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遠程教育不同于普通職業(yè)教育，實踐教學雖然很重要，但卻面臨很多困難?，F(xiàn)代遠程教育工程類專業(yè)實踐教學如何更好地建設、更好地完善，遠程教育工程類專業(yè)的實踐教學如何開展，即探索實踐教學的構建體系，不僅是遠程教育研究的重要課題，也具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，有必要構建出遠程教育工程類專業(yè)的實踐教學體系，使之具有適應性、可操作性，滿足學生的學習需求，使遠程教育的實踐教學不再流于形式，提高學生的實踐能力。本文以四川廣播電視大學為例，旨在探討遠程教學工程類專業(yè)實踐教學體系構建。

一遠程教育實踐教學現(xiàn)狀

1.存在的問題。目前遠程教育工程類專業(yè)的實踐教學存在的主要問題有：課程實驗有計劃但無落實；學生學習基礎差異大；實踐任務需求多樣化；學生較分散，很難集中指導；很多專業(yè)避難就易，避開實踐內容多的課程。工程類專業(yè)教學的很多課程理論較抽象，必須與實踐教學相結合，才能提高學生動手能力、分析能力、綜合應用能力，培養(yǎng)出適合當代工程行業(yè)發(fā)展的優(yōu)質合格人才。此外，遠程教育的教學對象即學生，大都來自于社會各行業(yè)，并且有一定的實際工作經驗，他們對于實訓的要求不同，這也對遠程教學的實踐教學開展提出了難題。2.學生的需求。筆者曾經針對工程類專業(yè)的學生開展過關于實踐教學的問卷調查，調查發(fā)現(xiàn)絕大多數學生有時間、都愿意參與實踐教學，其中非常愿意積極參加的占調查人數的43.2%，有時間愿意參加的占53.1%。對于工程類專業(yè)的學生來說，實踐教學確實是不可缺少的環(huán)節(jié)。

二遠程教育實踐教學需求分析

遠程教育工程類專業(yè)對于實踐教學的需求是十分迫切的。遠程教育的學生具有如下兩個特點：一是基礎差異較大，二是學生工學矛盾較突出。有的學生在工地工作，有一些實踐經驗；有的學生剛剛入門，實踐經驗不足。有一定實踐經驗的學生，希望實踐教學能夠更加完整、規(guī)范地教授施工工藝流程或管理方法；而剛剛入門的學生希望在一些基礎課程或是技術性較強的課程方面能學到較系統(tǒng)的知識。對于工學矛盾較突出的學生，希望能夠進行一些仿真虛擬實訓，可以利用非上班時間在網上進行實訓。針對不同學生的不同實踐教學需求，在進行實踐教學體系構建的過程中，需要考慮這些需求，構建出適合學生學習的實踐教學內容。對于原理類課程中較抽象的原理，如力學、變形、制圖等內容，可以設計二維或三維動畫來展示，或者虛擬實驗的方式幫助學生完成實訓。對于實際操作類的課程，如砌磚、抹灰、立模等，這些工序需要較強的體驗感，可以考慮做成動畫或虛擬實驗的形式，但是最好能有實訓基地或實際工地，配上專業(yè)的指導老師或者工地的工程師，通過指導學生實際操作，讓他們能夠體驗到操作的實際流程以及操作的規(guī)范性。對于一些本來就需要軟件操作的課程，如清單編制、項目管理等課程，可以采取購買市面上最流行的軟件，讓學生通過軟件的實際操作，與今后的實際工作接軌，達到實訓的目的。

