導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)會(huì)利用資源的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本冊(cè)教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒童年齡與生活的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫(xiě)的,它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)三維目標(biāo)。  

全冊(cè)共分為四個(gè)單元，第一單元《我們生活在一個(gè)地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國(guó)的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《地球生病了》，使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。第三單元《世界問(wèn)題還不少》，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開(kāi)始了》，意在使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。  

二、全冊(cè)教學(xué)要求：  

1、了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國(guó)的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

2、使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。  

3、和兒童一起走進(jìn)多樣化的世界。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)其他文化，積極吸取外來(lái)文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。  

4、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。  

5、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。  

三、教學(xué)重難點(diǎn)：  

1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。  

2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話(huà)題，逐步向?qū)W生打開(kāi)成人生活的大門(mén)，在參與和探索中成長(zhǎng)。  

3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。  

4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。  

四、學(xué)生基本情況：  

本年級(jí)有學(xué)生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來(lái)自不同的學(xué)區(qū)，但短短的時(shí)間內(nèi)便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛(ài)，上課遵守紀(jì)律，又能積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分好。個(gè)別同學(xué)也有表現(xiàn)得不太令人滿(mǎn)意的地方，我相信通過(guò)師生的共同努力，這部分學(xué)生也會(huì)盡快趕上來(lái)的。  

按智力和非智力情況分析如下：  

智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。  

智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強(qiáng)、郭穩(wěn)。  

智力差、非智力好：孫會(huì)、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢(mèng)仙、韓碩、王秋艷、周會(huì)、王娜、吳長(zhǎng)輝、孫振。  

智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。  

五、提高質(zhì)量措施：  

1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。  

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。  

3、充分利用各種教學(xué)資源。  

4、經(jīng)常開(kāi)展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。  

5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

六、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表：  

第一單元   我們生活在一個(gè)地球村   第1周至第3周  

第二單元   地球生病了             第4周至第6周  

第三單元   世界問(wèn)題還不少         第7周至第12周  

第四單元   新的生活就要開(kāi)始了     第13周至第18周  

 

第二學(xué)期品德與社會(huì)科單元教學(xué)計(jì)劃  

單  元        第一單元我們生活在一個(gè)地球村  

課  題        1、可愛(ài)的地球  2、從世界看中國(guó)  3、我們互通有無(wú)  4、網(wǎng)絡(luò)連接你我他  【1】

擬定教時(shí)        9教時(shí)  

進(jìn)  度             月      日至   月     日  

教學(xué)方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪(fǎng)問(wèn)、欣賞、練習(xí)、講故事、講授  

單元教學(xué)  

重點(diǎn)難點(diǎn)       1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會(huì)“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義。  

2、讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元教學(xué)    

要    求     1、了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。  

2、了解中國(guó)的面積、行政區(qū)劃、地理位置。  

3．讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無(wú)的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元課時(shí)  

劃分       第一課   可愛(ài)的地球        3課時(shí)  

第二課   從世界看中國(guó)      2課時(shí)  

第三課   我們互通有無(wú)      2課時(shí)  

第四課   網(wǎng)絡(luò)連接你我他    2課時(shí)  

第二學(xué)期品德與社會(huì)科單元教學(xué)計(jì)劃  

單  元        第二單元  地球生病了  

課  題        5、地球在“發(fā)低燒”  6、天有不測(cè)風(fēng)云   7、許多物種消失了  8、可怕的物種入侵   9、自然資源取之不盡嗎  

擬定教時(shí)        10教時(shí)  

進(jìn)  度             月      日至   月     日   

教學(xué)方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪(fǎng)問(wèn)、欣賞、練習(xí)、講故事、講授  

單元教學(xué)  

重點(diǎn)難點(diǎn)    使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。  

單元教學(xué)    

要    求    人來(lái)自自然，也必須依賴(lài)自然才能得以生存，但是出于人類(lèi)自身的原因，這一生存家園遭到了嚴(yán)重的破壞，警告著人類(lèi)要愛(ài)護(hù)自然、合理地開(kāi)發(fā)利用自然。引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認(rèn)識(shí)到自己只是自然的一部分，使學(xué)生能夠以科學(xué)的理性的態(tài)度去關(guān)愛(ài)他們周?chē)氖澜?，?ài)他所居住的地球，愛(ài)周?chē)囊徊菀荒?，并從這種理性和關(guān)愛(ài)出發(fā)，去規(guī)定和約束自己的行為。  

單元課時(shí)  

劃分       5、地球在“發(fā)低燒”      2課時(shí)  

6、天有不測(cè)風(fēng)云          2課時(shí)  

7、許多物種消失了        2課時(shí)  

8、可怕的物種入侵        2課時(shí)  

9、自然資源取之不盡嗎    2課時(shí)  

篇2

一、生物課堂滲透生命教育的必要性

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，在父母長(zhǎng)輩的庇護(hù)下，養(yǎng)成了只知道享受上一輩人創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富，卻很少有關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，面對(duì)升學(xué)、考試的壓力和青春期朦朧情感的困擾開(kāi)始自暴自棄，甚至舍棄生命或殘害他人，不尊重生命、輕視生命，不知道生命的存在是大自然賦予我們的權(quán)利。在這種情況下，教師在生物學(xué)教學(xué)中利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育顯得尤為重要。國(guó)家頒發(fā)的《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！鄙锝處熢谡n堂上要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富知識(shí)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地在課堂教學(xué)中推進(jìn)生命教育顯得尤為重要。

二、生物課堂滲透生命教育的意義

生物學(xué)具有生命教育的特別優(yōu)勢(shì)，所以生命教育應(yīng)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)生物課堂生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感受生命的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命、珍惜生命、學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀。

三、如何在生物課堂滲透生命教育

下面談?wù)勗凇都本取芬徽n中我是如何滲透生命教育的。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。

雖然中國(guó)孩子在各項(xiàng)智力競(jìng)賽中遙遙領(lǐng)先，他們的基本生存能力卻不容樂(lè)觀，防險(xiǎn)意識(shí)更是讓人擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于發(fā)生火災(zāi)、地震、洪水之后如何避險(xiǎn)等知識(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，有的認(rèn)為這些離自己太遠(yuǎn)。我就利用歷史罕見(jiàn)的汶川大地震中的“抗震小英雄――林浩”的資料和“中國(guó)驕傲――七歲女孩袁媛”幫助父母脫離危險(xiǎn)的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)難的無(wú)情，懂得生命的寶貴、生命存在的價(jià)值和生存的艱難，以及學(xué)會(huì)防災(zāi)避險(xiǎn)的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命。

