huán)節(jié),在不少地方, 農(nóng)村中學(xué)甚至沒有設(shè)立學(xué)生會(huì),根本原因在于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生會(huì)的管理難度較大、操作較困難。即使有些學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)在輔助學(xué)校管理方面主動(dòng)性不強(qiáng)，效果不好。正是在這樣的背景下,我校決定重組學(xué)生會(huì),努力改變以往由德育處、團(tuán)委教師全權(quán)管理的模式，改由學(xué)生自主管理。通過(guò)幾年不斷的探索和實(shí)踐，我覺得以下的一些措施值得大家借鑒。

一、健全機(jī)構(gòu)、明確分工

護(hù)國(guó)中學(xué)學(xué)生會(huì)是在學(xué)校德育處和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治組織，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生工作管理需要開展工作，學(xué)生會(huì)設(shè)有主席團(tuán)，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)檢部和勞動(dòng)部四個(gè)管理部門。學(xué)生會(huì)設(shè)主席一名，副主席兩名，各部分設(shè)有一名部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)，委員三至五名。學(xué)生會(huì)主席協(xié)助德育處和團(tuán)總支負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)全面工作，一名副主席分管紀(jì)檢部和勞動(dòng)部，另一名副主席分管文體部和學(xué)習(xí)部。各部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)本部全面工作，副部長(zhǎng)協(xié)助部長(zhǎng)完成部門工作。

二、職責(zé)明確，責(zé)任落實(shí)

為更好的開展學(xué)校的日常工作，學(xué)生會(huì)各部職責(zé)明確，責(zé)任落實(shí)。

以學(xué)生會(huì)主席為例，主席的職責(zé)如下：

1、在德育處、團(tuán)委的指導(dǎo)下，制定校學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)校學(xué)生會(huì)全面工作。

2、帶領(lǐng)廣大同學(xué)和學(xué)生干部以主人翁姿態(tài)積極參與學(xué)校有關(guān)學(xué)生的教育活動(dòng)和管理，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁和紐帶作用。

3、定期召開學(xué)生會(huì)例會(huì)，及時(shí)檢查、總結(jié)、督促協(xié)調(diào)學(xué)生會(huì)各部門工作，了解有關(guān)工作情況，無(wú)法自行解決的問(wèn)題及時(shí)向指導(dǎo)部門匯報(bào)。

4、負(fù)責(zé)校學(xué)生會(huì)工作的交流，經(jīng)常了解學(xué)生思想狀況、意見和需求，及時(shí)向指導(dǎo)部門匯報(bào)。

5、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)思想，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)，不斷提高學(xué)生會(huì)的辦事效率。

6、主席實(shí)行任期制(一年一屆)，在任期內(nèi)必須制定明確的工作目標(biāo)和責(zé)任，實(shí)行民主管理，定期向?qū)W代會(huì)通報(bào)工作，接受全校老師和學(xué)生的監(jiān)督。

7、主持學(xué)生干部會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)各部門積極主動(dòng)富有創(chuàng)造性地開展工作。重大問(wèn)題提請(qǐng)學(xué)生干部會(huì)討論，決議形成后，責(zé)成有關(guān)各部執(zhí)行。

8、做好學(xué)生會(huì)干部的思想政治工作，提高學(xué)生干部的思想、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

9、定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和德育處匯報(bào)工作情況。

同時(shí)學(xué)生會(huì)各部也有明確的工作范疇，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，以文體部為例，主要工作如下：

1、負(fù)責(zé)檢查和督促眼操和大課間活動(dòng)，按評(píng)分要求為各班打分，每周將各班所得分?jǐn)?shù)匯總并排名，在下周一升旗儀式上進(jìn)行總結(jié)。

2、負(fù)責(zé)廣播操和校園集體舞的選取和排練。

3、負(fù)責(zé)大型文藝匯演的宣傳和組織,負(fù)責(zé)組建和訓(xùn)練校舞蹈隊(duì)。

4、負(fù)責(zé)管理校園廣播站，負(fù)責(zé)招募播音員，負(fù)責(zé)每周收集和選取播音稿，負(fù)責(zé)播音稿的采編，負(fù)責(zé)定時(shí)進(jìn)行播音等。

5、負(fù)責(zé)各班文體委員的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)黑板報(bào)的月評(píng)工作。

6、負(fù)責(zé)出旗手和升旗手的訓(xùn)練，負(fù)責(zé)升旗儀式和大型集會(huì)時(shí)播放音樂。

三、檢查公正，記錄詳實(shí)

為保證檢查的公正性，學(xué)生會(huì)每個(gè)部檢查時(shí)均采取交叉檢查的方式，以勞動(dòng)部為例：初二年級(jí)的學(xué)生會(huì)成員檢查初三年級(jí)衛(wèi)生，初三年級(jí)檢查初一年級(jí)，初一年級(jí)檢查初二年級(jí)。檢查的過(guò)程中檢查人員會(huì)持一張檢查表，詳細(xì)記錄檢查情況，做到扣分有據(jù)，獎(jiǎng)勵(lì)有理，并將檢查情況告知本班勞動(dòng)委員，讓其簽字確認(rèn)并立即整改。每周五檢查工作結(jié)束后，會(huì)填寫一張周總結(jié)表，將本周各班的檢查得分做一個(gè)全校排名，并總結(jié)記錄排名前三班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)記錄排名后三班級(jí)的缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。總結(jié)記錄完成后，各部根據(jù)本部情況依次安排一名成員作為發(fā)言人，讓其熟悉總結(jié)內(nèi)容，便于在下周一的升旗儀式上面對(duì)全校師生對(duì)本周工作進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于每一位學(xué)生會(huì)成員來(lái)說(shuō)，面對(duì)臺(tái)下兩千余名師生發(fā)言，是對(duì)自己表達(dá)能力和膽量的一次最好鍛煉。同時(shí)也能促進(jìn)更多優(yōu)秀學(xué)生匯聚學(xué)生會(huì)，提升學(xué)生會(huì)的整體素質(zhì)，學(xué)生會(huì)的自主管理能力不斷進(jìn)步。

