導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展的教學(xué)方式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新精神，也為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要打下基礎(chǔ)。因此，文章主要闡述了在數(shù)控加工中心教學(xué)過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的意義、策略及取得的效果，以此使項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控加工中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；工程能力

數(shù)控加工中心工藝多適用于加工復(fù)雜、工序多、需經(jīng)過(guò)多次裝夾及調(diào)整且精度要求較高的零件。主要加工對(duì)象有箱體類(lèi)零件、復(fù)雜曲面、異形件、盤(pán)套板類(lèi)零件及特殊加工。數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)一直是各高校工程訓(xùn)練的重要組成部分，多用于精密加工、先進(jìn)制造等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)實(shí)際加工，磨煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新精神[1]。廣州航海學(xué)院數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)室位于校實(shí)驗(yàn)中心，主要由數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室及數(shù)控加工中心操作室構(gòu)成。過(guò)去的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常是指導(dǎo)教師先對(duì)操作重點(diǎn)進(jìn)行講解及演示，而后邀請(qǐng)數(shù)控基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)操作一遍，接著指導(dǎo)教師列舉其操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后指導(dǎo)教師再進(jìn)行正確示范，最后才把實(shí)操機(jī)會(huì)給到所有同學(xué)。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)流程，雖然學(xué)生可以完成既定的工件加工任務(wù)，但是缺乏獨(dú)立思考的空間，一旦更換了工件類(lèi)型，往往很多學(xué)生就會(huì)手忙腳亂，沒(méi)有思路。為此，廣州航海學(xué)院數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法改革，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的工程技術(shù)類(lèi)人才。

1在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)企業(yè)需求，以知識(shí)能力特點(diǎn)為根本、以學(xué)生為主體來(lái)制定符合本課程教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目[2]。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)及項(xiàng)目的具體實(shí)施等工作。在項(xiàng)目教學(xué)法中教師扮演的是配角，而真正的課程學(xué)習(xí)主角是學(xué)生本身。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生能夠更加自覺(jué)地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從項(xiàng)目的接手、信息的收集、方案的制訂、項(xiàng)目的落實(shí)、問(wèn)題的分析和解決，都需要學(xué)生獨(dú)立思考。在此過(guò)程中，學(xué)生需具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力及主觀(guān)能動(dòng)性，其通過(guò)不斷的練習(xí)及嘗試，克服項(xiàng)目中的困難和瓶頸，最終順利完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提供有力支撐，因此，在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是非常具有實(shí)踐意義的。

