導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人高效學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校語文的學(xué)科定位

盡管目前有不少呼聲，提出取消高校語文，或者以人文課程代替高校語文。但筆者以為，高校語文作為一門旨在陶冶人的道德情操，培養(yǎng)和提高高校生文學(xué)鑒賞能力、口頭表達能力、寫作能力的基礎(chǔ)課，其作用和重要性是不容置疑，也是不能替代的。綜觀國外經(jīng)濟發(fā)達國家的高校，即使是理工科院校，也早巳把本國語文作為必修基礎(chǔ)課。

認為本國語文是思考、表現(xiàn)和理解的主要手段，本國語文的基礎(chǔ)不好，難以成為出色的科技工作者。如哈佛高校把本國語文作為“核心基礎(chǔ)課”，規(guī)定不及格重修。麻省理工學(xué)院把本國語文作為人文社會科學(xué)的核心貫穿于本科教學(xué)過程中日本東京工大理工學(xué)院開展了比較文學(xué)、語言學(xué)的方法等10余個專題教學(xué)研究。巴黎理工學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了文學(xué)藝術(shù)等課，還設(shè)置了口頭或書面表達班，提高學(xué)生表達能力。

首先，語文課作為一門智育課，要兼顧知識與技能兩方面的教育。作為前者，它要教給學(xué)生識字、詞匯、語法和修辭，也要教給學(xué)生許多文學(xué)：和文章學(xué)的知識、文學(xué)史的知識，同時學(xué)生要逐步將這些知識變?yōu)榉N種技能，變成閱讀能力，變?yōu)榭陬^表達能力和寫作能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

其次，高校語文要承擔(dān)人文精神的傳播和道德情操熏陶的使命。所謂人文精神，是指以人性、人格、人道為本位的知識意向和價值取向。人文教育則是指以人格教育為核心，以人文科學(xué)知識的傳授為手段，以喚醒靈魂，激發(fā)人自覺追求真善美的理想價值為目的，促進人全面發(fā)展的一種教育。這是作為公共課的高校語文在知識傳播之外的另一重要使命。同時，德育課的任務(wù)事實上也由非政治課來一起承擔(dān)，而其中高校語文的作用尤其突出。“名節(jié)”之類的問題，是古代文學(xué)中時常涉及的問題，正反典型都有，生動而形象。由高校語文來承擔(dān)這～類的教育，其效果卻比政治課好得多。只是要求教材的編寫者，要留意編選一些這方面的篇章。而教育專家們也紛紛提出，語文首先不能簡單理解為一個“學(xué)科”。語文是覆蓋在所有學(xué)科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學(xué)科中去的學(xué)問，學(xué)語文的同時也能學(xué)其他的學(xué)科，而在其他學(xué)科里面也都有語文的因素?！罢Z文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學(xué)問?！彼?，高校語文的學(xué)科定位也應(yīng)提到提高中華民族的文學(xué)與人文素質(zhì)的高度去認識。

因此，目前把高校語文改造為以全面培養(yǎng)非中文專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)為宗旨的新課程，是教、學(xué)雙方共同的要求。當全社會都在慨嘆高校生急需傳統(tǒng)文化教育、思想道德教育的時候，聆聽來自這一群體自身的呼聲是十分必要的。學(xué)生們懷有強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，他們渴望學(xué)會用獨立思考的方法反思歷史、：哩解現(xiàn)實，這正是人文教育課程能夠成功的基本保證。然而提及語文教育．大部分學(xué)生對中學(xué)階段的語文教學(xué)流露出不同程度的遺憾，他們顯然厭倦了對文學(xué)作品“五馬分尸”式的解讀。因此，我們力圖通過啟發(fā)式的教學(xué)，使語文：學(xué)習(xí)回歸它的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)興趣。通過高校語文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：“原來語文還可以這樣學(xué)!”同時我們也清醒地認識到，如果不堅持引導(dǎo)，學(xué)生們的這種新奇感不久便可能消失。近年隨著中學(xué)新課程標準的頒布和實施，中學(xué)語文教學(xué)的改革將對高校語文課程提出更高的要求。擺脫“高四”語文是高校語文建設(shè)邁出的第一步；幾年以后，高校語文將不能僅僅憑借與中學(xué)語文教學(xué)強烈的反差取勝，而應(yīng)通過課程的整體建設(shè)、依靠深厚的文化內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平來獲得長足的發(fā)展。

二、高校語文教學(xué)改革

具體而言，高校語文要從教學(xué)目的、課程設(shè)置和教學(xué)模式三個方面著手進行教學(xué)改革。

（一）教學(xué)目的

首先，明確高校語文的教學(xué)目的不僅是高中漢語學(xué)習(xí)的延伸，更不是為了簡單地取得相應(yīng)的學(xué)分而開設(shè)的課程。真正意義上的高校語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生閱讀、理解、分析和寫作的能力，更重要的是它要全面地培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)．使之成為一個知識結(jié)構(gòu)合理、文理兼顧，更適應(yīng)當今時代需要的高素質(zhì)綜合性人才。高中語文主要的是注重其工具性和基礎(chǔ)性，而高校語文的主要特征則是審美性和人文性。所謂審美性，就是把文學(xué)作品作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力、欣賞和評判能力、口頭和書面表達能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新所謂人文性，就是把文學(xué)作品當作文化的載體，當作文化現(xiàn)象來審視，理解其中的人文意蘊和文化價值。高校語文教學(xué)改革最重要的就是要突破過去的工具觀點，在中學(xué)的基礎(chǔ)上提高高校生的文學(xué)作品欣賞能力和各種作品的寫作能力，從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到培養(yǎng)高校生語文綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)人文精神、提高鑒賞人類精神產(chǎn)品的感知能力，以及傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來認識并實際操作。這是中國高校高校語文課程改革的關(guān)鍵問題。也應(yīng)該是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）課程設(shè)置

根據(jù)教育部中文教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，目前高校語文的課程設(shè)置比較混亂。在收到的100余份有效調(diào)查表中，高校語文作為公共基礎(chǔ)必修課的有56所，定為公共基礎(chǔ)選修課的有20所，列為素質(zhì)教育公共選修課的有21所，設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課的有6所。其中作為必修課的加起來是62所，作為選修課的41所，各?？芍^各自為政，沒有相對規(guī)范的設(shè)置。在課程定位上，有的側(cè)重綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，有的側(cè)重寫作能力培養(yǎng)，有的側(cè)重文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，有的側(cè)重中國古典文學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。

在課程設(shè)置上，首先要給高校語文一定的空間。目前高校語文課程內(nèi)容涉及范圍主要集中在中國古代文學(xué)，“有點太厚古薄今，厚中薄外”。還有不少學(xué)生提出，課時比較緊張，常常因為時間有限，老師們精彩的講解被“縮水”，許多深刻的思想也未能被充分吸收。有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，感覺老師講課的速度像流星一樣――瞬間即逝，沒等他們更多地了解、體會，就轉(zhuǎn)入下一話題。所以可將高校語文分解開來，開設(shè)文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、閱讀與演講等課程。學(xué)校還可以根據(jù)自身的具體情況和教師資源，將課程再細分為詩歌欣賞、散文漫步、小說閱讀、外國文學(xué)拾貝、論文及實用文體寫作、新聞及文學(xué)寫作、閱讀與技巧、演講與口才等等。由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選修，效果要大大好于目前的課程安排和設(shè)置，也更能有效地利用起中文專業(yè)教師這一豐富的資源。在學(xué)時安排上，大多數(shù)學(xué)生覺得課時太少，不少學(xué)生強烈要求增加高校語文的課時，而且有的學(xué)生還要求開設(shè)一至二學(xué)年的高校語文。

教材方面，據(jù)初步的統(tǒng)計．到現(xiàn)在為止，全國共出版各類高校語文教材50余種，但每種教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都大相徑庭。市面上的《高校語文》教材，體例不一。篇目不一，側(cè)重點不一。有的側(cè)重幾大文體的閱讀與分析，有的側(cè)重幾大文學(xué)體裁的閱讀與欣賞，有的通過范文進行閱讀與寫作訓(xùn)練，也有的古今中外。名篇薈萃。學(xué)校都根據(jù)各自的實際情況選擇不同的課本。其中很大一部分學(xué)校選擇了華東師范高校出版、徐中玉主編的《高校語文》以及南京高校出版、王步高主編的《高校語文》當然每個學(xué)校都有選擇教材的自，但教材的多樣化必然帶來各高校在教材內(nèi)容選擇上的混亂。作為文化素質(zhì)教育主干課程的“高校語文”。應(yīng)當如何適應(yīng)時代的變化與要求?如何編出一本對各層次學(xué)生均有用，能大大提高其學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)質(zhì)量的教材?這是目前語文教學(xué)中的關(guān)鍵問題之一。

（三）教學(xué)方式

擺脫知識灌輸式的教育模式．把課文當成一個審美的對象，首先要讓學(xué)生感受到這篇文章是美文，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時教授一些有針對性的語言和寫作知識與技巧，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。

分析作品應(yīng)該成為高校語文課程最基本的授課模式。分析作品應(yīng)結(jié)合文學(xué)史。學(xué)生最嚴重欠缺的是系統(tǒng)的文學(xué)史知識。屈原、陶淵明、李白、杜甫、自居易、蘇軾、歐陽修、李清照、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、羅貫中、曹雪芹、蒲松齡、魯迅……，同學(xué)們有的是耳熟能詳。也有的是略有所知。

然而，對于文學(xué)史，他們的知識是零碎的，是片面的。需要為他們勾畫出一個簡明中國文學(xué)史的知識體系，大致指出各朝各代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失。還比如對外國文學(xué)作品的賞析，可穿插外國文學(xué)史、藝術(shù)史、文化史，分時期分流派進行介紹。對作品進行分析，學(xué)生不僅能學(xué)到有關(guān)文學(xué)的知識、方法，更能使他們在濃縮于文字的、形象化了的文學(xué)作品中，學(xué)會認識事物的方法，提高自己的認識水平，由此建立起正確的世界觀和高尚的人格。

如何整合語言、文學(xué)、文化，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是所有從事高校語文的教師需要下功夫的地方高校語文不僅僅是中學(xué)語文的延續(xù)，更重要的是要另辟一條新路引起學(xué)生的興趣，讓他們對中國語言文學(xué)有個概貌和了解，并教他們掌握最基本的欣賞角度，形成良好的閱讀習(xí)慣，成為一個真正有文化“根”的中國人。

篇2

關(guān)鍵詞：成人高等教育 師資隊伍 建設(shè)

成人教育是國家現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是以人為中心的教育所不可或缺的。成人是社會的主體，沒有主體參與的教育體系是不健全的教育體系，更不能成為真正意義上的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，成人教育正是終身教育體系的主體，而普通學(xué)校教育是終身教育體系的核心和基礎(chǔ)。［1］教師是教育事業(yè)的第一資源，教師的質(zhì)量是教育質(zhì)量的主要決定因素。［2］成人教育的發(fā)展對教師的要求隨著教育的發(fā)展越來越高，構(gòu)建一支科學(xué)、高質(zhì)、高效的成人師資培養(yǎng)體系，培育一支高素質(zhì)、有特色、穩(wěn)定的成人教育教師隊伍，是成人教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、成人高等教育的特點與加強師資隊伍建設(shè)的必要性

成人高等教育和普通高等教育相比較，在教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程等方面都有自身的特殊性。這些特殊性主要表現(xiàn)在四個方面：

一是教育對象的成人性。成人高等教育學(xué)員多數(shù)為在職成人，他們一般思想比較成熟，具有明確的學(xué)習(xí)目的，較強的理解能力和豐富的實踐經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)要求具有專一性、針對性強的特點。

二是教育內(nèi)容的針對性。成人的學(xué)習(xí)是針對現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)的，學(xué)員希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容能直接有效地提高工作能力或提高生活質(zhì)量。

