導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、今天的小發(fā)明家，明天的大科學(xué)家。

2、大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略！

3、科學(xué)理想浩瀚創(chuàng)新之星璀璨。

4、用創(chuàng)新點(diǎn)綴人生，讓科技融入理想！

5、注重科技創(chuàng)造傳奇。

6、不當(dāng)科技成果的享受者，要當(dāng)科技探索的實(shí)踐者！

7、加強(qiáng)科技創(chuàng)新，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

8、崇尚科學(xué)，探索創(chuàng)新，挑戰(zhàn)新科技。

9、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作，提高公民科學(xué)文化素質(zhì)。

10、科技--雛鷹飛翔的翅膀。

11、接軌大上海，融入長(zhǎng)三角，促進(jìn)科技大發(fā)展。

12、增強(qiáng)全民科技意識(shí)，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)！

13、今天奇思妙想，明天碩果累累。

14、尊重知識(shí)，尊重人才，營(yíng)造科技發(fā)展環(huán)境。

15、依靠科技進(jìn)步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展。

16、知識(shí)改變?nèi)松?，科技?chuàng)造未來(lái)！

17、科技創(chuàng)新----激揚(yáng)創(chuàng)想的天地。

18、觸發(fā)青春靈感點(diǎn)亮科學(xué)生活。

19、科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和重要標(biāo)志。

20、實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路。

21、科技創(chuàng)造超越夢(mèng)想。

22、激揚(yáng)創(chuàng)想的天地。

23、專(zhuān)利法是保護(hù)企業(yè)創(chuàng)新成果的有效武器。

24、弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法！

25、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力！

26、人生因創(chuàng)造而精彩，民族因創(chuàng)造而永恒！

27、體驗(yàn)科學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

28、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

29、生活需要科技，科技改善生活。

30、科技教育應(yīng)從娃娃抓起。

31、你因科技而精彩，科技因你而騰飛！

32、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)！

33、學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)！

34、今天奇思妙想，明天碩果累累！

35、努力學(xué)習(xí)科學(xué)，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)！

36、展開(kāi)科學(xué)的翅膀放飛科學(xué)的夢(mèng)想。

37、加強(qiáng)科技合作與交流，走開(kāi)放型科技發(fā)展之路。

38、越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)越要依靠科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

39、繪制新世紀(jì)科技藍(lán)圖，展現(xiàn)新時(shí)代學(xué)生風(fēng)采！

40、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

41、增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

42、科技之光，創(chuàng)造未來(lái)！

43、依靠科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！

44、科技創(chuàng)新，永無(wú)止境。

篇2

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育

二十一世紀(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),致力于受教育對(duì)象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時(shí)代對(duì)教育的必然要求。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的人文科學(xué),內(nèi)蘊(yùn)豐富,知識(shí)層面復(fù)雜,既具體生動(dòng)、血肉飽盈,又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中急需更新教育觀念,深化教學(xué)改革,自覺(jué)摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式,積極開(kāi)創(chuàng)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局職稱(chēng)論文。

一、語(yǔ)文創(chuàng)新教育的目的

實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純地一味地接受,為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間,努力讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí),以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周?chē)鐣?huì)的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這能使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得積極良好的情感體驗(yàn),發(fā)展初步的問(wèn)題探究能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性,從而體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程由單一的線性結(jié)構(gòu)模式向多元的立體結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化。能使學(xué)生掌握信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)知識(shí),掌握信息的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

二、當(dāng)前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

首先是教學(xué)交流方式多數(shù)局限于師生的一問(wèn)一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問(wèn)題是老師提出,學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)探究思考,思維停滯、萎縮。

其次是語(yǔ)文課堂授課上教師講授多學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少,死記硬背的多鼓勵(lì)創(chuàng)新的少,沒(méi)有很好地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解。在寫(xiě)作的練習(xí)上,擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給學(xué)生的自由寫(xiě)作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫(xiě)作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來(lái)的是教師分析的內(nèi)容。學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒(méi)有自己的感受和想法,喪失了話語(yǔ)權(quán)。沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學(xué)習(xí)不夠深入。

三、初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教育的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化。

良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國(guó)的新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等“交互主體性”關(guān)系,以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等,師生彼此尊重,教學(xué)相長(zhǎng),從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力,為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。

首先,教師要具備民主、平等意識(shí),以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生,通過(guò)調(diào)查活動(dòng)、查看檔案、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。