2在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

數(shù)控加工中心機(jī)床屬于昂貴的高精密加工設(shè)備。一般在實(shí)際操作前，采用數(shù)控仿真軟件編程及模擬加工刀路的形式進(jìn)行仿真加工后，再進(jìn)行上機(jī)實(shí)操，進(jìn)而驗(yàn)證程序的準(zhǔn)確性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，把數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工中心編程和數(shù)控加工中心實(shí)操緊密結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提升其綜合工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[3]。文章以渦輪葉片的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略。2.1明確教學(xué)項(xiàng)目在渦輪葉片數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，一共設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目，分別為數(shù)控加工基礎(chǔ)、CAM刀路設(shè)計(jì)與模擬加工、綜合練習(xí)（見(jiàn)表1）第一個(gè)項(xiàng)目數(shù)控加工基礎(chǔ)，主要以安全文明生產(chǎn)及數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)為主。CAM刀路設(shè)計(jì)與模擬加工為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬中對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。綜合練習(xí)為綜合技能訓(xùn)練，通過(guò)渦輪葉片的上機(jī)實(shí)操加工（見(jiàn)圖1），加工出符合圖紙要求及產(chǎn)品技術(shù)要求的產(chǎn)品，讓學(xué)生熟練掌握五軸加工中心的編程方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，又將每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為實(shí)際的工作任務(wù)。工作任務(wù)必須立足于教學(xué)大綱，由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，面向工程素質(zhì)培養(yǎng)宗旨，面向現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)需求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.2分工合作，開(kāi)展項(xiàng)目工作任務(wù)（1）課前學(xué)習(xí)。在開(kāi)始實(shí)訓(xùn)前，通過(guò)線(xiàn)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生提前明確項(xiàng)目工作任務(wù)?？赏ㄟ^(guò)大學(xué)生慕課等平臺(tái)，為學(xué)生提供課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、視頻等學(xué)習(xí)資料，通過(guò)設(shè)立課前預(yù)習(xí)目標(biāo)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并完成課前測(cè)驗(yàn)。教師通過(guò)定期開(kāi)展線(xiàn)上項(xiàng)目討論會(huì)的形式，及時(shí)溝通解決學(xué)生所遇問(wèn)題。（2）分組收集信息。以每組5人的形式，將全班學(xué)生分為8小組。分組時(shí)，需協(xié)調(diào)均衡各組學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力。每組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整個(gè)組的工作。課程開(kāi)始后，各組分工收集工件圖紙、加工工件所需材料、刀具、夾具、量具及輔具等，以及數(shù)控加工中心設(shè)備的型號(hào)及其選配的系統(tǒng)、數(shù)控仿真軟件、各種參考資料（如數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工編程書(shū)籍、夾具設(shè)計(jì)手冊(cè)等）。（3）分組討論并制訂方案。各組依據(jù)項(xiàng)目的工作任務(wù)和收集的信息材料，制訂出至少兩套方案，方案中應(yīng)包括各種加工工具的選用、加工工藝路線(xiàn)、工序卡片、控制工件精度的措施、后處理文件等信息，再根據(jù)數(shù)控加工的原則、工藝路線(xiàn)相對(duì)優(yōu)化原則等進(jìn)行組內(nèi)篩選，討論后最終確定一個(gè)最優(yōu)方案，然后每組選出技術(shù)代表，以PPT形式匯報(bào)各組最終的方案，并且把各自方案的刀路仿真設(shè)計(jì)用視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。（4）分組實(shí)施方案。在實(shí)際操作階段，指導(dǎo)教師在各組之間巡回指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)方案確定的加工工藝流程，按圖加工。對(duì)于各組在加工中遇到的問(wèn)題，小組長(zhǎng)通過(guò)視頻等多種方式進(jìn)行記錄，待加工完畢后進(jìn)行組內(nèi)的討論。教師可以就各組遇到的普遍性問(wèn)題，集中全部學(xué)生進(jìn)行講解并討論解決方案。如果是非普遍性問(wèn)題，教師可以現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)指導(dǎo)解決，并作為小的問(wèn)題點(diǎn)，在全班進(jìn)行討論分析。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)、意見(jiàn)的提出及優(yōu)秀評(píng)比的過(guò)程。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)企業(yè)加工規(guī)范、數(shù)控操作手法，并參考企業(yè)對(duì)加工現(xiàn)場(chǎng)的5S管理等做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的工作作風(fēng)，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

3項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施結(jié)果可以看出，在此教學(xué)方法實(shí)施三年后，教學(xué)效果獲得顯著提升。通過(guò)此法，數(shù)控加工中心工種實(shí)訓(xùn)成績(jī)逐年提高，平均分從最初的75分，提高到85分左右。通過(guò)率從之前的89%提高到最近一次的96.5%。除此之外，還從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法的效果具體如下：（1）有助于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的使用，不但可以讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與管理能力得到較大的提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能的同時(shí)，豐富了自身經(jīng)歷，為其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，全方位地提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。（2）有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋了整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，教師下達(dá)工作任務(wù)后，評(píng)價(jià)過(guò)程就同步開(kāi)始。教師對(duì)于學(xué)生的參與度、積極性、完成度及作品成果等表現(xiàn)打分，不僅是以課程考試與最終作品作為成績(jī)的評(píng)定參考，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生在項(xiàng)目中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新精神等要素，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。此外，實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：①雖然在項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行開(kāi)展，但是教師需在教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程中充分發(fā)揮組織作用及引導(dǎo)作用；②在組織分組教學(xué)時(shí)，教師需實(shí)時(shí)了解關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為其解答，防止出現(xiàn)因自身基礎(chǔ)差異所致的兩極分化問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以具體項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力。在項(xiàng)目式教學(xué)法營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，該課程教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神，為其將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視項(xiàng)目教學(xué)法的使用，重視師生之間角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，營(yíng)造更有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

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作者：張杰 魏安 陳海濱 陳杰新 楊文宜 單位：廣州航海學(xué)院