三是學(xué)習(xí)的差異性。由于成人的家庭背景、社會環(huán)境、人生經(jīng)歷的不同，學(xué)員各方面經(jīng)驗存在較大的差異，所以，在成人高等教育中，教師要因材施教，學(xué)員則根據(jù)自己情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。［3］

四是教育層次的復(fù)雜和多樣性。一般成人高校不僅開展學(xué)歷教育，而且有各種非學(xué)歷教育。從層次上分有大學(xué)后續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)證書、崗位培訓(xùn)和進修等，從形式上分有脫產(chǎn)、函授、業(yè)余、夜大和電大等，部分成人高校甚至以層次復(fù)雜、形式多樣的各種非學(xué)歷短期教育為主要職責(zé)。各種非學(xué)歷教育形式和內(nèi)容的不固定性，使得成人高校專業(yè)教師必須提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)的需要。［4］

成人高等教育教學(xué)的特殊性決定了教師的工作更加復(fù)雜和具有使命感，在實際教學(xué)工作崗位上，教師能否適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的多樣化要求，取決于教師自身的素質(zhì)和水平。因此，要使成人高等教育能健康快速地發(fā)展，必須加強教師隊伍建設(shè)，提高成人高等教育質(zhì)量。

二、目前成人高等教育師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1.成人高等教育師資數(shù)量不足。

近年來，隨著我國高等教育招生規(guī)模的擴大,普通高校學(xué)生人數(shù)猛增。同時，日益嚴峻的就業(yè)形勢使得從業(yè)人員自覺接受在職再教育，成人教育的發(fā)展速度造成許多學(xué)校學(xué)員人數(shù)飽和。面對有限的教師資源,優(yōu)先照顧普高學(xué)生是許多普通高校的共同選擇,相應(yīng)的成人教育的教師資源日顯不足［5］，普通高校成人高等教育師資問題日益凸顯。

2.對成人高等教育師資建設(shè)的認識不到位。

當前，隨著成人高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，一些普通高校對成人高等教育的質(zhì)量重視不夠，把發(fā)展成人高等教育作為學(xué)校的“副業(yè)”來抓，形成了“重創(chuàng)收，輕管理；重規(guī)模，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。認為舉辦成人高等教育的目的就是求實惠，過分強調(diào)辦學(xué)的經(jīng)濟效益，而不太關(guān)心辦學(xué)質(zhì)量，沒有把教師隊伍建設(shè)提到議事日程，認為普通高校的教師應(yīng)付成人高等教育教學(xué)綽綽有余，不需再進行培訓(xùn)［6］。

3.成人高等教育師資入口把關(guān)差，質(zhì)量參差不齊。

我國成人高等教育專業(yè)教師來源一般以普通高校畢業(yè)分配為主要渠道，這種來源渠道具有很大的局限性。普通高校畢業(yè)生畢業(yè)后立即從事成人高校專業(yè)教師崗位教學(xué)，缺乏實際工作崗位經(jīng)驗，缺乏成人高校教師必備的成人教育學(xué)、成人心理學(xué)和成人教學(xué)方法等師范專業(yè)知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏一定行業(yè)基礎(chǔ)理論知識，不能在短期內(nèi)進入角色，很好地進行教學(xué)工作［7］。而學(xué)校內(nèi)學(xué)識水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師通常的工作重點是普高生的教育，往往只能安排很少的精力承擔(dān)成人教育的課程。同時教師隊伍不夠穩(wěn)定，也是其中的弊端之一。

4.成人高等教育師資缺乏培訓(xùn)體制。

教師培訓(xùn)是提高教師隊伍整體素質(zhì)，加強成人高等教育教師隊伍建設(shè)的一個重要手段，對成人高等教育尤為重要。因為成人教育不像普通高等學(xué)校教育那樣有豐富的理論指導(dǎo)，少數(shù)教師按照普通高等教育的教學(xué)方法去“完成”成人高等教育的教學(xué)任務(wù)，甚至有個別教師認為“普通高校教師教成人高等教育的課程，無需花太多的時間和太大的精力即可勝任”?？梢哉f，在成人高等教育中，不少教師采取的教學(xué)方式基本上是“普高教學(xué)移植型”，“普高化”現(xiàn)象比較普遍，從另一個側(cè)面反映了專職的成人高等教育的師資培訓(xùn)存在巨大漏洞。

5.成人高等教育師資缺乏科學(xué)的教學(xué)評估體系。

不少高等院校沒有建立起一套科學(xué)有效的成人高等教育教學(xué)評估體系，任課教師往往只注重完成課時任務(wù)，不肯花費時間與精力去研究成人學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點，“應(yīng)付式”教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何則關(guān)注不夠。長此以往，不利于成人高等教育教師隊伍教學(xué)水平的提高。

三、成人高等教育師資隊伍建設(shè)的幾點建議

1.加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)認識。

要樹立“師興則校興，師衰則校衰”的觀念，充分認識教師隊伍的整體素質(zhì)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，乃至可持續(xù)發(fā)展的后勁等問題所起到的舉足輕重的作用，要把成人高等教育教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的總體布局和本地區(qū)成人高等教育發(fā)展的總體規(guī)劃中加以考慮。高度重視、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、強化政府行為，加大支持力度，著力解決關(guān)鍵性的問題，使成人高等教育教師隊伍建設(shè)的目標、任務(wù)落到實處。

2.加強成人高等教育師資入門把關(guān)。

根據(jù)成人教育的特點，對新申請進入的教師不僅考核其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位等基本條件，還應(yīng)注重對其政治態(tài)度、對成人教育的認識、性格、氣質(zhì)、愛好、談吐、交際能力、認知能力、應(yīng)變能力等全方面的觀察與考核，真正選拔出優(yōu)秀的教師。同時還應(yīng)注意挖掘普通高校教學(xué)中的骨干和精英，聘任他們?yōu)槌扇烁叩冉逃媛毥處?，提高成人教學(xué)質(zhì)量。

3.加強培訓(xùn)，提高成人高等教育教師素質(zhì)。

成人高等教育是以教育和培養(yǎng)成人學(xué)員為目的的，而成人高校專業(yè)教師接受專業(yè)知識的繼續(xù)教育是實現(xiàn)成人高校教育目的的根本保證。要結(jié)合成人高等教育教學(xué)的特點，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展培訓(xùn)工作，對新任教師進行崗前培訓(xùn)，對老教師也要進行形式多樣的培訓(xùn)，把培訓(xùn)作為保證教師提高業(yè)務(wù)水平、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、掌握專業(yè)技能的重要手段。普通高校要為成人高等教育教師培訓(xùn)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，理論培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合，以在職培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。要有計劃地安排教師參加以了解成人高等教育學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)科研能力為主要內(nèi)容的專題研討班，以較好地掌握成人學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，加快知識更新，提高教師教學(xué)水平。

4.建立完善制度建設(shè)，保證成人高等教育師資隊伍建設(shè)。

一套科學(xué)完備的管理體制，可以大大提高工作效率，起到事半功倍的效果，成人教育也不例外。成人高校的管理者應(yīng)當根據(jù)教師的不同需要妥善應(yīng)用管理的激勵職能,讓激勵機制成為績效改善的重要因素。同時，也要制定相應(yīng)的科學(xué)評估體系，給教師上好課創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

四、結(jié)束語

加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)對成人高等教育質(zhì)量的提升意義重大，對全民教育理念的高水平實現(xiàn)意義重大，只有充分認識到這一點，在日常工作中切實加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)工作，才能真正提高成人高等教育質(zhì)量，為國家教育事業(yè)的進步做出成人教育應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

［1］朱新均.紀念《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》頒布20周年座談會發(fā)言摘要.2007，省略.cn/newscenter/dongtai/2007072605.htm#1.

［2］殷曉峰.成人教育師資專業(yè)化發(fā)展的校本策略［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2007,(9).

［3］劉立浩.論普通高校成人高等教育教師隊伍的建設(shè)［J］.成人教育，2004，（7）.

［4］趙森.成人高校專業(yè)教師素質(zhì)和能力問題評析［J］.成人教育，2007,（3）.

篇3

關(guān)鍵詞: 成人教育 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理

質(zhì)量是教育的生命線,教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。要提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量,我認為應(yīng)從以下幾方面著手,以滿足社會、市場對人才素質(zhì)的要求。

一、更新成人教育的思想觀念

成人教育的根本目的在于為社會、為企事業(yè)單位培養(yǎng)大批高素質(zhì)的合格人才,因此,成人教育必須以社會需求為目的、以市場經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向,用過硬的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)主動去滿足社會和用人單位對成人教育的多種需求。我們必須牢固樹立“教育質(zhì)量是成人教育的生命線”的指導(dǎo)思想,不斷提高思想認識,堅定地維護成人高等學(xué)歷教育的嚴肅性,認真貫徹“從嚴治學(xué),質(zhì)量第一”的辦學(xué)方針,視質(zhì)量為生命,正確認識和處理經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系,切實把教學(xué)質(zhì)量擺在突出位置來抓,以辦學(xué)的高質(zhì)量贏得廣泛的社會信譽,以及廣泛的社會承認和贊許,樹立良好的社會形象。在舉辦成人高等教育教學(xué)班的過程中,要始終如一地把提高教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的中心,把提高社會效益作為辦學(xué)的出發(fā)點與根本目的,作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的標準。

二、加強成人教育的師資隊伍建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。成教教師要真正實現(xiàn)全面育人的教育目標,其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養(yǎng),要有充實的理論知識和操作技能。學(xué)校在招聘教師時,應(yīng)選擇那些責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高,并了解成人教育特點的教師教學(xué)。在成人教育教學(xué)過程中,首先必須充分發(fā)揮教師的積極性。教師在教學(xué)過程中,不僅要教給學(xué)員知識,而且要教會學(xué)員學(xué)習(xí)方法和提高他們的自學(xué)能力。教師應(yīng)根據(jù)成人的特點,結(jié)合課程的教學(xué)基本要求,對教學(xué)內(nèi)容進行研究,做到因材施教。

另外,教師還要重視學(xué)員的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,把面授知識與自學(xué)實踐有機地結(jié)合起來。教師應(yīng)將本學(xué)科的新知識、新技術(shù)介紹給學(xué)員,拓寬學(xué)員的知識面,提高學(xué)員的整體素質(zhì)。同時,為了進一步提高成教教師的相對穩(wěn)定性,學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,加大對成教教師的培訓(xùn)和政策支持力度,積極創(chuàng)造條件讓更多的成教教師通過各種途徑到企事業(yè)單位實習(xí),組織成人教育教學(xué)研究與交流活動,進一步提高成教教師對成人教育的認識,使教師能專注于成教教學(xué)工作,穩(wěn)定成教教師隊伍。以我院為例,近幾年來,經(jīng)過不斷的挖掘和篩選,我院集合了一大批具有中高級職稱的“雙師型”教師,建立了成人教育師資庫,滿足了成人教育的教學(xué)要求,提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、改革成人教育的教學(xué)模式

成人教育主要培養(yǎng)的是社會在職學(xué)員,由于受到社會、工作、家庭等諸多因素的影響,他們在心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、人生理想、價值觀念等方面與普通高等教育的學(xué)生相比,有著較大的差異。針對成人教育學(xué)生的特點,為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,成人教育要對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教材等方面進行改革,在教學(xué)計劃方面:組織專家針對成教學(xué)生的社會性、實用性等特點,在符合專業(yè)要求的教學(xué)計劃基礎(chǔ)上對陳舊、落后的教學(xué)計劃重新修訂,減少基礎(chǔ)課,增加專業(yè)課程的比例。在教學(xué)大綱方面:組織優(yōu)秀的教師改寫教學(xué)大綱,對落后、不科學(xué)的予以刪除,對最新的知識內(nèi)容及時補充。在教材方面:要根據(jù)教學(xué)需要,本著“與時俱進”的原則,利用最新知識,及時調(diào)整、編寫教材,以適應(yīng)和滿足社會及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要求。選好有特色的成教教材,組織教師編寫自學(xué)指導(dǎo)書和輔導(dǎo)材料,幫助學(xué)生更好地運用教材和掌握知識。