其次,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方,營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛,使學(xué)生都學(xué)有所得。

2.充分利用第二課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力

第二課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語(yǔ)文學(xué)科的第二課堂豐富多彩,可以是校報(bào)、?？?、學(xué)校美化校園的標(biāo)語(yǔ)、征文比賽等,這就要求學(xué)生勤于觀察,寫(xiě)日記、作筆記,平時(shí)有所積累,在需要時(shí)才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中遇到了更多的比語(yǔ)文教學(xué)中更為復(fù)雜的問(wèn)題,這些問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生大膽思維,轉(zhuǎn)化角度,變化方式,尋求解決問(wèn)題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機(jī)會(huì),能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分挖掘?qū)W生的思維潛力。

3.重視人文特點(diǎn),增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學(xué)生的健全人格。在這方面,語(yǔ)文教學(xué)有著其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教材,注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語(yǔ)言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章。如果在教學(xué)過(guò)程中,教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學(xué)生精神自由的回歸。加快人文價(jià)值體系,包括理想道德、個(gè)人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng),學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

教學(xué)就要通過(guò)語(yǔ)言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)需要和審美需要。而這種內(nèi)在動(dòng)力一旦充分發(fā)揮出來(lái),就會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

總而言之,初中語(yǔ)文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時(shí)代賦予的責(zé)任。只要每一位語(yǔ)文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開(kāi)拓進(jìn)取,就一定能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]繆克鋒.初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)淺探.作文教學(xué)研究,2007.4.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 體育 教學(xué)

實(shí)現(xiàn)教和學(xué)、練的創(chuàng)新，首先得理順中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，其次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新。

一、教師與學(xué)生

在體育創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不能變，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的點(diǎn)撥者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解體育基礎(chǔ)知識(shí)要導(dǎo)，學(xué)生的思路受阻要導(dǎo)，學(xué)生缺乏鍛煉的勇氣和創(chuàng)新精神要導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法也要導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用越突出，對(duì)教師素質(zhì)的要求也就越高。以學(xué)生為主體，全體學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在寬松、和諧、民主、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，但多數(shù)體育教師在上課的開(kāi)始介紹部分上課的內(nèi)容、目的任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，只是常規(guī)性的平鋪直敘，缺少對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，注意力不集中，影響到課堂學(xué)習(xí)的情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能圓滿完成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度的不同，靈活地采用“問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”、“直觀教具導(dǎo)入法”、“示范動(dòng)作導(dǎo)入法”、“啟發(fā)思維導(dǎo)入法”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，集中注意力，振奮精神，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、創(chuàng)新體育教材內(nèi)容

要充分挖掘教材內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新性。例如教授初中三年級(jí)推鉛球，教材內(nèi)容的創(chuàng)新因素有：

1.復(fù)習(xí)初中一、二年級(jí)教材內(nèi)容知識(shí)。

2.明確推鉛球技術(shù)的重點(diǎn)是最后用力。

3.力量、出手角、初速度對(duì)器械飛行遠(yuǎn)度的影響。

4.投擲能力與專(zhuān)門(mén)練習(xí)。

5.投擲原理。

6.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、物理學(xué)中的支撐反作用力、拋射物體運(yùn)動(dòng)的原理等。

7.握持球技術(shù)，知道什么是超越器械。

8.“蹬、轉(zhuǎn)、送”技術(shù)的配合。

9.各種專(zhuān)項(xiàng)力量練習(xí)。

10.測(cè)驗(yàn)與比賽等多項(xiàng)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)教材各方面的創(chuàng)新，既有基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、基本技能的深化，又有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的指導(dǎo)、挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新性部分。體育教學(xué)是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，要重視動(dòng)作技術(shù)再現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)、親身體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，重視發(fā)現(xiàn)探索研究的過(guò)程。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)形式，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，學(xué)校體育素質(zhì)教育的積極意義就在于拋棄舊的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教學(xué)模式更能適應(yīng)教育的需要和發(fā)展。

下面采用表格形式對(duì)比一下傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式：

傳統(tǒng)教學(xué)模式 現(xiàn)代教學(xué)模式

教師講授為主 學(xué)生探、練為主

說(shuō)教式教學(xué) 互教式教學(xué)

集中的無(wú)個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為 多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)行為

