導(dǎo)語：無機化學(xué)課程現(xiàn)代教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代教育遵循以人為本、全面發(fā)展及素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。將現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)實際中，從引入課程思政、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、完善課程考核體系等方面對無機化學(xué)課程教學(xué)改革進行探討，以發(fā)揮課程的育人主渠道作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；教學(xué)改革；課程思政；教學(xué)模式；考核體系

無機化學(xué)是對無機化合物性質(zhì)及反應(yīng)進行實驗研究和理論解釋的科學(xué)，是昆明理工大學(xué)面向化工、環(huán)境、礦山、材料、冶金等專業(yè)開設(shè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，為相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供重要基礎(chǔ)。通過無機化學(xué)課程學(xué)習(xí)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論及元素化學(xué)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力并解決實際問題的綜合能力，促進人才培養(yǎng)能力全面提升。因此，作為一名高校的化學(xué)教師，需要從課程思政、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面對無機化學(xué)教學(xué)進行探索與改革[1-2]，以期獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，立德樹人。

1融入思政元素，樹立社會主義核心價值觀

在全國高校思想政治工作及全國教育大會上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，強調(diào)了立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。為深入貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，針對大學(xué)一年級學(xué)生人生觀、世界觀樹立的關(guān)鍵時期，無機化學(xué)作為第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，課程知識面廣、內(nèi)容豐富，為開展思想政治教育提供了廣闊的空間。無機化學(xué)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，通過認真梳理課程中各個章節(jié)內(nèi)容與思政相結(jié)合的知識點，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，潛移默化地將社會主義核心價值觀、家國情懷傳遞給學(xué)生。從介紹古代的化學(xué)發(fā)展史開始，我國人民在世界最早的冶煉、造紙等化學(xué)技術(shù)應(yīng)用中做出了非常卓越的貢獻，充分增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。眾多化學(xué)家在追求真理過程中，艱辛付出的無數(shù)心血，流傳下來許許多多充滿思政元素的科學(xué)探索軼事，被譽為“中國稀土之父”的著名化學(xué)家徐光憲教授，他創(chuàng)立了回流串級萃取稀土元素的新工藝，使我國掌握著全球86%的稀土加工體量；侯德榜先生的“侯氏制堿法”，直到今天仍然是世界上最先進的制堿技術(shù)，開辟了世界制堿工業(yè)的新紀元；我國穩(wěn)定同位素學(xué)科的奠基人張青蓮院士，主持測定的銦、銥、銻等十種元素的相對原子量新值，被國際原子量委員會采用為國際新標(biāo)準。通過介紹化學(xué)家們的科學(xué)探索軼事，弘揚他們在極端艱苦條件下開展科學(xué)研究及奉獻祖國的拳拳赤子心、殷殷愛國情，有效提升學(xué)生們嚴謹、求真、務(wù)實的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，堅定理想信念，樹立社會主義核心價值觀。此外，教師可將國內(nèi)國際的實政熱點融入課堂教學(xué)，捕捉思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱點問題，提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強社會責(zé)任感，堅定樹立愛國主義情懷。

2采用“線上–線下”的混合教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)無機化學(xué)教學(xué)多為“教師講-學(xué)生聽”的“灌輸式”授課模式，教師單向?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，缺乏良好的師生交流和互動，局限了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮，教師學(xué)生對知識點的掌握情況了解不足。轉(zhuǎn)變“灌輸式”的單一教學(xué)模式為多渠道的“引導(dǎo)式”模式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，把知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，得以遵循現(xiàn)代教育理念下高等教育對人才培養(yǎng)的要求。昆明理工大學(xué)在教學(xué)改革中引入智慧教學(xué)工具“雨課堂”，授課方式轉(zhuǎn)變成“線上–線下”的混合模式，教師和同學(xué)之間的互動從課前到課中直至課后的每一個環(huán)節(jié)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)，推送MOOC視頻、課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時反饋給教師，便于教師有針對性地進行授課準備；課堂上集中討論問題、實時答題、彈幕互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，教師能準確把握課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整上課進度、教學(xué)內(nèi)容；課后推送作業(yè)、考卷，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動完整采集，有助于量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好查缺補漏。通過“線上–線下”的混合模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力，讓師生的教與學(xué)緊密融合，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