為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場分析、解決、處理問題的能力,必須改革傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在成人教學(xué)中,采取靈活多樣的教學(xué)方法,把理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗交流、角色變換等方式結(jié)合起來,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,超時空、超地域,面向社會所有需要學(xué)習(xí)的人們,最大限度地滿足人們學(xué)習(xí)的強烈欲望。近幾年來,為順應(yīng)市場發(fā)展對成人教育的要求,我院不斷改革成人教育的教學(xué)模式,針對成人學(xué)員的特點,改進教學(xué)計劃,增加專業(yè)課和實踐課,在現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計劃中,基礎(chǔ)課基本上只占整個教學(xué)計劃的15%左右,真正做到了因材施教,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、健全科學(xué)的管理制度

成人教育的規(guī)范化管理是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)的管理制度能使成人教育工作系統(tǒng)、高效、有序地運行,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。成人教育要根據(jù)國家教育部及上級教育管理部門的有關(guān)規(guī)定,及時修訂教學(xué)管理、學(xué)籍管理、函授站管理等各項成人教育管理制度,加強成人教育各環(huán)節(jié)的管理工作,切實有效地抓好成人教育的科學(xué)化管理;要制定嚴格的教學(xué)管理制度,把完善教學(xué)管理制度與提高教學(xué)質(zhì)量緊密地結(jié)合起來,使成人教育得到高效有序的發(fā)展。

1.優(yōu)化成人教育內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)行政、教務(wù)、學(xué)生管理分別成立成人教育學(xué)院辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科,并針對相應(yīng)的管理要求定員定崗,規(guī)范管理,保證各項工作正常運行。明確每個管理部門的職責(zé)和崗位責(zé)任,從提高教學(xué)質(zhì)量,為師生做好服務(wù)的角度出發(fā),簡化辦事程序,提高各項基本業(yè)務(wù)活動的績效,通過創(chuàng)新不斷提高效率來實現(xiàn)長期的優(yōu)異績效。

2.加強管理和教學(xué)信息化建設(shè)。高效的成人教育管理愈來愈依賴于學(xué)校的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用。在人員有限、大量管理工作擺在面前的情況下,建立科學(xué)的、實用的管理信息系統(tǒng)對教師和學(xué)生來說都至關(guān)重要。信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用,極大地促進了良好的成人教育內(nèi)部組織文化的形成,能夠帶動教師和管理人員樹立與學(xué)校一致的目標,為他們營造出積極的工作氛圍,從而促進一支政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的管理隊伍和教師隊伍的形成。

3.加強學(xué)生的常規(guī)管理。目前,成人學(xué)員出勤率較低,學(xué)習(xí)效果較差,考試作弊現(xiàn)象普遍,很大程度上是由于管理方式不當、沒有適應(yīng)成人學(xué)員的特點所造成的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和思想規(guī)律,一方面積極做好學(xué)員思想政治教育工作,嚴格學(xué)生考勤紀律,保障教學(xué)的順利開展,另一方面還要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部,形成成人學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)核心,克服成人學(xué)員的松懈、自卑等心理,激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機。因此,加強成人教育的教學(xué)管理,能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。同時,定期檢查成人教育教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的到課率等情況,對教學(xué)負責(zé)、教學(xué)質(zhì)量好的教師予以表彰,對到課率高、認真學(xué)習(xí)的學(xué)員予以優(yōu)秀學(xué)員稱號,并給予表彰和獎勵。

這幾年來,根據(jù)教育行政管理部門的要求,我校制定了一系列成人教育管理制度,制定了《成人教育學(xué)生手冊》、《成人教育教學(xué)管理規(guī)定》、《成人教育函授站(教學(xué)點)管理規(guī)定》等,進一步規(guī)范了成人教育的教學(xué)管理,提高了教學(xué)質(zhì)量,贏得了社會的好評。在成人教育生源不斷下降的情況下,我院的成人教育生源穩(wěn)步提升。

總之,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念已深入人心,成人高等教育作為我國終身教育體系的重要組成部分,所占的地位將越來越重要,加強成人教育的教學(xué)管理,提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量是我們義不容辭的責(zé)任與義務(wù),是我國成人教育事業(yè)健康有序發(fā)展的重要保證。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：考試方式；改革；考試系統(tǒng)；開發(fā)

隨著成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，招生人數(shù)逐年增多，面對教育發(fā)展的新需要，采取何種有效措施保證教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育行政主管部門、成人高等教育管理人員和教師以及社會公眾共同關(guān)注的問題。

一、系統(tǒng)開發(fā)的背景及內(nèi)容

1．系統(tǒng)開發(fā)背景

在成人學(xué)歷教育中，英語是一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)時量約占總學(xué)時的10％。各高校都對成人學(xué)歷教育中的英語教學(xué)格外重視，都將英語教育質(zhì)量作為衡量和評價一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標。就天津大學(xué)而言，成人高等學(xué)歷教育目前在校學(xué)生近9000人，其中本科層次約5000人；這些學(xué)生中三分之一強是函授生，分布在全國15個省市的25個函授站。學(xué)院每年要聘請20余名教師承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)，同時也要在組織英語考試上投人大量的人力、物力、財力。在這樣的背景下，如何保證所有學(xué)生英語水平都能夠達到教學(xué)大綱的基本要求，并用同一尺度進行衡量，是成人教育學(xué)院多年來一直致力解決的重點課題。正是基于這一現(xiàn)實和發(fā)展的需要，運用計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研制開發(fā)英語題庫及題庫管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、試卷分析系統(tǒng)等，使英語課程實現(xiàn)教考分離，考試命題和學(xué)生信息的采集處理做到規(guī)范化、標準化、科學(xué)化，為保證遠程教學(xué)考試質(zhì)量提供了可行、可靠的途徑，進而也為英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。

2．主要內(nèi)容

基于英語教學(xué)與教學(xué)管理的實際需要、開展研制本系統(tǒng)具備的條件和可利用的資源，“計算機在線英語考試系統(tǒng)”研究開發(fā)分為“英語考試題庫子系統(tǒng)”和“在線考試信息子系統(tǒng)”兩大部分，按照使用對象的邏輯關(guān)系，該系統(tǒng)按學(xué)生、教師、管理員三個方面分別進行模塊化設(shè)計。

經(jīng)試運行，我院研制開發(fā)的“計算機在線英語考試系統(tǒng)”各項指標均達到設(shè)計要求：網(wǎng)絡(luò)運行速度快，界面友好，清晰、直觀，操作簡便，功能豐富，幫助信息全面，充分考慮了使用者使用的方便，填補了目前我國成人高等教育英語課程在線考試方面的空白，具有較高的實用價值，也具有顯著的推廣價值。

二、考試方法的改革是檢驗教學(xué)效果的切入點

英語作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在每個層次的教育目標中都有不同的教學(xué)內(nèi)容及明確的教學(xué)要求，成為構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的重要部分并發(fā)揮著重要的作用。達到這些目標需要通過教師、學(xué)生及管理工作者的共同努力才能實現(xiàn)。為此，我院非常重視英語教學(xué)水平的提高，采取了一系列措施：學(xué)大綱、材、實行英語統(tǒng)考等。但由于成人教育的特殊性，英語教學(xué)基本是由各學(xué)院聘任任課教師。傳統(tǒng)考試方法受時間、人員、人為因素、財力的影響很難對教學(xué)質(zhì)量進行有效的控制和評估。

從實踐的角度看，抓住考試這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并以此為切入點就有可能從根本上解決好這一問題。經(jīng)過調(diào)研和總結(jié)分析，英語任課教師和夜大函授部向?qū)W院提出了研制開發(fā)成人高等學(xué)歷教育“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的設(shè)想，從時間、空間上徹底解決傳統(tǒng)考試問題。該設(shè)想很快得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和支持，并被列入學(xué)校教學(xué)改革立項的研究課題。

三、開發(fā)“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的必然性與必要性

建立“計算機在線英語考試系統(tǒng)”，一是從我校成人高等教育外語教學(xué)實踐出發(fā)，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的必要途徑和發(fā)展方向；二是把計算機信息技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)改革之中，考試方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化的需要；三是完善教育教學(xué)從宏觀到微觀管理的必然趨勢，為各級領(lǐng)導(dǎo)能夠及時地掌握教學(xué)動態(tài)和制定決策，提供客觀、準確、必要的信息。

四、“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的作用

1．按照不同要求完成英語試卷的組卷，提高英語命題的信度和效度，以及命題效率；

2．實現(xiàn)英語在線考試，使英語考試更加規(guī)范化、科學(xué)化；

3．及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)及考試情況，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，確定努力方向；

4．掌握并能夠及時檢驗教師的教學(xué)效果，便于教師及時了解和掌握學(xué)生的實際水平，幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．有助于推進教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)管理體系。

6．有利于管理者了解教師教學(xué)基本情況，為評聘教師和加強師資隊伍建設(shè)提供重要依據(jù)。

五、“計算機在線英語考試系統(tǒng)”的系統(tǒng)組成及功能

計算機在線英語考試系統(tǒng)采用B／S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫采用SQLserver2000，前端使用ASP開發(fā)從而確保系統(tǒng)運行安全、可靠、高效、準確，易于維護。

本系統(tǒng)主要由學(xué)生、教師、管理員三個功能模塊組成，每個模塊的用戶都有自己的權(quán)限。學(xué)生模塊的主要功能包括：注冊個人信息，修改注冊信息，考試，查詢自己的考試成績。教師模塊的主要功能包括：注冊，修改注冊信息，設(shè)定考試，查詢成績，修改題庫(需要有特殊權(quán)限，由管理員給定)。管理員模塊的主要功能包括：對學(xué)生、教師、考試、題庫、學(xué)院等信息進行統(tǒng)一管理。本系統(tǒng)適用范圍廣，功能全面。教師可對不同的學(xué)院、不同層次、不同專業(yè)，設(shè)定出考題類型、個數(shù)、分值、考試時間。系統(tǒng)具有可以按教師設(shè)定從題庫中隨機抽取試題自動生成試卷，自動閱卷，即時評定成績等功能，同時完成對成績的存儲，可按班分類進行查詢；系統(tǒng)可自動完成對每次考試成績的分析，提供最高分、最低分、平均分、缺考人數(shù)，各分數(shù)段人數(shù)；系統(tǒng)自動設(shè)定時鐘計時，考生可選擇提前交卷，但隨著考試結(jié)束時間，系統(tǒng)自動提交；系統(tǒng)界面清晰，操作簡單，在考試前或考試中自動生成提示窗口，幫助考生順利完成考試。系統(tǒng)容量大，具有升級功能，題庫題目數(shù)，注冊學(xué)生數(shù)，注冊教師數(shù)分別可達到21億條記錄。

學(xué)生模塊中學(xué)號的惟一性、注冊經(jīng)管理員認證的設(shè)計，對一些錯誤操作和惡意操作加以防范?？忌氈⒖记疤崾?、考試結(jié)束前5分鐘的提示窗口，為學(xué)生的考試順利進行起到了很好的作用。

該系統(tǒng)已經(jīng)過實際應(yīng)用，學(xué)生在考試過程中普遍反映，題型設(shè)置全面，特點突出，符合教學(xué)大綱要求，題目緊密圍繞教材，有別于社會化考試系統(tǒng)。由于試卷是系統(tǒng)隨機抽取試題，不能只靠死記硬背，應(yīng)付考試，所以對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。系統(tǒng)設(shè)計界面友好，清晰簡潔，避免學(xué)生精力分散而影響考試效果。閱讀理解中的文章，屏幕上以新開窗口顯示文章原文，使學(xué)生答題更加方便，試卷答題形式新穎，更符合人性化設(shè)計?？荚嚱Y(jié)束，系統(tǒng)即時給出學(xué)生答題成績，克服了以往考試以后學(xué)生查詢成績的諸多弊端。