四、自我教育，共同提高

為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主管理能力，建議學(xué)校十月份開展以“我是學(xué)校主人翁，我為學(xué)校添光彩”為主題的學(xué)生干部選拔活動(dòng)。對(duì)于初一、高一新生而言，經(jīng)歷了一個(gè)月的錘煉，基本適應(yīng)了學(xué)校生活。班主任對(duì)其習(xí)慣品行已有一個(gè)初步的了解。通過(guò)班主任的推薦和學(xué)生自薦，積極參與學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生會(huì)干部選拔活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程主要采取由正副主席組織，各部正副部長(zhǎng)參與的形式。對(duì)參與競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的新生進(jìn)行綜合面試，再根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分，選拔出綜合素質(zhì)好的七年級(jí)新生進(jìn)入學(xué)生會(huì)，參與學(xué)生會(huì)的管理。人員確定后，在具體參與檢查前會(huì)由學(xué)生會(huì)主席，組織新成員學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)各部的職責(zé)和章程，熟悉管理?xiàng)l例。各部部長(zhǎng)會(huì)為其配備一名師傅，由老帶新，快速熟悉本部工作。每位新成員會(huì)有為期兩周的實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)期過(guò)后，各部會(huì)組織本部成員對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不合格的新進(jìn)成員將失去進(jìn)入學(xué)生會(huì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)各部會(huì)定期召開例會(huì)，總結(jié)近期工作，找出不足，不斷改進(jìn)。以上這些工作，均由學(xué)生會(huì)成員獨(dú)立完成，分管學(xué)生會(huì)工作的教師只作為特邀嘉賓列席旁聽。

五、表彰優(yōu)秀，砥礪前行

每學(xué)年春期開學(xué)，根據(jù)學(xué)生會(huì)的安排，初三年級(jí)學(xué)生會(huì)成員將不再參與檢查，并在中考前評(píng)選出一批優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部，利用朝會(huì)頒發(fā)證書，表彰他們?yōu)閷W(xué)校做出的奉獻(xiàn)。通過(guò)表彰，提升學(xué)生會(huì)成員的自我認(rèn)同，同時(shí)也會(huì)讓更多更好的學(xué)生積極爭(zhēng)取進(jìn)入學(xué)生會(huì)，參與到學(xué)校日常工作的自主管理中來(lái)。

篇2

春夏秋冬，人的四季，歲月蹉跎，人的足跡。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始 了生 命季節(jié)里的徘徊，開始了新路上的生存。學(xué)會(huì)生存，就要有所追求。所以我們不能做天上的風(fēng)箏，盲目無(wú)目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存學(xué)會(huì)生存，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。人的生存受環(huán)境制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會(huì)生存，就要勇敢超越。

這是一個(gè)真實(shí)事例，一年前冬天的一個(gè)雙休日，某校學(xué)生鄒某在家休息，中午2時(shí)左右，不幸鄰居家失火殃及她家，等她發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，火勢(shì)已非常迅猛，慌亂中她未采取任何有效的自救措施，被濃煙嗆倒，最后窒息而死。一個(gè)18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學(xué)校真正實(shí)施了生命教育，并進(jìn)行了相應(yīng)的生存技能訓(xùn)練；假如鄒某未受到過(guò)度保護(hù)，也許是另外一種結(jié)局。類似的事例其實(shí)并不鮮見，有女大學(xué)生在下鋪的蚊帳著火后，竟嚇得坐在上鋪不知所措而導(dǎo)致毀容；有女研究生被人販子拐賣到異地而過(guò)著惡夢(mèng)般的生活；有學(xué)生被歹徒追殺卻不知向路人呼喊求救而導(dǎo)致傷害，這一幕幕悲劇都在提醒我們，要防止各類事故的發(fā)生，必須讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。

記得一個(gè)星期四的下午，放學(xué)后我高高興興地往家里走去。當(dāng)我走到居委會(huì)時(shí)，看到前面在修路，于是我繞道而行，從另外一條小路走回家。

走著走著，忽然聽見一個(gè)聲音：“小妹妹，你放學(xué)啦？”我抬頭一看，一位陌生的中年男子出現(xiàn)在我的面前?！班?，放學(xué)了?！蔽译S口回了一句。“我是你爸爸的同事，你不認(rèn)識(shí)我了嗎？”陌生人笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)。我抬頭看了看他，心里在回憶那些我見過(guò)的爸爸的同事，“我這有幾粒好吃的糖給你吃?！闭f(shuō)完他拉住我的手，拿出幾粒糖給我。我心里在想，這個(gè)人我沒見過(guò)呀，他是認(rèn)錯(cuò)人還是……。我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道：“你也是開卡車的嗎？我爸爸今天開車去哪了？”“對(duì)！對(duì)！你爸爸開車出去了，叫我來(lái)接你”。說(shuō)完陌生人剝了一粒糖，想往我嘴里塞。“是壞人，我爸爸根本不是開車的?！蔽倚睦镆幌伦泳o張起來(lái)，怎么辦？平時(shí)在電視中和報(bào)刊雜志上看到過(guò)不少壞人騙小孩的案件，今天被我遇見了，怎么辦？他手里的糖肯定有問(wèn)題，我決不能吃。“我是不吃糖的，難道我爸爸沒和你說(shuō)過(guò)嗎？”我急中生智地說(shuō)，“噢，我忘了。”陌生人無(wú)奈地把糖放進(jìn)袋里，“我?guī)闳ヒ娔惆职帧！彼业氖终f(shuō)道。我慢吞吞地走著，大腦卻在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，平時(shí)爸爸媽媽教過(guò)我很多自救自護(hù)的方法，雜志上也有好多這方面的文章。對(duì)了，我有辦法了?！懊看稳グ职帜抢铮叶紩?huì)幫爸爸買包煙的，我們?nèi)バ〉曩I好煙就去爸爸那兒?！蔽倚ξ貙?duì)陌生人說(shuō)，“那好吧，要快點(diǎn)，你爸爸在等你?！笨粗亲砸詾槭堑臉幼?，我不禁暗暗在笑：你上當(dāng)了。陌生人拉著我的手來(lái)到小店，這時(shí)，我指著遠(yuǎn)處迎面而來(lái)的男子說(shuō)道：“爸爸，你怎么回來(lái)了?！币慌缘哪吧四樢幌伦泳o張起來(lái)，緊緊拉著我的手也突然松開了。我對(duì)陌生人說(shuō)：“爸爸回來(lái)了，我們過(guò)去吧！”“不、 不，我有事先走了。”只見他驚慌失措地說(shuō)道，然后往后面跑去，一眨眼就不見了蹤影。這件事告訴我一個(gè)道理，不要吃陌生人的食物，當(dāng)遇見壞人時(shí)，要保持冷靜，正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)； 生存； 教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-107-001

當(dāng)今中等職業(yè)教育已納入終身教育、全民教育的范疇。中等職業(yè)教育目標(biāo)準(zhǔn)確定位之后，中等職業(yè)學(xué)校的生存教育不容忽視，勢(shì)在必行。