生命是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過(guò)程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。在講解人工呼吸和胸外心臟按壓時(shí)，我先讓學(xué)生觀看幾起由意外傷害導(dǎo)致的生命隕落，讓他們親身感受“死而不能復(fù)生”和一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來(lái)的巨大悲痛，從而讓他們認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。在講解急救的重要性時(shí)，介紹“急救黃金四分鐘”，講解意外發(fā)生后四分鐘內(nèi)身體各器官發(fā)生的變化，四分鐘后各器官發(fā)生的不可逆轉(zhuǎn)的損害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體內(nèi)器官的脆弱和重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，珍惜自己的生命。

3.在角色扮演中體驗(yàn)生命和諧之美。

任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周?chē)娜税l(fā)生各種各樣的關(guān)系。我們不但要做到愛(ài)惜自己的生命，還要尊重別人的生命，給別人以幫助。有關(guān)“骨折和止血的急救方法”的教學(xué)，我采取的是小組合作的形式，組內(nèi)同學(xué)分別扮演受傷者和急救人員，急救人員親自動(dòng)手用課前準(zhǔn)備的毛巾、紗布等材料為受傷者進(jìn)行包扎。學(xué)生通過(guò)小組合作，互相幫助、互相補(bǔ)充，既學(xué)會(huì)了急救的知識(shí)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，體會(huì)到了生命是獨(dú)一無(wú)二的，是珍貴的，對(duì)他人的生命要尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立了積極的人生觀。

4.延展教材，用更多的知識(shí)保護(hù)生命。

四十五分鐘是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，為了使學(xué)生掌握更多的急救方法，在導(dǎo)學(xué)案的最后，我介紹了一些常見(jiàn)的意外事故的急救措施，如：溺水、火災(zāi)、中暑、異物等，使學(xué)生在獲得更多急救方法的同時(shí)，提高自身的生存技能。

四、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；課程資源利用

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，它大致可以分為校內(nèi)課程資源和學(xué)生家庭、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等校外課程資源，既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持態(tài)度與能力等無(wú)形的資源。通過(guò)近幾年初中生物課程改革的教學(xué)活動(dòng)，筆者深深地體會(huì)到：學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象，是家庭、社區(qū)生活的重要參與者，也是課程資源開(kāi)發(fā)利用的最終受體。課程資源的開(kāi)發(fā)不只是為教師服務(wù)，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，以利于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1. 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和手段 生物教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在開(kāi)發(fā)生物課程資源時(shí)應(yīng)深入研究初中階段學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來(lái)歡樂(lè)的種種活動(dòng)，這樣既有利于發(fā)現(xiàn)多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開(kāi)記憶之門(mén)，從自己以往與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料，歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、問(wèn)題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，從而幫助學(xué)生盡快達(dá)到生物課程的目標(biāo)要求。

2. 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和個(gè)體差異 在我國(guó)的廣大地區(qū)，即使是貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校，生物課程資源也是豐富多彩的，教師在選材時(shí)應(yīng)當(dāng)取舍得當(dāng)，從中篩選出那些有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新與和諧發(fā)展的資源加以開(kāi)發(fā)利用。為此，教師不但需要了解任教班級(jí)的學(xué)生目前已經(jīng)具備的生物知識(shí)和生物技能，而且應(yīng)兼顧學(xué)生間普遍存在的個(gè)體差異，將差異視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，積極收集能適應(yīng)不同層次學(xué)生的豐富材料，從不同的層次來(lái)設(shè)計(jì)同一主題的多個(gè)活動(dòng)方案。同樣向?qū)W生布置作業(yè)和下發(fā)相關(guān)練習(xí)材料，也應(yīng)因?qū)W生個(gè)人而異，因?qū)W習(xí)小組制宜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生完成，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)到智力活動(dòng)的樂(lè)趣，都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

3. 讓學(xué)生成為資源開(kāi)發(fā)的主體，在參與課程資源開(kāi)發(fā)利用的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物

3.1 充分利用學(xué)校的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。 教師在充分利用生物課程資源為開(kāi)展生物教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也積極為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，查閱書(shū)籍，做探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然保護(hù)區(qū)的知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”和“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等內(nèi)容，對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料”的主題活動(dòng)，布置學(xué)生組成活動(dòng)小組，自行制定活動(dòng)計(jì)劃，利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室和電子備課室查閱相關(guān)書(shū)籍及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的信息資源來(lái)調(diào)查、收集、整理我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料，并展示和討論、交流成果。通過(guò)這一主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生了解就地保護(hù)對(duì)象的多樣性和我國(guó)自然保護(hù)區(qū)在保護(hù)生物多樣性領(lǐng)域所肩負(fù)的重任，使學(xué)生對(duì)我國(guó)目前在上述領(lǐng)域中面臨的威脅進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)分析和判斷我國(guó)生物多樣性潛在的威脅，鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，豐富和發(fā)展了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科課程學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生正確的愛(ài)國(guó)和保護(hù)生物多樣性的情感。

3.2 適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源，增加教育說(shuō)服力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生家庭中往往也有不少與生物課程相關(guān)的課程資源可資利用。家庭中往往有生物學(xué)方面的書(shū)刊、可供學(xué)生探究使用的材料用具；有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物，家長(zhǎng)平時(shí)也會(huì)談及有關(guān)栽培、飼養(yǎng)和病蟲(chóng)害防治的知識(shí)，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，也為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的課程資源時(shí)，可以設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持并建立配套的評(píng)價(jià)措施，還可以組織班級(jí)內(nèi)的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可，增加教育說(shuō)服力。