教師作為知識(shí)的壟斷者和傳播者 教師作為學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者

按年齡和成績(jī)分組 按異質(zhì)分組

對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) 以行為為基礎(chǔ)的綜合能力評(píng)價(jià)

通過(guò)表格對(duì)比分析可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教師、教材、課堂”三個(gè)中心灌輸式教育，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)、練而不是教，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、健康意識(shí)以及主動(dòng)探求、勇于實(shí)踐的能力，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

什么叫創(chuàng)新？對(duì)創(chuàng)新我們有多方面的理解，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，安徽省也從2007年9月進(jìn)入高中數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。

二、目的與意義

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求,時(shí)代的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)盛都對(duì)創(chuàng)新充滿了渴望,而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。

三、主要結(jié)論與體會(huì)

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機(jī)

新課程的一大亮點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探索、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，設(shè)立“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動(dòng)，并且把它們作為貫穿于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)部為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。這個(gè)理念挑戰(zhàn)了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的“接受、記憶、模仿和練習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。端坐靜聽(tīng)、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的需求。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程追求的基本理念。

2.注重知識(shí)的形成過(guò)程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

很多教育家和現(xiàn)行的中學(xué)教材都明確指出要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不夠用，模仿科學(xué)家的探究活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！

3.打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢(shì)是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照一定的習(xí)慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學(xué)生只會(huì)按照老師所講和書(shū)上所寫(xiě)進(jìn)行機(jī)械模仿，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純的知識(shí)遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開(kāi)放式思維，是檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變等，強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫(huà)虎、生搬硬套。這樣才能為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要辯證地對(duì)待，取其精華。通過(guò)各種教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張維忠.點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006（9）.

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隨著高中語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)習(xí)方式的變革成為必然趨勢(shì)。我們不妨從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)入手來(lái)探討一下這一難題。語(yǔ)文教學(xué)是一種情感交流，一種生活體驗(yàn)，更是一門(mén)藝術(shù)。故而語(yǔ)文閱讀教學(xué)要全面有序地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更要結(jié)合各種閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、建立民族平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿激情

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币苍S這是古代的老師職能作用，現(xiàn)在的教師應(yīng)該迅速的轉(zhuǎn)變觀念。專(zhuān)家認(rèn)為。在新課中，教師頭腦中要有兒童意識(shí)，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學(xué)習(xí)。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學(xué)?要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過(guò)與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，也是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎(chǔ)和推動(dòng)力。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴(yán)”不放的老師，學(xué)生一見(jiàn)就怕的老師，永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂上，老師完全是“學(xué)長(zhǎng)式”的，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問(wèn)題，交流彼此思想。老師更多是指引者，學(xué)生像車(chē)，老師往車(chē)上加的是油，而不是上貨，學(xué)生意猶未盡，課堂給予他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，我們老師要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生對(duì)等的位置上，才能贏得學(xué)生。作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該深入到學(xué)生中間去，了解他們的生活圈內(nèi)的事，我們應(yīng)知道學(xué)生喜歡看什么書(shū)，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)，他們都談?wù)撔┦裁丛掝}等等，并力求走進(jìn)他們的心里，去切實(shí)研究學(xué)生的心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣，我們才會(huì)覺(jué)得我們的教育、教學(xué)是孩子的自身成長(zhǎng)與發(fā)展相協(xié)調(diào)一致的。

二、要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)

在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際制定三位一體的教學(xué)目標(biāo)。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標(biāo)就是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)心中始終要想著學(xué)生，人的發(fā)展是設(shè)置一切目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的有遠(yuǎn)見(jiàn)的。

我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我們?cè)诖竽懛攀肿寣W(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往都是在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一個(gè)自己展示的平臺(tái)。

“互動(dòng)”是新課改中的熱點(diǎn)話題。什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是一種對(duì)話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動(dòng)”，從宏觀來(lái)看，師生一起努力營(yíng)造一種親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍；從微觀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的分組、討論、事件等進(jìn)行密切關(guān)注，給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)作出回應(yīng)，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。

