導(dǎo)語：師范院校藝術(shù)專業(yè)美學(xué)教育改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今國家對美育越來越重視。師范院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，加強(qiáng)美學(xué)教育尤為必要。在傳統(tǒng)的美學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教材內(nèi)容過于抽象、學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)、教學(xué)方法過于單一等問題。要克服傳統(tǒng)的美學(xué)課程教學(xué)的弊端，就必須看清現(xiàn)下高校美學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極探索新的美學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：師范院校；藝術(shù)專業(yè)；美學(xué)教學(xué)；美育

美學(xué)是師范院校藝術(shù)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。學(xué)習(xí)美學(xué)可幫助學(xué)生更好地樹立審美意識，培養(yǎng)審美趣味，進(jìn)而更為全面地理解和認(rèn)知自身所學(xué)的學(xué)科。但是，由于美學(xué)隸屬于哲學(xué)學(xué)科，在教材編著上較為理論、抽象；在教學(xué)過程中較為傳統(tǒng)、刻板；在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的接受度較低。要想更好地提高美學(xué)教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣度，就需要對美學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生感知“美”的內(nèi)在價值。

一、促使學(xué)生理解審美教育的重要性

對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，美學(xué)課程不是直接提升學(xué)生專業(yè)技能的專業(yè)課程。因此，學(xué)生對美學(xué)課程認(rèn)知不足，容易產(chǎn)生質(zhì)疑心理。加之沒有相關(guān)的哲學(xué)知識作為基礎(chǔ)，無法將現(xiàn)實(shí)生活與抽象的美學(xué)理論相互聯(lián)系，很難發(fā)現(xiàn)“美”的存在。美學(xué)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段，深入理解和認(rèn)識審美教育的重要性，對于高校學(xué)生十分必要。總書記在2018年全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。美育是一種情感的教育，是中國四大教育之一。美育主要是讓人在美的鑒賞和創(chuàng)造中潛移默化地受到感染和陶冶，從而完善心理、健全人格，達(dá)到個性和諧發(fā)展的目的，是對“美”的追求。美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個必要環(huán)節(jié)。美育可以使人的情感得到陶冶，靈魂得到凈化，心智得到充實(shí)，人格得到完善。[1]但是，在以往的教育中，對審美教育的忽略尤顯突出，特別是美學(xué)教育專業(yè)人才匱乏，讓很多學(xué)生從未系統(tǒng)地了解過美學(xué)這門學(xué)科，或者只是簡單認(rèn)為看電影、聽音樂就是審美教育的主要手段。因此，對審美教育的實(shí)施毫不在意。但是美育的缺失已經(jīng)開始對學(xué)生的日常人際交往造成了障礙。由此看來，加強(qiáng)對審美教育的認(rèn)知勢在必行。作為師范院校的在校學(xué)生，對教師資格的獲取格外重視。除教育學(xué)、心理學(xué)之外，審美教育對師范類院校的學(xué)生也有著特殊的意義。有效利用職前教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)師范生形成高尚的道德情操和健康的生活情趣十分必要。師范生具備良好的師德，能夠提高師資培養(yǎng)水平，增加預(yù)備師資力量的含金量，提高我國教師隊伍的整體形象。因此，在日常的教學(xué)過程中，借助專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及課程實(shí)踐，逐漸讓學(xué)生明白教師作為“人類靈魂的工程師”，要做到為人師表、嚴(yán)于律己、以身作則。而教師要在教育活動中實(shí)現(xiàn)育人的更高目標(biāo)，就需要具有一定的審美素養(yǎng)。師范類學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力不僅關(guān)系到其自身的成長發(fā)展，關(guān)系到他們的教學(xué)方法和效果，更關(guān)系到他們以后所教學(xué)生的審美素質(zhì)、審美能力的提高以及健全人格的塑造。因此，在加強(qiáng)政治理論課和思想品德課教育時，也不能忽視審美教育，對審美教育的認(rèn)知要始終貫穿在教學(xué)中，加強(qiáng)師范生審美意識的培養(yǎng)，提高師范生走向教師崗位的職業(yè)化和專業(yè)化。