篇4

一、地理教學(xué)中生存教育的現(xiàn)狀

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“學(xué)會(huì)生存”已然成為了全球教育的共同主題。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。教材要求學(xué)生對(duì)各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確的認(rèn)識(shí)，具有安全意識(shí)，并能基本掌握自我保護(hù)的措施。從“生存教育”的大視野來(lái)看，我們的地理教材還特別強(qiáng)調(diào)了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了“珍愛(ài)生命”的精神。在地理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行生存教育，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)生生存能力的提高，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一，更是地理學(xué)科提升其學(xué)科地位的契機(jī)。但是由于現(xiàn)實(shí)中的各方面原因，地理學(xué)科的地位和作用并沒(méi)有得到學(xué)校、老師、學(xué)生等等各方面的正確認(rèn)識(shí)。在許多學(xué)校，由于應(yīng)試教育、中高考的指揮棒、強(qiáng)烈的功利主義思想、重理輕文思想等的影響，為提高所謂的教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率等，地理學(xué)科依然被學(xué)校視為“豆芽菜”、“雜牌軍”，致使本來(lái)就比較少的地理課時(shí)更加少，在眾多學(xué)科中備受歧視?，F(xiàn)實(shí)中的地理教學(xué)狀況使得一些地理教師備受打擊，課程改革中生存教育的理念難以在其心中生根發(fā)芽，以致于地理教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都脫離了滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)需求的教育理念，失去了作為地理教師應(yīng)有的激情。中學(xué)地理教學(xué)目前處于一個(gè)十分尷尬的境地，生存教育的新鮮血液沒(méi)有很好地滲入到中學(xué)地理教學(xué)的骨髓中。

二、開(kāi)展生存教育的途徑研究

青少年缺乏生活閱歷，他們對(duì)生存知識(shí)和生存能力重要性的理解既沒(méi)有感性的生存體驗(yàn)，也沒(méi)有理性的知識(shí)教導(dǎo)，這就要求我們教師必須要去強(qiáng)化他們的生存意識(shí)，提高其生存的能力。

1.充分利用課程資源。地理學(xué)科所具備的特性，使其擁有非常豐富的課程資源，比如說(shuō)文字資料、影像資料、名勝古跡，等等。我們不僅要充分挖與掘教材相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該充分地開(kāi)發(fā)、利用其它地理課程資源，比如推薦學(xué)生閱讀與地理有關(guān)的讀物、小說(shuō)，播放地理紀(jì)錄片等，鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，了解人類(lèi)的偉大、生命的可貴，從而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的生存價(jià)值觀。如在《我國(guó)農(nóng)業(yè)分布》的教學(xué)當(dāng)中，可以把景觀圖和地圖結(jié)合起來(lái)使用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。展示反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片，例如南方的水田插秧和水稻收割、北方小麥的播種和收割的圖片，介紹照片拍攝的時(shí)間以及反映的事物，但是不要注明地點(diǎn)。學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評(píng)。

2.教師要充實(shí)自我，以身作則。要想培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，教師自己首先要充分地認(rèn)識(shí)到生存教育的重要性和迫切性，努力轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，做好學(xué)生的榜樣。不少老師自己本領(lǐng)不高，終日躲在學(xué)校這一象牙塔中渾渾噩噩過(guò)日子，躲避來(lái)自社會(huì)環(huán)境中的種種變化和磨難，自身的生存意識(shí)與能力就不是很強(qiáng)，如何教導(dǎo)學(xué)生？因此，教師應(yīng)該不斷充實(shí)、提升自己的生存本領(lǐng)，用自己的激情帶動(dòng)學(xué)生的激情。例如使用角色扮演這一授課方法，當(dāng)講到高中選修中“自然災(zāi)害”一課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演受泥石流侵襲村莊的居民，在分析泥石流成因的基礎(chǔ)上，教授其逃生之法。

3.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。實(shí)踐活動(dòng)有課內(nèi)和課外之分，現(xiàn)如今的地理教材，不乏很多的活動(dòng)板塊，教師可據(jù)此開(kāi)展一些例如辯論會(huì)、演講、話(huà)劇等活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了合作。而課外活動(dòng)尤其是社會(huì)實(shí)踐，可以大大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能切身地體驗(yàn)并且感受到社會(huì)，認(rèn)識(shí)、理解當(dāng)今社會(huì)中的各個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)和自主調(diào)控的本領(lǐng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)大課堂中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長(zhǎng)，并在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天能夠更好地生存。如講授高中必修2第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到交通大隊(duì)了解當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸方式和布局，交通事故狀況、事故原因、事故后果等，通過(guò)以上各方面的調(diào)查總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，從而增強(qiáng)防災(zāi)的意識(shí)。又如高中必修1《地球上的水》這一章的活動(dòng)板塊，要求以北方缺水問(wèn)題為例，來(lái)自不同領(lǐng)域的人士基于各自立場(chǎng)提出不同的對(duì)策，教師可以針對(duì)這一活動(dòng)將學(xué)生分為不同的專(zhuān)家組（如工程技術(shù)專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家、地理專(zhuān)家等）開(kāi)展辯論賽，向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想。

4.積極調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量。生存教育不同于傳統(tǒng)的書(shū)本教育，僅僅只需教師和學(xué)生即可，它是一個(gè)集學(xué)校、家庭、社會(huì)、自我四位于一體的系統(tǒng)。因此想要順利地實(shí)施生存教育，僅有教育部門(mén)（或?qū)W?；蚪處煟┑闹匾暿沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)各界的關(guān)注，爭(zhēng)取到全社會(huì)的配合與參加，并且充分利用社會(huì)各方面以及家庭的資源，從而形成生教的合力。例如高中必修2中第三章的問(wèn)題研究環(huán)節(jié)，針對(duì)題目“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣”，教師可以與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基地聯(lián)系，開(kāi)放園區(qū)供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，甚至邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)陪同，讓家長(zhǎng)與社會(huì)真正地參與到學(xué)校的教育中。

篇5

關(guān)鍵詞： 圖書(shū)館；入館教育；信息檢索

0 引言

高等院校圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性、教輔性機(jī)構(gòu)，也是大學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)研究開(kāi)發(fā)能力的主要場(chǎng)所。高等院校圖書(shū)館是學(xué)校信息化和社會(huì)化的重要基地，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、學(xué)有所成的重要課堂。在現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異、信息資料異常豐富的時(shí)代，高等院校圖書(shū)館館藏資源、信息服務(wù)內(nèi)容、信息服務(wù)方式和手段都發(fā)生了巨大的進(jìn)步和變化，信息資源越來(lái)越趨向于多樣化和共享化。高等院校圖書(shū)館如何通過(guò)大學(xué)新生的入館教育將豐富的館藏資源和信息傳遞給學(xué)生，如何幫助學(xué)生方便快捷地檢索、獲取自己所需要的文獻(xiàn)信息資料，是本文探索的主要目標(biāo)。