教師模塊中的教師注冊信息，對教學(xué)管理中的教師管理提供了幫助，同時也為系統(tǒng)使用提供了保證。特別是考慮到外聘教師多的情況，對教師的使用權(quán)限進行了限定，從安全性及方便使用上為用戶做出了考慮。在查詢成績選項里，同時具有對每次考試的統(tǒng)計分析功能，使每次考試的統(tǒng)計分析效率大大提高。統(tǒng)計分析中報告缺考人數(shù)，可以隨時掌握學(xué)生的應(yīng)考情況。教師出題和題庫設(shè)計上考慮了我校成人高等學(xué)歷教育的各個層次，教師出題后，根據(jù)考試進行情況，可隨時更改考試密碼，為考試的組織和試題的保密性做出了周密考慮。

管理員模塊的設(shè)定更便于系統(tǒng)的管理。運行中可安排機房管理人員或教務(wù)管理人員直接管理，便于系統(tǒng)運行維護，從而解決了用戶離不開程序員的尷尬局面。

篇5

關(guān)鍵詞:成人教育;規(guī)范化管理;思考

規(guī)范化管理是源于企業(yè)管理范疇的術(shù)語,企業(yè)管理中所謂的規(guī)范化管理,是根據(jù)本公司的章程和業(yè)務(wù)發(fā)展需要,合理地制定公司的組織規(guī)程和基本制度以及各類管理事務(wù)的作業(yè)流程(包括各類報表、圖表、操作規(guī)程等),以形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對穩(wěn)定的管理體系,通過對該體系的實施和不斷完善,達成公司管理運作井然有序、協(xié)調(diào)高效之目的。其重要特征是:一是系統(tǒng)化、二是標準化、三是專業(yè)化、四是常態(tài)化、五是數(shù)據(jù)化等,同時,在工作中還必須建立起系統(tǒng)的價值觀念體系,對企業(yè)活動進行有效地整合。企業(yè)規(guī)范化管理是建立在制度化、標準化的基礎(chǔ)上,但是,它的重點卻在于為企業(yè)構(gòu)建一個具有自我免疫、自動修復(fù)的機能,或者說,它是賦予企業(yè)一種活力與生命力。它對產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售與服務(wù)的系統(tǒng)規(guī)劃及資源合理配置、產(chǎn)品質(zhì)量控制、市場份額競爭上的控制措施,以及企業(yè)構(gòu)建的自我免疫、自動修復(fù)機能的作用,對成人教育規(guī)范化管理具有很好的借鑒作用。

一、規(guī)范制訂專業(yè)培養(yǎng)方案

成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案既是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件,也是教學(xué)實施和教學(xué)管理的基本依據(jù)。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案要適應(yīng)高等教育大眾化和終身學(xué)習(xí)的總體趨勢及基本要求,適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展對人才品格、素質(zhì)和能力的需要,堅持“規(guī)范運作,強化質(zhì)量,科學(xué)發(fā)展”的思想,體現(xiàn)正確的成人教育質(zhì)量觀和先進教育理念,突出專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),貫徹培養(yǎng)“品質(zhì)優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)較高、能力較強”應(yīng)用型人才的目標,培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

成人教育各專業(yè)培養(yǎng)方案,必須依托教學(xué)院系的專業(yè)方向,根據(jù)經(jīng)濟、社會的需求,有針對性地進行制訂。在目標定位上,要充分考慮成人教育成人、在職、業(yè)余的特點,注重學(xué)以致用,強調(diào)應(yīng)用性、實踐性,以適應(yīng)需要、提高應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力為主,結(jié)合實際解決具體問題;要注重專業(yè)核心能力培養(yǎng),明確專業(yè)就業(yè)方向,提升服務(wù)社會能力。在課程設(shè)置上,要認真考慮課程的結(jié)構(gòu)和開課門數(shù),明確本專業(yè)畢業(yè)時各類課程的權(quán)重,構(gòu)建適應(yīng)21世紀發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系,更新課程教學(xué)內(nèi)容,加大對專業(yè)課程整合和優(yōu)化的力度,注意專業(yè)課程之間的銜接,處理好課程先后修讀的邏輯關(guān)系;研究確定各門課程的授課學(xué)時。同專業(yè)的?？坪蛯Ｉ菊n程,注意彼此之間延續(xù)性,避免課程內(nèi)容簡單重復(fù)疊加。各專業(yè)要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主體,簡化公共課,結(jié)合專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)、新成果開設(shè)選修課。本科層次稍側(cè)重理論教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)員具有較強的分析問題和解決問題的能力;?？茖哟我詰?yīng)用為目的,以必需,夠用為度,強化應(yīng)用為教學(xué)重點。在知識結(jié)構(gòu)上,以拓展知識、更新知識為主,根據(jù)行業(yè)特性和行業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)課程,最大限度的滿足行業(yè)對員工素質(zhì)提高的要求,推動行業(yè)發(fā)展。

專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)包括培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)的核心能力、就業(yè)面向的行業(yè)、學(xué)制、主干課程內(nèi)容簡介、實踐課程開設(shè)要求、課程設(shè)置及教學(xué)進程表等要素,其中課程設(shè)置及教學(xué)進程表是用表格形式反映專業(yè)培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容、課程開設(shè)以及課程間的相互關(guān)系,它為組織和管理教學(xué)提供了量化依據(jù)。課程設(shè)置及教學(xué)進程表包括專業(yè)、層次、辦學(xué)形式、課程類別、序號、課程代碼、課程名稱、學(xué)分、計劃學(xué)時(含面授、實驗實習(xí)等)、考核形式、選修課程及各學(xué)期學(xué)分等內(nèi)容,各相關(guān)的量化指標具體、明確。

二、規(guī)范教師教學(xué)行為

哈佛大學(xué)校長科南說過:“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在于它一代一代教師的質(zhì)量?！备咚刭|(zhì)的師資隊伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證,也是鑄造成人教育品牌的重要支撐點。教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者,在教育教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。教師的教學(xué)行為直接影響教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教師教學(xué)行為可從以下方面考慮。

一是要增強成人教育教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。只有教師具有較強的敬業(yè)精神和責(zé)任感,才能激發(fā)自身的教學(xué)熱情,弘揚嚴謹治學(xué)精神,樹立“一切為了學(xué)習(xí)者, 為了學(xué)習(xí)者的一切”的思想;才能把自身的理想、自尊、自律、自強、自信、自愛,勤奮、敬業(yè)、熱情等優(yōu)良品格潛移默化地傳遞給學(xué)生,真正起到為人師表的作用?？鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。這是對成人教育教師的基本要求。

二是要對成人教育教師資格進行界定。由于成人教育的學(xué)生大多數(shù)是在職業(yè)余學(xué)習(xí),已有一定的社會閱歷和經(jīng)驗,成人教育的任課教師主要應(yīng)在高校中已經(jīng)擔(dān)任過相關(guān)課程教學(xué)的任課教師中進行聘用,盡量挑選對成人教育特點比較了解,熱愛成人教育事業(yè),責(zé)任心和管理能力較強,教學(xué)水平較高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)效果較好的老師任課?？紤]到高校成人教育與經(jīng)濟、社會的聯(lián)系日益緊密,以及高校技能型師資力量不足的現(xiàn)狀,成人教育可聘用部分本專業(yè)相關(guān)行業(yè)中業(yè)務(wù)水平較高,實踐經(jīng)驗豐富,具有較強的實踐能力和一定的教學(xué)能力的專業(yè)人才擔(dān)任成人教育的任課教師,以增強成人教育的實踐性和提高學(xué)生的實踐技能。

三是要強化教師教學(xué)規(guī)范意識。由于成人教育依托普通高校的教育資源進行辦學(xué),辦學(xué)院系往往只滿足師資人員配備,缺乏對教學(xué)能力、教學(xué)效果的考核,部分教師認為完成普通教育全日制學(xué)生的教學(xué)是第一要務(wù),給成人教育學(xué)生上課只是“副業(yè)”而已,對成人教育教學(xué)工作缺乏責(zé)任感,缺乏勤奮和敬業(yè)精神,很多教師抱著掙點課時費的心態(tài),不能對教學(xué)投入足夠的時間和精力,備課不認真,上課照本宣科,對成人教育教學(xué)方式方法的科學(xué)性和針對性沒有進行研究,教學(xué)效果差。有的教師工作態(tài)度消極,敷衍了事,在教學(xué)過程中偷工減料,不按教學(xué)安排的課時上課,不注意整頓課堂紀律,課堂秩序比較混亂,任課教師遲到早退的現(xiàn)象也時有發(fā)生,個別教師還擅自縮減課時。

毫無疑問,教師在課堂教學(xué)的主體地位是不可動搖的,成人教育教師要根據(jù)成人教育學(xué)生的特點,研究成人教育的教學(xué)規(guī)律和方法,充分發(fā)揮主觀能動性和積極性,認真鉆研教材,采取積極有效的措施,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,激活課堂氣氛,認真搞好課堂教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生吸收自己講授的知識,爭取與學(xué)生形成共鳴。

三、規(guī)范教學(xué)過程管理

(一)全面建立規(guī)范管理制度

企業(yè)管理中有“管理出效益”的理念,成人教育針對自身特點與現(xiàn)存問題,加強管理制度的建設(shè)與落實,實行規(guī)范化管理,是提高教學(xué)質(zhì)量必要和有效的途徑。必須建立一套完善的、相對規(guī)范的管理制度。包括面授管理制度,學(xué)生自學(xué)管理制度,作業(yè)制度,畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文答辯管理制度,畢業(yè)與學(xué)位授予制度,任課教師聘用制度,任課教師教學(xué)行為規(guī)范,任課教師須知,學(xué)籍管理規(guī)定,考試制度,課程考試守則,考試違紀處罰規(guī)定,學(xué)生管理辦法,學(xué)生手冊等一系列教學(xué)管理文件,做到每個教學(xué)環(huán)節(jié)和工作程序科學(xué)、合理,確保教學(xué)管理工作各環(huán)節(jié)都能落實到位。

(二)嚴格執(zhí)行規(guī)范的專業(yè)培養(yǎng)方案

在執(zhí)行培養(yǎng)方案過程中,要堅持做到“三個強化”,把好“三關(guān)”。一是強化對專業(yè)培養(yǎng)方案面授課程開課計劃的核查,要求各教學(xué)院系嚴格按規(guī)范制定的專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行教學(xué),尤其是對開課的課程名稱、教學(xué)時數(shù)、任課教師資格等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行嚴格審查,切實把好培養(yǎng)方案的開設(shè)課程關(guān)。二是強化授課期間對教師上課時數(shù)、授課行為的督查,杜絕教師在面授期間的“偷工減料”現(xiàn)象,從“量”的方面切實把好培養(yǎng)方案課堂教學(xué)關(guān),三是強化對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和自學(xué)指導(dǎo),尤其是對畢業(yè)論文的指導(dǎo)、教育實習(xí)及社會調(diào)查的組織落實、作業(yè)布置批改等方面的抽查,切實把好培養(yǎng)方案全面落實關(guān)。