一、當(dāng)今形勢(shì)急需生存教育

改革開放推進(jìn)了祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，猛烈地沖擊著各種陳腐觀念，人們的觀念發(fā)生了天翻地覆的變化，但“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的觀念在獨(dú)生子女成為青少年主體的時(shí)代，卻更為明顯，應(yīng)試教育在某種程度上有增無(wú)減。事實(shí)上，孩子們?cè)诩彝ナ艿健靶』实邸钡拇?，在學(xué)校備受教師的教育和關(guān)愛，但生存教育卻被忽視了，無(wú)論是充滿現(xiàn)代氣息的繁華都市，還是信息閉塞的鄉(xiāng)村，生存教育幾乎為零。當(dāng)今，青少年生存意識(shí)較差的典型事例頻頻。某校1995級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王平，父母對(duì)孩子從小百依百順，到初中經(jīng)常要錢去游戲廳，交不三不四的朋友，老師苦口婆心，到他家不知去了多少次，但父母對(duì)其順從、縱容。結(jié)果勉強(qiáng)畢業(yè)。職高里表現(xiàn)更糟糕，實(shí)在念不下去就回家了，很快跟一女子同居，兩天一罵，三天一打，不久那女孩就淹死在他家附近的河里，據(jù)說(shuō)身上還有許多傷痕，娘家人告到法院，結(jié)果可想而知。某校1998級(jí)有兩個(gè)學(xué)生，陸某某和陳某某。陸是一個(gè)很聰明的孩子，是奶奶唯一的孫子，奶奶視為珍寶。爸爸對(duì)孩子也是百依百順，母親開一個(gè)飯店，爸爸有空了就去給媽媽幫忙，不去照看孩子，總是用錢來(lái)應(yīng)付孩子，動(dòng)不動(dòng)就“給你錢，你去玩兒吧”，所以孩子只要不上學(xué)就在游戲廳。上了初中，一到雙休日就是他的天下，作業(yè)看也不看，只顧玩游戲，父親對(duì)孩子寵到什么地步，如果一周未去玩游戲，父親會(huì)心疼地說(shuō)：“給一塊錢去玩游戲吧！這么長(zhǎng)時(shí)間沒玩了。”我多次家訪說(shuō)這種教育方法不對(duì)，他不聽，當(dāng)時(shí)我說(shuō)“如果不改變教育方法，以后你們還有哭的日子”。到了初二下，這孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，作業(yè)不做且不說(shuō)，常因玩游戲逃學(xué)，在家偷錢，在游戲廳交了不三不四的朋友，也就沒心思學(xué)習(xí)了，跟著那些哥兒們一起偷，還敲詐小學(xué)生，曾經(jīng)把影劇院的大布幕用刀子戳壞，父親陪了幾千塊錢，不得已轉(zhuǎn)到上海老家，但仍沒學(xué)成。他的爸爸曾在我面前哭過(guò)好幾次，一個(gè)堂堂的男子漢竟落到這般地步！以上事例，充分說(shuō)明，當(dāng)今時(shí)代，青少年的應(yīng)變能力特差，特別是獨(dú)生子女從小浸泡在父母營(yíng)造的安全天地里，缺乏憂患意識(shí)、自主意識(shí)、自救能力，面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)冷靜思考、虛心學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家早在孩子學(xué)齡前就進(jìn)行人的生存意義、條件、手段、方法等科學(xué)的教育，甚至具體到“面對(duì)壞人、面對(duì)火災(zāi)、面對(duì)溺水如何自救，如何保護(hù)自己”等教育，來(lái)不斷培養(yǎng)青少年的自我保護(hù)意識(shí)、抗險(xiǎn)自救能力。

二、職教自身地位企盼生存教育

職業(yè)教育，它是人們通往職業(yè)崗位的第一次教育，它為人的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此職業(yè)教育是終身教育的基礎(chǔ)，在職業(yè)教育過(guò)程中，堅(jiān)持生存教育又是十分迫切的。

從廣義上講，職業(yè)是人們安身立命的基礎(chǔ)，作為獲取謀生能力的職業(yè)教育應(yīng)該是人類生存依賴的必備教育，也是人類最為普通最為基礎(chǔ)的公共教育。學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)應(yīng)變，獲取謀生能力都應(yīng)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

從職業(yè)教育的使命講，生存教育是必備的教育。職業(yè)教育肩負(fù)著升學(xué)、就業(yè)、繼續(xù)教育三重任務(wù)。生存教育是職業(yè)教育肩負(fù)的這三重任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。職中學(xué)生，大多數(shù)存在著因?qū)W習(xí)成績(jī)過(guò)差喪失信心或因行為習(xí)慣不良自暴自棄或因思維反應(yīng)較慢而自卑等不良心理因素，只有加強(qiáng)生存能力的指導(dǎo)，才能使這部分學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，從自卑中萌發(fā)奮發(fā)進(jìn)取的欲望，從而改變不良行為，以嶄新的形象重新面世。

從職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)的角度上講，生存教育無(wú)疑不可缺少，職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)的空間是廣闊的，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到不少出乎意料的事。如：機(jī)械加工中因夾具使用不當(dāng)，導(dǎo)致工件的脫落；化工合成實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的儀器爆裂、腐蝕物的濺出等；面對(duì)諸如此類的意外，如何在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，又注意財(cái)產(chǎn)和自身的安全。因此職教工作者必須在教學(xué)過(guò)程中抓住每一個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化指導(dǎo)，防患于未然，才能逐步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變的能力，提高學(xué)生的生存意識(shí)。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚生存教育

我國(guó)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)、由封閉半封閉社會(huì)向開放社會(huì)，由法制不夠完善的社會(huì)向法制健全社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的時(shí)期。社會(huì)轉(zhuǎn)型減少了人們長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴性，激發(fā)了人們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)代青年要實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，不僅要自立于社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)、勇于競(jìng)爭(zhēng)，更要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，敢為人先，才能捕捉任何一個(gè)極為難得的發(fā)展機(jī)遇。

生存能力是競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)。不能生存就談不上競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，每個(gè)社會(huì)成員都回避不了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)者的策略、膽略、能力、品質(zhì)、形象上的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅源于知識(shí)、創(chuàng)新能力和連續(xù)學(xué)習(xí)，還必須注意應(yīng)變能力和自我保護(hù)意識(shí)。如果只強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)，無(wú)視風(fēng)險(xiǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中形成自我傷害或無(wú)意中被他人傷害，最后只能成為競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品、殉葬品。

創(chuàng)新依賴生存，只有學(xué)會(huì)共處，才能營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是個(gè)人事業(yè)取得成功的必由之路。只有激發(fā)學(xué)生生存、進(jìn)取的欲望，才能加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、改組和運(yùn)用，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求創(chuàng)新和知識(shí)探求、能力試探的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)的敏感性，逐步趨向成熟，培養(yǎng)積極改變自己并改變環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力，進(jìn)而達(dá)到不斷創(chuàng)新、超越自我的境界。

