導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)策略的合理選擇可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的課程特點(diǎn)和要求，選取了元認(rèn)知策略、“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長(zhǎng)策略作為主要的教學(xué)策略，分析了它們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的具有含義以及具體應(yīng)用情況，以期獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；線上線下混合式金課；元認(rèn)知策略；“以學(xué)生為中心”策略；教學(xué)

相長(zhǎng)策略打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課，是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的有效方式，能夠加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的步伐，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在這一過(guò)程中，有效教學(xué)策略的選擇最為關(guān)鍵，涉及到以上目標(biāo)的完成情況，因此應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)策略，并正確地使用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課實(shí)質(zhì)上就是把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“一分二”和“二合一”的過(guò)程，“一分二”是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上課程和線下課程，并將二者相輔相成加以運(yùn)用，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育金課。線上課程可以利用慕課、雨課堂等方式以及瘋狂動(dòng)物城、創(chuàng)業(yè)之星、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)和商業(yè)畫(huà)布等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)軟件，再加之線上創(chuàng)業(yè)教育精品課程等多種形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；線下課程可以利用課上翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)等多種形式開(kāi)展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，線上和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)融合，構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的整體教學(xué)模式，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的打造是為了改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“水課”頗多的局面，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迎合國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的同時(shí)，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)策略的選擇得當(dāng)，能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效，在眾多的教學(xué)策略中，元認(rèn)知策略、“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長(zhǎng)策略應(yīng)首當(dāng)其沖。

二、元認(rèn)知策略

在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)讓廣大教育工作者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在意識(shí)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)正確的認(rèn)知，因?yàn)橐庾R(shí)決定人的行為，有什么樣的認(rèn)識(shí)直接決定著他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。元認(rèn)知就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)主體對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的認(rèn)知。這里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)主體既包括從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)者。他們只有先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有合理的理解和認(rèn)識(shí)，才能在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中積極參與。元認(rèn)知策略即監(jiān)控策略，是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制，概括起來(lái)具體包括計(jì)劃監(jiān)控、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控和注意監(jiān)控四種。計(jì)劃監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)資料、提出有待解答的問(wèn)題以及分析學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和所需時(shí)間。領(lǐng)會(huì)監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在自己的頭腦中形成清晰的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的全過(guò)程中自始至終關(guān)注領(lǐng)會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，據(jù)此來(lái)監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程，包括尋找學(xué)習(xí)要點(diǎn)，搜索關(guān)鍵細(xì)節(jié)等內(nèi)容。策略監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中自己選擇并應(yīng)用策略的情況進(jìn)行有效監(jiān)控，以確保學(xué)習(xí)策略的有效利用。策略監(jiān)控的眾多具體做法中最為常用的便是自我提問(wèn)法。注意監(jiān)控是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己專注力或創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行自我管理與自我調(diào)控，例如專注自己此時(shí)此刻正在思考什么或在做什么，如何控制分心等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中要注意培養(yǎng)廣大師生的元認(rèn)知，加強(qiáng)元認(rèn)知策略的具體運(yùn)用。

三、“以學(xué)生為中心”策略

1958年，美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯在一次教學(xué)研討會(huì)上首次提出“以學(xué)生為中心”，這一說(shuō)法同樣適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課的教學(xué)，在課程設(shè)置中要了解和掌握大學(xué)生的真正心理需求，尤其要注重他們的就業(yè)需求，所以在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之前有必要做好相關(guān)的調(diào)查工作，了解其需求而后為之。在大學(xué)生眾多的就業(yè)需求中增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力成為了重中之重，要達(dá)到此目標(biāo)，就要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。老師教的未必是學(xué)生真正需要的，在不違背高校人才培養(yǎng)的國(guó)家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)要圍繞“以學(xué)生為中心”的原則，教學(xué)采用“以學(xué)生為中心”的策略。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切注視學(xué)生的聽(tīng)課情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要針對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定“以學(xué)生為中心”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，相比之下，應(yīng)該更注重學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的教。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生的理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，公開(kāi)創(chuàng)業(yè)文件和信息，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生咨詢室以及教學(xué)反饋平臺(tái)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，制定公平公正的入園篩選標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有教學(xué)相關(guān)活動(dòng)都要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，一切圍繞學(xué)生，一切為了學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。

四、教學(xué)相長(zhǎng)策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)活動(dòng)與所有學(xué)科的教學(xué)相同，同樣是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相緊密配合完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)相長(zhǎng)策略就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合既體現(xiàn)在線下的課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在線上和線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)活動(dòng)不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反之作用于教師的教學(xué)活動(dòng)，兩者相輔相成，互為影響和促進(jìn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)、相互影響，即所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。教師采用正確的教學(xué)方法、選取適合的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的問(wèn)題讓學(xué)生知識(shí)學(xué)些什么，怎么學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是為了解決哪些問(wèn)題，通過(guò)這些指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)從而促進(jìn)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等得到大幅度的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，塑造探索發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)影響教師的教學(xué)活動(dòng)，同樣教師的教學(xué)活動(dòng)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，對(duì)課程非常感興趣，課上積極思考和回答問(wèn)題，對(duì)案例教學(xué)能夠深入分析，提出有深度的問(wèn)題，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)氛圍必然促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師就會(huì)更加積極地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)效果。教學(xué)相長(zhǎng)策略可以有效地改善教師一言堂的狀況，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)攝取知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、思考、參與和互動(dòng)，把課程轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的天地。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課預(yù)達(dá)到理想的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的目的，良好教學(xué)策略的選擇起到?jīng)Q定性的作用。元認(rèn)知策略影響著教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法和態(tài)度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知將奠定教與學(xué)的價(jià)值觀基礎(chǔ)；“以學(xué)生為中心”策略和教學(xué)相長(zhǎng)策略奠定了技術(shù)方法基礎(chǔ)，“以學(xué)生為中心”策略明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下混合式金課教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，但與此同時(shí)也不能忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，缺少了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能偏離正軌。這些教學(xué)策略的合理使用能夠有效地保障教學(xué)效果的顯著提升。

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作者:祁麗 劉俊賢 周蓉 單位:哈爾濱金融學(xué)院