(三)重點規(guī)范三個教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是成人教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對教師而言,一定要想辦法提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成人教育學(xué)生承受著工作、家務(wù)、學(xué)習(xí)的多重壓力,他們的時間、精力都十分有限,迫切需要在較短的時間內(nèi)學(xué)到扎實的知識。所以,教師一定要充分了解課程的基本結(jié)構(gòu),確立符合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,認真準備每堂課的教學(xué),通過精要引導(dǎo),明確每堂課必須思考和解決的問題。想辦法在限定的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生,想辦法讓學(xué)生積極、踴躍地參與課堂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為有效提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量,必須對成人教育教師課堂教學(xué)的教學(xué)進行規(guī)范,重點抓好備課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),堅決執(zhí)行充分備課后才能上課。同時讓巡課機制、聽課機制以及督導(dǎo)及問責(zé)機制正常運行,對課堂教學(xué)進行跟蹤,對課堂教學(xué)事故進行追究,確保課堂教學(xué)活動取得最佳效果。對課堂教學(xué)跟蹤:一是落實課堂教學(xué)授課時數(shù),不折不扣地執(zhí)行培養(yǎng)方案的規(guī)定;二是通過課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查和召開學(xué)生座談會等方式, 了解和掌握教師的課堂教學(xué)情況, 建立教學(xué)信息反饋制度;三是落實對課程成績評定的督查, 規(guī)定各門課程成績必須由考勤、作業(yè)、考試等三項成績組成, 規(guī)范教師評成績的工作程序,建立成績評定的操作規(guī)程。對成人教育學(xué)生而言,一定好好珍惜和利用課堂教學(xué)時間,尋找吸收和轉(zhuǎn)化教師傳授知識的有效方法。為確保學(xué)生參加面授學(xué)習(xí),要規(guī)范執(zhí)行考勤制度,管理人員要不定期,不定時地抽查學(xué)生面授出勤情況,并做好記錄,規(guī)定凡課堂教學(xué)聽課學(xué)時未達到相應(yīng)要求的學(xué)生,取消其參加該門課程考試的資格。

2.自學(xué)環(huán)節(jié)。自學(xué)是成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,也是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中明確提出了人類在未來所具有的幾大技能,其中就有“l(fā)earn how to study”,“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會對其教育體制提出的一大要求,要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會運用現(xiàn)代手段獲取知識的方法,懂得自學(xué),重視自學(xué)。在教學(xué)中往往這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題較多, 成人教育學(xué)生是在職學(xué)習(xí),要一邊工作、一邊學(xué)習(xí),許多學(xué)校也沒有完善地對學(xué)生自學(xué)進行督促檢查的制度,再加上家庭和社會諸多因素的影響,學(xué)生自學(xué)幾乎都是放任自流。所以,要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量,必須重視學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生精心設(shè)計自學(xué)計劃,指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案, 尋求有效的學(xué)習(xí)方法, 提供學(xué)習(xí)參考書目和學(xué)習(xí)資料,并對自學(xué)情況進行監(jiān)控了解,將學(xué)生自學(xué)情況納入課程成績考核。

3.考試環(huán)節(jié)。 考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是檢驗和評價成人教育教學(xué)效果的有效手段,如果運用得當,能比較迅速檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在成人教育教學(xué)中仍然必須堅持嚴格考試制度,從中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗, 改進教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？荚嚦煽冊谝欢ǔ潭壬洗碇虒W(xué)效果,是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù),但其前提是必須保證考試的信度,評定的課程考試成績要真實可信,如果作弊之風(fēng)彌漫考場,考試成績也就一錢不值了。為保證考試的信度,在具體操作上要做好以下的規(guī)范:一是規(guī)范命題。要組織業(yè)務(wù)水平較高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,對課程教學(xué)內(nèi)容熟練的教師嚴格按照課程教學(xué)大綱要求進行命題,按標準試卷格式同時命兩套以上的試卷,每份試卷要題型多樣、題量適度,難易適中,突出重點,兼顧全面。命題教師不得以任何形式泄漏試題,印制和保管試卷等有關(guān)人員也要嚴格遵守保密制度。二是規(guī)范考試。一定要嚴密組織考試,嚴肅考場紀律,創(chuàng)造公平的考試環(huán)境,使考試能真實客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考場安排、監(jiān)考員選派和配備、考試過程監(jiān)控、違紀作弊處理等都必須形成規(guī)范。三是規(guī)范評卷。要規(guī)范評卷要求和評分細則,嚴格執(zhí)行評卷有關(guān)準則,保證客觀、公正的評閱試卷,保證評定的考試成績絕對真實可信;此外,成績的報送、記載、公布等也要有規(guī)范的操作規(guī)程。

四、規(guī)范選用成人教育教材

選好用好教材直接關(guān)系到成人教育是否能實現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)。目前,成人教育存在選用教材難的問題,即選用普通高校全日制教材,理論層次較深,選用高職高專教材,理論層次相對簡單但實訓(xùn)要求較高。成人教育學(xué)生是在職人員,他們有比較豐富的工作經(jīng)驗和經(jīng)歷,也有一定的自學(xué)能力,但他們要一邊工作、一邊學(xué)習(xí),參加課堂面授時間相對較少,學(xué)生在很大程度上需要通過自學(xué)教材來獲取知識和技能。選用成人教育教材,要堅持教學(xué)專家和主講教師選訂的原則。教學(xué)專家和主講教師從事本專業(yè)的教學(xué)和研究, 熟悉本專業(yè)有關(guān)課程的發(fā)展態(tài)勢, 由他們選訂教材可以保證教材的質(zhì)量。在選用成人教育教材上要注意以下幾個方面:一是注重教材的適用性。教材內(nèi)容要簡明精練,盡可能做到深入淺出,涉及重點、難點問題能用通俗的語言詳細分析闡述,讓學(xué)生容易理解和接受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是教材要有新穎性,緊扣時展脈搏。成人高等教育的教材應(yīng)該緊跟科技發(fā)展的步伐,要把本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新成果等納入課程內(nèi)容。三是教材的內(nèi)容富有實踐性。教材內(nèi)容在闡述學(xué)科基本理論的同時,又要緊密結(jié)合生產(chǎn)和生活實際,注意理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前,針對成人教育學(xué)習(xí)特點編寫的教材不多,很多教材都是選用普通全日制學(xué)生使用的教材,缺乏成人教育特色。所以,要規(guī)范辦成人教育,高校必須組織具備扎實理論基礎(chǔ)和成人教育教學(xué)實踐經(jīng)驗較豐富的教師,結(jié)合成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點和社會經(jīng)濟發(fā)展需要,編寫適合成人教育學(xué)生使用的教材;對選用普通全日制學(xué)生教材的,要編寫與教材配套的自學(xué)指導(dǎo)書及習(xí)題集等參考資料,以方便學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識。

參考文獻:

[1]舒化魯.企業(yè)規(guī)范化管理標準體系,北京,中國人民大學(xué)出版社,2004.

篇6

TQM（全面質(zhì)量管理）是企業(yè)管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的一項重要手段和方法。它于20世紀60年代產(chǎn)生于美國，后來在西歐與日本逐漸得到推廣與發(fā)展。TQM（全面質(zhì)量管理）是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法進行質(zhì)量控制，使質(zhì)量管理實現(xiàn)定量化，變產(chǎn)品質(zhì)量的事后檢驗為生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制。它通過計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）的質(zhì)量管理循環(huán)，提高質(zhì)量管理效果，保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，它比傳統(tǒng)的質(zhì)量檢驗、統(tǒng)計質(zhì)量控制等質(zhì)量管理更加完善與全面。成人教育的質(zhì)量是我國高校成人教育的生命。成人教育質(zhì)量受高校管理活動中多種因素的影響，是高校各項工作的綜合反映。要保證和提高成人教育的質(zhì)量，就必須把影響質(zhì)量的因素全面、系統(tǒng)地管理起來。在成人教育教學(xué)過程中推行TQM，就是為了保證和提高成人教育的質(zhì)量，組織全體教職員工和有關(guān)部門參加，綜合運用現(xiàn)代科學(xué)和管理技術(shù)成果，控制和消除影響成人教育教學(xué)過程質(zhì)量的各因素。將TQM應(yīng)用到成人教育中，其核心任務(wù)就是提高學(xué)校各部門和教師的工作質(zhì)量，從而保證學(xué)校的教育服務(wù)質(zhì)量。它的基本特點是從原來的考試把關(guān)為主，變?yōu)轭A(yù)防改進為主，從管考試結(jié)果變?yōu)楣苡绊懡虒W(xué)質(zhì)量的因素，運用科學(xué)管理的理論、程序和方法，使成人教育的教學(xué)過程完全處于受控狀態(tài)。

二、TQM必須遵循PDCA循環(huán)的工作程序

PDCA循環(huán)的工作程序體現(xiàn)了質(zhì)量改進必須經(jīng)過的四個階段和八個步驟，它是提高成人教育教學(xué)過程質(zhì)量的一種科學(xué)的工作方法和手段。1.全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)四個階段全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)四個階段質(zhì)量改進的工作程序是：計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）。全面質(zhì)量管理四個階段的具體任務(wù)是：（1）第一個階段稱為計劃階段，又叫P階段（Plan）：根據(jù)學(xué)校成人教育教學(xué)計劃和教學(xué)目標，分別制定成人教育授課計劃、輔導(dǎo)支持、課件制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)然经h(huán)節(jié)標準化的工作規(guī)范，從而實現(xiàn)成人教育的課程安排、教材選用、教師教學(xué)備課等各個教學(xué)工作環(huán)節(jié)上的標準化。（2）第二個階段為執(zhí)行階段，又稱D階段（Do）：這個階段是實施P階段所規(guī)定的內(nèi)容，如按照制定的標準化的成人教育教學(xué)工作規(guī)范進行教學(xué)，并在教學(xué)及輔導(dǎo)支持、課件制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)分別設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控人員，負責(zé)按照制定的標準化的成人教育教學(xué)工作規(guī)范對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)上的具體實施情況進行監(jiān)控。（3)第三個階段為檢查階段，又稱C階段（Check）：這個階段主要是在計劃執(zhí)行過程中或執(zhí)行之后，檢查執(zhí)行情況，看是否符合或達到計劃的預(yù)期結(jié)果。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門或人員通過召開教學(xué)管理人員、教師、教學(xué)技術(shù)人員和學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、實地考察等方式進行檢查，及時解決在成人教育課程安排、教材選用、教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件、教學(xué)管理等方面存在的問題，并對學(xué)生提出的意見進行收集和答復(fù)，同時反饋給有關(guān)部門或責(zé)任人。（4）第四個階段為處理階段，又稱A階段（Action）：主要是根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)的措施。有關(guān)部門或責(zé)任人應(yīng)該根據(jù)反饋的意見進行整改，整改后將整改措施和整改結(jié)果報告質(zhì)量監(jiān)控部門或質(zhì)量監(jiān)控人員，質(zhì)量監(jiān)控部門或質(zhì)量監(jiān)控人員根據(jù)具體情況對整改報告進行書面或?qū)嵉仳炇铡?.PDCA循環(huán)質(zhì)量改進必須經(jīng)過的八個步驟PDCA循環(huán)質(zhì)量改進必須經(jīng)過的八個步驟是：(1)找出教學(xué)中存在的問題；(2)分析教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因；(3)找出影響教學(xué)質(zhì)量大的原因；(4)制定改進教學(xué)質(zhì)量措施計劃；(5)執(zhí)行改進教學(xué)質(zhì)量措施計劃；(6)檢查執(zhí)行改進教學(xué)質(zhì)量措施計劃效果；(7)鞏固改進教學(xué)質(zhì)量措施計劃效果；(8)遺留問題的處理。PDCA循環(huán)反映了質(zhì)量改進必須經(jīng)過的四個階段和八個步驟，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一種科學(xué)的工作方法和手段。