篇4

一、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生思想品德能力的意識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出基礎(chǔ)教育要打好兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要為受教育者今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是為他 能夠積極參與社會(huì)生活打基礎(chǔ)。而要打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是核心。我們的教育必須立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存等各種適應(yīng)未來(lái)的能力上。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視思想品德能力培養(yǎng)，認(rèn)為只要把道理講清楚了，學(xué)生理解了，一切問(wèn)題都解決了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是極其片面的，甚至是荒謬的。思想品德心理學(xué)認(rèn)為 ，人的思想品德由三方面組成：思想品德能力、思想品德形式和思想品德內(nèi)容。這三者是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。其中，思想品德能力是品德結(jié)構(gòu)中最重要的部分。人的道德品質(zhì)的形成是以思想品德能力為基礎(chǔ)的；道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為道德行為是以 思想品德能力為中介的。在日常的教學(xué)中，教者往往注重了思想品德內(nèi)容和形式的講解、傳授，而忽視思想品德能力的培養(yǎng) 和挖掘，嚴(yán)重影響了德育的效果。因此，廣大教師必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生思想品德能力的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生 多才多能，做既懂道理又若干實(shí)干的新型人才。

思想品德能力包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力、道德體驗(yàn)?zāi)芰?、行為能力和自我教育能力，以及隨之而來(lái) 的口頭和書面表達(dá)能力，即能說(shuō)會(huì)寫。在教學(xué)活動(dòng)中，可結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。例如在“明理”中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力是學(xué)生能夠積極參與社會(huì)生活的一項(xiàng)重要能力?！懊骼怼杯h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí) 問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生明理，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，精選典型事例，這些事例恰如其分地反映了道德原則或規(guī)范的本質(zhì)。教師要緊緊抓住這些典型事例，深入分析，巧妙 設(shè)計(jì)教學(xué)程序和問(wèn)題，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出正確結(jié)論，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí)

教師必須明確，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)和活力的人，他不是學(xué)校教育的工具，更不是知識(shí)的容器，而是學(xué)校教育的主體。無(wú)論是提高道 德認(rèn)識(shí)，升華思想，還是情感的陶冶、升華，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如果沒有學(xué)生發(fā)揮道德主體性的參與是不能實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。據(jù)此， 思品課教學(xué)要強(qiáng)化以學(xué)生為“主體”的意識(shí)，在教學(xué)中要注意做到以下兩點(diǎn)：

1.處理好面向全體與個(gè)體差異的關(guān)系。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性原則，要求在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全 面地發(fā)展。但是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體之間的智力、非智力因素的發(fā)展水平存在著不同程度的差異。因此，面向 全體，不是一刀切的一個(gè)模式的面向，而是面向每個(gè)有差異的個(gè)體。這就要求教師必須確立“差異參與”的觀 念，時(shí)刻關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，注意設(shè)置有層次、有差異的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適 應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，才能使全體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅，促進(jìn)全體學(xué)生最大限度地發(fā)揮 主動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主體的目的。

2.處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用貴在昂揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí) 需要。把思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的追求，讓他們的主觀能動(dòng)性充分煥發(fā)出來(lái)，主動(dòng)、積極地參 與教學(xué)活動(dòng)，自己思考、自己體驗(yàn)、自己選擇，從而獲得自我感知、自我觸動(dòng)、自我陶冶、自我勵(lì)行的效應(yīng)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界，能夠使學(xué)生自己教育自己，這是教育的成功。

三、強(qiáng)化教育目標(biāo)意識(shí)

確立教育目標(biāo)，是美國(guó)著名教育家布盧姆在他的《為掌握而學(xué)習(xí)》一書中提出來(lái)的。他要求教師將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過(guò)教學(xué)使學(xué)生行為發(fā)生變化的期望，即教育目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段，從而克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

但從目前的思想品德教育來(lái)看，存在著兩種不良傾向：一是沒有目標(biāo)意識(shí)。將教育目標(biāo)與教學(xué)目的、教學(xué)要求混為一談。例如，關(guān)心他人的教育，教師往往單從教學(xué)的目的要求出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人 ”從而要求學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道。至于學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域，哪些是應(yīng)該知道的，哪些是懂得的 ，哪些是初步了解的；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)怎樣的情感，形成什么樣的道德態(tài)度；在行為領(lǐng)域應(yīng)學(xué)會(huì)什么，初步 養(yǎng)成什么習(xí)慣等教師卻沒有具體的要求與準(zhǔn)確的表述。二是僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本 知識(shí)、觀點(diǎn)作為核心目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生道德心理各方面（如道德情感、需要、自我認(rèn)識(shí)等）和道德行為的發(fā)展 的指導(dǎo)，忽視學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)指導(dǎo)，因而導(dǎo)致了明理不到位，缺乏明理的力度 和深度，學(xué)生的道德情感培養(yǎng)不夠明確，對(duì)行為的要求一般化，無(wú)鮮明特點(diǎn)等弊端，忽視了促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì) 發(fā)展，塑造人格教育的最本質(zhì)的要求。

篇5

所謂生存教育就是在中學(xué)生中開展各種教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)生命，如何在社會(huì)生存等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生存相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的講授，不斷提高學(xué)生生存意識(shí)，不斷提高學(xué)生的生存能力，端正學(xué)生的生存態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的和科學(xué)的生存價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生在生存中實(shí)現(xiàn)自己與自然的和諧和統(tǒng)一。生存教育主要涉及的內(nèi)容與人的非常態(tài)生存有關(guān)。通過(guò)對(duì)學(xué)生生存教育，就是要讓學(xué)生掌握在非常態(tài)生存狀態(tài)下應(yīng)對(duì)的能力，例如一些突發(fā)事故如地震、泥石流、雪崩以及臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)，也包括對(duì)一些突發(fā)事件如交通事故、火災(zāi)或者恐怖事件等社會(huì)災(zāi)難的應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的防災(zāi)救災(zāi)的基本知識(shí)，還要掌握降低災(zāi)害損失的技巧，例如如何進(jìn)行傷口的包扎，如何進(jìn)行有效人工呼吸和心肺復(fù)蘇，面對(duì)火災(zāi)如何使用滅火器等等，不僅要會(huì)自救，還要學(xué)會(huì)救人。