1 高校新生圖書(shū)館入館教育的重要性

高校新生圖書(shū)館入館教育是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的開(kāi)始，其目的是激發(fā)新生利用圖書(shū)館的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館檢索資料、提升研究開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生主動(dòng)配合圖書(shū)館管理、養(yǎng)成良好的圖書(shū)館學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。高校新生圖書(shū)館入館教育雖然主要是針對(duì)新生，但并不是局限于新生，良好系統(tǒng)的后續(xù)教育也是圖書(shū)館入館教育的重要內(nèi)容。完善系統(tǒng)的高校新生圖書(shū)館入館教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生利用信息資源的能力、改善圖書(shū)館內(nèi)部信息資料管理、提升圖書(shū)館館藏資源的利用效率等方面具有非常重要的意義。

1.1 有助于培養(yǎng)大學(xué)生利用信息資源的能力

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)道德素養(yǎng)高、科學(xué)知識(shí)豐富、開(kāi)拓創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才的重任，而圖書(shū)館是大學(xué)生獲得課本以外知識(shí)，獲取動(dòng)態(tài)信息的重要場(chǎng)所。大學(xué)生能否很好地利用圖書(shū)館，不僅取決于他們對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，還取決于他們利用圖書(shū)館資源的能力。因此，一定要增強(qiáng)新生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，使其能充分利用好學(xué)校圖書(shū)館的各類(lèi)信息資源，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力[1]。把握新生入學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行入館教育，有助于大學(xué)生打開(kāi)通往知識(shí)世界的大門(mén)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而完成素質(zhì)教育。

1.2 有助于圖書(shū)館內(nèi)部信息資料的管理

現(xiàn)代圖書(shū)館的開(kāi)放式管理在給讀者帶來(lái)很大方便的同時(shí)，也新增了圖書(shū)館工作人員的部分負(fù)擔(dān)[2]。有的讀者為自己方便，從書(shū)架上多取多占圖書(shū)，閱后隨處亂放，諸如丟書(shū)、破損、亂架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有的讀者漠視圖書(shū)館的管理規(guī)章，在書(shū)上亂寫(xiě)亂劃，撕頁(yè)毀書(shū)等。要解決這些問(wèn)題必須得到讀者的配合、支持和理解，入館教育是讓學(xué)生做一個(gè)文明讀者的有效途徑。要讓讀者自覺(jué)遵守圖書(shū)館的規(guī)章制度，形成人人守規(guī)章，人人愛(ài)圖書(shū)的好風(fēng)氣。

1.3 有助于提升圖書(shū)館館藏資源的利用效率

圖書(shū)館館藏資源為需而設(shè)是提高其資源利用率的有效途徑。工作人員聽(tīng)取讀者意見(jiàn)，采購(gòu)新書(shū)和訂閱期刊雜志時(shí)讓圖書(shū)館與讀者之間形成互動(dòng)，相互溝通，在增加圖書(shū)館資源有效性的同時(shí)，也樹(shù)立了現(xiàn)代圖書(shū)館的良好形象。大學(xué)生入館教育及其持續(xù)的后續(xù)教育和溝通有助于大家相互尊重并有效提高館藏資源的利用率。

2 高校新生圖書(shū)館入館教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

高等院校圖書(shū)館雖然大都采取各種各樣的形式對(duì)新生進(jìn)行入館教育，但教育效果并不理想[3]。大部分學(xué)校更缺乏對(duì)大學(xué)生的后續(xù)教育，從而造成目前高校圖書(shū)館入館教育的總體質(zhì)量不高，影響了大學(xué)生利用圖書(shū)館信息資源的能力。

當(dāng)前，高校新生圖書(shū)館入館教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 重視程度不足

相關(guān)人員在思想上對(duì)大學(xué)新生圖書(shū)館入館教育工作不夠重視[4]。一些學(xué)校管理者認(rèn)為新生入館教育不是急務(wù)，可有可無(wú)，對(duì)入館教育組織工作不主動(dòng)、不熱心，常是例行公事，因而在組織安排上都不愿投入更多的時(shí)間和精力，也缺少必要的督促和檢查，對(duì)成效如何概不關(guān)心。部分學(xué)生也認(rèn)為在信息唾手可得的時(shí)代，圖書(shū)館不再重要。有些學(xué)生對(duì)圖書(shū)館利用認(rèn)識(shí)片面，對(duì)入館教育的態(tài)度是逃避或者應(yīng)付，沒(méi)有積極性。

2.2 教育方法不夠完善

大學(xué)新生圖書(shū)館入館教育的形式不夠靈活多樣，方法也不夠完善。一些圖書(shū)館的新生入館教育主要采取集中授課、培訓(xùn)、聽(tīng)講座的做法，這一方式由于課程設(shè)置有些枯燥、乏味，培訓(xùn)效果并不理想。同時(shí)，一些圖書(shū)館的新生入館教育也缺少針對(duì)性和系統(tǒng)化。通常情況下，新生入學(xué)進(jìn)行的入館教育，只是讓廣大新生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)大致的總體認(rèn)識(shí)而缺少對(duì)各個(gè)部門(mén)工作具體的了解，入館教育結(jié)束后更缺少一系列的專(zhuān)題講座和跟蹤輔導(dǎo)，從而很難讓大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資源。

2.3 教育活動(dòng)流于形式

并非系統(tǒng)化的大學(xué)新生圖書(shū)館入館教育常常流于形式，走過(guò)場(chǎng)。高校新生入館教育走過(guò)場(chǎng)的具體表現(xiàn)就是年年重復(fù)一遍，按部就班，過(guò)程井然有序，培訓(xùn)者和大學(xué)生都如期參與其中，但學(xué)生的實(shí)際收獲卻甚少。高校圖書(shū)館在日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些學(xué)生讀者問(wèn)題及其與圖書(shū)館工作人員的摩擦表明，新生入館教育效果欠佳。

3 高校新生圖書(shū)館入館教育的主要內(nèi)容

今后的高校新生圖書(shū)館入館教育要求管理者和圖書(shū)館工作人員首先從思想上高度重視，認(rèn)清高校新生圖書(shū)館入館教育對(duì)培育學(xué)生利用信息資源提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新研究能力的重要意義，安排學(xué)校圖書(shū)館或有關(guān)教學(xué)單位專(zhuān)業(yè)人員積極主動(dòng)做好對(duì)新生的入館教育工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，配合以有序的后續(xù)教育。高校新生圖書(shū)館入館教育要求教育過(guò)程生動(dòng)活潑、靈活多樣，在激發(fā)起學(xué)生積極參與圖書(shū)館入館教育的同時(shí)，培育他們學(xué)會(huì)有效地利用圖書(shū)館館藏資源和信息，提高他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提升他們利用文獻(xiàn)資料充實(shí)自己以及創(chuàng)新研究方面的能力。