三、TQM對成人教育教學(xué)過程的監(jiān)控

在成人教育過程中，關(guān)鍵的活動是教學(xué)。通過應(yīng)用TQM的手段和方法，可以實現(xiàn)對我國成人教育教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控。對教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控，不但包括對教師教學(xué)過程的監(jiān)控，而且也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。1.實現(xiàn)對教師教學(xué)過程的監(jiān)控由于參加成人教育的學(xué)生年齡跨度大，學(xué)習(xí)目的各不相同，知識基礎(chǔ)差異大等因素，需要高校成人教育管理部門和任課教師開拓適應(yīng)成教學(xué)生特點的教學(xué)方式和方法，架設(shè)教與學(xué)的溝通橋梁，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等有效的質(zhì)量反饋、監(jiān)控機制，促進教師不斷提高教學(xué)水平，從而實現(xiàn)從整體上提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的目的。應(yīng)用TQM的手段和方法實現(xiàn)對教師教學(xué)過程的監(jiān)控,是指對教師作為教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、督導(dǎo)者等職能進行檢查，建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，建立健全教學(xué)管理的各項工作規(guī)范和制度，促進教師按成人教育的基本規(guī)律組織和實踐教學(xué)活動。目前,我國成人高等教育的教學(xué)手段在面授的基礎(chǔ)上得以擴充，通過廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，使學(xué)生在同一時間內(nèi)可以選擇多種媒體的資源。形成了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式和衛(wèi)星電視、音像媒體為主，計算機及網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)的模式，以及以雙向視頻和視頻直播系統(tǒng)為基礎(chǔ)的遠程課堂模式等多種教與學(xué)模式。在這種新型的教與學(xué)的模式下，只有改變過去那種教學(xué)過程的監(jiān)控主要由教師來完成的方式，而應(yīng)用TQM的手段和方法實現(xiàn)對教師教學(xué)過程的監(jiān)控,才能真正保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。2.實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控在成人教育教學(xué)過程中，應(yīng)用TQM的手段和方法，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控的主要內(nèi)容包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度、參與各種教學(xué)活動等進行檢查，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋系統(tǒng)，及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，重視知識的吸取和創(chuàng)新能力的形成過程。要做好成人教育教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須正確處理好教與學(xué)兩個主體方面的關(guān)系，即教師和學(xué)生的關(guān)系。對教學(xué)過程加強管理，制定必要的管理措施對保證教學(xué)計劃的落實、教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高是很有必要的。在成人教育教學(xué)過程中，應(yīng)用TQM的手段和方法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的成果，達到預(yù)期的目標。

四、成人教育教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控的特點

TQM在成人教育中的應(yīng)用，這是高校為了保證和提高成人教育質(zhì)量，綜合運用一整套質(zhì)量管理手段和方法所進行的科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理活動。其特點表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）TQM是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法進行質(zhì)量控制，使成人教育質(zhì)量管理實現(xiàn)定量化，變教學(xué)質(zhì)量的事后檢驗為教學(xué)過程中的質(zhì)量控制。（2）TQM通過計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）的質(zhì)量管理循環(huán)，提高成人教育質(zhì)量管理效果，保證和提高成人教育的質(zhì)量。因此，它比傳統(tǒng)的質(zhì)量檢驗、統(tǒng)計質(zhì)量控制等質(zhì)量管理更加完善與全面。（3）TQM是將過去的從考試把關(guān)為主變?yōu)橐灶A(yù)防、改進為主，從管考試結(jié)果變?yōu)楣苡绊懡虒W(xué)質(zhì)量的因素，運用科學(xué)管理的理論、程序和方法，使教學(xué)過程完全處于受控狀態(tài)。

五、TQM在成人教育教學(xué)過程中的作用

教育質(zhì)量是教育教學(xué)工作永恒的主題，更是成人教育改革和發(fā)展永恒的主題。TQM的核心思想是，學(xué)校的一切活動都圍繞著質(zhì)量來進行。它不僅要求質(zhì)量管理部門進行質(zhì)量管理，它還要求從學(xué)校最高決策者到一般教職員工,均應(yīng)參加到質(zhì)量管理過程中來。應(yīng)用全面質(zhì)量管理這種多功能的、科學(xué)的、標準化的質(zhì)量管理的手段和方法,可以取得以下效果：(1)質(zhì)量管理是以質(zhì)量為核心的管理。它強調(diào)提高教職員工的工作質(zhì)量從而保證教學(xué)質(zhì)量，以達到為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批具有豐富現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識、充滿活力、有創(chuàng)新意識、能獨立解決實際問題的高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。(2)TQM是將過去的從考試把關(guān)為主變?yōu)橐灶A(yù)防、改進為主，從管結(jié)果變?yōu)楣芤蛩兀\用科學(xué)管理的理論、程序和方法，使教學(xué)過程處于受控狀態(tài)。(3)在成人教育教學(xué)中，實行全面質(zhì)量管理，為學(xué)生提供全方位、高效率服務(wù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是促進教與學(xué)之間信息溝通和反饋的重要手段。(4)在教學(xué)過程中強化質(zhì)量意識的目的，就是要保證教學(xué)要求、落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。學(xué)校在任何時候都把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，各級領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該牢固樹立起質(zhì)量第一的觀念，并逐步建立起一套質(zhì)量評價體系。重視和加強對教學(xué)質(zhì)量考核和管理，做到有檢查、有記錄，成績評定具有可驗證性。(5)對成人教育教學(xué)過程進行質(zhì)量監(jiān)控，對提高成人教育的結(jié)果質(zhì)量具有積極的促進作用，是提高成人教育結(jié)果質(zhì)量的有力保證。

篇7

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；晚自習(xí)管理

對于學(xué)生晚自習(xí)可采用集中與分散，組織學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、有益閱讀、文化欣賞、社團活動等多種形式來豐富晚自習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和晚自習(xí)質(zhì)量，拓展學(xué)生視野、能力與知識面。

一、晚自習(xí)存在的必要性

1、從學(xué)生管理角度來看。筆者所在學(xué)校有近1500余名住校生，且男生人數(shù)約占3/5，學(xué)校地處城鄉(xiāng)交接，社會治安情況較差，周邊有網(wǎng)吧、KTV、浴場等不適合未成年人消費的場所，倘若不采取晚自修集中管理方式，會增加學(xué)生管理難度，存在較大的不穩(wěn)定因素和安全隱患。

2、從學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來看。學(xué)生學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，把學(xué)生集中起來進行晚自習(xí)，確保了她們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間和空間，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、晚自習(xí)存在的問題

根據(jù)以上分析得出，技工學(xué)校進行晚自習(xí)是必要的，必須實行晚自習(xí)制度。但由于技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自律性、職業(yè)規(guī)劃性較差，加上技工學(xué)校缺少有效的晚自習(xí)管理模式和方法，導(dǎo)致普遍存在以下幾個問題：

1、學(xué)生方面：存在遲到、早退現(xiàn)象，晚自習(xí)期間真正學(xué)習(xí)的同學(xué)很少，大部分同學(xué)在玩手機、玩電腦、打毛線、睡覺、聊天等，并且有個別同學(xué)利用晚自習(xí)期間尋釁滋事，找人打架。部分學(xué)生干部管理方式方法不當，甚至有個別學(xué)生干部不但沒能用正能量感染他人，反而成為違紀典型。

2、教師方面：值班教師缺勤或者沒有真正履行值班職責(zé)，沒有到教室巡查，缺少有效的管理措施。

三、晚自習(xí)的幾點建議

（一）統(tǒng)一認識、加強宣傳教育

（1）職工思想。要讓每位教職員工明白，學(xué)校開展晚自習(xí)是十分必要的，在思想上和行動上與學(xué)校保持一致，教職工思想的統(tǒng)一是做好晚自習(xí)的保障，制定和完善晚自習(xí)值班制度，并有效執(zhí)行制度。

（2）統(tǒng)一學(xué)生思想。學(xué)校為什么要實行晚自習(xí)制度，要讓學(xué)生明白以下幾點：第一，掌握一套適合自己終生學(xué)習(xí)的方法是技工學(xué)校學(xué)生在校期間最重要的任務(wù)之一，這需要確定學(xué)習(xí)目標，有效使用好時間，加上有頑強的毅力和恒心，晚自習(xí)為學(xué)生提供了實現(xiàn)目標的場所和舞臺。第二，較強的獨立能力是今后步入工作崗位的必要條件，而能否高效、合理地使用好包括晚自習(xí)在內(nèi)的自我安排的時間，是觀察、判別一個人獨立能力強弱的最好方法。第三，作為在校學(xué)生，你很難改變環(huán)境，但你可以適應(yīng)環(huán)境。能否盡快適應(yīng)環(huán)境的要求，是一個人是否成熟的標志。如果你能很快地適應(yīng)學(xué)校晚自習(xí)的要求，說明你適應(yīng)環(huán)境的能力強，這是今后在工作崗位取得成功的重要保證。第四，要保證晚自習(xí)達到好的效果，需要全班、全學(xué)校和全校同學(xué)共同努力，需要發(fā)揮團隊的作用，一個人如果不愿學(xué)習(xí)這是他自己的事情，但如果他影響了班集體，影響了他人，就是大家的事情，維護班級利益就是維護每位同學(xué)自身的權(quán)益和利益。

（二）努力嘗試、改革創(chuàng)新形式

要提高晚自習(xí)的效率，就必須進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新晚自習(xí)形式，豐富晚自習(xí)內(nèi)容，建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生參與主動性和積極性，促進他們的獨立能力、學(xué)習(xí)能力。在具體管理中，堅持以學(xué)生自主管理為主體，教師管理為輔的管理模式，加強學(xué)生管理隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)。我們可以從以下幾點出發(fā)：

（1）加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。堅持不懈地對學(xué)生進行理想信念教育，提高思想認識，加強學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，獨立自強精神。進一步教育學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，增強職業(yè)社會責(zé)任感，歷史使命感。

（2）對不同專業(yè)、年級的班級采取不同的晚自習(xí)形式。對于中級工階段的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且要準備成人高考，要嚴格晚自習(xí)的要求和管理，可根據(jù)學(xué)校條件每周安排1至2次的圖書館學(xué)習(xí)，補充課外知識。高級工階段的學(xué)生要進行職業(yè)資格證書考試、第二證書考試以及函授大專課程的學(xué)習(xí)，要加強各種技能的鍛煉和各種能力的培養(yǎng)，對于他們晚自習(xí)的要求，應(yīng)該是在嚴格管理的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生實際情況，給予一定的靈活度，有條件的要安排他們進入實訓(xùn)場地進行訓(xùn)練。技師段的學(xué)生有研修課題，確保課題研修所需要的實訓(xùn)場地，在晚自習(xí)管理上充分放權(quán)，由班主任進行集中管理和安排，并將晚自習(xí)安排報院系相關(guān)部門。

（3）充分利用學(xué)校的各類資源，讓學(xué)校的各類資源發(fā)揮更大的作用，提高設(shè)施設(shè)備的使用率。例如，有序合理開放各教學(xué)系的實訓(xùn)場地，開放圖書館、閱覽室、室內(nèi)體育館等設(shè)施，并加強管理，由勤工助學(xué)的學(xué)生協(xié)助值班老師進行管理。

（4）開展豐富多彩的各類社團活動。晚自習(xí)期間開展的社團活動需要到相關(guān)部門備案，并采取社長負責(zé)制，每個社團實行社員登記制，要求社團成員基本穩(wěn)定，每個社團設(shè)立考勤員，對每次晚自習(xí)參加社團活動的社員進行考勤，保證社員在晚自習(xí)期間的紀律。

（5）建立班主任班務(wù)夜班制度，班主任利用晚自習(xí)的時間，與學(xué)生談心談話或者進行有益的德育活動，走進每位學(xué)生心里，充分了解學(xué)生，得到學(xué)生信任。同時，允許各班進行晚自習(xí)模式探索，對于先進的晚自習(xí)模式可以進行試點推廣。

（三）齊抓共管、形成合力

晚自習(xí)管理是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門、每位教職工的積極配合，只有齊抓共管、形成合力，加強執(zhí)行力，制度的種子才能開花結(jié)果。

1.晚自習(xí)管理隊伍主要由行政值班人員、教師值班人員、學(xué)生處值班人員、保衛(wèi)處值班人員、班主任以及學(xué)生管理隊伍組成。

2.由行政值班人員對管理隊伍進行明確分工并及時處理校園內(nèi)的突發(fā)事件，值班教師和學(xué)生處值班人員對學(xué)生的出勤以及教室衛(wèi)生紀律負責(zé)，保衛(wèi)處值班人員對整個校園的安全負責(zé)，各教學(xué)系學(xué)生管理隊伍對各班衛(wèi)生紀律進行管理，同時由各教學(xué)系指導(dǎo)學(xué)生管理隊伍開展工作。

3.充分利用學(xué)生管理隊伍。學(xué)生會紀檢部成員進行紀律衛(wèi)生巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時制止，信息員深入在各教學(xué)系，對于突發(fā)性的事件第一時間通知聯(lián)系人，由行政值班人員及時到場處理。

4.班主任管理好自己班級的衛(wèi)生紀律，開展談心談話或有益的德育活動，深入了解每位學(xué)生的情況，掌握第一手資料，及時處理班級內(nèi)部發(fā)生的或潛在的不穩(wěn)定因素。

5.充分發(fā)揮任課教師的關(guān)鍵作用。要使在晚自習(xí)達到好的效果，核心問題讓學(xué)生有事做，對于剛進校的新生來講，需要幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，完成初中到高中的過渡，而任課教師改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，適當布置些作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查詢些資料，學(xué)會選書、讀書非常關(guān)鍵。

晚自習(xí)無論對于普通高中還是技工學(xué)校學(xué)生來說都是寶貴的，要提高晚自習(xí)的效率，就必須進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新晚自習(xí)形式，豐富晚自習(xí)內(nèi)容，建立起良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生參與主動性和積極性，促進他們的獨立能力、學(xué)習(xí)能力。在具體管理中，堅持以學(xué)生自主管理為主體，教師管理為輔的管理模式，加強學(xué)生管理隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]安蘭珠. 自習(xí)督查永不間斷[J]. 邢臺師專學(xué)報，1992，1：44～45.