二.生活教育

生活教育與陶行知先生的教育思想是一致的，即通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)教育而改進(jìn)生活，使生活向前和向上，生活決定教育，而教育只有通過(guò)生活才能激發(fā)出自身的力量并且成為真正的教育。生活教育的內(nèi)涵非常大，生活教育是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，正確理解生活教育的內(nèi)涵就必須要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。生活教育在中學(xué)教育中的開展可以使多種形式的，不能拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。同時(shí)中學(xué)生的生活教育還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，避免在教學(xué)過(guò)程中選取與學(xué)生思想和生活不符合的內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容進(jìn)行教育。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇課本以外的內(nèi)容，例如請(qǐng)一些相關(guān)方面的專家或者學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，開座談會(huì)，讓學(xué)生也參與到其中，積極發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。也可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走上社會(huì)，去親密的接觸社會(huì)，讓學(xué)生們明白只有了解了自己的生活狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，才能學(xué)會(huì)如何去更好地生活。在學(xué)習(xí)方法上，要盡可能讓學(xué)生去動(dòng)手參與調(diào)查和實(shí)踐，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和認(rèn)真觀察得出自己的結(jié)論，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三.中學(xué)生三生教育的開展

學(xué)校教育就是通過(guò)教師的言傳身教來(lái)激發(fā)、喚醒并且促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和提升自己，最終成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)校開展三生教育就是要以學(xué)生為本，通過(guò)教師的講授培育和點(diǎn)化學(xué)生的精神生命，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且提升自己生命存在的價(jià)值。在中學(xué)教育中，實(shí)施三生教育，一是著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)、參予社會(huì)活動(dòng)，以促成學(xué)生及早自主自立；二是注意培養(yǎng)學(xué)生自救能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解認(rèn)識(shí)諸如“生存的意識(shí)、手段、方法，以及人為什么會(huì)死亡”等方面的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”等具體行為方法；三是培養(yǎng)自我防范能力，教給學(xué)生“如何快速應(yīng)變突發(fā)事件”、“怎樣進(jìn)行自我控制”等方面的具體知識(shí)和行為能力；四是時(shí)時(shí)注意給學(xué)生宣傳自主自救的典型事例。

四、總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康?！蹦壳埃覈?guó)初中生心理健康教育相對(duì)滯后，而學(xué)生心理健康問(wèn)題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問(wèn)題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個(gè)方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對(duì)學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；七年級(jí)上冊(cè)第二單元：正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級(jí)第五單元第一節(jié)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)：正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級(jí)上冊(cè)第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無(wú)疑是思想品德教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)開展小組討論、辯論、典型事例評(píng)析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的壓力。

2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識(shí)和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對(duì)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到教師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會(huì)用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理

巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡(jiǎn)意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級(jí)第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來(lái)，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了下面幾個(gè)事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國(guó)家體操隊(duì)員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅(jiān)強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國(guó)人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無(wú)不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動(dòng)，進(jìn)而把內(nèi)心的感動(dòng)升華為積極進(jìn)取的健康心理。

4.教師要學(xué)會(huì)扮演“心理輔導(dǎo)員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國(guó)初中學(xué)生的心理健康教育相對(duì)滯后，因此，初中思想品德教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營(yíng)造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對(duì)心理健康有問(wèn)題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對(duì)日益突出的初中生的心理健康問(wèn)題，社會(huì)各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺(tái)的重要作用，結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，及時(shí)耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、在農(nóng)村思想品德課教學(xué)中存在以下困難

1.學(xué)科不被重視（老師、學(xué)生）

2.專業(yè)教師缺乏，其他學(xué)科教師兼任思品教師的現(xiàn)象突出

3.教學(xué)沒有形成一種教學(xué)氛圍（教學(xué)研討、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)）

二、針對(duì)我校實(shí)際情況的解決措施

1.有趣的導(dǎo)入

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，一節(jié)課，導(dǎo)入得好與壞，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。有趣的導(dǎo)入，一方面有利于把學(xué)生聚焦到授課內(nèi)容上；另一方面有利于消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

2.內(nèi)容貼近生活

思想品德課本的內(nèi)容教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的生活展開，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出。如九年級(jí)第89～90頁(yè)通過(guò)觀察四幅插圖引出當(dāng)今世界各國(guó)共同面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，教師要挖掘教材，把插圖意思講清楚，以達(dá)到理解觀點(diǎn)、解決重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到思想品德教育的目的。

3.緊密聯(lián)系時(shí)政

課堂上學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神，教師應(yīng)投其所好。如我上九年級(jí)思想品德“天下興亡，匹夫有責(zé)”時(shí)，采用課上與學(xué)生聊天的方式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。如：談到神州九號(hào)，學(xué)生都津津樂道，提起2012倫敦奧運(yùn)，中國(guó)體育健兒摘金奪銀，為祖國(guó)贏得榮譽(yù)，他們興致勃勃；抗擊云南震災(zāi)，他們都會(huì)娓娓道來(lái)。讓學(xué)生真真切切地感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛、熱愛祖國(guó)，為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、建設(shè)祖國(guó)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

4.詼諧幽默

今天的思想品德課堂中，在“我付出了，我獲得了，一切有利于學(xué)生的發(fā)展”理念的引領(lǐng)下，師生合力上演的不再是沉重的歷史劇，而是一部輕喜劇，所以教師應(yīng)采用詼諧的故事、幽默的語(yǔ)言緊緊地吸引住學(xué)生，讓課堂富有生機(jī)。

5.課堂多樣化，刺激興奮點(diǎn)

大多學(xué)生希望把品德課上成活動(dòng)課，這是比較符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。通過(guò)讓學(xué)生參與不同形式的課堂活動(dòng)，如“快樂競(jìng)答”“挑戰(zhàn)高手”“芝麻開門”“幸運(yùn)52”“智力快車”等形式，也可以開展“圓桌會(huì)議”“學(xué)生辯論會(huì)”，讓學(xué)生耳目一新，在輕松的氛圍中以最大的熱情和濃厚的興趣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇8

【關(guān)鍵詞】三生教育；初中教學(xué)；重要性

1 “三生教育”的科學(xué)內(nèi)涵

三生教育是以學(xué)生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育，之間互為條件、密不可分、相輔相成，通過(guò)實(shí)施“三生教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，最終實(shí)現(xiàn)能為自身、為家庭、為社會(huì)、為人類締造幸福生活的人生價(jià)值。

1.1 生命教育。

生命教育的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。尊重生命是基礎(chǔ)，珍愛生命是關(guān)鍵，發(fā)展生命是目的。生命教育就是要讓每個(gè)學(xué)生懂得生命的可貴，讓他們知道，母親生育了我們、養(yǎng)育了我們，極不容易。十月懷胎、分娩過(guò)程所經(jīng)歷的痛楚，是做子女難于想象的。所以，我們要珍惜生命，尊重生命，因?yàn)樗歉改干难永m(xù)，它承載著家人、朋友的真摯的愛，那種想活就活、想死就死的念頭是一種對(duì)親友極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命和他人生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死的過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。