新課改實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔斫饣蛘哂^念的偏差，師生互動(dòng)關(guān)系往往存在一些問(wèn)題：要么教師過(guò)于熱情，縱容學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，缺乏主觀能動(dòng)性，互動(dòng)的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機(jī)械的“一問(wèn)一答”的固有模式，使課堂成為“教師問(wèn)學(xué)生答”的流水程序；要么師生沒(méi)有共處一個(gè)平臺(tái)、同設(shè)一個(gè)情境來(lái)合作，教師沒(méi)有激情及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀事件，學(xué)生針對(duì)教師的引導(dǎo)缺乏積極主動(dòng)的參與和思考；要么放任學(xué)生討論交流，分組合作，教師只充當(dāng)旁觀者和“巡邏隊(duì)長(zhǎng)”。綜上種種，都是教師和學(xué)生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動(dòng)得機(jī)械、形式、冷漠，為了互動(dòng)而互動(dòng)，無(wú)法就同一個(gè)主題、話題、情景進(jìn)行良好而平等的有效對(duì)話和交流，而實(shí)現(xiàn)師生共同研究、相互促進(jìn)的效果。課堂形式算是新一點(diǎn)，但是從師生互動(dòng)方面來(lái)講，達(dá)到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對(duì)等嗎？這都是值得思考的問(wèn)題。

師生互動(dòng)行為，很難簡(jiǎn)單地分為教師一方或者學(xué)生一方，兩者是相輔相成、緊密結(jié)合、融合一體的。師生互動(dòng)給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)文本進(jìn)行多重對(duì)話。單純的師生問(wèn)答不是真正的互動(dòng)，表象的熱烈合作不是真正的互動(dòng)，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動(dòng)。什么是真正的互動(dòng)？真正的互動(dòng)是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔(dān)任優(yōu)美情境的設(shè)置者，教學(xué)目標(biāo)的確定者，討論交流的主持人，通過(guò)閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動(dòng)，達(dá)到精神的接納和人格的對(duì)話，師生在同一個(gè)平臺(tái)下平等對(duì)話，在同一個(gè)情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高；真正的互動(dòng)是“教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。

三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，譬如語(yǔ)文，除了一本課本外，就是一大堆練習(xí)，其它什么也沒(méi)有了?，F(xiàn)在教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。就語(yǔ)文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“大語(yǔ)文”的天地。

教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法，課程的“教學(xué)過(guò)程”變得靈動(dòng)活潑，它不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，而是鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

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關(guān)鍵詞:英語(yǔ)新課標(biāo) 創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的時(shí)期，新課標(biāo)提出了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，明確了英語(yǔ)教學(xué)目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合能力”。然而如何在課堂教學(xué)中實(shí)際操作，將課程標(biāo)準(zhǔn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際，是擺在我們英語(yǔ)教師面前新的課題。

一、重視能力，突出情感

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，注重知識(shí)的傳授和積累，而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，不會(huì)用。基礎(chǔ)教育改革是為了“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。新課標(biāo)指出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”

英語(yǔ)新課標(biāo)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立正確的態(tài)度和堅(jiān)定的自信心是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。例如:由于我們教學(xué)中缺少情感教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到保持，態(tài)度得不到端正，自信心得不到鼓舞，致使我們的英語(yǔ)教學(xué)在初二出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，是消除分化的有效途徑。

二、體現(xiàn)主體，尊重個(gè)體

新課標(biāo)指出:課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，教師的作用是指導(dǎo)、是服務(wù)。體現(xiàn)學(xué)生主體作用就是把課堂變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程”。體現(xiàn)學(xué)生主體不但表現(xiàn)在教師精講，學(xué)生多練，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維和想象力得到充分發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

體現(xiàn)學(xué)生主體，還應(yīng)尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，是有差異的。這就要求教師在教學(xué)中因材施教，滿足不同個(gè)體的不同需求，例如，在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，組織課堂教學(xué)，分層次練習(xí)。使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、巧設(shè)任務(wù)，感受成功

新課標(biāo)認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，提出“任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法(Task-basedlanguage learning)”讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題，例如，Pre-read要求學(xué)生DisCuss the following questions in small groups，一份調(diào)查報(bào)告、采訪，甚至練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題等，都可以看作一個(gè)個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是看是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)活動(dòng)，看學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法有沒(méi)有創(chuàng)造性?！皩W(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、歸納總結(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力;新課改

一、新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷發(fā)展，大多數(shù)教師有了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的意識(shí)，也試著把這些新的理念滲透到物理教學(xué)中，并在實(shí)踐中取得了可喜的成績(jī)。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，還有些教師不能適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中依然固執(zhí)地采用落后的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)灌輸，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，這些教師就是課堂的主宰者，學(xué)生都是圍繞他的思路在聽(tīng)講，實(shí)際上，教師講得很辛苦，而學(xué)生接受的知識(shí)量很少，學(xué)習(xí)效果很不理想，這些落后的觀念成為新課改前進(jìn)的羈絆。下面筆者就針對(duì)在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

