導(dǎo)語：成人教育體系建設(shè)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、明確成人教育在教育體系中的重要地位

成人教育擔(dān)負(fù)著向高中后和大學(xué)后各類從業(yè)人員進(jìn)行學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的重要任務(wù)，成人教育體系構(gòu)建的前提是明確成人教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)體系中的地位，這對理順教育結(jié)構(gòu)，深化成人教育的發(fā)展具有重要的意義。終身教育由本世紀(jì)60年代法國成人教育家保羅•朗格朗提出，他認(rèn)為：“人的前半生時(shí)間用來學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，后半生則一勞永逸地使用知識(shí)，機(jī)械地把人的一生分為學(xué)習(xí)期和工作期，是毫無科學(xué)根據(jù)的。終身教育包括了教育的所有各個(gè)方面，各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，教育應(yīng)該貫穿生命的全部過程，連接個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面?！比说恼麄€(gè)終身教育可分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等階段。學(xué)前教育是終身教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指從胎教至學(xué)齡前的早期教育階段，學(xué)前教育要為兒童入學(xué)做好德、智、體等方面的準(zhǔn)備是提高全民素質(zhì)的根基。基礎(chǔ)教育主要是指九年義務(wù)教育，是終身教育的基礎(chǔ)。高等教育本質(zhì)上是傳遞高層文化，研究高深學(xué)問，造就高級(jí)人才的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等教育的本質(zhì)特征在于它是有序地培養(yǎng)高層次專門人才的一種社會(huì)活動(dòng)。在我國目前條件下，能進(jìn)入普通高校的只能是少數(shù)學(xué)生，這種狀況與終身教育不相符，為了使更多的人員能得到所需要的高等教育，就需要多種教育形式與之配合。1972年聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)所撰寫的著名文獻(xiàn)《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》指出“：對于今天世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎(chǔ)教育。對于那些只受過很不完全的教育的人們來說，成人教育是補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育。對于那些需要應(yīng)付環(huán)境的新的要求的人們來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高等訓(xùn)練的人們來說，成人教育就給他們提供進(jìn)一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的手段?！庇梢陨戏治隹芍K身教育指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的綜合，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育共同包含于終身教育之中。成人教育在終身教育體系中比重最大，是人們實(shí)現(xiàn)終身教育的最重要途徑。系統(tǒng)思考成人教育與其他教育形式的關(guān)系，使各種教育形式形成一個(gè)循序漸進(jìn)的螺旋式體系，使其相互銜接，相互補(bǔ)充，不斷深化，不斷提高，既彰顯教育的階段性，又體現(xiàn)出教育體系的整體性。

二、正確處理各種教育形式的關(guān)系

聯(lián)合國教科文組織國際教育委員認(rèn)為成人教育是代替人們失去的基礎(chǔ)教育，由于人受教育的差異化決定了成人教育形式的多樣性。既有補(bǔ)充初等教育或職業(yè)教育的不同等級(jí)的職業(yè)教育和成人高等教育，又有應(yīng)付環(huán)境新要求的在職培訓(xùn)，還有針對那些已經(jīng)受過高等訓(xùn)練的人們來說的繼續(xù)教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也加劇了成人教育形式多樣化的趨勢，例如現(xiàn)在興起的家庭教育、社區(qū)教育等也成為成人教育的重要形式。要構(gòu)建完善的成人教育體系需要系統(tǒng)思考各種成人教育形式之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教育形式的有效鏈接。但成人教育不是各種教育的簡單相加，而應(yīng)是各類教育在成人接受教育全過程中的有效實(shí)現(xiàn)。高中后教育構(gòu)成了成人教育的主體，但現(xiàn)實(shí)中各種教育形式卻存在各自為政的現(xiàn)象，通過系統(tǒng)處理普通高等教育與高等職業(yè)教育、普通高等教育與成人高等教育以及各類成人高等教育之間的關(guān)系，改變各自為政的現(xiàn)象。另外，當(dāng)前我國教育格局呈現(xiàn)多維度、多元性和多層次模式，除了要正確處理成人教育各種教育形式之間的關(guān)系外，還要實(shí)現(xiàn)成人教育與終身教育體系中各種教育形式的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的溝通、銜接與共享。

三、實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化

系統(tǒng)思考家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育的一體化。在教育觀念上要求教育工作者增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，改變僅局限于青少年為對象的狹隘社區(qū)教育觀，樹立為全社會(huì)人員服務(wù)的教育觀；要求社區(qū)工作者增強(qiáng)教育意識(shí)，明確教育在社區(qū)建設(shè)發(fā)展中的核心地位，為社區(qū)居民接收教育創(chuàng)造條件；家庭要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參與到社區(qū)教育、學(xué)校教育中去。在資源分配上要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和社區(qū)教育資源的共享，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，社區(qū)的教育資源為學(xué)校教育所利用。在師資建設(shè)方面要求社區(qū)和學(xué)校共同組建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，組織大學(xué)生、研究生、高校教師到社區(qū)充當(dāng)社區(qū)教育的志愿者，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)內(nèi)企業(yè)合作，開發(fā)企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育資源。

四、建立成人教育的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

近幾年，我國雖然加強(qiáng)了成人教育各子系統(tǒng)之間的橫向和縱向的聯(lián)系和溝通，但是，各自為政的現(xiàn)象仍然存在，既不利于成人教育體系的形成，也不利于教育資源的充分利用。因此，要建立成人教育的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。在國家層面上應(yīng)設(shè)立成人教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，制定成人教育發(fā)展規(guī)劃、大政方針及有關(guān)政策等。在地方政府層面上應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的成人教育管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整教育布局，優(yōu)化配置教育資源，協(xié)調(diào)各種教育的關(guān)系。教育界要建立成人教育協(xié)會(huì)，為成人教育規(guī)劃提供導(dǎo)向，探討研究成人教育的理論，為制定成人教育法規(guī)政策提供依據(jù)并促進(jìn)合作等。

五、與其他教育資源整合

政府需要系統(tǒng)整合包括普通教育、成人教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育在內(nèi)的各類教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多重成人教育機(jī)構(gòu)間的相互認(rèn)同、相互銜接、資源共享，構(gòu)建統(tǒng)一的成人教育網(wǎng)絡(luò)體系。逐步實(shí)現(xiàn)各類教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互通、學(xué)籍互認(rèn)、專業(yè)轉(zhuǎn)換、課程認(rèn)同等。教育資源的整合還包括對不合格的成人教育機(jī)構(gòu)的撤并、重組，通過對成人教育資源的整合、重組與建構(gòu)，形成科學(xué)、合理的現(xiàn)代成人教育體系。成人教育是我國終身教育體系的重要組成部分，大力發(fā)展成人教育不僅是實(shí)施我國終身教育體系的重要戰(zhàn)略步驟，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和積極應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略措施。我們要改變過去條塊分割的思考模式，采用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)構(gòu)建成人教育體系，不僅要考慮成人教育體系內(nèi)部各因素的關(guān)系，還要系統(tǒng)考慮成人教育在整個(gè)終身教育體系中的地位和作用。

作者：王美田工作單位：東營職業(yè)學(xué)院