1.2 生存教育 。

“生存教育是關(guān)鍵”。生存的概念包含三個(gè)方面：一是危機(jī)狀態(tài)下的生存，涉及生存意識(shí)和逃生、救護(hù)知識(shí)。生存意識(shí)屬于人生觀和心理問(wèn)題。逃生救護(hù)知識(shí)適宜于專題講座和模擬演練的方式進(jìn)行。二是生活條件極其惡劣，人們只能處在最低要求的狀態(tài)和由此產(chǎn)生的意識(shí)和行為。三是一般意義的生存，也就是人的生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。生存教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化生存意志，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀。通過(guò)生存教育，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存的有效知識(shí)和技能，建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

1.3 生活教育。

生活教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學(xué)生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學(xué)生確立為個(gè)人、家庭、國(guó)家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。要讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體。要讓學(xué)生了解生活常識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力。要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要幫助學(xué)生形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。生活是“三生”的核心，人生在具體時(shí)空中表現(xiàn)為生活，生活的總體就是人生，對(duì)生活起指導(dǎo)作用的人生觀，是解開“三生”之謎的金鑰匙。

2 “三生教育”在初中教育階段的重要性

初中階段的學(xué)生，心理學(xué)家將一年齡段稱為“心理上的斷乳”時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生感覺特別敏銳發(fā)達(dá)，思維特別活躍，開始對(duì)各種事物提出疑問(wèn)，并試圖去探索和解答，形成自己的看法和判斷，這些生理變化又引發(fā)了一系列心理變化。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在生理、心理的健康發(fā)展，三生教育顯得尤為重要，比如在安全意識(shí)方面，不知什么是危險(xiǎn)，更不知道什么是“安全隱患”。于是，校園安全事故時(shí)有發(fā)生。某校一名男生，入學(xué)才一個(gè)月，夜晚到宿舍樓頂?shù)乃乩锎蛩?，不小心踩空，跌落下?lái)；另一所學(xué)校的一名女生，因打電話給一個(gè)男生被拒絕，氣憤地把電話砸了，然后從二樓跳下去。而某校初一新生入學(xué)不到一個(gè)月，一個(gè)年紀(jì)八個(gè)班里面，竟有40多個(gè)學(xué)生受到不同程度的損傷，有的是在上學(xué)的路上摔斷了手腳，有的是在走道上打鬧損傷了頭腦，有的是在體有課上弄成骨折等等，這些都是學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。生命教育就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。在三生教育中開展各種活動(dòng)進(jìn)行生命教育，告訴學(xué)生世界因生命而精彩，要珍愛生命;無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望;當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手;懂得生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵，應(yīng)讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價(jià)值。正是由于初中生在生理和心理上顯示出獨(dú)有的特性，決定了初中教育與小學(xué)、幼兒教育有著明顯的區(qū)別，與高中教育也有較大的差異。初中生可塑性強(qiáng)，他們正處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)非常重要。因此，在初中生中展開“三生教育”不僅非常重要而且十分必要。

3 “三生教育”在初中教育階段的教學(xué)方法

實(shí)施“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)、學(xué)校教育是關(guān)鍵、社會(huì)教育是保障，必須堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一的基本途徑。我校把“三生教育”列入必修課，開設(shè)“三生教育”課程，保證學(xué)時(shí)，真正使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。具體做法如下：

3.1 引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)“三生教育”。

通過(guò)對(duì)“三生教育”基本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)理分析，由此來(lái)認(rèn)識(shí)“三生教育”的地位與作用，以學(xué)生為本，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了“生命、生存、生活”的系統(tǒng)的教育。有教育人士說(shuō)過(guò)，在人的自然生命不斷成長(zhǎng)完善的過(guò)程中，培養(yǎng)人的生存能力，是每一個(gè)人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生存中所需要的每一項(xiàng)技能，都是通過(guò)教育來(lái)獲得的。當(dāng)前，不少中學(xué)生的生存能力較弱，生存教育旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念;學(xué)習(xí)有關(guān)自護(hù)、自救知識(shí)和技能，有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害，從而使生命得以維持和延續(xù)，同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

初中是學(xué)生獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期。他們一方面已產(chǎn)生獨(dú)立感和成人感，但另一方面，對(duì)自立帶有不少片面的理解，對(duì)父母、老師以及他人有著很強(qiáng)的依賴性。生活教育就是要幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確的生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育。當(dāng)代中學(xué)生叛逆思想很嚴(yán)重。比如回家跟父母要錢，如果要多少給多少，就說(shuō)爸媽真好。如果得不到滿足，就對(duì)父母說(shuō)：“你們是不是我的爹媽？”或者說(shuō)：“我是不是你們親生的？”這讓父母聽后很痛心。許多孩子不理解父母的苦衷，上學(xué)不用功學(xué)習(xí)，常常惹是生非，甚至跟父母“唱反調(diào)”。結(jié)合這些實(shí)際情況，在“三生教育”課上，采取“角色扮演”的方式，讓學(xué)生換位思考，現(xiàn)身說(shuō)法。具體辦法是，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演“父母”角色，幾個(gè)同學(xué)扮演“子女”角色。讓他們自己來(lái)明辨是非，探討如何處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的“親子矛盾”，怎樣做才能讓家人和諧相處。通過(guò)這種教育活動(dòng)，讓大多數(shù)學(xué)生受到了深刻的教育，從而達(dá)到了“三生”課的教育目的。

轉(zhuǎn)貼于

3.2 充分利用課程資源，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從概念到事例，深入淺出地、通俗易懂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

我校選用“三生教育”的教材編寫得很好，知識(shí)覆蓋面廣，涉及生活的方方面面，不僅介紹了理論知識(shí)，更重要的是融入了大量生動(dòng)感人的事例，學(xué)生理解和體會(huì)起來(lái)不覺得吃力，很容易接受。例如在教學(xué)《珍惜生命與愛同行》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景。第一個(gè)情境：2008年8月的512汶川大地震中一幅幅悲壯而慘烈的圖片?？吹竭@些圖片，學(xué)生和教師都沉浸在一種悲壯的氛圍中。第二個(gè)情境：播放了媒體《生命的列車》，并讓學(xué)生輕輕撲在桌子上閉上眼睛，然后想象自己和同班同學(xué)被困在一個(gè)小山洞里，山洞就要倒塌，只有一個(gè)人有離開的機(jī)會(huì)。而老師則隨著媒體中的悠揚(yáng)口哨聲，輕輕朗誦著“不久以前，我讀了一本書，書中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比搭車旅行……”媒體播放完后，抬起頭來(lái)的學(xué)生們都已熱淚盈眶，有的女同學(xué)甚至泣不成聲。當(dāng)問(wèn)到“你會(huì)把生的希望留給誰(shuí)？”時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生回答是自己，都把生的希望留給了他人。而在模擬寫遺言時(shí)，很多同學(xué)都寫到“爸爸、媽媽：請(qǐng)?jiān)徫业牟恍ⅲ覠o(wú)法報(bào)答你們的恩情……”通過(guò)兩個(gè)情境的設(shè)置、音樂的烘托和教師激情的渲染，把學(xué)生的情緒、情感一步一步推向了。這是一堂成功的三生教育課，它不僅僅是說(shuō)教，更是一種情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。