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)能力；高校圖書館；培養(yǎng)職能

1.創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力

通常意義上來講，創(chuàng)新能力是指一個人運用所學(xué)知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，都說是人才的競爭，實質(zhì)上就是人的創(chuàng)造力的競爭，因此創(chuàng)新能力既是國家經(jīng)濟競爭的核心，也是民族持續(xù)進步的靈魂[1]。

創(chuàng)業(yè)能力是多方面能力的綜合，直接決定創(chuàng)業(yè)的成敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要著重培養(yǎng)和提高以下三個方面的能力：一是要提高決策能力，決策能力永遠都是第一位的，具體是指創(chuàng)業(yè)者根據(jù)具體情況，因地制宜，準確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標、戰(zhàn)略以及詳細選擇實施方案的能力；二是要提高開拓創(chuàng)新能力，開拓創(chuàng)新能力是衡量創(chuàng)業(yè)者勇氣和決心的一個重要指標，也是企業(yè)發(fā)展的靈魂和取得競爭先機的關(guān)鍵；三是要提高組織管理能力，市場經(jīng)濟條件下的市場充滿了競爭和風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)者要想取得成功，重視經(jīng)營管理是必要途徑[2]。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

2.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代對人才素質(zhì)的需要

21世紀進入到知識經(jīng)濟時代，這是一個充滿希望，以創(chuàng)新的速度、效果決定成敗的時代，可以說創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)在靈魂和主導(dǎo)驅(qū)動力。隨著世界經(jīng)濟、政治、科技、教育全球一體化進程的加快，特別是中國加入WTO后，世界各國之間的競爭進入到白熱化階段，這種競爭表面上是綜合國力的比拼，實際上則是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的較量，是高素質(zhì)創(chuàng)新人才之間的競爭。

2.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

2.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是貫徹國家教育方針的需要

我國的傳統(tǒng)教育在面臨知識經(jīng)濟時代時，體現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)：教育思想、教育觀念跟不上時代的步伐；忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)；缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容與實際生活和社會實踐脫節(jié)。改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念以及傳統(tǒng)的教育體制勢在必行，不僅要全面實施素質(zhì)教育，還要加強大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力營造一個開放的環(huán)境，探索可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐[3]。

3.圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

近幾年，創(chuàng)新教育已成為高等教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是一種新型教育，其基礎(chǔ)是繼承，目的是發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是最終目標。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)需要在適宜的教育教學(xué)環(huán)境才能有效的培養(yǎng)、發(fā)展起來。高校圖書館作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)重要的一部分，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神并進行有效的創(chuàng)新行為。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1有助于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

我們知道，知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的靈魂則是思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在我國大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，是全面實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的政治保證。改革開放使當代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀等發(fā)生了不同以往的變化，這種變化從某種程度上來講有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但同時要具有健康的心理素質(zhì)、良好的品質(zhì)和高尚的情操做保證[4]。因此除了常規(guī)教學(xué)設(shè)置的兩課（思想品德課、馬列主義理論課）以外，圖書館無疑是他們培養(yǎng)高尚情操、提升自我境界的最佳場所。

3.2有助于培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境能力。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育按部就班、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式有很多不足之處，其直接后果就是造就了一批“高分低能”的學(xué)生。該部分學(xué)生缺乏自我獨立意識，平時生活對他人依賴性過強，從而適宜環(huán)境獨立生活的能力很差。因此，圖書館在配合校園文化活動的同時，開展諸如“讀書節(jié)”等一些有益的活動，盡可能地幫助他們適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，促使大學(xué)生由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)變，縮短其理想與現(xiàn)實的距離。

3.3有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)

心理素質(zhì)具體包括性格品質(zhì)的優(yōu)劣、認知潛能的大小、心理適應(yīng)能力的強弱、內(nèi)在動力的大小及指向，將直接影響到一個人的發(fā)展，換句話說一個優(yōu)秀的人才，必須有良好的心理素質(zhì)做前提，而圖書館文獻作為一種獨立的群體文化，正好為大學(xué)生的人際心理交往提供了一個廣闊的大舞臺，使大學(xué)生有了更多的心理交流和心理適應(yīng)的機會，使他們能夠深刻地認識自己，從而增強自我批評和自我發(fā)展的能力，最終達到提高自身的心理交往能力，為步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)[5]。

4.高校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施途徑

高校圖書館是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個主要場所。這就要求圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，，開展全方位的文獻信息傳遞咨詢，建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)高效學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極參加文化科研活動。要想達到這些目的，以下幾個方面要特別重視：

4.1營造創(chuàng)新教育的氛圍

在圖書館營造良好、文明、健康、向上的氛圍會對大學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。學(xué)生走進圖書館大廳，印入眼簾的是圖書館各部門分布流程圖，讀者入館須知，各部門陳列在櫥窗內(nèi)的報刊文摘、索引、新書樣本書目等信息以及圖書館發(fā)展新動向，這些內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生認識圖書館，還能激發(fā)學(xué)生對圖書館的興趣，使學(xué)生在圖書館的活動更具針對性和實效性[6]。

4.2提高圖書館的藏書質(zhì)量

高品位、高質(zhì)量的藏書是圖書館配合學(xué)校實施創(chuàng)新教育的必要條件。而要提高藏書質(zhì)量，切實把好藏書質(zhì)量關(guān)，就要求圖書管理人員必須堅持思想性、針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，嚴格制定選書標準并執(zhí)行。

4.3加快圖書館自我創(chuàng)新的步伐

其中包括以實行文獻信息資源共建、共知、共享為最高目標的體制創(chuàng)新，做到印刷文獻與電子文獻共存，本館資源與網(wǎng)絡(luò)資源共享，改變落后的手工檢索手段，逐步實行館內(nèi)計算機檢索，加快館藏信息資源的數(shù)字化步伐[7]。

5.結(jié)論

創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的動力和不斷進步的有力保障。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的主要基地，在這方面必須要起到表率作用，通過不斷進行高校教學(xué)改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力是行之有效的實施途徑。

圖書館是高校的信息資源中心，在創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)建設(shè)方面，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用自身特有的優(yōu)勢，把高校圖書館建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要場所，使高校圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 考試改革 考試觀念 考試管理評價制度

上世紀九十年代，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會持續(xù)穩(wěn)定，中央政府面對人們對高等教育日益增長的需求，作出通過省市共建，地方組建等方式，依托地方大力發(fā)展普通高等教育的重大決策。這時，部分高職高專、師范高專、教育學(xué)院、成人高校等地方院校通過合并或者單獨升格成為本科院校。據(jù)教育部網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，1999年全國普通高等本科院校共597所，其中地方所屬390所。而截至2011年5月23日，全國普通高等本科院校已達820所，地方所屬本科院校712所。［1］十二年間，新建本科院校數(shù)量急劇增加，占據(jù)全國同期普通本科院校的27.2%。這些新增的本科院校是我國高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，承擔(dān)著高等教育地方化和大眾化發(fā)展的使命。與學(xué)術(shù)研究型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)型院校（高職高專）不同，這些新建本科院校把自身定位于教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué)，以教學(xué)為主，為地方培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用型專門人才。因此，新建本科院校在建校之初就有著轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革的迫切需求。各院校積極探索包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革。但是對檢驗教學(xué)效果的重要評價手段―課程考試沒有太多關(guān)注。特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生的素質(zhì)、能力的評價的方式?jīng)]有改變。

一、課程考試在高校人才培養(yǎng)過程中的重要意義

高校教學(xué)最終目的是學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。然而教學(xué)工作促進學(xué)生的發(fā)展程度或者人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣狀況不能通過教學(xué)自身給予定奪，而是需要特定的評價手段。課程考試是教育評價的一種重要手段，其本身對教學(xué)有著重要的促進作用。通常，課程標準下考試需要了解和確定的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)過程別愿意關(guān)注的部分。這是考試可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。另外，階段性的組織形成性考試，教師可以從考試后的信息中分析日常教學(xué)存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)活動；學(xué)生可以從課程考試中了解自身學(xué)習(xí)過程的不足，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。課程考試所具有評價、反饋、激勵、導(dǎo)向功能使其成為教學(xué)過程中不可缺少的部分。有學(xué)者認為，教學(xué)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)的具體操作手段，課程考試則是學(xué)校人才培養(yǎng)的評價方式，這兩者與人才培養(yǎng)目標共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系。教學(xué)工作必須接受課程考試的評價，才能促使人才培養(yǎng)目標的不斷實現(xiàn)。［2］

二、新建地方本科院校課程考試存在的問題

新建本科院校由于建校時間不長，對本科院校的教學(xué)和管理模式的實踐處于起步摸索階段，在考試管理上存在一些觀念和制度上的問題。

（一）教學(xué)和考試關(guān)系認識不清，考試功能認識偏差。

現(xiàn)行新建本科院校中教師和學(xué)生對教學(xué)和考試的關(guān)系認識不到位，將兩者相分離，對考試目的的理解僅僅停留在淺層表面。對教師而言，考試作為教學(xué)的收尾階段，只是給自己所任課程下一個結(jié)論；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)只是純粹為了通過課程考試，獲取分數(shù)和學(xué)分。同時大部分師生過度夸大考試的評價功能，單純以課程考試成績評定學(xué)生的優(yōu)劣、能力的有無、創(chuàng)造力的大小，或者評判教師教學(xué)水平的高低。而考試所特有的對教學(xué)的反饋、激勵、導(dǎo)向等功能沒有很好地加以利用。

（二）考試內(nèi)容固化，考試的形式單一。

應(yīng)用性本科院校要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“一專多能”的高級專門人才，這些學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，具有較高的實踐動手能力、應(yīng)用技術(shù)能力；與高職高專學(xué)生相比，具有較系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，有一定的創(chuàng)新和技術(shù)革新的能力。［3］新建本科院校這一人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)目標，課程考試評價的內(nèi)容、形式也要相應(yīng)變化?？荚嚫鼞?yīng)該轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核。然而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式影響下，新建本科院校的教學(xué)過程通常以講授法進行。講授教學(xué)法因其大面積、高效率傳授知識的特點在高等教學(xué)中起著不可否認的作用。但是過度依賴講授的教學(xué)方式，忽略了教師和學(xué)生之間的交互式溝通，缺乏過程信息反饋。教師對教學(xué)的效果，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的好壞不得而知。在教、考沒有分離的情況下，老師教什么，考試考什么。考試的內(nèi)容局限考查對書本知識或者教師所講授內(nèi)容的記憶，缺乏對學(xué)生應(yīng)用實踐能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的考核?？荚囆问揭云谀╅]卷、筆試、終結(jié)性考試為主。而很少采用開卷、半開卷、口試、論文、研究報告及形成性考試形式。另一方面，高校教學(xué)中教師沒有基礎(chǔ)教育階段學(xué)生升學(xué)的壓力，普遍缺乏教學(xué)改革的動力。這種固化的考試內(nèi)容，反映不了學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)造性水平的高低。單一的考試形式增加考試的偶然性，不能確切反映教學(xué)質(zhì)量，而且一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后忘筆記”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性喪失了。