高校新生圖書(shū)館入館教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

3.1 系統(tǒng)介紹圖書(shū)館館藏圖書(shū)、期刊及其電子資源

新生入校時(shí)，首先要讓他們?nèi)媪私鈭D書(shū)館的布局和資源，向他們?nèi)娼榻B圖書(shū)館的基本情況，圖書(shū)館內(nèi)各部門(mén)的設(shè)置、總藏書(shū)量及文獻(xiàn)分類(lèi)方法和大體類(lèi)別等，講解如何利用圖書(shū)館及應(yīng)遵守的有關(guān)規(guī)章制度。當(dāng)前，圖書(shū)館電子資源及其豐富。如CNKI期刊資源、萬(wàn)方資料數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料（光盤(pán)版）等。給學(xué)生讀者講清楚各部各室藏有何種文獻(xiàn)，提供何種服務(wù)，講清楚注意事項(xiàng)、借閱規(guī)則，讀者做到心中有數(shù)才會(huì)更有效地利用圖書(shū)館資源。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和利用能力

高校圖書(shū)館的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)管理，給讀者檢索文獻(xiàn)信息提供了較大的方便。大學(xué)教育的目的更是立足于自學(xué)能力、科研能力、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在這方面，圖書(shū)館的重要性是不言而喻的。大學(xué)圖書(shū)館入館教育通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)檢索培訓(xùn)，讓他們掌握書(shū)目查詢(xún)系統(tǒng)的使用方法，掌握電子資源的檢索和利用方法，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)新生利用信息資源的能力，大學(xué)生也會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何獲取信息和進(jìn)一步創(chuàng)造信息。

3.3 廣泛聽(tīng)取讀者的意見(jiàn)，注重信息反饋

為使新生讀者更有效地利用圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和交流，圖書(shū)館工作人員廣泛聽(tīng)取讀者的意見(jiàn)，注重信息反饋是非常重要的。這可以通過(guò)面對(duì)面交流、問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)詢(xún)問(wèn)、讀者留言、館長(zhǎng)信箱等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有真正與學(xué)生讀者建立起廣泛的溝通渠道，學(xué)生才有機(jī)會(huì)暢所欲言，圖書(shū)館也才能及時(shí)了解讀者的需求，從而達(dá)到圖書(shū)館真正為學(xué)生服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彩霞.引導(dǎo)大學(xué)新生充分利用圖書(shū)館信息資源之我見(jiàn)[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009，（02）：68-70.

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篇6

關(guān)鍵詞：新課程改革;中學(xué)圖書(shū)館;建設(shè);改革

一.引言

在基礎(chǔ)教育當(dāng)中中學(xué)圖書(shū)館是非常重要的組成部分，同時(shí)也是課堂教育的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生總能素質(zhì)與綜合能力的提高具有非常重要的意義，因此，做好中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)工作對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)具有非常重要的意義。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革工作在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)火熱開(kāi)展起來(lái)，2007年我國(guó)的中學(xué)開(kāi)始了新課程改革的步伐，從而促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育的向前發(fā)展。在新課程改革的背景之下，相關(guān)的基礎(chǔ)教育資源都會(huì)被重新的定位與劃分，中學(xué)圖書(shū)館也不例外，同時(shí)新課程改革也對(duì)中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)提出了更高的要求。

二.新課改背景下中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)所面臨的形勢(shì)分析

（一）新課程改革對(duì)中學(xué)圖書(shū)館提出了更高的要求

首先在最新一輪的課程改革當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改要求中學(xué)需要在日常的教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐課程，同時(shí)為綜合實(shí)踐課設(shè)置了相當(dāng)高的學(xué)分，在綜合實(shí)踐課程當(dāng)中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種探究性的學(xué)習(xí)以及社會(huì)綜合實(shí)踐，這就使得學(xué)生對(duì)于信息的需求量不斷增大。因此，學(xué)生必然會(huì)從圖書(shū)館當(dāng)中查詢(xún)大量的信息，而中學(xué)圖書(shū)館必須要引導(dǎo)學(xué)生搜尋自己所需要的相關(guān)信息，這就使得中學(xué)圖書(shū)館的工作量不斷增加。其次，新課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師也必然會(huì)走向圖書(shū)館學(xué)習(xí)新的教育理論與新知識(shí)。最后中學(xué)圖書(shū)館也會(huì)是學(xué)生課后進(jìn)行自我完善的重要場(chǎng)所，在新課程改革當(dāng)中，學(xué)生的自利得到了充分的肯定，學(xué)生需要在課后進(jìn)行大量的自學(xué)工作，而由于中學(xué)圖書(shū)館具有大量的學(xué)習(xí)資源必然會(huì)成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的首選。從以上的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的背景下，學(xué)生與教師都對(duì)中學(xué)圖書(shū)館提出了更高的要求。

（二）中學(xué)圖書(shū)館是最重要的資源

在新課程改革當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。學(xué)生需要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)搜尋更多的知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，并根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的判斷，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中任何一個(gè)階段都需要大量的信息與知識(shí)作為支撐，而中學(xué)圖書(shū)館當(dāng)中所含有的大量信息就成為了最重要的資源。

三.新課改背景下中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)策略分析

（一）更新辦館理念

在新課程改革當(dāng)中，許多學(xué)科都強(qiáng)調(diào)了資源的重要性，中學(xué)圖書(shū)館作為教學(xué)資源的重要組成部分，在新課改當(dāng)中具有非常重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，許多學(xué)校都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)圖書(shū)館的重要性，圖書(shū)館的工作一直以來(lái)都與學(xué)校的工作處于脫節(jié)的狀態(tài)當(dāng)中，僅僅是為學(xué)生提供借書(shū)服務(wù)。因此，在新課程改革的背景下中學(xué)圖書(shū)館必須要更新自己的辦館理念。首先，圖書(shū)館要充分的認(rèn)識(shí)到自己所擁有的教育資源在中學(xué)教育當(dāng)中的重要意義，需要積極主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生與教師群體，對(duì)學(xué)生與教師的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生與教師所需要的教學(xué)資源。

（二）調(diào)整藏書(shū)結(jié)構(gòu)