3.3 充分利用社會(huì)新聞資源，理論聯(lián)系實(shí)際，有效地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助他們樹立社會(huì)責(zé)任感。

教材是一本有字書，社會(huì)生活卻是一本無(wú)字書，它本身就是一本內(nèi)容極其豐富的“活教材”，使用好這本活教材，會(huì)取得更好的教育效果。利用課余時(shí)間，組織部分學(xué)生、加強(qiáng)心理健康教育。在開展心理健康教育的過(guò)程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3.4 多與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用好家庭中的有利因素，溝通親子關(guān)系，排解親子矛盾，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感。

有家庭責(zé)任感是初中生必備的思想品質(zhì)，一個(gè)有家庭責(zé)任感的人，長(zhǎng)大才有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的人才能有所作為。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，每一個(gè)人應(yīng)具有家庭責(zé)任感，，應(yīng)培養(yǎng)初中生關(guān)心家庭中發(fā)生的事，主動(dòng)為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，讓學(xué)生知道每一個(gè)家庭成員不論年齡大小在家庭中都應(yīng)承擔(dān)著不同的責(zé)任，每一個(gè)人在享受家庭溫暖的同時(shí)，也要為家庭生活美滿幸福貢獻(xiàn)一份力量。讓初中生具體做到主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，當(dāng)家庭遇到困難時(shí)要盡量分憂解難，不向父母提出過(guò)分要求等。多與家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)在家庭中表現(xiàn)不好的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感。

3.5 加強(qiáng)心理健康教育。

在開展心理健康教育的過(guò)程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，有條件的學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3.6矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

“三生教育”最根本的就是要矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓他們先學(xué)會(huì)做人，即按照做人的基本道德規(guī)范去為人處事，嚴(yán)以律己，做一個(gè)合格的中學(xué)生。同時(shí)，為了取得更好的教育效果，號(hào)召同學(xué)們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)反映，讓那些諸如抽煙喝酒、打架斗毆、亂涂亂畫等不良行為得到有效的遏制。近年來(lái)，學(xué)校強(qiáng)化“三生教育”展開了一系列形式多樣的校園文化活動(dòng)，比如，歌詠比賽、書法比賽、象棋比賽、乒乓球比賽和籃球比賽等，進(jìn)一步落實(shí)“三生教育”的課程化，豐富了課程的形式和內(nèi)容，形成“學(xué)生天天有活動(dòng)，人人有特長(zhǎng)”的良好局面。通過(guò)強(qiáng)化“三生教育，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，舉止言談規(guī)范了，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了。

3.7善于學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外開展一些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，自我完善和提高。

經(jīng)常與其他學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，虛心向他們學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是迅速提高教學(xué)技能的一種好辦法。例如組織學(xué)生進(jìn)行“模擬寫遺書”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中以“輕生者”的身份來(lái)給家人寫一封“遺書”，盡量回想父母給他們傾注的關(guān)愛，想象“永別”之后給父母及其他親人帶來(lái)無(wú)盡的傷害和無(wú)法彌補(bǔ)的損失，從而在心靈上受到強(qiáng)烈的震撼，從中感受到生命的珍貴，感悟到：一時(shí)輕生，永世遺憾！這種特別的活動(dòng)，不僅形式新穎，而且教育效果顯著，真正能夠震撼學(xué)生的心靈，讓他們真切感受到輕生的可悲、死亡的可怕、懦弱的可恥！此外，還可組織學(xué)生參與課外嘗試活動(dòng)，親身體驗(yàn)，如針刺疼痛的感覺；學(xué)踏板車摔倒了，自己站起來(lái)，不叫痛，繼續(xù)滑。等等（當(dāng)然，跳樓等危險(xiǎn)動(dòng)作是不能嘗試的）。通過(guò)實(shí)踐才能感受到生命的可貴，在活動(dòng)中真正體驗(yàn)生活，磨練自己的意志。

4 結(jié)論

“三生教育”是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的最好的途徑，它能讓學(xué)生更加珍愛生命，懂得生命的可貴與神圣，能讓學(xué)生從小就強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，能讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任，什么是現(xiàn)實(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心。因此，我們現(xiàn)在必須把“三生教育”放在首位。

“三生教育”是一個(gè)涉及多個(gè)教育主體、多種教育內(nèi)容的系統(tǒng)工程，既有思想教育，又有能力培養(yǎng)，甚至還涉及到專業(yè)知識(shí)的教育，它表現(xiàn)為一種教育活動(dòng)，而不是以一門課為代表的單一教學(xué)活動(dòng)，還需要?jiǎng)訂T家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量積極支持、齊心協(xié)作，才能取得更好的教育效果。

“三生教育”是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)和歷史意義的教育活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，是一項(xiàng)博大精深的系統(tǒng)工程，需要我們?yōu)橹冻銎D辛的努力，長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐?！叭逃敝挥虚_始，沒有結(jié)束；只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)……，它將貫穿于初中教育的始終。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 技校生“自律性” 培養(yǎng)

由于高校連年擴(kuò)招，“普高熱”不斷升溫，中等職業(yè)教育特別是技工教育面臨的招生形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為求生存和發(fā)展，技校采取登記入學(xué)，生源素質(zhì)差異很大，所招學(xué)生一方面各項(xiàng)文化課基礎(chǔ)薄弱，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，另一方面自控能力差，情感反映強(qiáng)烈，容易沖動(dòng)，逆反心理特別重，這兩方面因素導(dǎo)致學(xué)生思想情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，厭學(xué)、混日子的現(xiàn)象較普遍。因此，在教育教學(xué)管理中存在著發(fā)生諸多突發(fā)性事件的不確定因素。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)技校生的素質(zhì)教育成為當(dāng)務(wù)之急。

所謂“素質(zhì)”，不僅包括先天的生理?xiàng)l件，而且包括從生活和學(xué)習(xí)中所獲得的多方面知識(shí)而形成的品質(zhì)，其中包括思想道德品質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、適應(yīng)環(huán)境能力的素質(zhì)及身體健康的素質(zhì)等。素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵很豐富，包括學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是做人，即做一個(gè)完整的社會(huì)人，而做人必須具有一定的“自律性”，所以如何培養(yǎng)技校生的“自律性”，提高他們的素質(zhì)和能力，是擺在我們職教工作者面前的課題。