三遠程教育實踐教學體系構建

從需求分析出發(fā)，不難看出，學生對于實踐教學的需求還是比較多。遠程教育高校與普通職業(yè)院校不盡相同，在學生的特點、實踐教學的投入上差別較大，有必要構建適合遠程教育實踐教學的教學體系，解決遠程教育實踐教學存在的“有名無實”的問題。四川廣播電視大學在探索工程類專業(yè)實踐教學的過程中，提出“多渠道并舉”的建設思路，針對不同的學習需求開展實踐環(huán)節(jié)教學。1.以展示原理為主的動畫式講解。原理類或較抽象類課程屬于專業(yè)基礎課，在實際工作中很難以實際操作的形式接觸到，如果只是通過書本學習，很難達到學習效果，實訓也很難完成。對于這類課程的實訓開展，首先要先制作出優(yōu)良的二維、三維動畫或者是實訓操作方法，學生才能根據動畫或實訓操作方法來進行實訓操作。以土建專業(yè)制圖課程為例，這門課程在實際工作中的用處很大，識圖、繪圖都是基本功。在學習的過程中，投影就是一個很抽象的內容，而在后期的實際工作中，不會投影分析，畫出來的圖就有問題。安排學生畫軸測圖或者消影圖時，首先需要以動畫展示各個面的投影情況，從不同視角進行投影分析哪些線條可見、哪些不可見，學生通過這些動畫展示后，才能夠進行正確的分析和實訓。此外，主講教師可以錄制一些繪圖的視頻，不管是手工繪圖還是電腦繪圖，通過錄像的方式展示繪制過程是最好的方法，將抽象類課程變成可獨立實際操作的課程，避免了學生學而不會的尷尬局面。2.大力推廣虛擬實驗。虛擬實驗既能很好地解決學生工學矛盾較突出的問題，又能體現(xiàn)實驗操作的交互性和實驗結果的仿真性。虛擬實驗的優(yōu)勢在于，對于一些需要訓練實際操作的課程，在學生比較分散、很難集中在一起實訓的時候，可以讓學生在網絡上利用自己的業(yè)余時間完成實訓。這類實訓一般是實際操作類的，比如項目管理、造價、招投標等，這些課程的實訓本來就是以軟件操作為主，在實際工作中也是以軟件操作為主，不需要將學生集中起來統(tǒng)一實訓。還有一類課程也比較適合開展虛擬實驗實訓，即操作流程類課程，這類課程著重要求學生掌握操作流程，如施工工藝流程、焊接工藝流程等，課程通過虛擬實驗一步步引導，學生較容易掌握操作流程里面的步驟，對全過程也有一個總體的理解。目前，對于虛擬實驗的開展，一般采取兩種方式：一種是購買市面上已有的使用較廣泛的軟件，一種是學校自己開發(fā)。對于市面上已經有、較成熟的軟件，并且很多公司或者單位也在采用，那么學生在學習完這些軟件的操作后，就能很快上手，畢業(yè)即可適應工作需求。對于一些市面上沒有成熟的軟件而又需要實訓的課程，就需要學校自己開發(fā)出虛擬仿真實驗了。一般采取的模式是學校的專業(yè)教師與軟件公司合作，公司根據專業(yè)教師提供的需求和腳本設計出符合要求的虛擬仿真系統(tǒng)。這種開發(fā)類的虛擬仿真系統(tǒng)能夠根據需求定制，很好地滿足教學實訓的需求。四川廣播電視大學在城市燃氣工程技術專業(yè)上采取了這種模式，這種模式的優(yōu)點就是能夠根據要求定制，但是關鍵在于軟件開發(fā)人員能否很好地領悟并貫徹專業(yè)教師的要求，做出令人滿意的虛擬實驗。因為這類實驗通常是市面上沒有的，幾乎沒有可參考性。所以，這類虛擬仿真實驗，需要經過開發(fā)—使用—反饋—調整—使用的過程。3.聯(lián)辦實訓基地。部分課程要求實際動手操作體驗，比如砌磚、和水泥等，這種體驗感虛擬仿真實驗很難做到，最好是有工地或者是實訓基地，能夠滿足學生的實訓需求。較多的高職院校建立了不少實訓基地，對于遠程教育高校來說，能夠與這些學校的實訓基地合作是一個不錯的選擇。不過對于遠程教育高校來說，學生較分散，如果只固定在某個地方開設實訓基地，困難較大，但是多個地方開設又會造成資源的浪費。一般針對這種情況就選擇學生較集中的地區(qū)開展實訓基地建設。實訓基地的建設需要投入大量的人力、物力及財力，對于遠程教育高校來說，學生對于實訓基地的利用率不及普通高校，一次性投入較大的經費建設實訓基地很有可能造成浪費，那么與普通高校進行聯(lián)辦，基地的正常運作，也滿足了部分課程需要進行實際操作的需求。

四結語

本文以四川廣播電視大學為例，提出從學生實際的需求出發(fā)，構建三位一體的實踐教學體系，從動畫式講解到虛擬實驗再到實訓基地，多方位考慮學生的需求，從不同的渠道構建工程類專業(yè)的實踐教學體系。實踐教學作為教學內容的一個重要補充，必須有效開展，才能更好地服務學生。對于遠程教育高校來說，還有一些其他模式可以探索和借鑒，比如考慮與企業(yè)聯(lián)辦實訓基地等。構建合理的實踐教學體系能夠更加有效地開展實訓，對于學生來說，通過實踐切實提高了實際工作能力；對于學校來說，可以更好地推動專業(yè)的建設和發(fā)展。

作者:翁艷 岑美 王怡 單位:四川廣播電視大學

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