在圖書(shū)館當(dāng)中最基本的要素就在于藏書(shū)，如果沒(méi)有藏書(shū)也就不能被稱(chēng)為圖書(shū)館。現(xiàn)階段大部分的中學(xué)圖書(shū)館隨著發(fā)展的不斷深入都已經(jīng)收集了一定數(shù)量的藏書(shū)，不僅內(nèi)容較為豐富，種類(lèi)也相對(duì)較多，與現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣也存在著較大的一致性?；诖朔N情況，中學(xué)圖書(shū)館可以為新課程改革提供大量的資源。在調(diào)整藏書(shū)結(jié)構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：首先需要充分利用現(xiàn)階段較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源將各種專(zhuān)業(yè)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)引入到中學(xué)圖書(shū)館當(dāng)中，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)等，其次，還需要增加一些與教學(xué)方法與教學(xué)理論相關(guān)的書(shū)籍，從而使得教師的教學(xué)水平得以有效的提高。

（三）轉(zhuǎn)變圖書(shū)管理員在中學(xué)圖書(shū)館中的角色

在新課程改革當(dāng)中，中學(xué)圖書(shū)館已經(jīng)不再是學(xué)校的一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)，而是教育的一個(gè)重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教師獲取知識(shí)的重要途徑。首先圖書(shū)管理員需要不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自己的圖書(shū)管理專(zhuān)業(yè)水平，尤其是在現(xiàn)階段信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的前提之下，需要不斷關(guān)于電子圖書(shū)資源管理的相關(guān)知識(shí)。其次，圖書(shū)管理員還需要利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與優(yōu)勢(shì)知道學(xué)生與教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜尋，并輔導(dǎo)他們掌握多種獲取信息最佳途徑和基本技能,以及大型工具書(shū)的查詢(xún)等圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)的基本常識(shí)、圖書(shū)館的各項(xiàng)社會(huì)職能。

（四）舉辦與圖書(shū)館相關(guān)的講座

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，圖書(shū)館的實(shí)際職能已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的圖書(shū)館之間存在著較大的差異，中學(xué)圖書(shū)館需要在學(xué)校當(dāng)中舉辦與圖書(shū)館內(nèi)容相關(guān)的一些講座，并要求學(xué)生與教師積極的參加，在講座當(dāng)中圖書(shū)館工作人員可以集中的向?qū)W生與教師講述與圖書(shū)館有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以介紹圖書(shū)館所擁有的資源，并教會(huì)學(xué)生與教師如何有效搜尋圖書(shū)館當(dāng)中的資源。通過(guò)這種方式學(xué)生與教師對(duì)中學(xué)圖書(shū)館的利用效率可以得到有效的提升，從而為新課程改革的前進(jìn)提供動(dòng)力。

四.結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷發(fā)展，中學(xué)課程改革勢(shì)在必行，作為中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)圖書(shū)館在新課程改革當(dāng)中面臨著一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段中學(xué)圖書(shū)館中所存在的一些問(wèn)題已經(jīng)不利于新課程改革的不斷進(jìn)行。在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查以及查閱文獻(xiàn)的方式，對(duì)當(dāng)前階段中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)所面臨的新形勢(shì)進(jìn)行了必要的分析，并以此為基礎(chǔ)分別從辦館理念、藏書(shū)結(jié)構(gòu)、圖書(shū)管理員以及舉辦圖書(shū)館相關(guān)講座四個(gè)方面論述了中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)策略，希望能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、《體育與健康》課程資源的概念與分類(lèi)

（一）《體育與健康》課程資源的概念，體育與健康課程承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要任務(wù)。體育與健康課程具有增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生心理健康水平和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力以及獲得體育與健康知識(shí)和技能的價(jià)值功能。課程資源是相對(duì)于課程而言的，但是，任何課程又都是以一定的課程資源為基礎(chǔ)和前提的，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程.因此，體育與健康課程資源就是形成體育與健康課程的因素來(lái)源以及在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的過(guò)程中可資利用的一切必要而直接的實(shí)施條件。既包括物質(zhì)層面，也包括非物質(zhì)層面.物質(zhì)層面包括直接決定體育與健康課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素，非物質(zhì)層而包括體育與健康的基本知識(shí)、基本技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。

（二）《體育與健康》課程資源的分類(lèi)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)課程資源的劃分，體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文就借鑒該劃分進(jìn)行了調(diào)查研究，主要對(duì)人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源這三大類(lèi)進(jìn)行研究。

二、開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源的重要性

（一）開(kāi)發(fā)與利用課程資源對(duì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義，1999年6月我國(guó)掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革.這次課程改革的目標(biāo)主要是改變過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。改變過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系而忽視不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。改變現(xiàn)行課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。這就給地方、學(xué)校以及教師極大的白，有利于他們創(chuàng)造性地實(shí)施課程，充分發(fā)揮地方、學(xué)校、教師以及學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源的主體作用，使課程適應(yīng)地區(qū)差異、不同學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供更多的選擇性。所有這些目標(biāo)的達(dá)成都必須開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，將促進(jìn)全社會(huì)提高課程資源意識(shí)，建立開(kāi)發(fā)與利用機(jī)制，為終身教育體系的形成做出積極的探索。

（二）開(kāi)發(fā)與利用課程資源有利于推動(dòng)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施體育課程是教育的重要手段，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，體育課同樣面臨著艱巨的改革任務(wù)。我國(guó)的中小學(xué)體育課程原來(lái)也是由國(guó)家教育行政土管部門(mén)統(tǒng)一制定體育教學(xué)大綱，管理全國(guó)各地體育課程與教學(xué)的。可是由于我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣，體育教學(xué)設(shè)施，東西南北的地理環(huán)境和氣候條件等差異較大，而且體育教學(xué)受地域文化性和氣候條件的影響也很大，并且體育運(yùn)動(dòng)要求有一定的器材和場(chǎng)地條件作為保證，因此在某個(gè)地區(qū)可以開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)，在另外的地區(qū)就可能不適合，甚至是不能開(kāi)展（這一點(diǎn)較其他學(xué)科更為明顯），”，故體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)就采用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的方法，只是確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，確定了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實(shí)現(xiàn)這些日標(biāo)，各地、各校有充分的開(kāi)發(fā)空間。地方、學(xué)校以及教師只有各顯神通，充分開(kāi)發(fā)與利用各種課程資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。

篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；環(huán)保課堂；化學(xué)教學(xué)；生態(tài)平衡

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0035-01

在化學(xué)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到各種化學(xué)試劑，其中的一些化學(xué)試劑本身對(duì)環(huán)境會(huì)造成不良影響，還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生毒害氣體。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自然環(huán)境的危害。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)采用更為科學(xué)的方法做實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)⒃诨瘜W(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，維護(hù)生態(tài)平衡。