3優(yōu)化課時教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

無機化學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的基本原理及元素性質(zhì)三大部分，涉及知識點繁多，必須利用有限的學(xué)時，優(yōu)化組織課時教學(xué)內(nèi)容。物質(zhì)結(jié)構(gòu)是化學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為后續(xù)無機元素化學(xué)、有機化學(xué)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，主要介紹微觀體系的思想、模型及結(jié)論運用，減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，借助于豐富多彩的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)概念形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，幫助學(xué)生理解微觀世界，從枯燥無味的被動教學(xué)過程變成生動活潑的主動教學(xué)過程。化學(xué)反應(yīng)基本原理中熱力學(xué)、動力學(xué)、化學(xué)平衡部分，是物理化學(xué)課程中講授的重點，故課程設(shè)計中對重疊的知識進行刪減，無機化學(xué)著重介紹基本概念及結(jié)論，相關(guān)公式推導(dǎo)歸入物理化學(xué)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置的需要及特點，向?qū)W生介紹相應(yīng)章節(jié)在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用，將前沿化學(xué)有機地穿插在教學(xué)中，既滿足學(xué)生對知識的渴求，又不會讓課程內(nèi)容顯得空泛和枯燥，如對環(huán)境類學(xué)生，可結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理介紹水污染、大氣污染防治，宣揚綠色化學(xué)，強化環(huán)保意識，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。元素化學(xué)涉及知識點繁多、規(guī)律性不強，調(diào)動學(xué)生的聽課主動性和興趣是元素化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過引入精彩視頻素材，豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展不同元素的最新科學(xué)應(yīng)用，滿足學(xué)生對新知識的渴求，組織學(xué)生尋找元素化學(xué)在生活中的運用，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而更加熱愛化學(xué)、熱愛生活。

4完善課程考核體系，建立多元化評價策略

課程考核是教學(xué)質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)效果。昆明理工大學(xué)將無機化學(xué)課程作為試點之一，由省內(nèi)外其他高校無機化學(xué)教研組根據(jù)我校課程大綱進行命題，實行真正意義上的考教分離，充分發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的作用，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進行。我校在傳統(tǒng)的量化課程成績評定中，構(gòu)建與混合式教學(xué)改革相匹配的課程考核體系，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，將考核分布整個教學(xué)過程?！坝暾n堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)效果納入評價組成，全息統(tǒng)計學(xué)生的出勤率、課堂參與程度、平時測驗成績等，設(shè)定各項考核指標(biāo)所占權(quán)重，防止“期末考試”式一錘定音，公正、準確、客觀評價學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。課程的最終成績以期末考試和平時成績各占50%來評定，從期末考試題型分布上看，基本知識、基本理論及基本技能三基型占70%，綜合運用型占20%，提高擴展型占10%，重點考查學(xué)生了解基本理論知識和方法的情況以及綜合運用所學(xué)知識的分析問題的能力。平時學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)效果占比50%，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性和主動性，讓多元化評價體系覆蓋課前、課中、課后全部學(xué)習(xí)活動。期末考試結(jié)束后，認真做好學(xué)生課程考核分析報告，分析考試卷面成績及課程總評成績分布，分析答卷中高出錯率題目原因、卷面突出問題等，總結(jié)教師在無機化學(xué)課程教學(xué)方案、教學(xué)實施情況、教學(xué)經(jīng)驗等優(yōu)點和不足，評價學(xué)生學(xué)風(fēng)、課堂學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生存在的問題，提出改進課堂教學(xué)和考核的建議，讓考核評價體系更完善。

5結(jié)語

無機化學(xué)是理工科高校多專業(yè)開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，對相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，全面推進無機化學(xué)課程教學(xué)改革是一項迫切而有意義的工作，遵循現(xiàn)代教育理念，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，改變傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)模式、方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合時展需要的新型人才。

參考文獻

[1]何良，秦為為.無機化學(xué)教學(xué)中落實“課程思政”理念初探[J].廣東化工，2020，47（3）：204-205.

[2]劉曉莉，張穎，梁萍.少課時背景下無機化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].山東化工，2020，49（12）：195-197.

作者:章江洪 單位:昆明理工大學(xué)理學(xué)院