1.教師的角色定義不當(dāng)

在新課改背景下，高中物理教學(xué)提倡探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生真正成為課堂的主角，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，教師依然是照本宣科，進(jìn)行填鴨式教材，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講解，枯燥、單一、機(jī)械的教學(xué)模式逐漸讓學(xué)生反感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效率很低下。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是流于形式

物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，只有在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧秘，因此，在物理教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是，當(dāng)前的物理實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有引起廣大教師的重視，都是先把物理現(xiàn)象和本質(zhì)告訴學(xué)生，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)只是一種形式，從一定程度上來(lái)說(shuō)就是為了應(yīng)付教學(xué)，并沒(méi)有重視學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探究，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式單一化

在新課改下，高中物理教學(xué)應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以一個(gè)研究者的身份去探索物理知識(shí)的博大精深。然而，物理課堂大部分時(shí)間都是教師在主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在情景中消化知識(shí)。學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探究能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)于單一化

在高中物理教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要把和物理有關(guān)的生活常識(shí)傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師所制定的教學(xué)目標(biāo)只圍繞教材，把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)作唯一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的單一化，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。

二、新課改下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措

針對(duì)高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我們要不斷實(shí)踐，探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改的要求，進(jìn)而改變當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思考

作為新時(shí)代的教師，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，把學(xué)生放在主要的位置，自己要退居幕后，使學(xué)生成為課堂上的主角，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索物理知識(shí)的內(nèi)涵，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要放棄對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌控，要從學(xué)生的角度去把握課堂，要考慮學(xué)生喜歡什么，想學(xué)什么，想怎樣學(xué)。教師要圍繞學(xué)生的意愿去組織開(kāi)展教學(xué)，而不是把學(xué)生設(shè)置在自己制定的條條框框中，強(qiáng)迫性地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性才能被充分地發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

2.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的保障。所以，教師要注重良好教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生全身心地投入到這種氛圍中。例如，在物理教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使抽象的物理知識(shí)通過(guò)多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，不但便于學(xué)生理解和掌握，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

3.教學(xué)模式從單一化轉(zhuǎn)向多樣化

在高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)手段，需要教師認(rèn)真研究教材，把握重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中，不能忽視教師的輔助作用，只有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，才能保證探究式教學(xué)活動(dòng)的高效，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能得到鍛煉。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

評(píng)價(jià)方式的單一和滯后阻礙了新課改的進(jìn)程。雖然教師認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，但是在高考成績(jī)的壓力下，生怕實(shí)施新的教學(xué)模式影響了教學(xué)進(jìn)程，影響學(xué)生的考試成績(jī)，不得不用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳遞知識(shí)。因此，必須要改革評(píng)價(jià)方式，建立合理而全面的考核方式。

總之，在新課改的背景下，高中物理教師要界定好自己在教學(xué)中的角色位置，善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，把物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及合作能力，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

隨著各種手段紛紛登場(chǎng)，語(yǔ)文公開(kāi)課的課堂教學(xué)都是那么華麗，那么熱鬧。我們聽(tīng)課者都會(huì)陶醉于小手常舉、小口常開(kāi)的氣氛，滿足于多媒體全方位轟炸和教師的激情奔放，欣賞于皆大歡喜的評(píng)價(jià)藝術(shù)。當(dāng)我靜下心來(lái)時(shí)，常常在思索：語(yǔ)文課堂上五彩繽紛、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的表象里，涵蓋的究竟是什么?學(xué)生們?cè)谶@樣看似熱鬧的課堂里．學(xué)到的又是什么?