一、把握時(shí)機(jī)，滲透綠色化學(xué)理念

現(xiàn)代高中化學(xué)中涉及到了多種與綠色化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生認(rèn)可和接受綠色化學(xué)的觀念，并能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這就要求教師應(yīng)熟悉每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并能夠引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課本上所學(xué)的內(nèi)容來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。教師可以從教學(xué)案例入手來(lái)強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)中與綠色化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并在練習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綠色化學(xué)的觀念來(lái)解決問(wèn)題。特別是在課堂檢測(cè)和階段性檢測(cè)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)以綠色化學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“促進(jìn)身心健康”這一章內(nèi)容時(shí)，其中涉及到的合理選擇飲食和正確使用藥物兩節(jié)課程，就與綠色化學(xué)中的維護(hù)生態(tài)平衡、提升資源利用率、避免資源的浪費(fèi)等觀念相通。因此，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，就可以適當(dāng)向?qū)W生傳授綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)從日常生活中入手，從自身做起，養(yǎng)成合理選擇飲食、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有“保護(hù)生存環(huán)境”一章秉承了綠色化學(xué)的理念，從“改善大氣質(zhì)量”“愛(ài)護(hù)水資源”“垃圾資源化”的角度闡述了保護(hù)環(huán)境、提升資源利用率的重要性。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，配合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞綠色化學(xué)的思想。

二、利用教具，構(gòu)建環(huán)保化學(xué)課堂

在高中化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)的理念，還需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)人類(lèi)發(fā)展起到的重要作用，真正認(rèn)識(shí)秉承綠色化學(xué)理念的重要性。因此，教師在教學(xué)中可以合理利用教具，全方位向?qū)W生傳遞綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生深入了解環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染、生態(tài)的失衡對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)的不利影響。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生直觀了解到人類(lèi)的發(fā)展對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)的破壞，逐漸形成環(huán)境保護(hù)的理念。教師還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的過(guò)程，從反方面向?qū)W生論證綠色化學(xué)理念的合理性和重要性。同時(shí)，在高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，有部分實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)相對(duì)困難，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的氣體、沉淀物質(zhì)等會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不良影響。針對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，為了減少實(shí)驗(yàn)對(duì)自然環(huán)境的影響，也為了避免學(xué)生操作不當(dāng)造成實(shí)驗(yàn)失敗，教師可以直接向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻。這樣，教師不僅能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)視頻，向?qū)W生講解各實(shí)驗(yàn)步驟中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。例如，關(guān)于“石油、煤和天然氣的綜合利用”這一課題，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去查閱相關(guān)資料，了解與石油、煤、天然氣的提煉和應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師也需要利用多媒體來(lái)向?qū)W生播放石油、煤、天然氣的形成、提煉的過(guò)程，并向?qū)W生全面介紹其在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教師要讓學(xué)生了解到石油和煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的有毒有害氣體，引導(dǎo)學(xué)生搜集和總結(jié)出減少二者對(duì)空氣的影響的方法。這樣，教師既利用教具向?qū)W生形象的講解了課本上的內(nèi)容，又構(gòu)建了環(huán)?；瘜W(xué)課堂，落實(shí)了綠色化學(xué)理念。

三、學(xué)以致用，深化綠色化學(xué)思想

為了滲透綠色化學(xué)理念，構(gòu)建環(huán)?；瘜W(xué)課堂，教師可以從學(xué)以致用的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)將其利用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改良和解決實(shí)際問(wèn)題中，深化綠色化學(xué)的思想。教師可以與學(xué)生共同制定課題，并和學(xué)生討論，一起針對(duì)會(huì)產(chǎn)生有毒有害化學(xué)反應(yīng)物的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，從提升化學(xué)藥品使用效率、減少毒害物質(zhì)產(chǎn)生數(shù)量的角度入手，來(lái)深入落實(shí)綠色化學(xué)理念。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生布置一些需要利用課余時(shí)間查閱資料、并與其他同學(xué)相互配合才能完成的課后任務(wù)，讓學(xué)生步入到現(xiàn)實(shí)生活之中，去感知綠色化學(xué)的理念，并能夠運(yùn)用綠色化學(xué)理念來(lái)改善自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從更為科學(xué)的角度去配置化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿溶液，提升化學(xué)試劑的利用率，從而實(shí)現(xiàn)一些化學(xué)試劑或試驗(yàn)器具的重復(fù)利用。實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，而且達(dá)到深化綠色化學(xué)思想的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要把握時(shí)機(jī)滲透綠色化學(xué)理念，深化綠色化學(xué)思想，利用教具構(gòu)建環(huán)?；瘜W(xué)課堂，以提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)，使他們成為具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李映暉.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念初探[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（03）.

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【關(guān)鍵詞】合作；師幼關(guān)系；合作意識(shí)；家園配合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0097-01

在我們的生活中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。人們之間學(xué)會(huì)合作能使很多事情變的更加容易，會(huì)有異想不到的效果。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。孩子在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多的事情，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存就非常重要。當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)很重要時(shí)，我們展開(kāi)了有目的的合作教育。然而，剛開(kāi)始時(shí)孩子們身上表現(xiàn)的 “合作”的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)與溺愛(ài)，使孩子變得越來(lái)越以自我為中心，通常表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，也不知道為什么要合作。那么，如何幫助孩子建立起合作的品質(zhì)呢？

1 家長(zhǎng)和幼兒園要同時(shí)認(rèn)識(shí)到合作教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷，幼兒調(diào)查我們了解了孩子與家長(zhǎng)對(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)我班的幼兒確立了具體合作目標(biāo)：在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題，并能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗(yàn)等，養(yǎng)成合作與分享的良好習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)，一方面請(qǐng)家長(zhǎng)了解合作教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要，另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們?cè)诩抑心軌蚺c幼兒園一致教育。

2 保障合作意識(shí)形成的條件

幼兒合作與分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，并且逐漸內(nèi)化的過(guò)程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的演變過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)。為確保幼兒合作意識(shí)的形成，我們認(rèn)為應(yīng)從提高教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)方面做大量工作。