一、注重自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)

自我意識(shí)是指作為主體的技校生，對(duì)于自己，以及自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，它包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我控制等形式。反映在教育教學(xué)管理中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求、動(dòng)機(jī)和力量，主動(dòng)地調(diào)節(jié)、控制自己的行為，更好地、客觀辯證地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把自己提高到一個(gè)更加自覺、主動(dòng)的水平，即具有一定的“自律性”。教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生，更有效地認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提高他們的自我分析、自我評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我教育、自我提高的目標(biāo)。

例如：學(xué)生進(jìn)校后根據(jù)專業(yè)制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，圍繞三年或五年的規(guī)劃，認(rèn)清自身存在的欠缺，按照目標(biāo)在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的督學(xué)下，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人在任何時(shí)候都不能迷失人生的奮斗目標(biāo)，純粹混日子將一輩子一事無(wú)成。

二、注重技校生良好性格的發(fā)展與培養(yǎng)

性格是一個(gè)人的個(gè)性生理特征，是一個(gè)人在長(zhǎng)期生活環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。技工學(xué)校的學(xué)生正值青春發(fā)育期，他們朝氣蓬勃，活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備人生觀進(jìn)入個(gè)人意識(shí)的基本心理?xiàng)l件，但對(duì)人生觀的認(rèn)識(shí)還不成熟、不穩(wěn)定，具有很大的可塑性。因此，教師必須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的思想實(shí)際狀況，對(duì)他們加強(qiáng)人生觀的教育引導(dǎo)。教師可以加強(qiáng)政治思想教育，用前途教育鼓勵(lì)學(xué)生，用性格榜樣去影響學(xué)生優(yōu)良性格的形成，并通過(guò)這些途徑去強(qiáng)化學(xué)生的性格形成過(guò)程。同時(shí)，還必須注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師可以通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下講話、參觀展覽、對(duì)英模的訪問(wèn)、個(gè)別交談等形式形成自律約束的環(huán)境。

在日常管理中，要經(jīng)常在學(xué)生中算好違紀(jì)“成本帳”，列舉吸煙的危害、打架的代價(jià)、正確的戀愛觀、上學(xué)的成本。還要進(jìn)行感恩父母、我陪父母工作一天的活動(dòng)，法制教育典型事例進(jìn)課堂，誠(chéng)信的社會(huì)效益、技校生心理輔導(dǎo)課程等事例教育。增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理、自我控制的意識(shí)，是學(xué)生形成正確的人生觀、良好的性格，從而達(dá)到自律的關(guān)鍵。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育，營(yíng)造“自律性”形成的氛圍

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)人才的觀念，真正做到注重管理、注重素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)和實(shí)效，建立一整套與素質(zhì)教育相匹配的培育機(jī)制，以期形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)于教師自身來(lái)講，更要不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，想盡各種辦法配合學(xué)校搞好教育教學(xué)管理，嚴(yán)明各項(xiàng)紀(jì)律。教師要經(jīng)常策劃與組織各種集體活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校“健康成長(zhǎng)”、“快樂成長(zhǎng)”，可積極開展各類興趣小組（如：球類、棋類、音樂類、技能類等）吸引學(xué)生參加，引起學(xué)生的共鳴，將素質(zhì)教育融入教育教學(xué)的各個(gè)方面。其中班主任的教育教學(xué)管理工作尤為重要，一方面班主任要做長(zhǎng)久、細(xì)致、耐心的政治思想引導(dǎo)教育，樹立學(xué)生的自信心，用真誠(chéng)感化、轉(zhuǎn)變學(xué)生，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，另一方面應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)及社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，自覺接受法制教育、道德教育，做到不怕艱苦、勤勞儉樸、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、努力提高自身的素質(zhì)。教師還應(yīng)將企業(yè)對(duì)員工的要求、規(guī)章制度引入課堂，讓學(xué)生感受到社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人才，進(jìn)行“仿真企業(yè)管理”讓學(xué)生“提前進(jìn)入社會(huì)”，通過(guò)營(yíng)造一定的教育管理氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)“自律性”的目的。

四、注重自律與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識(shí)

篇10

一、作文教學(xué)與生活的關(guān)系

1. 作文教學(xué)要與社會(huì)生活相結(jié)合。小學(xué)生雖然年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，體驗(yàn)也膚淺，但這并不影響學(xué)生關(guān)注生活。社會(huì)是個(gè)大課堂，它具有廣闊的空間。社會(huì)生活豐富多彩，大自然神奇美妙，人世間發(fā)生的事情舉不勝舉，只要教師引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊的人和事，就可以積累很多寫作素材，成為取之不盡用之不竭的寫作源泉。因此，作文教學(xué)必須與社會(huì)生活相結(jié)合。

2. 作文教學(xué)要與學(xué)校生活相結(jié)合。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有計(jì)劃開展校內(nèi)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生情感。學(xué)校生活豐富多彩，教師可以通過(guò)有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼觀察、親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)不同環(huán)境、不同人物的生活境遇，用自己的思維去構(gòu)思，獨(dú)立完成作文，把自己的所見所聞所想寫出來(lái)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累材料，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因而作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)校生活結(jié)合起來(lái)。

3. 作文教學(xué)要與家庭生活相結(jié)合。家庭生活環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的沃土。孩子生活在父母的身邊，耳聞目睹父母的言行舉止，對(duì)成長(zhǎng)起到了潛移默化的作用。很多小學(xué)生自覺參與家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗菜、做飯、購(gòu)物、洗衣服等等，對(duì)生活有一定的感悟。因此，教師要把作文教學(xué)與家庭生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)他們?cè)诩彝ド畹男√斓乩锶ビ^察和思考，進(jìn)入“心有所思，情有所感”的境界，用愛心去感知家庭生活。

二、生活化作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 要體現(xiàn)真情實(shí)感。生活是作文的源頭，沒有豐富的生活體驗(yàn)，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把許多親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情穿插到課堂作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，將自己的見聞和感想表達(dá)出來(lái)。如學(xué)生的參觀訪問(wèn)、助人為樂，學(xué)校開展的各種活動(dòng)，家庭生活中發(fā)生的事情等都是作文的好素材，這些真實(shí)可感的行為，最能體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。

2. 要培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。在小學(xué)生的作文指導(dǎo)中要注重發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生按要求寫作的同時(shí)，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生將身邊發(fā)生的事情寫下來(lái)，將自己的感受融入到作文中，用自己的思維去構(gòu)思和提煉，獨(dú)立完成作文，提高自己的寫作能力。