在新課程理念的熏染下，我們的語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味，然而，面對(duì)缺失，筆者不禁要問(wèn)：首先，這是否與沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)有關(guān)呢?語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的．而讀與寫(xiě)的能力是語(yǔ)文的基本能力。語(yǔ)文課改應(yīng)該有利于加強(qiáng)與提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。然而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，重視了“全面”，而對(duì)“核心”問(wèn)題卻有所忽視。

不要把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課。大家知道，閱讀理解與閱讀教學(xué)有不同的目的任務(wù)。閱讀理解是“通過(guò)書(shū)面言語(yǔ)的感知獲得意義的思維過(guò)程”(《教育大辭典》)，是“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。這是每一個(gè)閱讀者閱讀所要達(dá)到的目的和必經(jīng)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，“讀瞳了”，閱讀的任務(wù)就算完成了。

而閱讀教學(xué)就不同了．它是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣．為學(xué)生今后的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)而進(jìn)行的“教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一”的活動(dòng)，是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的”過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)不僅要通過(guò)語(yǔ)言文字的載體理解內(nèi)容，而且要關(guān)注語(yǔ)言文字載體本身的物質(zhì)存在。其實(shí)，所謂課文(不同于一般意義上的“文章”)的意義就包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個(gè)方面，只要內(nèi)容意義而忽視形式意義，是不完全的閱讀教學(xué)。

兩者統(tǒng)一得好，教學(xué)得法，是可以達(dá)到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的詩(shī)勝境界的。多數(shù)情況下，教學(xué)還是要走一個(gè)來(lái)回．即讓學(xué)生從語(yǔ)言文字人手理解內(nèi)容．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。

不要淡化教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文意識(shí)。語(yǔ)文意識(shí)是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中．始終有清醒而明晰的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的意念．始終不忘記一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

一是學(xué)生在個(gè)體閱讀以后交流感悟體驗(yàn)的時(shí)候．教師往往只關(guān)注學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，如意思是否正確，是否有創(chuàng)意，至于語(yǔ)言表達(dá)得如何就不計(jì)較了。

二是在閱讀文本的基礎(chǔ)上拓展閱讀的時(shí)候．有時(shí)利用文本表達(dá)上的含蓄蒙嚨或留下的空白，需要學(xué)生用自己的生命體驗(yàn)去詮釋去補(bǔ)充，或展開(kāi)想象的翅膀去充盈去豐富；這些時(shí)候往往時(shí)間倉(cāng)促，不容學(xué)生經(jīng)過(guò)比較鑒別、分析歸納的思維活動(dòng)，然后付諸言語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受。這樣，好事沒(méi)有做到位，沒(méi)有做踏實(shí)，拓展性閱讀徒具形式而已。

三是把上述口語(yǔ)交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字的時(shí)候．以為內(nèi)容基本正確就可以了，文字表達(dá)方面的評(píng)議往往敷衍了事、馬馬虎虎，甚至就根本不加評(píng)議。

加強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)．筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在課堂上必須樹(shù)立“無(wú)時(shí)不語(yǔ)文”的思想，時(shí)時(shí)處處都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

首先有明確的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生無(wú)論是口頭說(shuō)還是書(shū)面寫(xiě)，都是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。既然是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，都必須有內(nèi)容和形式上的要求，就得在語(yǔ)言表達(dá)上下工夫。錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想，語(yǔ)言流暢了就是思想舒展了。

其次是學(xué)生有充分的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間．有重視學(xué)生在實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。教師有意引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化書(shū)面語(yǔ)言，不斷豐富充盈自己的語(yǔ)言庫(kù)存。學(xué)過(guò)的詞匯和句子在練習(xí)表達(dá)時(shí)，能不時(shí)顯于筆下或口語(yǔ)之中。而不是一味鼓勵(lì)學(xué)生“用自己喜歡的方式”(即頭腦里固有的語(yǔ)言)來(lái)表達(dá)，與吸納書(shū)面語(yǔ)言脫離開(kāi)來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師始終堅(jiān)守自己的“崗位”，種好自己的“責(zé)任田”。

最后．教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的生成與發(fā)展有強(qiáng)烈的指導(dǎo)和相助意識(shí)。教師應(yīng)十分了解學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平和表達(dá)的欲望與困惑，在師生共同參與中及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、不熟練到熟練。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和提高如登山．正是在教師的指引扶助下一步一步．逐步到達(dá)理想的境界的。

篇9

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；新課改；創(chuàng)新改革

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，人才是發(fā)展必不可少的源動(dòng)力，而要想培養(yǎng)出合格的人才，就要依賴(lài)學(xué)校的教育。但是，就近幾年的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的教育并沒(méi)有取得理想的效果，其中，最主要的原因就是我國(guó)的教育模式相對(duì)比較落后，已經(jīng)跟不上時(shí)展的腳步，滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需要。就最基本的語(yǔ)文教學(xué)而言，我國(guó)傳統(tǒng)的以老師為主進(jìn)行灌溉式傳授的教育方式不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的培養(yǎng)人才的作用，甚至還限制了對(duì)人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文，是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)上下五千年文化的沉淀，如果，一個(gè)學(xué)生連最基本的語(yǔ)文學(xué)科都沒(méi)有學(xué)好，就更別提其他學(xué)科的學(xué)習(xí)了，故我國(guó)現(xiàn)在的教育教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是語(yǔ)文的教學(xué)。