二、培養(yǎng)與建立學(xué)生的審美意識

美學(xué)隸屬于哲學(xué)，具有較強(qiáng)的抽象性和理論性?，F(xiàn)下在校的多數(shù)大學(xué)生，并沒有系統(tǒng)地接觸過美學(xué)學(xué)科。因此，對美學(xué)的教學(xué)就不能只停留在傳授抽象的美學(xué)系統(tǒng)知識，也不能只注重提升學(xué)生的邏輯思維。應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生命的多種可能和無盡意味。當(dāng)代的大學(xué)生在不斷加劇的社會競爭中，承受了很大的壓力，導(dǎo)致心理健康問題日漸突出。有調(diào)查顯示，在師范院校中，有八成左右的學(xué)生存在輕度以上心理健康問題，這其中又有三成以上學(xué)生屬于中度以上心理問題。特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在長期的藝術(shù)熏陶中，思維更加敏感、心思更加細(xì)膩，容易產(chǎn)生情緒的波動。師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，其學(xué)生的心理健康水平，不僅會影響到自身的職業(yè)發(fā)展，還會影響到我國未來教育事業(yè)的發(fā)展?？倳浽邳h的報告中指出：“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵2]可見，人的全面發(fā)展、社會的全面進(jìn)步，都離不開美育?！懊馈笔求w驗(yàn)，“育”是引導(dǎo)。有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)造，學(xué)會去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美才能更加全面地認(rèn)知世界。如何讓一個人建構(gòu)出健康的審美觀，首先就需要有積極的審美心態(tài)。心態(tài)是一種可以在較長時間內(nèi)影響人整體行為的情緒狀態(tài)，要以樂觀的心態(tài)來面對人生、面對世界，才會發(fā)現(xiàn)美，才能感受到快樂。而健康的審美心態(tài)，需要通過學(xué)校教育、讀書等理論知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。接受教育和主動閱讀，能有效地凈化心靈。因此，在美學(xué)課程教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生通過日常的生活環(huán)境認(rèn)識到學(xué)習(xí)美學(xué)的必要性，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)一步了解美學(xué)這門學(xué)科。并在此基礎(chǔ)上，通過對中西方美學(xué)史上所涉及的相關(guān)理論的講解，加深學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知。最終能從相對理論的高度去理解美、認(rèn)識美，樹立正確的審美觀。教師還可以定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍或者影視作品，以提升眼界，愉悅身心。正確審美觀的形成有助于他們養(yǎng)成健康的審美情趣以及明辨美丑善惡的能力，從而實(shí)現(xiàn)崇高的人生理想和人生價值。同時，還可從形體美、身體美的角度入手，讓學(xué)生在日常運(yùn)動中感受美的存在。運(yùn)動可強(qiáng)身健體，還能帶給人以美的享受，舒緩身心，改變心境。而運(yùn)動本身又會有一股精神力量的存在，長期從事體育運(yùn)動就會具備堅定的信念，不屈不撓、堅持到底、超越自我，讓外在美和內(nèi)在美協(xié)同發(fā)展，才能成就積極向上的人生。

三、形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

美學(xué)教育更重視理論上的教學(xué)。但是灌輸型的理論教學(xué)容易讓學(xué)生喪失對美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師“獨(dú)角戲”式的授課情景，讓美學(xué)的“美”無從體現(xiàn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對“美”的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣，是在美學(xué)教學(xué)中需要解決的重要問題之一。大學(xué)階段是一個豐富多彩的階段。教師可以多鼓勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)之余參加各類實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，有效地樹立學(xué)生正確的價值觀和人生觀。總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[3]藝術(shù)活動在大學(xué)生活中占據(jù)重要位置，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索專業(yè)的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活。藝術(shù)包含了許多不同的藝術(shù)種類，因此，在日常生活中存有著很多藝術(shù)欣賞的方式，比如看畫展、看晚會、看話劇、看電影、看演唱會、跳舞，甚至是親力親為地去組織藝術(shù)活動，都可以有效改善生活處境，讓生活充滿陽光和希望。這樣的藝術(shù)實(shí)踐也在潛移默化中提高了學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)?？倳浽谖乃嚬ぷ髯剷现赋觯骸八囆g(shù)的最高境界是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！薄巴ㄟ^文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價值觀，引導(dǎo)人們增強(qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活?！盵4]藝術(shù)欣賞是一種享受，藝術(shù)實(shí)踐也是一種快樂。藝術(shù)在審美教育中具有獨(dú)特的功能和作用。因此，在加強(qiáng)美學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動，特別是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來展開。作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，本身就具備相應(yīng)的藝術(shù)才能及藝術(shù)鑒賞能力。因此，在課堂上，可以學(xué)生自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品作為切入點(diǎn)，與美學(xué)理論相結(jié)合，讓他們了解藝術(shù)作品的美學(xué)價值。還可以針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)播放一些影片，在觀賞過后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析、討論。并在課下帶領(lǐng)學(xué)生聽一些相關(guān)講座，賞析文學(xué)作品、名家名畫、音樂曲目、電影電視等，讓他們?nèi)ジ惺苊?、評價美，從而提高藝術(shù)鑒賞水平和審美感知力。還要鼓勵學(xué)生積極參加書畫協(xié)會、演講協(xié)會、話劇社、文學(xué)社等社團(tuán)組辦的書畫展覽、演講朗誦比賽、歌舞戲劇演出以及征文比賽、辯論賽等活動。審美實(shí)踐活動的廣泛參與可以大大激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，讓他們不再滿足于只去充當(dāng)一個美和藝術(shù)的欣賞者，還要成為美和藝術(shù)的創(chuàng)造者。不僅如此，這些審美活動還可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使他們在學(xué)好專業(yè)知識和理論的同時，掌握書畫、歌舞、話劇、文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)本領(lǐng)。通過一系列理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的開展，課程內(nèi)容會變得更加充實(shí)與生動。并且，對于課程的最終考核，可以不只局限于對試卷的考查。對作品的賞析，對成果的展示，以及對相關(guān)知識的討論都可以成為衡量平時成績的手段。在學(xué)期末，學(xué)生可以通過不同的方式來匯報所學(xué)成果，無論是對一部作品的賞析，還是朗誦、表演、分享原創(chuàng)作品，都能夠成為他們最終的考核內(nèi)容。在這樣的個過程中，每一位學(xué)生都能夠積極地去準(zhǔn)備，自信地去展示，為他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活帶來不一樣的經(jīng)歷與體驗(yàn)。高校開設(shè)美學(xué)課程，對大學(xué)生提高文化素養(yǎng)、營造健康的心理環(huán)境、加強(qiáng)道德榮辱感都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在師范院校藝術(shù)類專業(yè)美學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在結(jié)合師范生特點(diǎn)及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[3].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京大學(xué)師生座談會上的講話[J].北京：人民出版社，2014.5.

[4]中共中央宣傳部.總書記“在文藝工作座談會上的重要講話”學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2015

作者：郜揚(yáng) 單位：信陽師范學(xué)院 傳媒學(xué)院