2.1 理論學(xué)習(xí)，提供指導(dǎo):我們雖然意識(shí)到幼兒合作與分享的重要性，但對(duì)其含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。因此，我們課題組組織全體教師收集了大量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了多次的學(xué)習(xí)、討論。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)我們工作的展開(kāi)提供了指導(dǎo)，尤其是提供了幼兒如何學(xué)會(huì)合作，如何學(xué)會(huì)分享方面的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，使理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不斷提高教師素質(zhì)，為實(shí)施課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 豐富合作形式，利于合作意識(shí)的培養(yǎng)?！毒V要》中指出：“環(huán)境是人賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)?！憋@然，良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源。

一方面在我班開(kāi)展的多元智能課程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，收集活動(dòng)材料，幼兒間動(dòng)手制作小玩具，幼兒與教師合作共同布置活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)墻面。如：主題活動(dòng)“美麗的夏天”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成了一面主題活動(dòng)墻。又如：孩子們制作的磁鐵小汽車(chē)，投放到活動(dòng)區(qū)中，孩子們總是幾個(gè)小朋友聚到一起玩的特別快樂(lè)。系列主題活動(dòng)使孩子們?cè)趨⑴c制作、欣賞富有童趣的畫(huà)面的同時(shí)，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來(lái)。

另一方面教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師幼關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。 教師引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作與分享的動(dòng)作，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作與分享的行為。同時(shí)，通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。具體方式如下：

（1）利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性。

（2）定期出一份相關(guān)內(nèi)容的家園小報(bào)，如：“相關(guān)知識(shí)”、“教師對(duì)幼兒合作的觀察紀(jì)錄，分析”、“教育隨筆”等 。

（3）家長(zhǎng)觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中觀察幼兒之間的合作行為帶來(lái)的效果，分享教師在激發(fā)幼兒合作行為方面的新方法，新經(jīng)驗(yàn)。

（4）開(kāi)展有趣有意的親子活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)之間在合作與分享方面的互動(dòng)作用。

2.3 內(nèi)容與手段的選擇，提供了多樣的實(shí)踐活動(dòng)

（1）事先收集與課題相關(guān)的資料與教育內(nèi)容。

（2）根據(jù)我班孩子的實(shí)際情況，制定出符合中班幼兒身心特點(diǎn)的目標(biāo)，將課題的年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)層層相扣、緊密結(jié)合。

（3）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

幼兒沒(méi)有分享、合作等方面的意識(shí)原因是他們生活在家庭的小天地中，是被關(guān)愛(ài)、被滿(mǎn)足的重要對(duì)象。而在幼兒園里，集體教育使幼兒有機(jī)會(huì)與同齡人游戲和交流，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來(lái)是如此的快樂(lè)！ 同時(shí)，個(gè)別教育又能促進(jìn)每位幼兒在自己原有水平上獲得發(fā)展。

(4)豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)。 孩子們收集的各種活動(dòng)材料，可以大家一起玩，從中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)如何與他人分享，如何與他人合作才能玩好。又如：孩子們都喜歡過(guò)生日，過(guò)生日的孩子會(huì)拿來(lái)生日蛋糕與小朋友一起分享，小朋友也為他唱生日歌，還送上自己制作的祝賀卡等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更讓幼兒真正地體驗(yàn)到了合作與分享的愉悅。

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一、開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、行為傾向等，它可以分為積極與消極兩個(gè)方面. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)情感資源，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氛圍變得開(kāi)放和諧，學(xué)習(xí)效率得到提高. 那么，如何開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生的積極情感呢？首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；其次，教師要采取積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，教師可采取分層教學(xué)的方式，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；另外，教師要注重打造幽默的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極神經(jīng)因素.

例如，在學(xué)習(xí)概率知識(shí)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展這樣一個(gè)小游戲：讓全班男生與女生分成兩個(gè)大組在兩個(gè)不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球. 當(dāng)男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發(fā)現(xiàn)了袋子中的秘密，大叫不公平，這時(shí)教師適時(shí)引發(fā)提問(wèn)：你們認(rèn)為怎樣才能算公平？這樣一來(lái)，學(xué)生為了設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則，思維的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)了，思考和提出自己的想法，這也為后面的概率新課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ).

二、開(kāi)發(fā)與利用生活實(shí)際教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)際生活中充滿(mǎn)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富多彩的生活資源可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程資源，激勵(lì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)技能. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以挖掘電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中的信息，如商品打折數(shù)據(jù)、促銷(xiāo)廣告、購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話(huà)費(fèi)、車(chē)票與衣服標(biāo)簽等這些資源都可以引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這一方面體現(xiàn)了課堂與社會(huì)的聯(lián)系，另一方面使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.

例如，依托呈現(xiàn)某市場(chǎng)公布的蔬菜魚(yú)肉價(jià)格表，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：小麗與媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)菜準(zhǔn)備買(mǎi)1千克黃瓜、1千克白菜、0.5千克芹菜、1.2千克鯉魚(yú)、0.75千克刀魚(yú)、1千克精肉等，請(qǐng)同學(xué)幫小麗算至少要帶多少錢(qián). 通過(guò)這樣一道簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)中尋找自己的需要的信息，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用. 此外，作為一名新型的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的感情，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力. 例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積時(shí)，教師安排引導(dǎo)學(xué)生自帶一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等等，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在課堂中親手將紙盒展開(kāi)，觀察紙盒的構(gòu)成、紙盒每一個(gè)面的長(zhǎng)與寬，最后計(jì)算出紙盒六個(gè)面的總面積之和. 通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高了.

三、開(kāi)發(fā)與利用圖片教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際展示生動(dòng)具體的圖片信息，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決問(wèn)題中的魅力. 例如，在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以依托多媒體為學(xué)生展示課前收集的豐富多彩的圖片，讓學(xué)生分析圖片與圖片之間的關(guān)系，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的定義，并學(xué)會(huì)判斷平移與旋轉(zhuǎn). 再如，學(xué)習(xí)比例知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示幾張同樣內(nèi)容尺寸不同的圖片，讓學(xué)生感受哪張圖片看起來(lái)比較舒服和美觀，最后引導(dǎo)學(xué)生思考原因，引出尺寸比例的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，會(huì)感受到比例的重要性. 另外，在學(xué)習(xí)加減乘除法知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示豐富有趣的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個(gè)蘋(píng)果與菠蘿等等，在多彩化的圖片信息里，學(xué)生的視覺(jué)得到了洗禮，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較感興趣，這時(shí)教師再來(lái)分析數(shù)量之間的多少、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法描述這些事物之間的關(guān)系，如既可以用多少來(lái)表示，也可以用倍數(shù)來(lái)表示，還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了.

四、開(kāi)發(fā)與利用生成信息資源