一、新課標(biāo)下創(chuàng)新教學(xué)的新理念我們每一個(gè)人都是從我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中走過(guò)來(lái)的，所以，對(duì)于我國(guó)這種傳統(tǒng)的以老師為主體的“填鴨式”教育，我們有著最深切的感受?？菰?、死板、對(duì)知識(shí)缺乏應(yīng)有的消化理解的過(guò)程，就是我國(guó)傳統(tǒng)教育所存在的最大的也是最致命的缺點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，自然就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下的情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

所以，在新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)，語(yǔ)文教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。擺脫以往以教師為主體進(jìn)行傳授的形式，改善學(xué)生被動(dòng)接受的、枯燥的傳統(tǒng)課堂教育狀態(tài)，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)講解的教育方式，讓學(xué)生在主動(dòng)的情況下，積極學(xué)習(xí)，自主追求知識(shí)。在課堂上，教師最好是以一個(gè)配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，然后，老師再在學(xué)生自己探索總結(jié)的基礎(chǔ)上，給予一定的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生理解不精確或者是需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的剖析，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到使學(xué)生理解消化的目的。

只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。尤其是初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，其心理已經(jīng)得到了一定的成長(zhǎng)，他們對(duì)于外界的一切感知都有自己一定的判斷，而且，由于正處于快速成長(zhǎng)階段，所以初中生大多數(shù)是很叛逆的。如果教師不能夠在課堂上成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地去接受課堂教育，那么，在接下來(lái)的教育中就會(huì)面臨更大的困難。教學(xué)中，老師要做到將課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂上能夠找到自己的價(jià)值所在，自我肯定，從心底燃起對(duì)知識(shí)的渴求，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本做法1創(chuàng)建良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

良好的課堂氣氛能夠使學(xué)生從心底產(chǎn)生一種輕松的感覺(jué)，進(jìn)而喜歡上這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自身對(duì)知識(shí)的渴求欲望，使自己融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，老師要對(duì)課堂進(jìn)行充分的把握，要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，不能因?yàn)檫^(guò)度輕松而脫離了學(xué)習(xí)的宗旨。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)，除了為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，還有一個(gè)最主要的目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，老師一定要有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索，通過(guò)活躍學(xué)生的思維來(lái)達(dá)到開(kāi)拓創(chuàng)新的目的。同時(shí)，在教學(xué)之前，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置課前作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的多方性思維，以求達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

在時(shí)代的印證之下，我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端一個(gè)接一個(gè)地被無(wú)情地披露，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響也越來(lái)越明顯，尤其是語(yǔ)文教學(xué)方面，影響更為嚴(yán)重。所以，為了保證我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的新鮮性和高效性，保證我國(guó)文化的有效傳承，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系，是新課程改革的前提條件，教師與新課程同行，教師將在踐行新課標(biāo)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，所以教師要積極轉(zhuǎn)變角色，心理上從傳統(tǒng)的教師角色中走出來(lái)：不再全程主導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程；不再只管傳道授業(yè)解惑，不再不管不顧學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)行統(tǒng)一進(jìn)度、同一模式的教學(xué)方式；不再不管吃多吃少，不在高高在上，板起臉說(shuō)一不二；不再充當(dāng)所謂的權(quán)威。總之，教師要放下架子、放開(kāi)手腳轉(zhuǎn)變角色，把課堂活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，才能構(gòu)建新型師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。

二.創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

1、教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說(shuō)明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。

2強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問(wèn)體育明星，回顧我國(guó)體育發(fā)展史等，對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

3教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專(zhuān)項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過(guò)，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三.創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取解決問(wèn)題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等等。這些要素之間，既互相對(duì)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系？

1學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽(tīng)話就越好。實(shí)際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，相對(duì)地說(shuō)，他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。

在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2建立新型的師生關(guān)系

中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂(lè)道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開(kāi)闊、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

3處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類(lèi)學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面：

1）、由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見(jiàn)的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過(guò)活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。