導(dǎo)語：語文閱讀教學(xué)會話能力訓(xùn)練體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

―、分析課文題目涵蓋的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話

在學(xué)生初讀課文之后，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如在《最后一課》的教學(xué)中，可以循序漸進(jìn)地提出這樣的三個問題：一是問時間和國家，讓學(xué)生通過說，確定課文背景；二是問內(nèi)容，讓學(xué)生說出什么樣的“最后一課”，從而理解是用母語講的最后一課；三是問原因，讓學(xué)生說出“最后一課”的原因，揭示主題。這樣，學(xué)生經(jīng)過三次說話，不但鍛煉了自己的會話能力，而且也初步感知了課文的內(nèi)容。

二、采用開放教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生說話

想象和聯(lián)想是學(xué)生語言和思維發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)在教育理論認(rèn)為，文字是一種符號，文字的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和情感，包含諸如語言、心理、場景和情節(jié)等方面的“不確定”與“空白”。這種“空白”令人遐思，因此在教學(xué)過程中抓住這些不被人注意的空白點(diǎn)給予拓展，進(jìn)行多方面、多層次的訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，把握文章中人物的品質(zhì)，又能引起學(xué)生的共鳴，激情達(dá)義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語表達(dá)能力。如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)馬蒂爾德？路瓦栽夫人聽到自己辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈原來是一掛假項(xiàng)鏈時的情境。學(xué)生稍加思考后各抒己見，設(shè)計(jì)了十多種主人公的結(jié)局：訴諸公堂、暈倒、大哭一場、索要余額、后悔當(dāng)初沒有問清真假、感嘆命運(yùn)甚至精神崩潰等等。這樣就使學(xué)生啟動思維，多角度、多方位地分析問題，思考問題，進(jìn)而解決問題。這樣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，更重要的是使學(xué)生提高了口語表達(dá)能力。教材中，有許多課文讀完后，總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。教學(xué)時，教師如能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些“余音繞梁，三曰不絕”的因素，無疑對學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益＝

三、利用課文中關(guān)鍵語句，訓(xùn)練學(xué)生說話

劉勰云：“夫綴文者情動而詞發(fā)，觀文者披文以入情：”文章的作者總是先在生活中有所見、所想、所思，然后引起創(chuàng)造沖動，最后下筆成文，而讀者的閱讀正好是一個相反的過程，往往需要循著作者行文的思路，以詞句作為切人點(diǎn)，感受人物的形象，領(lǐng)悟人物的情感，準(zhǔn)確把握作品的重點(diǎn)。教學(xué)時，對文本中關(guān)鍵的詞句進(jìn)行拓展教學(xué)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識，理解文本內(nèi)容。而且，課文中的關(guān)鍵語句、中心句、名言警句、開頭、結(jié)尾往往是訓(xùn)練學(xué)生說話的好材料，教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地推敲和品味，讓他們根據(jù)自己平時觀察所得或已經(jīng)貯存的素材，作規(guī)定詞語串說、語句改說、句式仿說等訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如，在課文預(yù)習(xí)時，列出該課中的關(guān)鍵詞或很有特色的詞，讓學(xué)生圍繞這些詞和課文主旨說一段話；在課文分析時，讓學(xué)生找出各段的中心句，并串出課文的主要內(nèi)容和情節(jié)；在寫作特點(diǎn)體會時，讓學(xué)生仿寫或變換陳述句、疑問句、祈使句、被動句、比喻句、排比句、夸張句、對偶句、并列句等，強(qiáng)化學(xué)生對各種句式的鍛煉，使學(xué)生在說話中能夠運(yùn)用自如3。

總之，語文教材中人物豐富、內(nèi)容廣闊、語言精辟，教師如能把好閱讀關(guān)，就能加深學(xué)生對課文的理解，而且能給學(xué)生創(chuàng)造說真話、實(shí)話的環(huán)境和機(jī)會，提高學(xué)生的會話能力與技巧，進(jìn)而提高語文綜合能力。

作者:楊永華 單位:蘭州市城關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校