（三）考試管理的過程存在偏差。

考試管理活動具有一定的程序性，是一種過程化管理。包括考試計劃確立、內(nèi)容設(shè)計、考試施測、成績評定、考后分析等一系列環(huán)節(jié)的管理，每一個環(huán)節(jié)都影響著考試的功效。然而現(xiàn)行新本院校主要把考試管理重點放在考試施測和成績管理上，考試計劃、試卷命題、試卷分析等這些重要工作沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

1.考試計劃沒有提前告知學(xué)生。一門課程在實施教學(xué)之前，都有一個居于中心地位的課程培養(yǎng)目標，或者說學(xué)生學(xué)完課程后應(yīng)該達到一定的學(xué)業(yè)標準。這一課程標準同樣也是指導(dǎo)考試命題的關(guān)鍵。任課老師在教學(xué)開始之前就應(yīng)該對課程的教學(xué)任務(wù)進行分析，在分析的同時，考試的基本內(nèi)容，方式也大致確定。即考試計劃可以而且應(yīng)該在教學(xué)活動開始之前就被明確，而不是在教學(xué)結(jié)束之后才進行相應(yīng)活動。在教學(xué)開始前，適當公布考試的大致內(nèi)容，考試形式可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標，可以更加主動地學(xué)習(xí)。然而，新建本科院校教師在課程教學(xué)時還沒有完全形成這樣的意識。

2.教考合一。考試命題是考試實施的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。命題質(zhì)量的高低直接影響著考試對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展評定的效度。然而現(xiàn)行新建本科院校管理中，大部分課程考試仍由任課老師直接命題，教考不分，命題審核也大多流于形式。教考合一的情況下，教學(xué)，命題，批閱都由任課老師本人承擔(dān)。這種考試模式缺乏對任課老師的監(jiān)督和制約，在教學(xué)和命題中容易出現(xiàn)主觀隨意性。特別是高校學(xué)分制管理后，實行選課制，學(xué)生有選擇任課老師的權(quán)利；部分高校實施考前學(xué)生給教師教學(xué)打分，評教制度，這些帶給任課教師一定的壓力，為了爭取較多的選課學(xué)生，博取學(xué)生好感，個別教師故意降低考試難度，考前給學(xué)生“劃重點”。考試成績“負偏態(tài)”現(xiàn)象屢見不鮮。這種情況下，考試信度、效度缺失，不能準確反映教學(xué)真實情況，容易挫傷教師提高教學(xué)水平和學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.監(jiān)考管理不足，學(xué)生舞弊現(xiàn)象屢禁不止。新本院校部分監(jiān)考人員責(zé)任心不強，把監(jiān)考看成例行公事。在考試時存在監(jiān)考遲到，不到位現(xiàn)象。另外在考試過程中，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊行為，因后續(xù)處理程序繁瑣，且會對學(xué)生單位產(chǎn)生負面影響，監(jiān)考人員不愿意找麻煩，“睜一只眼閉一只眼”?？荚嚰o律沒有得到應(yīng)有的約束和規(guī)范。學(xué)生誠信受到質(zhì)疑，考試信度、效度丟失，學(xué)習(xí)公平得不到維護。學(xué)生考試作弊有現(xiàn)行考試制度以及觀念方面的原因。考試成績直接與學(xué)生獎學(xué)金、畢業(yè)證、人才選拔等學(xué)生切身利益密切相關(guān)，這些造成學(xué)生主觀上考試作弊的動機；部分教師考前給學(xué)生劃重點，監(jiān)考管理過程不嚴給學(xué)生作弊帶來外部便利條件；另外，現(xiàn)行考試內(nèi)容和形式缺乏科學(xué)合理性，高?？荚囌\信教育缺失也具有不可推卸的責(zé)任。

4.考后管理缺失。目前新建本科院校中存在這樣認識誤區(qū)：學(xué)校組織考試，教師批閱試卷，成績記錄在檔，整個教學(xué)過程就算結(jié)束。任課教師很少對考試成績進行深入細致的分析，考題和答案并不向?qū)W生公布。造成隱藏在考試成績背后的豐富的教學(xué)價值流失。試卷分析是指考試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生答題情況，對命題質(zhì)量，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進行總結(jié)和反思，其主要目的是提高教師后續(xù)教學(xué)能力。應(yīng)該說，任何一個教師教學(xué)能力的提升都是建立在日常教學(xué)中不斷總結(jié)和反思過程中的，對日常教學(xué)的行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。深入有效的教學(xué)反思會帶給教師一次教學(xué)認識上的升華，提升教師業(yè)務(wù)水平?？己笤嚲矸治鎏峁┙o教師一個總結(jié)反思的良好平臺。對試卷的信度，效度，區(qū)分度進行分析；檢查考試成績是否符合正態(tài)分布；深入分析考試成績非正態(tài)分布的原因等。通過考后試卷分析帶動教師不斷進行日常教學(xué)反思，營造出良好集體反思的氛圍。另外，推行考試試題和解題思路、典型錯誤等在一定范圍內(nèi)向?qū)W生公開的制度有利于學(xué)生了解自身的不足，并加以彌補和改善。充分發(fā)揮考試的反饋和導(dǎo)向作用。同時滿足學(xué)生的知情權(quán)，突出學(xué)生主體地位，這與“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念是相符合的。

三、新建地方本科院校課程考試改革的若干思考

（一）樹立現(xiàn)代化考試觀念。

教育改革，理念先行。任何教育的改革，首先是教育觀念上的改革，要確立以課程考試改革推動教學(xué)改革的理念。新建本科院校教師要認識到課程考試絕不是教學(xué)工作的附屬品，而是對教學(xué)效果進行檢驗，對教學(xué)目標的實現(xiàn)程度、學(xué)生能力發(fā)展進行判斷的重要評價手段。課程考試具有對教學(xué)進行評估、診斷、反饋、激勵等功能，是教學(xué)管理中重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量具有推動作用。廣大教學(xué)工作者要充分認識到考試的重要性，憑借課程考試增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。要以服務(wù)學(xué)生素質(zhì)、能力的發(fā)展，滿足社會實踐應(yīng)用，創(chuàng)新人才需求的高度思考課程考試改革，破除傳統(tǒng)考試方式的弊端。廣大學(xué)生應(yīng)該站在提高自身素質(zhì)能力的角度思考考試分數(shù)，擯棄唯分數(shù)論，不要被考試牽著鼻子走，因為社會最終對人才的判斷標準絕不是考試分數(shù)，而且解決實際問題的真正能力。

（二）實行考試多元、過程評價體系，營造出“做中考”的良好氛圍。

首先，課程考試要根據(jù)課程的性質(zhì)，學(xué)生的特點采取科學(xué)、合理、多樣的考試形式。改變以往期末閉卷終結(jié)性考試一統(tǒng)天下的局面。采取開卷和閉卷相結(jié)合，筆試和動手實踐相結(jié)合以及口試、分組討論、小論文等多種形式的考試方式。100多年前美國實用主義創(chuàng)始人杜威提出“做中學(xué)”的教學(xué)理論，提倡“從活動中學(xué)”，“從經(jīng)驗中學(xué)”。主張從經(jīng)驗中累積知識、讓學(xué)生從實際操作中學(xué)習(xí)。新建本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是行業(yè)中專門以“師”字號的改造世界的高級專門人才。這些學(xué)生要求具有較寬的專業(yè)口徑，扎實的理論知識，更要有較強的實踐創(chuàng)新能力。這就要求我們的考試更加注重學(xué)生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力的考察。新建本科院校在人才培養(yǎng)過程中要加強與業(yè)界的聯(lián)系，讓學(xué)生更多地參加社會實踐，鼓勵學(xué)生參加各類實踐創(chuàng)新比賽，參與到解決企業(yè)實際問題的課題中，讓學(xué)生親自接觸具體事物，自己動手，在解決實際問題的真實情景中使思考從感性認識上升到理性認識，最后親自解決問題。為保證學(xué)生參與的積極性，新建本科院?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)政策，允許學(xué)生用比賽名次及解決企業(yè)實際問題效果給予課程成績一定加分甚至免修課程，營造出學(xué)生積極參加實踐活動，實現(xiàn)“做中考”的良好氛圍。

其次，考試內(nèi)容要從知識記憶為主轉(zhuǎn)變到知識的理解應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力上去，要更加注重考核學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，注重考核創(chuàng)造性思維能力。減少名詞解釋、簡答題等客觀試題所占比重，增加開放性討論題、應(yīng)用題主觀試題的比重。

最后，高校教師應(yīng)注重過程形成性考試的運用，在教學(xué)過程中，靈活采用課堂提問、作業(yè)、分組討論、小測驗等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取過程信息反饋，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)開展。這些過程考核方式作為學(xué)生平時成績的來源，并且通過增加平時成績在總評成績的比重使學(xué)生更加注重過程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

（三）改進管理方式，注重全程管理，建立學(xué)生參與的考試管理工作評價制度。

考試改革要立足于提升學(xué)生素質(zhì)和能力，增強競爭力。建立科學(xué)合理的考試管理體系核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。

為此要加強考試工作的全程管理。首先，任課教師在教學(xué)開始之前就應(yīng)該進行教學(xué)任務(wù)分析，制定考試計劃，將考試方式，考試基本內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生明確目標，主動學(xué)習(xí)。其次，在通識教育基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程命題環(huán)節(jié)上，努力實行教考分離制度，使課程的教學(xué)與試卷的命題，評閱相分離。分階段逐步推進試卷庫建設(shè)工作，建立試卷庫內(nèi)容適時更新機制；采用統(tǒng)一閱卷制，以分題流水作業(yè)的方法進行閱卷。再次，任課教師要做好考后試卷分析工作，對命題質(zhì)量進行評價，對考試分數(shù)和各題目的解答情況進行分析統(tǒng)計。最后對先前的教學(xué)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進后續(xù)教學(xué)的方式和手段，形成日常教學(xué)反思意識，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。另外，推行考后試卷和答案公開制度，讓學(xué)生了解自身薄弱環(huán)節(jié)。

為了讓更多的人重視考試，使考試管理工作更趨規(guī)范、科學(xué)、合理，發(fā)揮好考試的功能，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，新本院校中建立課程考試管理工作評價制度是非常有必要的。對考試的計劃制定，命題，施測，成績批改，考后分析等一系列考試重要環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控。形成校、院兩級的考試管理工作評價體系，學(xué)校教學(xué)管理部門，教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)院，教師，學(xué)生等共同組成考試管理工作評價主體。學(xué)校管理部門負責(zé)組織教學(xué)督導(dǎo)采取重點抽查方式對二級學(xué)院進行考評；二級學(xué)院組成評價小組對本單位教師進行自評；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者問卷等途徑對考試管理過程中考試計劃公布的及時性、命題的合理性、監(jiān)考的規(guī)范性、成績公布的及時性等問題進行評價?？荚嚬芾砉ぷ髟u價結(jié)果與學(xué)院、教師的考核掛鉤，及時發(fā)現(xiàn)并糾正評價過程中存在的問題，規(guī)范考試管理。

我們應(yīng)該看到新建本科院校理想的考試管理的模式應(yīng)該是科學(xué)合理的，鼓勵創(chuàng)新和富有活力的，這樣才能造就高素質(zhì)、強能力，創(chuàng)新型的人才，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

［1］.